Santé mentale des enfants d'âge préscolaire. Cours : Analyse comparative de la santé psychologique des enfants d'âge préscolaire et primaire

Klavdia Petrovna Drozdetskaïa
Formation de la santé psychologique des enfants d'âge préscolaire

Une des tâches principales préscolaire l'établissement d'enseignement doit assurer santé mentale des enfants, ce qui est aussi une condition du développement personnel favorable de l’enfant. Tout d’abord, il convient de considérer le concept « santé psychologique» .

Il faut distinguer les concepts « mental» Et « psychologique» santé.

Indicateurs pédagogiques la santé mentale et le bien-être des enfants d’âge préscolaire sont les suivants ::

Le comportement, les pensées et les sentiments de l’enfant sont adaptés aux conditions et événements environnementaux ;

Des moyens socialement acceptables d'affirmation de soi et d'expression de soi ;

Contexte émotionnel positif, attitude optimiste, capacité d'empathie émotionnelle ;

Développement uniforme et opportun des principaux processus mentaux, activité cognitive durable ;

Une attitude amicale envers les autres, une communication complète dont la nature correspond aux normes d'âge.

En théorie et en pratique préscolaire l'éducation a lieu à terme "bien-être émotionnel", dont le contenu est quelque peu plus restreint que le contenu du terme « santé mentale» . D'après les recherches de L. A. Abrahamyan, M. I. Lisina, T. A. Repina, "bien-être émotionnel" peut être défini comme le bien-être émotionnel et positif stable d’un enfant, dont la base est la satisfaction des besoins de base liés à l’âge. besoins: biologique et social. L’un des principaux indicateurs du bien-être émotionnel des enfants est le physique. santé.

En ce qui concerne la sphère du développement émotionnel, la sensation émotionnelle devient la base sur laquelle repose "nourrit" toutes les manifestations de l’activité de l’enfant, renforçant et orientant cette activité ou, à l’inverse, l’affaiblissant, voire la bloquant.

Terme « santé psychologique» introduit dans le lexique scientifique par I. V. Dubrovina. Ce terme souligne l'inséparabilité du corporel et du mental chez l'homme. A titre d’illustration, on peut citer les résultats des recherches de Jewett, qui a étudié psychologique caractéristiques des personnes qui ont vécu avec succès jusqu'à 80-90 ans. Il s'est avéré qu'ils se caractérisent tous par l'optimisme, le calme émotionnel, la capacité de se réjouir, l'autosuffisance et la capacité de s'adapter aux circonstances de la vie difficiles.

Portrait généralisé une personne psychologiquement saine est, tout d'abord, une personne créative, joyeuse, joyeuse et ouverte qui se connaît et connaît le monde qui l'entoure non seulement avec son esprit, mais aussi avec ses sentiments et son intuition. Une telle personne assume la responsabilité de sa vie, avant tout d'elle-même, sa vie est pleine de sens. Il est en constante évolution.

Le mot clé pour le décrire est "harmonie" ou "équilibre". C'est d'abord l'harmonie entre l'émotionnel et l'intellectuel, entre le physique et l'intellectuel. mental. Et aussi l'harmonie entre l'homme et les gens qui l'entourent, la nature et l'espace. Selon I. V. Dubrovina, la base santé psychologique constitue un ensemble complet mental développement à toutes les étapes. Les auteurs affirment que santé psychologique doit être considéré du point de vue de la richesse spirituelle de l'individu, de l'orientation vers des valeurs absolues (bonté, beauté, vérité). Ainsi, si une personne n'a pas de fondement éthique, alors il est impossible de parler de sa santé psychologique.

Sécurité santé psychologique à l'école maternelle l'âge est possible avec l'aide de la mise en œuvre soutien psychologique aux enfants.

Tâches soutien psychologique:

1. apprendre à entretenir des relations positives et à accepter les autres ;

2. enseigner des compétences réflexives ;

3. formation besoins de développement personnel.

Le principal pédagogique les formes et les méthodes de développement de la santé psychologique des enfants sont:

1. Réalisation spécialement conçue activités psychologiques avec les enfants;

2. exercices ;

3. jeux psychologiques;

5. résoudre des situations problématiques et pratiques ;

6. éléments d'art-thérapie ;

7. jeux de dramatisation ;

8. jeux de plein air ;

9. lecture et analyse de contes de fées ;

10.conversations ;

11. jeux créatifs ;

12. écrire des contes de fées ;

13. dessin collectif.

Soi formation de la santé psychologique comprend plusieurs structures Composants:

Contexte émotionnel positif de développement, inclus dans tous les types d'activités ;

-formation et développement de la sphère cognitive ;

Une définition claire dans le développement des traits de caractère et du tempérament ;

-formation de la personnalité, en tant que tel.

Santé psychologique d'un enfant d'âge préscolaire associé au bonheur, à la bonté, à la beauté, à la force d’esprit et à la bonne humeur. Il est donc très important de âge préscolaire pour se former tous les aspects de la tranquillité d'esprit pour la dynamique positive de croissance personnelle des enfants.

La santé psychologique des enfants dans les établissements préscolaires se construit:

Sur l'état émotionnel positif de l'enfant ;

L'enfant est autorisé à se réaliser et à s'affirmer ;

Sur le développement des sphères communicatives et intellectuelles de la vie de l’enfant ;

Sur le développement et développer l'empathie(empathie);

Sur partiel "liquidation" ou "suppression" certains traits personnage: agressivité, peurs, timidité, timidité, instabilité émotionnelle, excitabilité accrue.

Développer la sphère émotionnelle chez l'enfant ;

Aidez votre enfant à reconnaître et à contrôler correctement ses propres émotions ;

Aidez votre enfant à maîtriser la capacité de reconnaître les sentiments et les émotions des autres ;

Développez le sens de l'empathie de votre enfant (empathie);

Faites savoir à votre enfant que vous êtes toujours prêt à lui apporter un soutien et une aide personnels, quoi qu’il arrive. De cette façon, l’enfant saura qu’il peut vous faire confiance et tout vous dire sur ses sentiments et ses expériences. Et vous, à votre tour, pourrez l’aider !

Imprégnez-vous d'un sentiment de respect sincère pour ce qui est créé par l'enfant lui-même. Admirez l'initiative et l'indépendance - cela favorise formation et le développement de son estime de soi et le développement du besoin de croissance personnelle.

Développez les capacités de communication de votre enfant (compétences en communication). Cela aidera l'enfant à s'unir au groupe et lui permettra également d'avoir une vision du monde adéquate de toute situation imprévue.

Augmentez l'estime de soi de votre enfant ;

Félicitez votre enfant pour son travail effectué correctement et pour son bon comportement ;

Apprenez aux enfants à se traiter avec respect ;

Entourez vos enfants de choses qui ont une influence positive sur eux ;

Exprimez constamment à haute voix votre confiance dans les capacités et les perspectives de votre enfant ;

Parlez plus souvent devant les enfants et les adultes de ses mérites ;

L'enseignant est l'un des principaux maillons de l'éducation des enfants. Il peut trouver de manière tout à fait professionnelle une approche à chaque enfant et former en lui ces qualités, qui servira en outre une société plus prospère et plus prospère formation développement personnel de l'enfant, ce qui conduit à formation de la santé psychologique complète des enfants!

Bibliographie

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Un enfant naît avec ses propres qualités innées « spéciales ». Cela peut inclure le type de système nerveux, les caractéristiques de certaines capacités, les caractéristiques comportementales et même en partie le caractère de leurs parents. Il existe une opinion selon laquelle le développement psychologique d'un enfant est largement déterminé par sa constitution génétique. Mais la plupart des psychologues ont prouvé que l'éducation et l'environnement sont des facteurs qui influencent davantage le développement de la personnalité que les caractéristiques innées.

Le rôle principal et déterminant dans le développement mental d'un enfant est joué par l'expérience sociale, enregistrée sous forme d'objets et de systèmes de signes. Il n'en hérite pas, mais se l'approprie. Le développement mental d'un enfant suit le modèle existant dans la société, déterminé par la forme d'activité caractéristique d'un niveau donné de développement de la société. Ainsi, les formes et les niveaux de développement mental ne sont pas déterminés biologiquement, mais socialement. Il s’avère que c’est à nous, adultes, de décider quel sera le chemin du bébé dans ce monde difficile mais magnifique. On sait que le développement harmonieux d'un enfant dépend en grande partie de sa santé psychologique, le thème du développement de la santé psychologique est donc très pertinent.

La période de l’enfance préscolaire est très importante dans le développement de la santé psychologique d’un enfant. Durant cette période, le psychisme commence à se former, les fondements de la moralité et du comportement en société sont posés. Les enseignants du préscolaire doivent constamment fournir à chaque enfant une forme de soutien psychologique. Malheureusement, il existe actuellement une grave pénurie de ressources matérielles et surtout spirituelles, si nécessaires à la socialisation des enfants et à leur plein épanouissement. Il n'est pas surprenant qu'un enfant sur deux souffre de troubles mentaux : manque de persévérance, manque de concentration, désinhibition du comportement ou hyperactivité.

Les termes « santé mentale » et « psychologique » doivent être distingués. La santé mentale diffère de la santé psychologique dans la mesure où la santé mentale concerne les processus et mécanismes mentaux individuels, tandis que la santé psychologique concerne l'individu dans son ensemble.

Quel genre de personne est psychologiquement en bonne santé ? Si l'on dresse de lui un portrait général, on peut noter des qualités telles que la gaieté, l'amour du travail, la créativité et la citoyenneté active. Cette personne est morale, ouverte, elle s’accepte comme faisant partie de ce monde divin, reconnaît la valeur et le caractère unique des autres. Il se développe constamment, contribuant au développement des personnes qui l'entourent. Une telle personne est capable d’assumer la responsabilité d’elle-même et de ses actes, tire les leçons de situations défavorables, est honnête et forte d’esprit. Sa vie est pleine de sens. C'est une personne en harmonie avec elle-même et avec le monde qui l'entoure.

Ainsi, « harmonie » est le terme principal pour décrire la santé psychologique. Cette harmonie s'exprime en interaction avec divers aspects : physique et mental, émotionnel et intellectuel. Chaque enseignant d'un établissement préscolaire devrait tout d'abord concentrer son éducation sur une telle personne. Il doit, de toutes ses forces, contribuer à l'épanouissement personnel de ses élèves, en trouvant une approche pour chaque enfant.

La santé psychologique des enfants a certainement ses propres caractéristiques. Il est classiquement divisé en trois niveaux : créatif, adaptatif et inadapté.

• La créativité est le plus haut niveau. Les enfants de ce niveau disposent d'une réserve de force suffisante pour surmonter les échecs et les situations défavorables ; ils sont actifs dans n'importe quelle activité ; en règle générale, ils n'ont pas besoin d'aide psychologique particulière.
• Adaptatif – niveau moyen. Cela inclut la catégorie des enfants qui sont généralement adaptés à la société, mais qui ont besoin du soutien psychologique nécessaire de la part des adultes.
• Le niveau inadapté comprend les enfants dont le comportement se caractérise par le désir de s'adapter aux circonstances existantes au détriment d'eux-mêmes et de leurs désirs, sans chercher à rien changer. Ces enfants ont particulièrement besoin d'un travail correctionnel individuel.

On distingue les facteurs de risque suivants pour la santé psychologique des enfants : environnementaux (l’environnement de l’enfant) et subjectifs (les caractéristiques individuelles de la personnalité de l’enfant).

Les facteurs environnementaux comprennent une situation familiale défavorable (querelles entre parents, absence de l'un d'entre eux, abus d'alcool, analphabétisme des parents concernant l'éducation des enfants) ou un épisode défavorable pour l'enfant associé à une institution de garde d'enfants. Dans une institution pour enfants, la situation d'une première rencontre avec un enseignant qui se comporte de manière incompétente peut être traumatisante pour le psychisme, et cela affectera l'interaction ultérieure de l'enfant avec les adultes. De plus, à la maternelle, il y a souvent des cas de relations conflictuelles avec les pairs, et si l'enseignant ne le voit pas ou n'intervient pas dans la situation, le confort émotionnel de l'enfant est alors perturbé, ce qui peut à l'avenir affecter négativement la formation de son personnalité.

Les facteurs subjectifs comprennent le caractère, le tempérament, la volonté et une estime de soi adéquate. La prise en compte des caractéristiques individuelles de l'enfant lors de la préparation et de la conduite du travail en groupe créera des conditions favorables à la création d'un confort psychologique dans l'équipe d'enfants et jettera les bases de la formation de la santé psychologique de chaque enfant.

Il s’avère que la santé psychologique d’un enfant se forme grâce à l’interaction de facteurs internes et externes. Un environnement calme et convivial créé par des adultes attentifs aux besoins émotionnels et physiques de l’enfant, le surveillant systématiquement et lui offrant plus d’autonomie et d’indépendance est la condition principale du plein développement mental de l’enfant.

Les tâches de soutien psychologique comprennent :

1. Cultiver une attitude positive envers soi-même et l’acceptation des autres.
2. Formation aux compétences réflexives (capacité d’évaluer ses sentiments, d’identifier les raisons d’un comportement, de contrôler ses émotions).

1. Formation du besoin de développement personnel (la capacité de trouver une issue à des situations difficiles, de ne pas abandonner si cela ne fonctionne pas tout de suite).

L’enseignant peut mettre en œuvre ces tâches dans des cours collectifs avec des enfants, dans des conversations, des lectures de fiction, des exemples personnels, ainsi que dans des jeux indépendants pour enfants. La plupart des adultes, à l'exclusion bien entendu des psychologues, n'attachent pas beaucoup d'importance au jeu des enfants, le considérant presque comme une activité secondaire. Parfois, les enseignants ne prennent pas suffisamment au sérieux les jeux de rôle des enfants. En jouant, l'enfant apprend à maîtriser différents rôles. Cette compétence lui sera très utile lors de son entrée à l'école, lorsqu'il se familiarisera avec le nouveau rôle d'élève. Et dans la vie adulte, il devra assumer de nouveaux rôles : mari, père, représentant d'une profession ou d'une autre, ce qui n'est pas toujours possible. Mais face aux difficultés de la vie, les adultes ne voient pas leurs origines dans leur propre enfance et ne prêtent donc pas attention au développement du rôle des enfants : la capacité de jouer différents rôles en termes de statut et de contenu.

Le système de travail sur la formation de la santé psychologique comprendra les étapes suivantes :

1. Diagnostic de l’anxiété dans la famille et adaptation des enfants à la maternelle ; observation des élèves et identification ultérieure de leur niveau de santé psychologique.
2. Détermination des enfants classés au deuxième niveau de santé psychologique ; organiser pour eux des cours collectifs hebdomadaires de prévention.
3. Avec les enfants présentant un niveau d'anxiété accru (troisième niveau), effectuer un travail correctionnel individuel et contrôler également le respect par les parents des recommandations de l'enseignant et du psychologue scolaire.

• Contribuer à la création d'un environnement calme, joyeux et créatif dans l'institution (groupe);
• Montrer un intérêt sincère pour la personnalité de chaque enfant, son état, son humeur ;
• Organiser les activités de la vie des enfants de manière à ce qu’ils accumulent des expériences positives de bons sentiments ;
• Démontrer une attitude respectueuse envers tous les enfants et adultes par votre propre comportement ;
• Lors de la préparation et de la conduite des séances de formation, prendre en compte les caractéristiques d'âge et les intérêts des enfants ;
• Créer les conditions permettant aux enfants de développer des relations positives avec leurs pairs, de l'attachement et de la confiance envers les adultes ;
• Apprenez aux enfants à être conscients de leurs états émotionnels, de leurs humeurs et des sentiments des personnes qui les entourent.
• Développer chez les enfants la capacité d'établir des liens entre les actions, les événements, l'humeur et le bien-être des personnes ;
• Lors de l'organisation des interactions, recourir plus souvent à l'encouragement et au soutien des enfants qu'à la réprimande et à l'interdiction ;
• Créer les conditions d'une coopération efficace et confiante avec les parents d'élèves.

Comme vous le savez, la personnalité d'un adulte et sa compétence professionnelle sont d'une grande importance pour élever des enfants. L'enseignant, dans le processus de communication et d'activité, influence constamment ses élèves, puisqu'ils sont en contact étroit presque toute la journée. Une attitude bienveillante, un état émotionnel positif d'un mentor, la capacité de se gérer soi-même et de mener à bien un travail commencé - telles sont les principales qualités nécessaires à tout enseignant des établissements préscolaires. Seul un enseignant ayant un haut niveau de développement intellectuel, spirituel et personnel peut trouver professionnellement une approche à chaque enfant et développer en lui les qualités qui créeront les conditions préalables à la formation d'une personnalité harmonieuse et réussie de l'enfant, résistante à divers situations de vie.

Liste de la littérature utilisée

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L’une des périodes les plus intéressantes et les plus remarquables du développement d’un enfant est l’enfance préscolaire (environ 3 à 6 ans), lorsque la personnalité, la conscience de soi et la vision du monde de l’enfant prennent forme. Ces processus sont principalement déterminés par le développement mental général, la formation d’un nouveau système de fonctions mentales, où la pensée et la mémoire de l’enfant commencent à occuper une place importante. Désormais, il peut non seulement naviguer et agir en fonction de stimuli momentanés spécifiques, mais également établir des liens entre des concepts généraux et des idées qui n'ont pas été obtenus dans son expérience directe. Ainsi, la pensée de l’enfant s’éloigne d’une base purement visuelle, c’est-à-dire qu’elle passe du visuellement efficace au visuellement figuratif. Un tel développement de la mémoire et de la réflexion de l'enfant d'âge préscolaire lui permet de passer à de nouveaux types d'activités - ludiques, visuelles, constructives. Lui, comme le note D.B. Elkonin, « a la possibilité de passer d'un plan à sa mise en œuvre, de la pensée à la situation, et non de la situation à la pensée » (1989, p. 150).

Le développement de la parole est inextricablement lié au développement des processus de pensée. À l’âge préscolaire, la parole commence à remplir la fonction de planification et de régulation des activités de l’enfant ; le vocabulaire et la structure grammaticale de la parole s’enrichissent de plus en plus. Désormais, l'enfant est capable non seulement de commenter un événement spécifique et d'exprimer un désir momentané, mais aussi de penser et de spéculer sur la nature, les autres, lui-même et sa place dans le monde.

Ainsi, le développement de la mémoire, de la pensée et de la parole est inextricablement lié à l'émergence de la vision du monde et de la conscience de soi d'un enfant d'âge préscolaire.

Il ne s'agit pas d'une liste complète des changements et des néoplasmes qui surviennent à l'âge préscolaire. Cette description sera encore moins complète si l’on ne prête pas attention au rôle que joue un adulte tout au long du développement de l’enfant. Il est difficile de surestimer l'importance d'un adulte et, surtout, de la communication avec un adulte pour le développement mental et la santé mentale d'un enfant. C'est avec des adultes proches (maman, papa, grand-mère et autres) que l'enfant rencontre dans les premiers stades de sa vie et c'est auprès d'eux et à travers eux qu'il fait connaissance avec le monde qui l'entoure, entend pour la première fois la parole humaine. , commence à maîtriser les objets et les outils de son activité, puis à comprendre le système complexe des relations humaines. L’histoire connaît de nombreux exemples où des enfants, pour une raison quelconque privés de la possibilité de communiquer avec des adultes pendant les premières années de leur vie, n’ont pas pu apprendre à penser et à parler « comme des humains » et n’ont pas pu s’adapter à l’environnement social.

Un exemple tout aussi frappant est le phénomène « d'hospitalisation », dans lequel l'interaction d'un enfant avec un adulte se limite uniquement à la garde formelle de l'enfant et la possibilité d'une communication émotionnelle complète entre un enfant et un adulte est exclue (cela se produit lorsqu'un jeune l'enfant est placé dans un orphelinat). Il a été prouvé que ces enfants sont en retard par rapport à leurs pairs à bien des égards, tant au niveau du développement physique, intellectuel et émotionnel : ils commencent plus tard à s'asseoir, à marcher, à parler, leurs jeux sont pauvres et monotones et se limitent souvent à une simple manipulation avec un objet. En règle générale, ces enfants sont passifs, incurieux et n'ont pas les compétences nécessaires pour communiquer avec d'autres personnes. Bien sûr, les exemples décrits sont des phénomènes extrêmes et atypiques, mais ils illustrent clairement que la communication d’un enfant avec les adultes est un déterminant fondamental du développement mental et de la santé mentale des enfants.

Dans la vie quotidienne normale, un enfant est entouré de l'attention et des soins des adultes à proximité et, semble-t-il, il ne devrait y avoir aucune raison de s'inquiéter. Cependant, même parmi les enfants élevés en famille, il existe un pourcentage très élevé de maladies mentales, y compris de névroses, dont l'apparition n'est pas due à des facteurs héréditaires mais sociaux, c'est-à-dire que les causes de la maladie se situent dans le domaine des relations humaines. . De plus, selon V.A. Kollegova (1971), A.I. Zakharov (1988) et d'autres chercheurs, le plus grand nombre de névroses est observé à l'âge préscolaire et primaire. Par conséquent, dès les premières années de la vie d’un enfant, les parents doivent prendre en compte la possibilité d’une déviation dans le développement neuropsychique des enfants et connaître les raisons qui provoquent une telle déviation. Dans la littérature psychologique, les facteurs qui influencent la santé mentale de l’enfant et, en particulier, la survenue de réactions névrotiques ont été identifiés et analysés en profondeur. La plupart de ces facteurs sont de nature socio-psychologique, socioculturelle et socio-économique (A.I. Zakharov, 1993).

La nature socioculturelle des facteurs qui ont un effet néfaste sur la santé mentale est due au rythme accéléré de la vie moderne, au manque de temps et aux conditions insuffisantes pour soulager le stress émotionnel et la relaxation. La conséquence en est la charge de travail excessive des parents, leur névrosisme, l'émergence de nombreux problèmes personnels, combinés à une conscience insuffisante des moyens de résoudre les conflits intrapersonnels et des possibilités d'assistance psychologique et psychothérapeutique. Un tel désaccord personnel entre les parents se reflète dans le développement des enfants et a un impact négatif sur leur psychisme.

L'atmosphère émotionnelle de la famille et l'état mental de ses membres sont également influencés par des facteurs socio-économiques, parmi lesquels A.I. Zakharov identifie des conditions de vie insatisfaisantes, l'emploi des parents, le départ anticipé de la mère pour travailler et le placement de l'enfant dans une crèche. Placer des enfants en bas âge (jusqu'à 3 ans) dans une institution préscolaire ou embaucher une nounou pour les élever est un événement psychologiquement traumatisant fort, car ces enfants ne sont pas encore prêts à se séparer de leur mère : un enfant de deux ans l'enfant a un sentiment très développé d'attachement à sa mère, de communauté, d'unité avec elle (se considère uniquement en unité avec sa mère - la catégorie « NOUS »). Dans une situation de communication émotionnelle normale entre un enfant et sa mère, à l'âge de 3 ans, les enfants développent un sentiment de « je », c'est-à-dire la perception d'eux-mêmes en tant qu'individu à part entière, et le sentiment de dépendance à l'égard de leurs parents diminue progressivement. . Avec des séparations fréquentes et prolongées d'avec leur mère (placement en crèche ou en sanatorium), le besoin d'affection augmente chez les jeunes enfants, ce qui peut entraîner des réactions névrotiques. En moyenne, ce n'est qu'à l'âge de 3 ans qu'un enfant développe le désir de « rompre » avec sa mère et de devenir plus indépendant. De plus, à cet âge, il existe déjà un fort besoin de communiquer avec ses pairs et de jouer avec d'autres enfants. Ainsi, un enfant âgé de 3 ans peut être placé en maternelle sans risquer sa santé mentale.

Les facteurs sociaux et psychologiques influençant la santé mentale des enfants comprennent, tout d'abord, la discorde dans les relations familiales et la discorde dans l'éducation familiale ou les perturbations dans la sphère des relations enfants-parents.

Le problème des relations conjugales et entre les enfants et les parents fait l'objet d'une attention particulière dans la littérature nationale et étrangère. Les causes et la nature des conflits intrafamiliaux sont mises en évidence et les moyens de les corriger sont envisagés. Essayons d'examiner les relations familiales disharmonieuses du point de vue de l'enfant, du point de vue de l'impact que de telles relations ont sur la santé mentale des enfants d'âge préscolaire.

Attirons encore une fois l'attention sur le fait que l'âge préscolaire se caractérise par l'attachement affectif étroit de l'enfant à ses parents (notamment sa mère), et non pas sous forme de dépendance à leur égard, mais sous la forme d'un besoin d'amour, de respect. , et la reconnaissance. À cet âge, l'enfant n'arrive pas encore à bien naviguer dans les subtilités de la communication interpersonnelle, n'est pas capable de comprendre les causes des conflits entre parents et n'a pas les moyens d'exprimer ses propres sentiments et expériences. Ainsi, d'une part, très souvent les querelles entre parents sont perçues par l'enfant comme un événement alarmant, une situation de danger (due au contact émotionnel avec la mère), et d'autre part, il est enclin à se sentir coupable du conflit qui a surgi, le malheur qui s'est produit, car il ne peut pas comprendre les véritables raisons de ce qui se passe et explique tout en disant qu'il est mauvais, qu'il ne répond pas aux espérances de ses parents et qu'il est indigne de leur amour. Ainsi, les conflits fréquents et les querelles bruyantes entre parents provoquent chez les enfants d'âge préscolaire un sentiment constant d'anxiété, de doute de soi, de stress émotionnel et peuvent devenir une source de leur maladie mentale.

La plupart des psychologues estiment que la santé mentale ou la mauvaise santé d'un enfant est également inextricablement liée au style parental et dépend de la nature de la relation entre les parents et les enfants. Dans la littérature, on peut trouver diverses classifications de styles et de types de parentalité, des analyses des conséquences découlant de la pratique d'un style parental particulier (l'analyse est souvent de nature clinique).

Par exemple, A. Baldwin distingue les styles de parentalité démocratique, contrôlant et mixte.

La démocratie se caractérise par un niveau élevé d’acceptation de l’enfant, une communication verbale bien développée avec les enfants, une foi en l’indépendance de l’enfant combinée à une volonté de l’aider si nécessaire. À la suite d'une telle éducation, les enfants se distinguent par leur capacité à communiquer avec leurs pairs, leur activité, leur agressivité, leur désir de contrôler les autres enfants (et eux-mêmes ne peuvent pas être contrôlés) et leur bon développement physique.

Avec un style parental contrôlant, les parents assument la fonction de surveiller le comportement de leurs enfants : ils limitent leurs activités, mais expliquent l'essence des interdictions. Dans ce cas, les enfants peuvent avoir des traits tels que l'obéissance, l'indécision et la non-agressivité.

Avec un style parental mixte, les enfants sont le plus souvent caractérisés comme obéissants, émotionnellement sensibles, influençables, non agressifs, incurieux et dotés d'une faible imagination.

L'étude et la classification des types d'éducation incorrects, qui conduisent à la formation de diverses névroses, sont particulièrement intéressantes. Par exemple, V.I. Garbuzov, A.I. Zakharov, D.N. Isaev (1987) distinguent trois types d'éducation inappropriée.

1. Rejet, rejet émotionnel de l'enfant (conscient ou inconscient), présence de mesures strictes de régulation et de contrôle, imposition d'un certain type de comportement à l'enfant conformément aux conceptions parentales de « bons enfants ». L'autre pôle du rejet se caractérise par une indifférence totale, une connivence et un manque de contrôle de la part des parents.

2. Éducation hypersocialisante - une attitude anxieuse et méfiante des parents envers la santé, la réussite scolaire de leur enfant, son statut parmi ses pairs, ainsi qu'une inquiétude excessive pour son avenir.

3. Égocentrique - attention excessive portée à l'enfant par tous les membres de la famille, lui attribuant le rôle d'« idole de la famille », de « sens de la vie ».

Tous les facteurs négatifs évoqués sont associés au problème du névrosisme de l’enfant, c’est-à-dire aux causes de l’apparition et de l’évolution de la maladie. Etant donné que c'est à l'âge préscolaire que l'on trouve le plus souvent les enfants souffrant de névroses et d'autres maladies mentales, le problème de la psychoprophylaxie de l'état mental des enfants d'âge préscolaire en bonne santé est très pertinent. Bien entendu, la meilleure mesure préventive est une bonne relation entre parents et enfants, la compréhension par les parents du monde intérieur de leur enfant, de ses problèmes et de ses expériences, et la capacité de se mettre à la place de leurs enfants. Bien sûr, il n'existe pas de recettes ni de modèles d'éducation tout faits que vous pouvez simplement prendre et, sans changer, « appliquer » à votre enfant. Cependant, nous pouvons donner quelques recommandations pour élever des enfants, que chaque parent a le droit de traiter à sa manière.

Croyez au caractère unique de votre enfant, au fait que votre enfant est unique en son genre, contrairement à l'enfant de n'importe quel voisin et qu'il n'est pas une copie exacte de vous-même. Par conséquent, vous ne devez pas exiger que votre enfant mette en œuvre le programme de vie que vous vous êtes fixé et atteigne les objectifs que vous vous êtes fixés. Donnez-lui le droit de vivre sa vie seul.

Permettre à l’enfant d’être lui-même, avec ses propres défauts, faiblesses et forces. Acceptez-le tel qu'il est. Misez sur les points forts de votre enfant.

N'hésitez pas à lui montrer votre amour, faites-lui savoir que vous l'aimerez toujours et en toutes circonstances.

N'ayez pas peur d'« aimer » votre enfant, prenez-le sur vos genoux, regardez-le dans les yeux, serrez-le dans vos bras et embrassez-le quand il le souhaite.

En tant qu'influence éducative, utilisez l'affection et les encouragements plus souvent que la punition et les reproches.

Essayez de ne pas laisser votre amour se transformer en permissivité et en négligence. Fixez des limites et des interdictions claires (il est préférable qu'il y en ait peu - seulement les plus élémentaires, à votre avis) et permettez à l'enfant d'agir librement dans ces limites. Respectez strictement les interdictions et autorisations établies.

Ne vous précipitez pas pour recourir à la punition. Essayez d'influencer l'enfant avec des demandes - c'est le moyen le plus efficace de lui donner des instructions. En cas de désobéissance, le parent doit s'assurer que la demande est adaptée à l'âge et aux capacités de l'enfant. Ce n'est que dans ce cas que des instructions et des ordres directs peuvent être utilisés, ce qui est très efficace si l'enfant est habitué à répondre aux demandes polies des parents. Et ce n’est que si l’enfant fait preuve d’une désobéissance ouverte que le parent devrait envisager de le punir. Il n'est pas nécessaire de rappeler que la punition doit correspondre à l'infraction, l'enfant doit bien comprendre pourquoi il est puni. Chaque parent choisit lui-même la punition ; Je veux simplement souligner que les châtiments corporels constituent la mesure punitive la plus extrême et la plus sévère en termes de conséquences.

N'oubliez pas que la clé du cœur d'un enfant réside dans le jeu. C'est au cours du jeu que vous pourrez lui transmettre les compétences et connaissances nécessaires, les notions de règles et de valeurs de vie, et mieux vous comprendre.

Parlez plus souvent à votre enfant, expliquez-lui des phénomènes et des situations incompréhensibles, l'essence des interdits et des restrictions. Aidez votre enfant à apprendre à exprimer verbalement ses désirs, ses sentiments et ses expériences, et à apprendre à interpréter son comportement et celui des autres.

Je tiens à rappeler aux parents : la santé mentale de vos enfants est entre vos mains. Fiez-vous plus souvent à votre amour et à votre intuition et, si nécessaire, demandez l'aide d'un psychologue ou d'un psychothérapeute.

Regardons de plus près la relation entre un enfant d'âge préscolaire et les adultes (enseignants, éducateurs).

Le problème de la santé psychologique de l’individu reste aujourd’hui l’un des plus urgents. La santé psychologique est une condition fondamentale pour le plein fonctionnement et le développement continu de l'individu, lui assurant une harmonie avec elle-même et avec son environnement. Actuellement, l'intérêt actif pour le problème de la santé psychologique des enfants est associé, d'une part, aux caractéristiques socioculturelles, éducatives, politiques, économiques, environnementales, etc. situation de l'enfance moderne.

Les changements qui s'opèrent dans la culture de l'enfance moderne sont mondiaux. Tout d'abord, il faut noter la tendance observée de l'enfance à être absorbée par la culture adulte (Kovalyova, 2002), jusqu'à la possible disparition de l'enfance en tant qu'élément de la société. Les images adultes de pensée, de comportement et d'action sont activement introduites dans la sous-culture des enfants ; les enfants modernes sont assez bien informés sur des questions qui appartenaient auparavant traditionnellement à la catégorie des « adultes » ; les enfants ont accès à des éléments de la culture matérielle du monde adulte. Les parents associent le bon avenir de leurs enfants à la qualité de l'éducation, ce qui conduit souvent à une intensification injustifiée du développement de l'enfant et à un raccourcissement de l'enfance en tant que telle en raison de l'éducation précoce. Les risques de l'environnement éducatif augmentent, associés à la nouvelle situation de développement social de l'enfance, avec des exigences croissantes de développement personnel.

La santé est un phénomène complexe et multidimensionnel, comprenant des aspects médicaux, psychologiques, pédagogiques et autres.

L’Organisation mondiale de la santé (OMS) suggère de comprendre la santé comme « ... un état de complet bien-être physique, mental et social ».

Les experts identifient les signes suivants de santé mentale.
Signes de santé mentale :

• capacité à faire face aux difficultés dans des situations complexes et inconnues
• sentiment de confiance et de confiance
• les formes d'expression des émotions et du comportement correspondent à la situation et aux sentiments probables de l'enfant
• gamme suffisante de sentiments

Il convient de noter que les facteurs de risque pour la santé psychologique des enfants peuvent être divisés en deux groupes principaux : environnementaux (tout ce qui entoure l'enfant) et subjectifs (ses caractéristiques individuelles de personnalité).

Les facteurs environnementaux comprennent des conditions familiales défavorables et des conditions défavorables associées aux institutions de garde d'enfants. Dans une institution pour enfants, la situation de la première rencontre avec un enseignant peut être psychotraumatique, ce qui déterminera en grande partie l'interaction ultérieure de l'enfant avec les adultes. Par exemple : des études ont montré que les enseignants ne remarquent généralement pas 50 % des demandes des enfants qui leur sont adressées. D’une part, cela peut conduire à une augmentation de l’indépendance de l’enfant et à une diminution de son égocentrisme. D’un autre côté, cela conduit à la frustration du besoin de sécurité, au développement de l’anxiété et à la psychosomatisation de l’enfant. De plus, à la maternelle, un enfant a la possibilité d'avoir des relations conflictuelles avec ses pairs, ce qui viole son confort émotionnel et inhibe la formation de sa personnalité.

Les facteurs intrapersonnels (subjectifs) comprennent le caractère, le tempérament et l'estime de soi. La prise en compte des caractéristiques individuelles de l'enfant lors de la construction d'un travail, en particulier d'un travail d'amélioration de la santé, créera un terrain favorable à la création efficace d'un confort psychologique et à la formation de la santé psychologique de chaque enfant.

De manière générale, nous pouvons conclure que la santé psychologique se forme grâce à l’interaction de facteurs internes et externes. La condition principale d'un développement psychosocial normal (en plus d'un système nerveux sain) est reconnue comme un environnement calme et convivial créé par la présence constante de parents ou d'éducateurs attentifs aux besoins émotionnels de l'enfant, qui parlent et jouent avec lui, maintenir la discipline et assurer la surveillance nécessaire de l’enfant. L'enfant doit bénéficier de plus d'autonomie et d'indépendance.

Tous les professionnels travaillant avec des enfants d'âge préscolaire et les parents doivent garder à l'esprit les signes de détresse psychomotrice, qui devraient provoquer Attention particulière et la nécessité d'aider ce genre d'enfants.

Signes de dysfonctionnement psychomoteur chez les enfants d'âge préscolaire :

• du côté du tonus musculaire - postures voûtées, humiliées, déprimées, tendues (tête tirée dans les épaules, bras pressés contre le corps, doigts tendus ou serrés en poings) ;
• du côté de la démarche de l'enfant - sur la pointe des pieds, incertain, lent, trébuchant ou comme un mannequin ;
• du côté de la motricité générale - mouvements sans but et improductifs à haute intensité ou retard psychomoteur ;
• du côté des gestes et des expressions faciales - lent, pauvre, inexpressif, éventuellement grimaçant ou immobilité du visage ;
• du côté de la parole - une parole floue, inexpressive et monotone, un bégaiement est possible.

Il convient de rappeler que l’aspect psychologique de la santé mentale implique une attention portée au monde intérieur de l’enfant : sa confiance ou son manque de confiance en lui, en ses capacités ; son attitude envers les gens, le monde qui l'entoure et assurer un confort psychologique pour la santé de la personnalité en développement.

Prendre soin d'élever un enfant en bonne santé est une priorité dans le travail de notre institution préscolaire. Un enfant en bonne santé et développé a une bonne résistance aux facteurs environnementaux nocifs et à la fatigue, il est socialement et physiologiquement adapté.

Dans l'enfance préscolaire, les bases de la santé d'un enfant sont posées, sa croissance et son développement intensifs se produisent, les mouvements de base, la posture, ainsi que les compétences et habitudes nécessaires sont formés, les qualités physiques de base sont acquises, les traits de caractère sont développés, sans lesquels un un mode de vie sain est impossible.
Aujourd’hui, il est important pour nous, adultes, de nous intéresser et de maintenir un intérêt pour notre santé et celle de nos enfants. « Les parents sont les premiers enseignants. Ils sont tenus de jeter les bases du développement physique, moral et intellectuel de la personnalité de l’enfant. » (Clause 1 de l’article 18 de la loi de la Fédération de Russie)

Un enfant a besoin d’un climat psychologique calme et convivial. Nous vous recommandons de construire dès le début votre relation avec votre enfant sur la base du consentement et de la compréhension mutuelle. Les querelles en présence d'un enfant contribuent dans certains cas au développement de névroses chez lui et, dans d'autres, aggravent les troubles existants du système nerveux. Tout cela réduit considérablement les capacités de protection du corps de l’enfant. Dans cette optique, nous devrions toujours essayer d’être de bonne humeur. De nombreux psychologues conseillent de serrer un enfant dans ses bras au moins 8 fois par jour. N'oubliez pas que dès que nous sourions, cela devient immédiatement plus facile ; lorsque nous fronçons les sourcils, la tristesse s'installe. Mais notre irritation se transfère mécaniquement sur l'enfant. Alors sourions davantage et donnons-nous de la joie les uns aux autres.
Nous devons non seulement protéger le corps de l’enfant des influences néfastes, mais également créer des conditions qui contribuent à augmenter ses défenses et ses performances. Et l'important ici est une routine quotidienne bien organisée, qui combine de manière optimale les périodes d'éveil et de sommeil des enfants pendant la journée, satisfait leurs besoins en matière de nourriture, d'activité, de repos, d'activité physique, etc. favorise la formation de nombreuses compétences utiles, les habitue à un certain rythme.

La marche est l’une des composantes essentielles de la routine quotidienne. C'est le type de repos le plus efficace, il restaure bien les ressources fonctionnelles de l'organisme, diminuées lors de l'activité, et, en premier lieu, les performances. Rester dans les airs contribue à augmenter la résistance du corps et à le durcir. Après une marche active, l'appétit et le sommeil de l'enfant se normalisent toujours. La promenade doit être effectuée par tous les temps, à l'exception de conditions particulièrement défavorables. Dans le même temps, les vêtements et les chaussures doivent être conformes aux conditions météorologiques et à toutes les exigences d'hygiène. (Lors d'une promenade, les enfants ne doivent pas être autorisés à rester longtemps dans la même position, il est donc nécessaire de changer de type d'activité et de lieu de jeu.) Il est bon de combiner les promenades avec des sports et des jeux de plein air.

Une partie tout aussi importante du régime est le sommeil, particulièrement nécessaire pour les enfants. Le régime alimentaire est également important, c'est-à-dire le maintien de certains intervalles entre les repas. Bonne nutrition - inclusion dans l'alimentation d'aliments riches en vitamines A, B, C, D et en sels minéraux.

Ainsi, la routine à la maison de l’enfant devrait s’inscrire dans la continuité de la routine de la garderie. Il est important que les enfants développent un intérêt pour l'amélioration de leur propre corps - plus tôt un enfant aura une idée de la structure du corps humain, apprendra l'importance du durcissement, du sport, d'une bonne alimentation et du sommeil, plus tôt il sera initié à un mode de vie sain.

Lors de la préparation d'un enfant à l'école, il est important de prendre en compte non seulement son développement intellectuel, mais aussi son niveau de développement physique. Et il n'est pas nécessaire de bourrer votre enfant de connaissances avant l'école. Le principe « ne pas nuire » devrait être la base de l’éducation et du développement d’un enfant. Il ne faut pas oublier que « l'apprentissage précoce » entraîne une surcharge, a un impact négatif sur la santé, provoque des névroses et d'autres phénomènes indésirables, à la suite desquels l'intérêt pour l'apprentissage diminue. Il ne faut pas oublier que le jeu est l'activité phare à l'âge préscolaire. Le jeu développe tous les processus mentaux, tels que la mémoire, l'attention, la réflexion ; Les capacités créatives de l’enfant se développent également. Dans le jeu, l'enfant acquiert des compétences de communication dans diverses situations de jeu et la capacité d'interagir avec ses pairs et les adultes.

Par conséquent, il est très important d'unir les efforts des parents et des enseignants des établissements d'enseignement préscolaire pour résoudre des problèmes aussi complexes que le renforcement de la santé mentale des enfants et assurer leur développement harmonieux. Ce n'est qu'à cette condition qu'il est possible d'assurer un confort émotionnel, une vie significative et intéressante à un enfant à la maternelle et à la maison.

RAPPEL AUX PARENTS

Santé psychologique d'un enfant d'âge préscolaire

1. L’enfant a besoin d’un climat psychologique calme et convivial.
2. Une routine quotidienne bien organisée - la routine familiale de l'enfant doit être une continuation de la routine quotidienne de la maternelle.
3. Bonne nutrition - inclusion dans l'alimentation d'aliments riches en vitamines A, B, C, D et en sels minéraux.
4. Endurcir l'enfant dans un environnement familial.
5. Le week-end, assurez-vous de vous promener avec vos enfants. Laissez l'enfant bouger davantage pendant la promenade et jouer à des jeux de plein air.
6. Il est important de se rappeler que le jeu est l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire, alors ne privez pas votre enfant de son enfance.

Créer un climat psychologique favorable dans la famille

1. Construisez une relation avec votre enfant pour qu'il se sente calme et en confiance avec vous :
- écoutez votre enfant ;
- passer le plus de temps possible avec lui ;
- partagez votre expérience avec lui ;
- parlez-lui de votre enfance, de vos victoires et de vos échecs.
2. Prenez soin de vous, surtout dans les moments où vous êtes stressé et où vous êtes facilement déséquilibré :
3. Nous vous recommandons de construire dès le début votre relation avec votre enfant sur la base du consentement et de la compréhension mutuelle.
4. Essayez de protéger votre enfant d'éventuels conflits entre adultes : même si une sorte de querelle se prépare, l'enfant ne doit pas la voir, et encore moins y participer.

• L'enfant est constamment critiqué, il apprend à haïr ;
• L'enfant est ridiculisé et se replie sur lui-même ;
• L'enfant est loué, il apprend à devenir noble ;
• L'enfant est accompagné, il apprend à se valoriser ;
• Un enfant grandit dans les reproches, il apprend à vivre avec un sentiment de culpabilité ;
• L'enfant grandit dans la tolérance, il apprend à comprendre les autres ;
• L'enfant grandit en honnêteté, il apprend à comprendre les autres ;
• L'enfant grandit en sécurité, il apprend à croire aux gens ;
• L'enfant vit dans l'inimitié, il apprend à être agressif ;
• L'enfant vit dans la compréhension et la convivialité, il apprend à trouver l'amour dans ce monde ;

Bonne chance à vous pour élever vos enfants et renforcer leur santé !

Compilé par le psychologue pédagogique L.A. Sidorovich.

Littérature:

• Avdulova, T.P. (2009) : Psychologie du jeu : une approche moderne. Moscou : Centre d'édition « Académie » (2009)
• Gorlova, N.A. (2015) : Les enfants d’âge préscolaire modernes : comment sont-ils ? Dans : Cerceau, n° 6.
• Kovaleva, G.A. (2002) : L'enfance au tournant des XXe – XXIe siècles : dis. doctorat sociol. Sci. Saint-Pétersbourg
• Guide pratique du psychologue : Santé mentale des enfants et des adolescents dans le contexte des services psychologiques (2000)
• Snyder, M., Snyder, R. et Snyder, Jr., R. (1994) : L'enfant en tant que personne : construire une culture de justice et cultiver la conscience. Moscou : Sens ; Saint-Pétersbourg : Harmonie.
• Khukhlaeva, O.V. (2003) : Correction des troubles de santé psychologique chez les enfants d'âge préscolaire et primaire. Moscou : Académie, 172 p. (2003)
• Chouvalov, A.V. (2009) : Santé psychologique humaine : une approche anthropologique. Dans : Bulletin de psychologie pratique de l'éducation, n° 1 (18), p. 33-38

L'âge préscolaire a un impact significatif sur le développement mental. Ce n'est pas surprenant, étant donné qu'à cette époque, des compétences et des habitudes se forment, des traits de caractère se développent et le comportement est déterminé. La santé psychologique des enfants d'âge préscolaire, qui fait souvent l'objet de conversations entre enseignants et parents, implique un état de bien-être mental. Par la suite, c'est cela qui influence la formation complète de la personnalité. Un enfant psychologiquement sain est un enfant joyeux, spontané et créatif qui découvre le grand monde avec son esprit et son intuition.

Photo : Développement d’un enfant en bonne santé

Utile sur l'âge

La catégorie des enfants d'âge préscolaire comprend les enfants de 3 à 6(7) ans. Les enfants d'âge préscolaire plus jeunes sont considérés comme des enfants âgés de 3 à 4 ans, ceux du milieu - de 4 à 5 ans, les plus âgés - de 5 à 6 (7) ans. De toute façon, C’est la période du jeu, qui est considérée comme l’activité principale de l’enfant. Dans le même temps, au début de l'âge préscolaire, l'accent est mis sur la reproduction des actions objectives des autres, visant l'intrigue ou le partenaire. La période intermédiaire implique un jeu dont le thème principal est les relations interpersonnelles. A cette époque, l'enfant s'intéresse surtout aux jeux de rôle. Le jeu d'un enfant d'âge préscolaire plus âgé repose sur l'acceptation des règles. L'enfant continue d'être captivé par les intrigues de jeux de rôle, mais celles-ci acquièrent un caractère conventionnel.

Photo : Jeu pour les enfants d'âge préscolaire

Les intérêts ne s'arrêtent pas au jeu. L'enfant d'âge préscolaire se caractérise par d'autres formes d'activité, notamment le dessin, le modelage et le design. Durant cette période, on peut déjà observer l'envie d'étudier et de travailler. Si un enfant se développe harmonieusement, il couvrira facilement tous les domaines caractéristiques de la période. Mais les adultes doivent veiller à sa santé psychologique, sans laquelle le point évoqué précédemment est impossible.

Comment déterminer qu'un enfant est adapté ?

Les experts ont identifié un certain nombre de critères permettant d'établir l'adaptabilité d'un enfant d'âge préscolaire au monde qui l'entoure. Pour commencer, vous devriez regarder comportement bébé. N'est-ce pas caractérisé par des extrêmes ? Si votre enfant n’est pas hyperactif mais ne semble pas trop passif, il n’y a pas de quoi s’inquiéter.

Le critère suivant est manque de désir de revenir aux anciennes habitudes. Un enfant en harmonie avec lui-même et avec le monde ne demandera pas de biberon après un an d'utilisation d'une tasse. Il mange calmement, s'endort bien et évite les crises de colère, ce qui signifie que son confort mental est inébranlable.

Photo : Critères d’adaptation d’un enfant au monde qui l’entoure

Il est important de prêter attention à conformité de l'enfant aux normes établies en matière de développement. S'ils le souhaitent, les parents peuvent se familiariser avec les exigences relatives à un enfant d'âge préscolaire. Celles-ci touchent les sphères physique et intellectuelle. Si les parents ont des doutes sur l'exactitude de leur propre évaluation, ils peuvent demander l'aide d'un psychologue.

Et pourtant, un enfant, surtout s'il est en période préscolaire, doit être indépendant et autocritique. Il doit être capable d'évaluer ses propres actions et essayer d'en tirer des leçons, de comprendre les autres, de faire des choix et d'en être responsable.

Photo : Connaissance d'un enfant d'âge préscolaire supérieur

De quoi dépend la santé psychologique ?

L'état émotionnel d'un enfant d'âge préscolaire, et donc son développement harmonieux et sa perception de lui-même dans le monde, sont affectés par 2 groupes de facteurs - externe(psychosocial) et interne. Les premiers incluent l’environnement dans lequel l’enfant grandit, l’attachement émotionnel aux parents et l’interaction avec la famille et les amis. Les facteurs internes représentent des états, des caractéristiques et des qualités inhérentes à chaque personne.

La santé psychologique détermine le niveau de développement des besoins sociaux fondamentaux d’un enfant d’âge préscolaire, son estime de soi et sa capacité à exprimer adéquatement ses émotions et ses sentiments, tout en les reconnaissant et en les analysant. Non moins important est le système d’idées que l’enfant a de lui-même.

La santé émotionnelle des enfants d’âge préscolaire dépend avant tout du climat familial. Il est conseillé aux adultes qui souhaitent développer une personnalité globalement saine et bien adaptée de :

• Soyez respectueux des enfants
• Respecter ses sentiments et ses souhaits
• Montrez constamment de l'intérêt pour les affaires de l'enfant, donnez-lui la possibilité de s'exprimer
• (comportez-vous de manière polie envers les étrangers, soyez ouvert et amical)
• Ne pas insulter ou humilier un enfant, même pour plaisanter
• Ne surchargez pas l'enfant avec des sections et des cercles
• , tout en encourageant son jeu isolé
• Soutenez la réussite de votre enfant
• Surveiller la nutrition Accompagner les progrès de l’enfant
• Résoudre les conflits de manière équitable
• Organisez correctement votre routine quotidienne
• Surveiller la nutrition

Photo : Il faut faire attention à l'enfant plus souvent

Les parents devraientayez un amour inconditionnel pour votre enfant, c'est-à-dire un amour qui existe quoi qu'il arrive. Il est très important que le sentiment ait des manifestations extérieures. Il est très important de serrer votre enfant dans vos bras plus souvent. Les psychologues recommandent de se faire des câlins au moins huit fois par jour !

Comment améliorer la situation ?

Il arrive que les enfants d'âge préscolaire de 3-4 ans soient trop actifs ou, au contraire, pleurent régulièrement, tandis que les enfants de sept ans sont incapables d'organiser leurs loisirs et semblent totalement incontrôlables. Si à un moment donné les parents sont confrontés à un ou plusieurs problèmes concernant l’équilibre mental de leur enfant, ils ne doivent pas tenter de résoudre la situation par eux-mêmes. Une visite opportune chez un psychologue est la bonne solution.

Photo : Psychologue travaillant avec des enfants

Dans le processus de travail avec des enfants d'âge préscolaire, les spécialistes utilisent diverses influences, techniques et techniques psychologiques. A parfaitement fait ses preuves thérapie de conte de fées, ce qui implique de travailler sur le développement de la valeur. Tout en se familiarisant avec un nouveau conte de fées, souvent compilé par un psychologue pour un enfant en particulier, le petit patient choisit de manière indépendante les moyens de résoudre le problème.

Consultation des conversations non moins efficace. Lors d'une conversation avec un enfant, un spécialiste diagnostique ses qualités personnelles, établissant ainsi un contact étroit. Quelques rencontres seulement donnent un bon résultat, qui consiste en une diminution de la tension émotionnelle.

Photo : Maquette du travail d’un psychologue

Il arrive qu'un problème rencontré par un enfant d'âge préscolaire puisse être résolu dans le processus jouer activement avec d'autres enfants, lire des livres avec un spécialiste et en discuter. Tout cela permet d'enrichir la sphère émotionnelle d'un enfant d'âge préscolaire. Il développe la volonté, élargit les horizons, l'attention et la réflexion et entraîne la mémoire. Et surtout, l'enfant se familiarise avec les valeurs et les normes de la société dans laquelle il existera à l'avenir.