Comment déterminer l'état psycho-émotionnel de l'enfant. État émotionnel et psychologique de l'enfant

Chaque personne a une valeur relativement constante état émotionnel qui colore pendant un temps considérable son comportement. Ce état émotionnel appelé humeur. Chez les adultes, l'humeur dépend d'un ensemble de raisons: santé, succès au travail, problèmes personnels dans la famille, dans le domaine des relations avec un être cher, une personne chère, avec un ami, avec des enfants, avec des parents. La position et les objectifs de vie déterminent également l'humeur d'un adulte.

L'état mental normal de l'enfant est une bonne humeur joyeuse, une soif de plaisir et de farces. Un enfant normal se réveille avec un sourire aux lèvres. Il est heureux d'un nouveau jour et veut attacher les autres à sa joie. Ce n'est pas pour rien que dans les chambres où dorment plusieurs enfants, des rires joyeux se font entendre le matin, des bagarres et des remue-ménages incroyables surviennent. La préparation à une vie active restaurée pendant la nuit se réalise immédiatement avec le réveil.

Un enfant en bonne santé est actif et réceptif le matin. Fatigué des leçons, de l'exercice, des relations avec ses pairs et d'autres formes d'activités, il s'endort facilement et rapidement à l'heure dite de la sieste de l'après-midi. La deuxième moitié de la journée est également pleine de ses actions actives et illuminée par une bonne humeur. Le soir, dès qu'il touche l'oreiller, il tombe dans un profond sommeil sain. Après s'être endormi, il fait de beaux rêves et vole beaucoup. Enfant en bonne santé expérimente dans un rêve un état de légèreté de son corps, ses envolées et états de joie spirituelle et de liberté sont tissés dans l'intrigue d'un rêve. Chez les enfants, bien sûr, il y a un changement d'humeur en fonction de toutes sortes de circonstances aléatoires. Si l'enfant a reçu une gifle d'un pair enjoué, si quelque chose lui a été arraché des mains, si sa dignité humaine a été insultée, alors, bien sûr, son humeur se détériore. S'il n'a pas fait face à son tempérament et a commencé à faire des farces pendant la leçon, et que le professeur l'a mis debout au tableau, l'ambiance, bien sûr, diminuera. Mais un enfant en bonne santé, jusqu'à ce qu'il soit épuisé, pas fatigué, retrouve facilement sa bonne humeur d'origine.

Cependant, dans période d'adaptation à l'école un enfant de six ans est en grande difficulté. Il doit apprendre de nouvelles règles, il doit apprendre, il doit communiquer avec ses pairs. Tout cela demande un gros travail mental. Le bébé se fatigue très vite. Une humeur égale et joyeuse est remplacée par d'autres états. Une mauvaise humeur apparaît, accompagnée d'anxiété - ce n'est certainement pas un état mental normal. L'état mental anormal le plus courant chez les personnes en bonne santé est névrosisme. Cela peut se transformer en maladie mentale - névroses.

Passons à l'analyse de ces états et des causes qui les provoquent.

Névrosisme. Un état mental caractérisé par une instabilité émotionnelle, l'anxiété, est appelé névrosisme. Des symptômes névrotiques peuvent survenir chez un enfant normal en cas de fort stress émotionnel.

névrosisme chez les enfants de six ans, il peut apparaître pendant la période d'adaptation à l'école. Au cours de cette période, les états névrotiques se développent de manière particulièrement aiguë si l'enfant est témoin de querelles entre parents, a peur du départ de son père, de la mort d'un membre proche de la famille. Les enfants dont le système nerveux est faible réagissent extrêmement douloureusement aux facteurs indésirables.

névroses. Avec un irritant super puissant pour un enfant - un événement traumatique auquel sa psyché n'est pas en mesure de faire face, il tombe malade de névrose. Névrose- une des formes de troubles neuropsychiatriques. Un patient atteint de névrose réagit douloureusement à une situation qui traumatise son psychisme. Les principales manifestations névrotiques chez l'enfant sont : la névrose d'anxiété, le trouble obsessionnel-compulsif, l'énurésie nocturne (énurésie), le manque d'appétit, les névroses de la parole.

Névrose d'angoisse. Les peurs sont communes aux jeunes enfants. Ils ont peur de l'inconnu, de la menace de punition, des cris. Ce n'est souvent pas une manifestation de la maladie, mais les craintes habituelles des enfants en bonne santé. Cependant, sous l'effet des intimidations, des menaces, les peurs deviennent tenaces. L'enfant commence à avoir peur des étrangers, du noir, ne peut pas rester seul dans la pièce, mais en présence des autres, il se tend aussi. L'état de peur peut disparaître et revenir avec une vigueur renouvelée.

Pour supprimer l'état de peur, un adulte doit donner à l'enfant confiance en la sécurité, dans une bonne attitude à son égard.

trouble obsessionnel compulsif. Dans une période difficile d'adaptation à l'école, lorsqu'un enfant se retrouve dans une situation de stress super fort pour lui, il peut vivre un état de tension, qui trouve progressivement une issue dans un état obsessionnel de peur ou dans des mouvements obsessionnels. L'état de peur fixe douloureusement l'enfant sur une idée. Il peut avoir peur d'un esprit au pouvoir démoniaque, peur de la mort, et enfin, il peut avoir peur de répondre à l'enseignant. En même temps, si on lui propose de répondre, il sent son cœur battre dans sa gorge, les spasmes ne lui permettant pas de respirer, il est couvert de sueurs froides. L'enfant a peur de répondre et il a peur de ses expériences corporelles. Névrose du mouvement compulsif caractérisé par l'apparition de mouvements dits sans issue - mouvements stéréotypés inutiles et peu prometteurs. Cela peut être se bercer, renifler, saisir le visage (toucher, pincer), grimacer, certains mouvements du bras, de l'épaule, du cou, se ronger les ongles, etc. Ces mouvements obsessionnels s'intensifient lorsqu'un enfant adulte traumatisé apparaît, lorsqu'il essaie de répondre à une leçon. e) Parfois, les mouvements obsessionnels prennent le caractère de rituels protecteurs. L'enfant se convainc qu'il doit effectuer un certain mouvement, "pour qu'il n'y ait pas de problème". Et puis, par exemple, il rebondit, ce qui réduit temporairement sa tension. Au bout d'un moment, il veut à nouveau douloureusement sauter. Tel névroses, étant apparu, ne passe pas longtemps, l'enfant a besoin d'une attitude économe envers lui-même.

Névrose d'incontinence urinaire. Énurésie observé assez souvent chez les enfants. Et ce n'est pas toujours une névrose. Pipi au lit névrotique se produit à la suite d'un traumatisme mental. Cependant, l'incontinence urinaire elle-même devient un facteur traumatique pour le psychisme de l'enfant. Il vit son échec, surtout quand des enfants et des adultes qui ne sont pas proches de lui deviennent témoins de sa « honte », quand il est honteux, puni. L'enfant devient grossier, agressif, ou insinuant et timide, ou distant, renfermé sur lui-même. Dans certains cas incontinence urinaire agit comme une sorte de réaction protectrice pendant la journée. L'enfant peut uriner dans le pantalon. Bien qu'avec l'âge énurésie disparaît sans traitement, ce défaut peut entraîner un développement pathologique de la personnalité. Un enfant atteint de cette névrose a également besoin d'une attitude attentive envers lui-même.

Bégaiement. La violation de la fluidité de la parole sous la forme d'un trouble convulsif dans la coordination d'un acte de parole, la répétition de syllabes individuelles, la difficulté à les prononcer s'appelle le bégaiement.

Bégaiement se développe particulièrement souvent à l'âge préscolaire et primaire, lorsque l'enfant doit construire indépendamment un discours phrasal détaillé. Les causes du bégaiement névrotique sont le plus souvent la peur, un changement dans le mode de vie de l'enfant. Ici, la situation traumatique externe se superpose à un organisme affaibli, aux caractéristiques innées du développement mental, à la surcharge. Souvent bégaiement commence par l'imitation.

Un enfant qui bégaie vit son défaut de manière aiguë. Peu à peu, il commence à éviter la communication verbale, en particulier avec les personnes nouvelles pour lui. La peur du bégaiement se développe surtout à l'école. Cette situation conduit au développement névrotique de la personnalité.

Les enfants qui bégaient ont également besoin d'une attention particulière de la part de leurs parents. De toute évidence, des mesures correctives sont nécessaires. Mais l'enseignant et l'éducateur peuvent apporter leur contribution en organisant une atmosphère de bienveillance pour la communication avec l'enfant. Pour un avertissement bégaiement il est nécessaire de faciliter les tâches de parole pour l'enfant. Il peut tout à fait librement répéter ce qu'il a entendu, lire des versets mémorisés. Là où il n'est pas nécessaire de construire la parole par soi-même, l'enfant souffre moins de bégaiement ou ne pas bégayer du tout. L'enfant ne doit pas être surchargé de constructions lexicales et grammaticales complexes - l'incompréhension du sens des mots et la peur d'un mot imprononçable créent une condition de bégaiement.

Le plus simple bégaiement supprimée au moment de son apparition. A ce moment, il est utile que l'enfant organise les conditions de son activité de manière à ce qu'il n'ait pas à répondre aux questions de l'enseignant ou de l'éducateur, n'ait pas à répondre devant toute la classe.

Bégaiement l'orthophoniste corrige s'il survient sur la base de certaines caractéristiques du développement de la parole. Si le bégaiement est un symptôme de névrose, un traitement par un psychoneurologue est nécessaire. Un orthophoniste devrait vous référer pour une consultation avec un neuropsychiatre.

Des états névrotiques, comme nous l'avons déjà dit, peuvent survenir lors d'un stress chez un enfant en bonne santé. Un état névrotique ou une névrose proprement dite survient dans un contexte de fatigue, d'épuisement, de faiblesse irritable et de perte de capacité de travail. L'influence de l'environnement détermine s'il s'agit ou non d'un état névrotique ou d'une névrose. Une dépression névrotique dans une situation difficile d'adaptation à l'école est possible pour tout enfant, cependant, la prévention des pannes est possible grâce au style de communication de l'enseignant, de l'éducateur, de son attitude amicale informelle envers l'enfant.

Créer un style de communication amical en classe, une bonne humeur dans les relations d'affaires, établir le silence et l'ordre signifie créer une situation de régime de travail épargnant pour les élèves de première année, cela signifie empêcher la formation d'états névrotiques et de névroses inutiles .

CONTRE. Moukhina
"Enfant de six ans à l'école"

Irina Tchernikova
État émotionnel et psychologique de l'enfant

Assurer le confort psychologique des enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire est l'une des tâches les plus importantes du personnel enseignant. Il est très important avec quelle humeur l'enfant franchit le seuil de la maternelle. Après tout, je veux voir chaque enfant aller à la maternelle, heureux, souriant et non accablé de soucis au-delà de son âge. L'efficacité de l'activité pédagogique, la formation de connaissances, de compétences et de capacités chez les enfants, qui contribuent à la poursuite de la réussite scolaire, en dépendent largement.

Une attention particulière doit être portée au confort psychologique des enseignants, car les enfants ont une capacité intuitive très développée pour attraper état émotionnel des adultes. Qu'est-ce que le confort psychologique ? Le confort psychologique est État paix intérieure, absence de discorde avec soi-même et le monde extérieur. Il convient de souligner qu'un rôle décisif dans la création émotionnel l'atmosphère appartient à l'enseignant-éducateur, sa propre humeur, l'émotivité de son comportement et, en particulier, son discours, ainsi qu'une attitude amicale envers les enfants.

Créer enfant émotionnellement- le confort psychologique signifie assurer les conditions suivantes propices à la mise en œuvre de son programme individuel développement:

Donner enfant la possibilité d'être soi-même;

Corrigez la manifestation du négatif émotions et des motifs comportementaux négatifs, sans violer les caractéristiques de la structure de la personnalité, en utilisant des méthodes accessibles et intéressantes pour le enfant;

Donner l'occasion de répondre aux besoins urgents bébé amoureux, respect, jeu, activité motrice ;

Enseigner enfant comprendre et accepter ses propres sentiments et les émotions et les autres;

Introduire des moyens de communiquer avec les adultes et les pairs pour une communication constructive dans les systèmes « enfant - enfant» , « enfant-adulte» .

Pour enfant l'âge préscolaire est psychologiquement confortable s'il est en bonne santé, non accablé par des problèmes psychologiques internes, peut être lui-même s'il est entouré d'adultes et d'enfants qui lui plaisent, l'acceptent tel qu'il est, s'il enfant occupé par un travail intéressant. Comme l'a noté L. S. Vygotsky, émotions -"lien central" la vie mentale d'une personne, et surtout enfant. Tous les changements dans l'activité cognitive qui se produisent pendant l'enfance doivent être associés, a-t-il souligné, à des changements profonds dans la sphère motivationnelle et volitionnelle de la personnalité. enfant. L'éducation implique non seulement d'enseigner aux enfants un certain système de connaissances, de compétences et d'aptitudes, mais aussi la formation de émotionnel relation avec le travail effectué et les personnes qui l'entourent. L'efficacité de l'éducation et de l'éducation des enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire, leur bien-être psychologique dépend des sentiments que telle ou telle activité évoque, du moment du régime, de la situation, de la façon dont enfant vit ses succès et ses échecs, l'attitude des adultes et de ses pairs envers lui-même.

Émotions affecter tous les composants connaissance: sur la sensation, la perception, l'imagination, la mémoire et la pensée. Pas seulement émotions affecter les processus volitifs, mais le processus d'atteinte de l'objectif peut provoquer toute une gamme de sentiments, y compris des sentiments négatifs. Pour apporter un confort psychologique enfant en maternelle, sa santé mentale a besoin d'équilibre émotions Il est donc important d'initier les enfants à monde émotionnel humain. Actuellement, une attention insuffisante est accordée au développement sphère émotionnelle de l'enfant surtout par rapport au développement intellectuel. Lors de l'éducation émotions il est important non seulement d'apprendre aux enfants à se stimuler dans le processus d'action volontaire à l'aide de émotions, mais aussi de ne pas avoir peur des négatifs qui surgissent inévitablement dans le processus d'activité, de créativité, car il est impossible d'imaginer une activité sans échecs, sans erreurs.

Les situations négatives qui se produisent souvent, les autres inattentifs, l'incapacité à faire face au problème qui s'est posé conduisent à une violation état émotionnel de l'enfant, inconfort interne. Et si vous ne faites pas attention aux problèmes qui se sont posés avec le temps, cela peut entraîner non seulement une réticence à fréquenter les établissements d'enseignement préscolaire, mais également des déviations dans la sphère personnelle de l'individu. enfant, à la violation des contacts sociaux.

Impact énorme sur état émotionnel de l'enfant, la formation de sa personnalité a la capacité d'un enseignant à créer des situations de réussite pour chacun enfant. Ceci est facilité par l'inclusion enfant en vacances, les performances. Même le plus petit rôle donne confiance enfant dans l'importance de soi, augmente l'estime de soi. Confiance enfant aux adultes et la stabilité personnelle sont violés si enfant"reste à l'écart" prise de parole en public en groupe. C'est la condition la plus importante pour la confiance. enfant aux adultes de la maternelle et un sentiment de confort psychologique général. Lors de la construction du processus éducatif, il est important de prendre en compte les caractéristiques individuelles des enfants, les opportunités d'âge.

Dans la communication et l'interaction avec les enfants, il est souhaitable de suivre la règle de trois "P":

La compréhension est la capacité de voir enfant"de l'Intérieur" regarder le monde simultanément de deux points de vue - le sien et enfant, pour voir les motivations qui animent les enfants.

L'acceptation est une attitude positive inconditionnelle envers enfant et sa personnalité, qu'il soit heureux en ce moment ou non. "Je te traite bien, que tu aies bien fait ou non."

La reconnaissance est avant tout un droit enfant dans la résolution de certains problèmes. À enfant Il devrait avoir l'impression que c'est lui qui choisit. Suivant les règles ci-dessus, le fonctionnement coordonné du développement émotionnel sphères et le développement intellectuel assureront un confort psychologique enfant en maternelle, ce qui signifie son plein épanouissement.

Ouvrages associés :

Facteurs affectant le bien-être psychologique de l'enfant dans la famille. Prévention de l'orphelinat social Actuellement, le terme « orphelinat social » devient de plus en plus pertinent dans le monde moderne. Un orphelin social est un enfant.

Art-thérapie (peinture avec de la laine) - comme moyen d'influencer positivement l'état psycho-émotionnel d'un enfant du deuxième groupe plus jeune.

Comment utiliser une image pour déterminer l'état psycho-émotionnel d'un enfant à la maison Utilisez le dessin pour diagnostiquer l'état psycho-émotionnel de l'enfant. L'état interne de l'enfant change et l'image s'affiche.

Développement de la sphère émotionnelle-volontaire d'un jeune enfant En venant au monde, un petit homme apprend chaque minute, chaque seconde, non seulement le langage de la communication, mais aussi à distinguer les nuances iridescentes des émotions.

Rencontre parents "Santé psychologique de l'enfant" VidéoÉtablissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal jardin d'enfants "Rainbow" de la colonie ouvrière Sosnovoborsk Parent.

Réunion de parents sur le thème: "Santé psychologique de l'enfant à travers des activités productives conjointes." Pendant l'âge préscolaire.

Le scénario de la situation pédagogique dans la technologie de L. G. Peterson sur l'activité expérimentale "L'état gazeux de l'eau" Scénario de la situation éducative en technologie L. G. Peterson sur les activités expérimentales pour les enfants du groupe préparatoire. "Lettre.

Formation pour enseignants "L'état émotionnel d'un adulte comme facteur déterminant de l'état émotionnel d'un enfant" Pédagogue-psychologue Peregrimova IP Objectif : Améliorer la compétence communicative des éducateurs. Tâches: - Expansion de l'expérience émotionnelle.

L'influence de la créativité musicale sur l'état psycho-émotionnel de l'enfant L'influence de la créativité musicale sur l'état psycho-émotionnel de l'enfant. Musicothérapie - comme l'un des moyens méthodologiques les plus importants influençant.

Enseignant de maternelle n'est pas un métier, mais un état d'esprit Enseignant de maternelle n'est pas un métier, mais un état d'esprit. L'éducateur donne aux enfants les meilleures années, la chaleur de son âme et n'attend pas en retour.

Bibliothèque d'images :

"À une époque, mon fils (3 ans) ne dessinait qu'avec un crayon noir. J'avais déjà peur ! Ce que nous n'avons tout simplement pas fait pour le sevrer : et les contes de fées racontaient un crayon maléfique, et glissaient d'autres couleurs, et tranquillement pris du noir. Rien n'y fit. Je suis tombé sur cet article, j'ai compris et compris de quel genre de stress on parlait... Petit à petit ils se sont sevrés.

🎨 JAUNE
La couleur jaune, selon les psychologues, est choisie par les enfants créatifs, les enfants-rêveurs. Ces enfants aiment souvent jouer avec des brindilles, des pierres, des chiffons et du sable plus qu'avec des jouets coûteux. Ces enfants sont les plus grands rêveurs, ils ne perdent pas la capacité de rêver même à l'âge adulte.

🎨 ORANGE
La couleur orange est le plus souvent choisie par les enfants excitables. Ces enfants s'amusent, font des farces et crient toujours, partout et sans raison. Très souvent, l'orange devient la couleur préférée des enfants hyperactifs, ainsi que des enfants qui souffrent de trouble déficitaire de l'attention. C'est juste notre situation. Jusqu'à l'âge de deux ans, mon fils a catégoriquement refusé de peindre avec une autre couleur que l'orange. Si je retirais l'orange de la boîte avec des feutres, l'enfant refusait de dessiner du tout, le cherchait, pleurait, était offensé, en colère. Au fil du temps, mon fils est également tombé amoureux de la couleur jaune. Maintenant, tous nos dessins sont ensoleillés - jaune-orange. Cependant, ne soyez pas effrayé à l'avance. Si votre enfant préfère exclusivement l'orange, cela ne veut pas dire qu'il est hyperactif. Peut-être qu'il a juste une telle période et après un certain temps, il commencera à peindre dans des couleurs complètement différentes.

🎨 ROSE
Les enfants timides adorent peindre avec des peintures rose et lilas clair. Ces enfants ont besoin d'un soutien constant, l'opinion des autres est très importante pour eux.

🎨 BLEU
Mais les enfants insouciants choisissent des nuances de bleu pour leurs dessins. Ce n'est pas pour rien que la couleur bleue prévaut souvent dans les dessins d'été des enfants, qui ont été réalisés pendant les vacances scolaires, lorsque l'enfant a beaucoup de temps libre et peu de responsabilités.

🎨 ROUGE
La couleur rouge me semble personnellement la couleur de l'agressivité. Mais, selon les psychologues pour enfants, les enfants ouverts et actifs adorent cette couleur. Ils sont très énergiques, affirmés, cassent souvent des jouets. Soit dit en passant, un fait intéressant est que de nombreux politiciens à succès ont préféré les couleurs rouge et jaune dans leur enfance. Peut-être que vous élevez un futur président. En général, le rouge est la couleur de la vie, de l'énergie et de la santé. Un très bon choix aussi !

🎨 BLEU
Mais la couleur bleue est choisie par des enfants calmes et équilibrés. Ces enfants aiment lire des livres plus que jouer à des jeux bruyants. Les enfants dont les dessins sont dominés par le bleu ne sont pas toujours tranquilles. Parfois, un enfant actif et énergique commence soudainement à dessiner des images bleues. Selon les psychologues, cela suggère qu'au moment où l'enfant a simplement besoin de repos, peut-être est-il simplement fatigué des jeux bruyants.

🎨 VERT
Si les dessins de l'enfant sont dominés par le vert, et surtout le vert foncé, cela devrait alerter un peu les parents, puisque, selon les psychologues, le vert est choisi par les enfants qui manquent de soins et d'attention. Même si vous avez l'impression d'accorder suffisamment d'attention à votre enfant, essayez de passer plus de temps avec lui. Développez chez votre enfant une ouverture au monde extérieur afin qu'il ne se replie pas sur lui-même. Les tons bleu-vert sont choisis par les enfants en suspens. Peut-être que l'enfant vient de ressentir du stress récemment, ou peut-être que les parents sont trop stricts avec le bébé et exigent trop - quelques réalisations sportives ou d'excellentes études. Soit dit en passant, si nous parlons d'adultes et non d'enfants, les couleurs bleu-vert sont plus souvent choisies par les fonctionnaires et les personnes occupant des postes de responsabilité administrative. Peut-être que votre enfant a trop de responsabilités. Donnez plus de liberté au bébé, encouragez-le à prendre des initiatives, félicitez-le plus souvent et votre enfant commencera à dessiner des images lumineuses et ensoleillées!

🎨 VIOLET
Le violet est rarement apprécié des jeunes enfants. Selon les psychologues, cette couleur est plus souvent choisie par les enfants d'âge scolaire. Les enfants qui préfèrent les teintes violettes aux autres sont sensibles et vulnérables. Ils ont un monde intérieur très riche.

🎨 GRIS
Le gris est souvent choisi par les enfants réservés et calmes. Ces enfants doivent être soutenus dans toutes leurs entreprises. Faites plus attention à l'enfant et ses dessins seront peints dans des couleurs vives.

🎨 MARRON
Brown, selon les psychologues, est aimé des enfants qui vivent dans leur propre monde imaginaire. Si un enfant avait l'habitude de préférer d'autres couleurs et qu'il est soudainement passé au brun, cela peut indiquer des difficultés psychologiques, une maladie récente, du stress ou des problèmes familiaux.

🎨 NOIR
Méfiez-vous si votre enfant préfère utiliser exclusivement du noir pour dessiner. Le noir est la couleur de la menace. Il dit que l'enfant est dans un état de stress. Cependant, ne vous inquiétez pas si l'enfant commence le dessin avec du noir, puis ajoute des couleurs en utilisant d'autres couleurs et nuances vives. Cela dit seulement qu'il est une personnalité harmonieusement développée.

En science, l'état mental est considéré comme un phénomène mental, de structure assez complexe, reflétant l'interaction d'une personne avec le milieu de vie. L'harmonie et l'équilibre de cette interaction sont les critères d'évaluation de l'état mental d'une personne. Les difficultés rencontrées par une personne dans la vie peuvent être surmontées par elle, ou elles peuvent devenir plus fortes que lui. Si une personne est consciente de ce fait, elle est alors capable de sortir de son état subjectif avec le moins de pertes. Ainsi, nous pouvons appeler harmonieuse une telle interaction d'une personne avec le milieu de vie (autres personnes, le monde naturel, etc.), dans laquelle la santé d'une personne, sa capacité à adopter un comportement et une activité adéquats sont préservés et des opportunités de développement personnel complet apparaissent . Tout cela est également vrai pour les enfants. Il devient encore plus important de surveiller l'état mental de l'enfant par les parents et les enseignants de la maternelle, les enseignants à l'école.

Les états mentaux sont généralement caractérisés comme positifs et négatifs. Des concepts tels que l'activation, le tonus, la tension et le stress révèlent les caractéristiques de l'état.

Activation - comportement actif, désir de changer la situation, attitude optimiste face aux problèmes, confiance dans un résultat favorable.

Le tonus est l'activité constante des centres nerveux, certains tissus, organes, assurant leur préparation à l'action. En psychologie, le tonus se révèle comme une opportunité de dépenser de l'énergie, de répondre aux difficultés de manière sthénique. De mauvaises performances, une léthargie, un manque de concentration parlent d'un tonus réduit.

La tension est un état causé par l'attente d'événements désagréables, parfois accompagnés de peur, d'anxiété et d'un sentiment d'inconfort général. Dans ce cas, la cause principale de la tension qui en résulte est souvent un besoin non satisfait.

Le stress est une réponse intégrale du corps à une exposition extrême ou à une charge accrue. Aussi, le concept de "stress" est considéré comme un mécanisme de régulation de la relation du corps avec l'environnement. Le stress peut entraîner diverses maladies du corps. En médecine, on distingue le stress actif et passif. Avec actif, les phénomènes d'insuffisance cardiaque sont plus souvent observés, avec des défaillances passives du système immunitaire.

Il faut se rappeler que les capacités d'adaptation d'une personne sont très élevées, de sorte que bon nombre des changements initiaux dans le corps qui se sont produits sous l'influence de situations stressantes sont facilement réversibles. Un peu de stress n'a pas d'impact négatif sur la santé d'une personne et mobilise souvent sa réserve et ses capacités créatives. Un tel stress est appelé eustress et a un effet positif sur une personne. La détresse, au contraire, produit des effets destructeurs dans le corps.

De plus, les enfants qui subissent un stress important y réagissent différemment. Certains jeunes enfants peuvent revenir à des comportements infantiles comme tenir leur pouce dans la bouche ou uriner au lit. Les enfants plus âgés montrent des signes de dépression, deviennent silencieux et renfermés et évitent les amis. Et d'autres montrent du stress dans des comportements difficiles - crises de colère ou accès de rage, qui montrent qu'ils perdent le contrôle d'eux-mêmes. Il n'est pas rare que les enfants développent des habitudes de nervosité sous l'effet du stress ou aient un tic convulsif : clignement des yeux, contractions musculaires, enroulement des cheveux autour des doigts ou déglutition fréquente.

Il faut du temps et de la patience pour aider votre enfant à faire face au stress avec succès. Les parents et les enseignants doivent apprendre à diagnostiquer les conditions stressantes chez les enfants au moins au niveau élémentaire.

Signes de stress chez un enfant :

Humeur dépressive

Mauvais rêve. L'enfant a du mal à s'endormir et dort de manière agitée

Fatigue après l'exercice, qui était autrefois facile

La susceptibilité déraisonnable, pleure souvent pour une raison insignifiante, ou vice versa devient agressive.

Distraction, oubli, manque de confiance en soi. Un enfant dans cet état cherche plus souvent l'approbation et le soutien des adultes, "s'accroche" à eux.

Des états d'entêtement, des bouffonneries, des efforts pour la solitude auparavant inobservés.

Parfois, l'enfant mâche ou suce constamment quelque chose qui n'a pas été observé auparavant. Ou une perte d'appétit persistante.

Tremblements des mains, secousses de la tête, contractions des épaules, jeux avec les organes génitaux, incontinence urinaire nocturne et même diurne.

La perte de poids, l'émaciation ou vice versa sont des symptômes de l'obésité.

Trouble de la mémoire, difficultés d'imagination, mauvaise concentration de l'attention, perte d'intérêt pour tout ce qui provoquait auparavant une activité.

Tous ces signes ne peuvent indiquer l'état de stress de l'enfant que s'ils n'ont pas été observés auparavant. Tous les signes ne peuvent pas être clairement exprimés, mais vous devriez vous inquiéter même si seuls certains d'entre eux sont présents.

Voici quelques conseils que les parents pourraient trouver utiles. MAIS! Ils ne remplaceront pas le travail d'un spécialiste ! Si vous êtes préoccupé par l'état de votre enfant, contactez un spécialiste - un psychologue et un neurologue.

Nous combattons le stress (matériel du site med-lib.ru):

Laissez-lui le temps de tout expliquer. Comme les adultes, les enfants stressés peuvent avoir besoin de parler. Prenez quelques minutes avant d'aller au lit et donnez à votre enfant l'occasion de parler de ce qui le dérange. Et vous n'avez pas besoin d'entretenir la conversation vous-même. Asseyez-vous et taisez-vous, écoutez simplement ce que dit l'enfant - c'est une condition préalable à l'expression de ses sentiments.

Préparez votre enfant à l'inattendu. Moins nous en savons sur une nouvelle situation, plus nous la craignons. Par conséquent, vous devez familiariser les enfants avec ce qui les attend. Par exemple, un enfant qui est sur le point de se faire enlever les amygdales bénéficiera d'être hospitalisé tôt et de savoir exactement ce qui va lui arriver là-bas. Un enfant qui déménage dans une nouvelle région ou qui commence dans une école différente devrait avoir la possibilité de voir sa nouvelle maison ou de visiter sa nouvelle école à l'avance. Plus vous en dites à votre enfant à l'avance, moins il risque de subir de stress. Si l'enfant commence à rencontrer des surprises, son niveau d'anxiété augmentera.

Expliquez à l'enfant quand quelque chose se passe. Gardez à l'esprit que les très jeunes enfants ne comprennent pas le temps comme les adultes. Un enfant qui a peur de ne plus jamais revoir sa mère ne comprendra peut-être pas si vous lui expliquez que sa mère reviendra dans trois jours de son voyage d'affaires. Expliquez-lui en termes que l'enfant comprend. Dites-lui, "Maman sera de retour dans trois rêves." Ainsi, il saura combien de temps il devra attendre.

N'exigez pas de l'enfant qu'un excellent comportement et des notes élevées. L'un des plus grands facteurs de stress dans la vie d'un enfant peut être les attentes des parents. Il est souvent nécessaire de réduire ces attentes afin d'améliorer la condition de l'enfant.

Comment se débarrasser d'un tic nerveux. Selon la plupart des experts, la meilleure façon d'aider un enfant à se débarrasser d'un tic nerveux est de l'ignorer. Si vous le mentionnez, vous ne ferez qu'augmenter son anxiété. Un tic nerveux n'est qu'un moyen de vous faire connaître les sentiments intérieurs de l'enfant. Une fois que les parents comprennent ces sentiments, le tic disparaît souvent. Mais que se passe-t-il s'il ne disparaît pas ? Dans ce cas, une assistance personnelle peut être nécessaire. Vous devez surveiller attentivement les autres symptômes qui peuvent accompagner un tic nerveux. Des changements d'humeur, des problèmes de concentration, une peur accrue, des changements dans les niveaux d'activité peuvent tous être des signes de dépression et d'anxiété. Vérifiez auprès de votre pédiatre ou de votre enseignant si ces symptômes commencent à apparaître. Laissez votre enfant être un enfant. De nos jours, les parents sont plus occupés et ils attendent de leurs enfants qu'ils prennent soin d'eux-mêmes et résolvent leurs problèmes sans l'aide de leurs parents. Il arrive souvent que l'on attende des enfants qu'ils se comportent comme des adultes, aussi petits soient-ils. Lorsqu'ils échouent à le faire, les enfants n'ont pas la sagesse de douter de la pensée de leurs parents, et ils se regardent et disent : « Je ne peux pas faire ça, qu'est-ce qui m'arrive ? Ils commencent à se sentir imparfaits et la vie leur semble inutilement compliquée. On ne devrait s'attendre à ce que les enfants fassent que ce dont ils sont capables à leur niveau de développement. Les enfants doivent rester des enfants.

Donne un coup de main. Qu'il s'agisse d'un tout-petit qui commence tout juste à marcher en essayant de retenir une crise de colère ou d'un enfant sur le point de devenir un adolescent qui s'inquiète de ce qui l'attend au collège, vos enfants ont besoin de savoir que vous êtes un havre de paix .. où ils peuvent revenir s'il leur arrive quelque chose. Un enfant qui a confiance en ses parents et leur fait confiance, sachant qu'ils lui viendront en aide si cela lui devient difficile, apprend mieux que les autres à maîtriser son environnement. Plus son environnement est favorable, plus il est facile pour l'enfant de passer de la dépendance à la capacité de fonctionner dans un environnement plus indépendant. Mais comment pouvez-vous aider? Les tout-petits et les enfants d'âge préscolaire peuvent littéralement donner un coup de main. Par exemple, un enfant qui a peur du noir ou qui est dans un nouveau jardin d'enfants voudra peut-être vous tenir la main jusqu'à ce que sa peur disparaisse. Dites-lui : « Je sais que tu as peur, mais je vais t'aider », et l'enfant comprendra rapidement qu'il n'y a aucune raison de s'inquiéter, dit le Dr Egeland. Lorsque vous interagissez avec des enfants plus âgés, faites-leur savoir que vous comptez sur eux, mais que vous êtes toujours prêt à aider. Dites : « Je sais que tu as des problèmes avec tes amis, mais je suis sûr que tu peux arranger les choses. Si tu as besoin de moi, je serai toujours là.

Racontez-leur vos souvenirs. Partagez des souvenirs de vos hauts et de vos bas avec les enfants et expliquez-les ; Comment avez-vous géré le stress. Racontez à votre enfant des histoires sur votre enfance, sur ce qui vous a blessé et ce qui vous a embarrassé. Cela normalisera ses propres expériences.

Démontrez votre méthode de gestion du stress. Rien ne fonctionne mieux que de démontrer votre propre méthode de gestion du stress. Lorsque la voiture de quelqu'un traverse la route devant vous sur une autoroute très fréquentée, ou lorsque vous avez trop de tâches ménagères à faire, vous pouvez démontrer à votre enfant que le stress ne gâche pas votre tranquillité d'esprit ni votre vie. Essayez de trouver un équilibre entre les sources de stress et les moments de calme et de ressourcement : allez vous promener, mangez bien, sortez avec des amis et respectez une routine. Lorsque nous menons une vie bien équilibrée, nous sommes tous capables de gérer le stress avec aisance. Et lorsque nous gérons le stress de cette façon, nos enfants emboîtent le pas.

Fixez certaines limites aux activités parascolaires. Un enfant qui est inscrit dans un nombre inutilement élevé de sports et d'autres sections est le candidat numéro un au stress. Souvent, les enfants n'apprécient même pas leurs activités parascolaires et ne plaisent pas à leurs parents. Les parents devraient s'effacer en fixant des limites raisonnables aux activités parascolaires et en aidant l'enfant à s'engager dans des activités qui lui procurent du plaisir. Ne tombez pas dans le piège du « Nous avons payé très cher cette clarinette, vous devrez donc continuer vos cours de musique », et un enfant est beaucoup plus susceptible de passer cette heure dans sa chambre à lire.

Essayez d'activer votre imagination. Les enfants d'âge scolaire peuvent apprendre à utiliser leur imagination pour se détendre. Laissez l'enfant s'asseoir ou s'allonger dans un endroit confortable pour lui. Demandez-lui ensuite de fermer les yeux, de respirer profondément et en rythme, en imaginant qu'il se trouve dans un environnement calme et paisible. Il est conseillé de leur apprendre à utiliser une "clé secrète" qu'ils pourront utiliser plus tard lorsqu'ils commenceront à se sentir stressés. Un enfant de huit ans a utilisé le chat de bande dessinée insouciant Garfield comme clé pour se détendre. Il portait une photo de Garfield le chat sur sa casquette de baseball. Chaque fois qu'il se sentait tendu et anxieux et qu'il voulait se détendre, il regardait l'image de Garfield et cet indice lui rappelait de rester calme.

Renforcer leur sentiment de confiance en soi. Les personnes sûres d'elles considèrent les situations stressantes non pas comme une difficulté, mais comme un défi. Aidez votre enfant à découvrir quelque chose en lui-même qui lui fera se respecter. Récompensez votre enfant lorsqu'il s'engage dans une activité qui peut être réussie.Pour certains enfants, en particulier ceux qui ne sont pas bien coordonnés ou qui ont une mauvaise compréhension de l'information, il faut beaucoup d'efforts pour trouver des activités qu'ils font bien. La leçon elle-même peut être simple, il est important qu'elle soit appréciée et pour réussir, l'enfant reçoit les éloges de ses parents. "On peut compter sur vous, alors j'espère que vous m'aiderez à mettre la table tous les soirs", de tels mots aident l'enfant à prendre confiance en lui. Lorsque vous félicitez les enfants pour leur réussite, cela compense leurs lacunes dans les activités qu'ils ne réalisent pas aussi bien.

Montrez-leur votre amour. Ressentir l'amour infini des parents pour leur enfant peut le protéger des stress les plus difficiles de la vie. Par exemple, un enfant qui sait qu'il est aimé est moins préoccupé par la compétition, l'une des plus grandes sources de stress à l'école. Vers la troisième année, les enfants commencent à faire l'expérience de ce spectre imminent de distribution compétitive qui dit : « Vous devez être un bon élève, vous devez être aimé par les autres élèves et vous devez être accepté par eux. Les tests ou les jeux sont parfois considérés comme des questions de vie ou de mort alors qu'en réalité ils ne sont pas du tout comme ça. Les enfants ont besoin de savoir que leurs parents les aiment, peu importe leur réussite à l'école ou dans la cour de récréation. Les parents peuvent réduire considérablement l'anxiété de leurs enfants simplement en disant : « Tu vas bien, quoi qu'il arrive.

Crampes gastriques, diarrhée, constipation), système cardiovasculaire (cardialgie, dysrythmie cardiaque, hyper ou hypotension artérielle), organes respiratoires (dyspnée, apnée, toux « névrotique »), etc. -Les maladies psychosomatiques à manifestations organiques se manifestent, par exemple, sous la forme de maladies endocriniennes d'origine psychogène. -Psychosomatose spécifique (maladies psychosomatiques...

Le rôle des frustrants : la barrière est l'hésitation et le doute sans fin. La frustration diffère non seulement par son contenu psychologique ou sa direction, mais aussi par sa durée. Les états mentaux caractérisant la frustration peuvent être de brèves poussées d'agressivité ou de dépression de type affectif, ou ils peuvent être des humeurs prolongées, laissant dans certains cas un ...

Et les sentiments comme forme de reflet de la réalité. M., 1971. Au sujet de "Psychologie". Sur le thème "États mentaux: anxiété, frustration, agressivité". Complété par un étudiant du groupe 7276 Stoyanov D.Yu. Moscou 1999. Table des matières. Que sont les émotions. Frustration Agressivité Anxiété Liste de la littérature utilisée. ÉMOTIONS. Les émotions (affects, troubles émotionnels) sont appelées de tels états, ...

Problèmes émotionnels d'un enfant dans le dessin d'un enfant d'une personne

Il s'agit de la force de pression sur le crayon, de l'originalité du trait, de la taille des dessins, de leur placement sur la feuille, du degré de minutie et de détail des images, de la présence d'ombrages, etc.

Seuls les écarts suffisamment prononcés par rapport à la variante standard pour un âge donné font l'objet d'une évaluation particulière. En cas de doute sur l'existence d'un tel écart, l'indicateur correspondant n'est pas interprété.
(voir tests de dessin pour enfants)

Dessin d'enfant d'une personne - régulation du tonus psychomoteur

La force de pression sur un crayon, lorsqu'un enfant dessine une personne, caractérisant les caractéristiques du tonus psychomoteur, est un indicateur important du niveau d'activité. Une pression accrue indique une augmentation du tonus psychomoteur, une tension émotionnelle.

Cette condition survient lorsqu'il est nécessaire de s'adapter à des changements inattendus de la situation ou à la suite d'un long séjour dans une situation défavorable qui ne peut être modifiée.

Il se caractérise par une excitation générale et un sentiment que quelque chose doit être fait, mais on ne sait pas exactement quoi.
L'augmentation de la pression se produit souvent avec de la rigidité, c'est-à-dire une difficulté à passer d'une activité à une autre, une tendance à rester bloqué sur certaines expériences et actions.
(voir personnalité de l'enfant - test)
En général, une pression accrue peut évoquer de nombreux problèmes émotionnels et caractéristiques psychologiques assez différents. On le trouve souvent dans l'hyperactivité, le type de personnalité hyperthymique et dans un état hypomaniaque.

Une forte pression, dans le dessin d'une personne par un enfant, peut signaler un conflit élevé, de l'agressivité. Parfois, cela sert de manifestation d'une réaction de stress aiguë. Dans chacun de ces cas, il y aura certainement d'autres signes dans le dessin qui indiquent la présence des problèmes émotionnels correspondants de l'enfant.

Tonus psychomoteur réduit dans le dessin d'une personne par un enfant

Il s'agit d'un état d'épuisement nerveux, de faiblesse, dans lequel la fatigue physique et mentale augmente fortement et l'efficacité diminue.

Avec l'asthénie, la mémoire et l'attention se détériorent, des larmes, des caprices et une irritabilité apparaissent. Une très faible pression du crayon signale souvent une diminution de l'humeur, un état sous-dépressif, une dépression. Une pression affaiblie peut indiquer un manque de confiance en soi et se retrouve souvent chez les enfants passifs et timides.

Autre signe courant d'un état asthénique : les lignes ne sont pas portées à leur terme, de sorte que le contour reste ouvert. C'est ainsi que se manifeste la tendance inconsciente à la plus grande économie de forces, destinée à conserver les dernières ressources d'énergie psychique. La même tendance conduit à l'extrême pauvreté des détails du dessin.
(voir test d'asthénie)
Parfois, l'absence dans le dessin de traits faciaux tels que les yeux et / ou la bouche indique l'autisme (une personne se replie sur elle-même, évite la communication). Cela peut aussi être un signe de négativisme ou d'asocialité (mauvaise maîtrise des normes sociales). L'extrême pauvreté des détails et les lignes non menées jusqu'au bout peuvent parfois être un signe d'impulsivité.

En plus d'une augmentation ou d'une diminution constante du tonus psychomoteur, il existe un signe tel qu'un tonus psychomoteur instable. Elle se traduit par une pression très variable sur le crayon et sert d'indicateur d'une labilité émotionnelle accrue, c'est-à-dire une tendance à changer fréquemment d'humeur pour peu ou pas de raison apparente.

Problèmes émotionnels de l'enfant : anxiété, peurs, dépression

Une ligne pointillée qui semble être composée de petits morceaux. Il ne va pas d'un point significatif à un autre, mais "s'arrête en cours de route" plusieurs fois. Cela est dû à la peur d'arriver au mauvais endroit. Lors du tracé d'une ligne, l'enfant interrompt à plusieurs reprises l'action afin de vérifier et de corriger le résultat. En conséquence, la précision des lignes n'augmente pas, mais au contraire diminue, car un tel hypercontrôle dérangeant perturbe l'exécution normale d'une action holistique.

Ce type de ligne indique une forte anxiété de l'enfant, c'est-à-dire un doute de soi, une tendance au doute, à la peur, à la peur, à la survenue facile d'un état d'anxiété. L'emplacement de l'image dans la moitié inférieure de la feuille est l'un des signes d'une diminution de l'estime de soi, mais ce signe est relativement peu fiable.

Une forte anxiété associée à des manifestations d'asthénie permet de parler d'accentuation psychasthénique.

Signe d'une anxiété constamment accrue : ombrage de l'image. Le degré élevé de sa précision suggère que, dans ce cas, il existe également une certaine rigidité.

L'anxiété et la ponctualité accrue, conséquence de la rigidité, sont également mises en évidence par les nombreuses clarifications des instructions lors de l'exécution de la tâche ("Est-ce que ça doit être juste une personne ou une personne en particulier?", "Et à quel point dois-je dessiner lui?").

La combinaison de l'anxiété et de la rigidité conduit souvent au perfectionnisme, c'est-à-dire au désir d'effectuer n'importe quel travail au plus haut niveau. En conséquence, cette qualité réduit souvent les réalisations, car une quantité de temps déraisonnablement importante est consacrée à des bagatelles, de sorte que l'enfant n'a souvent pas le temps d'accomplir la partie principale de la tâche.

La multiplicité des lignes (au lieu d'une ligne, plusieurs sont dessinées avec approximativement la même pression, il n'est donc pas clair laquelle d'entre elles est la principale) indique également une forte anxiété.

Une ligne de croquis avec un accent clair sur les points préliminaires et principaux également à une caractéristique telle que le désir de contrôler son anxiété, "de se contrôler".

Dans un dessin d'une personne, il y a parfois un signe tel qu'un ombrage dense (noircissement) des yeux. Ce symptôme est typique des personnes souffrant de peurs obsessionnelles (phobies), qui se forment souvent avec un niveau d'anxiété accru. De la même manière, comme signe de la présence possible de phobies, l'image d'yeux avec des pupilles particulièrement grandes et densément noircies (iris) ou cachées par des lunettes noires, et parfois aussi soulignées de grands yeux vides (sans iris ni pupille), est interprétée comme un signe de la présence possible de phobies.
(voir névrosisme de l'enfant - test)
Il est intéressant de noter que l'affect de peur s'accompagne bien d'une dilatation des pupilles, tandis que les yeux semblent s'agrandir et noircir. Apparemment, c'est de là que vient l'expression "la peur a de grands yeux". On ne sait pas très bien comment ce signe est distingué par un enfant, mais néanmoins, le noircissement des yeux en signe de peur est typique même pour l'âge préscolaire.

Taille d'image agrandie (un dessin d'une personne peut être considéré comme agrandi, occupant les 2/3 de la feuille ou plus en hauteur). L'augmentation de la taille du dessin est un autre signe d'une augmentation situationnelle des niveaux d'anxiété.

Problèmes psychologiques de l'enfant : dépression

Une taille fortement réduite (une image d'une personne occupant moins d'1/3 de la feuille en hauteur peut être considérée comme réduite) et la plaçant dans le coin de la feuille. Ces signes sont caractéristiques d'un état dépressif. Sous une forme moins prononcée, ils surviennent avec une sous-dépression, une diminution de l'humeur qui n'atteint pas la dépression elle-même.

Les changements dans la taille de l'image de haut en bas ne parlent pas de l'augmentation et de la diminution de l'une des mêmes caractéristiques psychologiques, mais d'états émotionnels sensiblement différents.

Une augmentation de l'image est typique de l'anxiété, une diminution de la dépression. Pendant ce temps, ces états ne se contredisent pas et sont souvent combinés, donnant lieu à la soi-disant dépression anxieuse. Dans ces cas, la taille de l'image peut être différente selon le composant qui prévaut en ce moment - anxieux ou dépressif.

Ensuite, un test du dessin d'une personne par un enfant sera envisagé pour déterminer la portée de la communication:- introversion, extraversion, démonstrative et détachement de l'enfant

Je vous souhaite à tous la santé mentale!