Оршил
Хүний амьдрал дахь төсөөллийн үүрэг нь эрт дээр үеэс онцгой анхаарал хандуулж ирсэн. Энэхүү сэтгэцийн үйл явцын сонирхол өнөөг хүртэл асар их хэвээр байна. Эцсийн эцэст төсөөлөл нь нийгмийн асар их ач холбогдолтой юм. Шинэ, ер бусын зүйлийг бүтээх чадвар нь хүмүүст ертөнц болон хүмүүсийн харилцааны талаархи мэдлэгээ өргөжүүлэх боломжийг олгодог. Энэ бүхэн төсөөлөлгүйгээр боломжгүй байх болно.
Төсөөллийн үүргийг одоо нийтээр хүлээн зөвшөөрдөг. Энэ нь одоо байгаа санаа, үзэл баримтлалыг өөрчлөхөд оролцож, танин мэдэхүйн хүрээг өргөжүүлж, сэтгэлгээний хөгжил, сэтгэл хөдлөлийн боловсролыг дэмжиж, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд чухал нөлөө үзүүлдэг.
Хүний аливаа үйл ажиллагаа нь төсөөлөлтэй холбоотой байдаг, учир нь түүний одоогийн болон эцсийн үр дүнг төсөөлөхгүйгээр ажил хийх боломжгүй юм. Төсөөлөлгүйгээр шинжлэх ухаан, урлаг, технологи, соёлын амьдрал бүхэлдээ оршин тогтнохгүй байх байсан.
Төсөөллийн үйл явц нь шаардлагатай бүрэн мэдлэг байхгүй байсан ч шийдвэр гаргах, асуудлын нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олох боломжийг олгодог. Өөрөөр хэлбэл, хэрэв хүн өөрийн туршлагаар ямар нэг зүйлтэй тулгараагүй бол энэ нь түүнийг төсөөлж, дүрслэх, улмаар бүтээлч сэтгэлгээг ашиглах, хөгжүүлэхэд саад болохгүй. Бүтээлч байдал нь хүний хувийн шинж чанар, түүний сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж, эргэн тойрон дахь ертөнцөд хандах хандлагыг илтгэдэг.
С.Л. Рубинштейн төсөөллийн үнэ цэнийн талаар ярьдаг бөгөөд энэ нь түүний хэлснээр хүмүүс зөвхөн эргэцүүлэн бодож, мэддэг төдийгүй ертөнцийг өөрчилж, өөрчилдөгт оршдог. Бодит байдлыг практикт өөрчлөхийн тулд та үүнийг оюун санааны хувьд өөрчлөх чадвартай байх хэрэгтэй. Төсөөлөл нь энэ хэрэгцээг хангадаг. Төсөөлөл нь бидний ертөнцийг өөрчлөх, бодит байдлыг үр дүнтэй өөрчлөх, шинэ зүйлийг бүтээх чадвартай салшгүй холбоотой.
Төсөөлөлтэй холбоотой сэтгэхүйн үйл явц (ойлголт, ой тогтоолт, сэтгэхүй г.м.), хүний амьдралд ямар ач холбогдолтой болохыг сайтар судалсан хэдий ч бид төсөөллийн механизм, мөн чанарыг мэдэхгүй хэвээр байна.
Энэ нөхцөл байдал нь олон судлаачдыг ерөнхий сэтгэл судлалын төсөөллийг судлахад түлхэц болсон: Л. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Р.С. Немов, А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский, А.Г. Маклаков, В.В. Давыдов, М.В. Гамезо, I.A. Домашенко, В.А. Ситаров, Д.Н. Узнадзе болон бусад.Дараах эрдэмтэд мөн тусгай сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд энэ асуудлыг тусад нь авч үзсэн: К.Бюрклен, П.Вилли, Л.С. Выготский, А.Г. Литвак, В.М. Сорокин, О.В. Боровик, Г.В. Никулина, V.P. Ермаков, Г.А. Якунин болон бусад.
Хүний оюун санааны хөгжилд уран сэтгэмжийн ач холбогдол асар их гэдэг нь ойлгомжтой. Ерөнхий сэтгэл судлалд төсөөллийн асуудлын хамгийн чухал талыг маш гүн гүнзгий, цогцоор нь судалсан гэж хэлэх ёстой. Тифлопсихологийн салбарын мэргэжилтнүүд хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүмүүст энэ асуудлыг ерөнхий сэтгэл зүй нь хараа муутай хүмүүстэй харьцуулахад хамаагүй бага судалсан. Үүний зэрэгцээ харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн амьдралд төсөөллийн үүрэг маш их байдаг.
Үүнтэй холбогдуулан би энэ үйл явцын мөн чанарыг илүү сайн ойлгохын тулд төсөөллийн талаархи одоо байгаа мэдлэгээ нэгтгэн дүгнэж, энэ чиглэлээр миний ойлголтыг өргөжүүлэх, мөн хүмүүсийн амьдралд төсөөлөл ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ гэсэн асуултыг ойлгохыг хүссэн. харааны гүнзгий гажиг.
1. Ерөнхий сэтгэл судлалын төсөөллийн судалгаа
.1 Төсөөллийн тухай ойлголт. Төсөөллийн физиологийн үндэс. Төсөөллийг судлах арга барил
Төсөөллийн тухай ойлголтын талаар ярихдаа энэ нь ойлголт, санах ой, сэтгэхүй зэрэг сэтгэцийн үйл явцтай салшгүй холбоотой гэдгийг хэлэх ёстой. Гэхдээ энэ нь тэднээс эрс ялгаатай. Мөн Л.С-ийн мэдэгдлийг харгалзан үзэв. Выготский төсөөлөл болон сэтгэцийн үйл ажиллагааны бусад хэлбэрүүдийн хоорондын ялгааны талаар ярихад төсөөлөл нь ижил хослолоор давтагддаггүй бөгөөд өмнө нь хуримтлагдсан сэтгэгдлийг бүрдүүлдэггүй, харин өмнө нь хуримтлагдсан сэтгэгдлээс шинэ цувралуудыг бий болгодог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Өөрөөр хэлбэл, бидний сэтгэгдлийн үйл явцад шинэ зүйлийг оруулж, эдгээр сэтгэгдлийг өөрчлөх нь үр дүнд нь урьд өмнө байгаагүй шинэ дүр төрхийг бий болгох нь бидний мэдэж байгаагаар төсөөлөл гэж нэрлэдэг үйл ажиллагааны үндэс суурийг бүрдүүлдэг.
V.A-ийн хэлснээр. Ситаровын хэлснээр төсөөлөл нь шууд хүлээн зөвшөөрөгдөх хил хязгаараас давсан оюун санаанаас гарах, үйл явдлыг урьдчилан таамаглахад тусалдаг, өнгөрсөн хугацаанд олж авсан туршлага, одоо байгаа мэдээллийг танин мэдэхүйн шинэ нөхцөл байдалд сэргээдэг.
Төсөөлөл нь тухайн хүний субьектив ертөнц, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг үзэх үзлийг тусгадаг. Төсөөллийн ажил нь сэтгэцийн үйл ажиллагаа явуулахад хангалттай мэдээлэл байхгүй нөхцөлд онцгой хамааралтай бөгөөд дараа нь төсөөллийн тусламжтайгаар бид үйл ажиллагааныхаа завсрын болон эцсийн үр дүнг урьдчилан таамаглах замаар одоогийн нөхцөл байдлаас гарах гарц, гарцыг олдог. .
В.А. Ситаров дараахь тодорхойлолтыг өгдөг.
Төсөөлөл гэдэг нь тухайн хүнд байгаа мэдлэгийг одоогийн асуудлын тодорхой бус нөхцөлд шинэ хослол болгон авчрах замаар объект, үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн, нөхцөл байдлын дүр төрхийг бий болгох сэтгэцийн үйл явц юм.
М.В. Gamezo нь сэтгэцийн бусад функцуудтай харьцуулах үндсэн дээр төсөөллийн ижил төстэй тодорхойлолтыг санал болгодог.
Төсөөлөл (уран зөгнөл) нь өнгөрсөн туршлагын өгөгдөл дээр үндэслэн шинэ дүр төрхийг бий болгох сэтгэцийн үйл явц юм. Энэ бол байхгүй эсвэл үнэхээр байгаа объектыг төсөөлж, ухамсартаа барьж, оюун ухаанаараа удирдах чадвар юм. Төсөөлөл нь бодит ертөнцийг тусгадаг боловч шинэ, ер бусын, гэнэтийн хослол, холболтоор илэрхийлэгддэг. Энэ нь үндсэндээ шинэ дүр төрх, динамик бөгөөд цээжлэх, хадгалах үйлдэл байхгүй тул дүрслэлийн санах ой (санаа) -аас ялгаатай. Төсөөлөл нь дүрслэлийн хэлбэрээр, сэтгэх нь үзэл баримтлалаар явагддаг тул сэтгэхээс ялгаатай. Энэ нь асуудлын нөхцөл байдалд үүсч, тархины аналитик-нийлэг үйл ажиллагааг илэрхийлдэг тул сэтгэлгээтэй холбоотой байдаг (хуучин объектуудыг хэсэг болгон хувааж, шинэ дүр төрх, жишээлбэл "лусын дагина" болгон нэгтгэдэг).
Төсөөллийн тухай ойлголт, мөн чанарын талаархи ижил төстэй дүгнэлтийг С.Л.Рубинштейн, Р.С. Немов, А.Г. Маклаков, A.V. Петровский, М.Г. Ярошевский, Е.И. Николаева, В.П. Ермаков, Г.А. Якунин, А.Г. Литвак болон бусад судлаачид).
Цаашилбал, төсөөллийн физиологийн талаар ярихад би Л.С. Выготский. Тархины кортексийн ажлын талаар ярихдаа Л. Выготский тархины ажлыг газар дээрх дугуйны үлдээсэн замтай харьцуулж, улмаар хөдөлгөөнийг хөнгөвчилдөг. Энэ жишээний мөн чанар нь тархи бидний өмнөх туршлагыг хадгалснаар ирээдүйд энэ туршлагыг дахин бүтээхэд хялбар болгодог. Гэхдээ тархины ажил нь зөвхөн мэдээллийг хуулбарлахаас бүрддэг байсан бол хүн байнга өөрчлөгдөж байдаг нөхцөлд дасан зохицож чадахгүй байх байсан.
Үүнийг харгалзан Л.С. Выготский дараах функцийг тодорхойлдог - хослуулах эсвэл бүтээлч.
Тархины нэгдмэл үйл ажиллагаа нь тархинд өмнөх өдөөлтүүдийн ул мөрийг хадгалахад суурилдаг боловч энэ функцын мөн чанар нь өдөөлтүүдийн ул мөрийг агуулсан тархи нь тэдгээрийг бодит туршлагадаа байгаагүй шинэ хослол болгон нэгтгэдэг явдал юм.
Зөвхөн өмнөх туршлагаа хуулбарлахаас гадна шинэ зүйлийг бүтээхэд үндэслэсэн ийм хүний үйл ажиллагааг бүтээлч гэж нэрлэдэг.
Бидний тархины хосолсон чадвар дээр суурилсан энэхүү бүтээлч үйл ажиллагааг төсөөлөл буюу уран зөгнөл гэж нэрлэдэг.
Энэ асуудлыг авч үзвэл А.Г. Маклаков төсөөллийн үйл явцыг бие махбодийн болон хөдөлгөөний органик үйл явцын зохицуулалттай холбодог. Төсөөллийн физиологийн механизм нь зөвхөн бор гадаргаас гадна тархины гүн бүтэцтэй холбоотой байдагтай холбоотой. Ялангуяа гипоталамик-лимбийн систем энд гол үүрэг гүйцэтгэдэг.
Цаашлаад А.Г. Маклаков төсөөлөл нь булчирхайн үйл ажиллагаа, дотоод эрхтний үйл ажиллагаа, бие махбод дахь бодисын солилцоо гэх мэт олон органик үйл явцад нөлөөлдөг гэж тэмдэглэжээ. Жишээлбэл, амттай оройн хоол идэх санаа нь шүлс их хэмжээгээр ялгаруулж, хүнд шүлсийг бий болгодог. түлэгдэлтийн тухай ойлголттой бол та арьсан дээр "түлэгдэх" бодит шинж тэмдгийг үүсгэж болно. Нөгөө талаар төсөөлөл нь хүний моторт үйл ажиллагаанд нөлөөлдөг. Жишээлбэл, төхөөрөмжүүд нь тохирох булчингийн бүлгүүдийн бараг мэдэгдэхүйц агшилтыг бүртгэх тул тэмцээний үеэр бид цэнгэлдэх хүрээлэнгийн зам дагуу гүйж байна гэж төсөөлөх нь зүйтэй.
Тиймээс тархи бүхэлдээ хүний биеийн бүх эрхтэнд зохицуулалтын нөлөө үзүүлдэг гэж бид дүгнэж болно. Хариуд нь төсөөлөл нь бусад сэтгэцийн үйл явцын нэгэн адил хүний биеийн олон системийн ажилд чухал нөлөө үзүүлдэг. Энэ нь төсөөлөл нь хүний зан чанар, амьдралыг бүхэлд нь төлөвшүүлэхэд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг гэсэн үг юм.
Түүний эссэгт Л.С. Выготский төсөөлөл ба бодит байдлын хоорондын холболтын хэд хэдэн хэлбэрийг тодорхойлсон бөгөөд энэ нь түүний бодлоор төсөөллийн механизм, түүний бүтээлч үйл ажиллагаатай уялдаа холбоог илүү сайн ойлгоход тусална.
Нэгдүгээрт, төсөөлөл нь бодит байдлын дүр төрхөөс бүрдсэн хүний өмнөх туршлага дээр суурилдаг.
Цаашид Л.С. Выготский уран сэтгэмжийн бүтээлч үйл ажиллагаа нь уран зөгнөлийн бүтээн байгуулалтыг бий болгодог материал болох хүний өнгөрсөн туршлагын баялаг, олон талт байдлаас хамаардаг гэсэн анхны бөгөөд хамгийн чухал хуулийг томъёолжээ. Тиймээс хүний туршлага хэдий чинээ баялаг байх тусам түүний төсөөллийн материал илүү өргөн болно.
Хоёрдугаарт, Л.С. Выготский уран зөгнөл ба бодит байдлын хоорондох хамгийн дээд хэлбэрийг тодорхойлсон - төсөөллийн эцсийн бүтээгдэхүүн ба бодит үзэгдлийн хоорондох холбоо юм. Энэхүү холболтын хэлбэр нь бусдын эсвэл нийгмийн туршлагаас үүдэлтэй байдаг. Өөрөөр хэлбэл, хэрэв тайлбарласан үзэгдлийг хэн ч ажиглаагүй бол зөв дүрслэх боломжгүй болно.
Зохиогчийн тодорхойлсон төсөөллийн үйл ажиллагаа ба бодит байдлын хоорондох холболтын гурав дахь хэлбэр нь сэтгэл хөдлөлийн холбоо юм. Энэхүү холболтын мөн чанар нь нийтлэг сэтгэл хөдлөлийн өнгө бүхий зураг, сэтгэгдэл нь ижил төстэй биш ч гэсэн нэгдмэл байдаг. Энэ тохиолдолд мэдрэмж нь төсөөлөлд нөлөөлдөг боловч төсөөлөл нь бидний сэтгэл хөдлөлд нөлөөлдөг эргэх холбоо байдаг. Жишээлбэл, жүжиглэлт, тэдний туршлага биднийг бухимдуулж, бодоход хүргэдэг, өөрсдийгөө тэдний оронд тавьдаг. Өөрөөр хэлбэл, энэ бүхэн зохиомол гэдгийг бид мэддэг байсан ч бодит байдалд мэдрэгддэг мэдрэмжүүд бидний дотор бий болдог.
Дөрөв дэх хэлбэрийн холболтын мөн чанар нь уран зөгнөлийн бүтээгдэхүүн нь үнэхээр оршин байгаа объекттой тохирохгүй объект байж болно гэдэгт оршино. Ийм бүтээгдэхүүнийг хэд хэдэн элементүүдээс бүтээж болох бөгөөд тэдгээр нь харилцан үйлчлэлцэж, чанарын хувьд шинэ зүйлийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь гарч ирсэн цагаасаа эхлэн хүрээлэн буй ертөнцийн бусад зүйлд нөлөөлж эхэлдэг.
Эдгээр дөрвөн хэлбэрийг холбосноор хүний бүтээлч үйл ажиллагааны механизм нь зөвхөн бодол санаа, мэдрэмж төдийгүй тэдгээрийн шууд холбоо, харилцан үйлчлэл юм гэж дүгнэж болно.
Дээр дурдсан зүйлийг нэгтгэн дүгнэхэд төсөөллийг судалж буй олон судлаачид Л.С. Выготский үндсэн суурь. Үүнээс үзэхэд Л.С. Выготский төсөөлөл, сэтгэл зүйг судлахад асар их хувь нэмэр оруулсан. Тэрээр төсөөлөл, түүний хүний сэтгэхүйд гүйцэтгэх үүргийг нарийвчлан судалж, энэ функцийг бүх талаас нь анхаарч үзсэн. Гэхдээ төсөөллийн механизм, физиологийн үндэслэлийн талаархи асуултууд бүрэн ойлгогдоогүй байгаа тул судалгаа зогсохгүй байна. Саяхан бид төсөөллийн физиологийн талууд, түүнтэй холбоотой төв мэдрэлийн тогтолцооны бүтцийн талаар илүү ихийг олж мэдсэн. Энэ нь энэ чиглэлээр эрдэмтдийн өгсөн туршлага, мэдлэгт тулгуурлан ерөнхий болон тусгай сэтгэл судлалын чиглэлээр цаашид судалгаа хийх боломжийг олгодог.
1.2 Төсөөллийн төрөл, үүрэг
сэтгэлзүйн төсөөлөл идэвхгүй
Төсөөллийн төрлүүд
Ерөнхий болон тусгай сэтгэл судлалын хувьд төсөөллийг хэд хэдэн шалгуурын дагуу хуваадаг.
.үйл ажиллагааны зэргээр:
Идэвхтэй эсвэл сайн дурын бөгөөд энэ нь эргээд бүтээлч эсвэл бүтээмжтэй (шинэ дүр төрхийг бий болгох), дахин бүтээх эсвэл нөхөн үржихүй (загвараас бүтээх) гэж хуваагддаг.
Санаатай (мөрөөдөл) болон санамсаргүй (мөрөөдөл, нөлөөлөл) гэж хуваагддаг идэвхгүй эсвэл албадан.
.зургийн шинж чанараар: бетон ба хийсвэр.
С.Л. Рубинштейн төсөөллийн төрөл бүрийн мөн чанарыг илчлэхдээ хувь хүний бүх төрлийн чиг баримжаа нь төсөөлөлд илэрдэг бөгөөд ингэснээр янз бүрийн түвшний төсөөллийг бий болгодог.
Эдгээр түвшний ялгаа нь юуны түрүүнд хүний энэ үйл явцад хэр ухамсартай, идэвхтэй хандаж байгаагаас тодорхойлогддог.
Идэвхгүй төсөөллийн үед сэдвийн аливаа ухамсартай оролцооноос үл хамааран бага зэрэг ухамсартай хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэл, чиг хандлагын нөлөөн дор үүсдэг дүр төрхийг өөрчлөх нь аяндаа, санамсаргүй байдлаар тохиолддог. Төсөөллийн дүр төрх нь төсөөлөлд бий болохоос илүүтэйгээр аяндаа хувирч, түүний өмнө гарч ирдэг; энд дүрсийг бодитоор залсан хараахан алга. Энэхүү төсөөллийн хэлбэр нь нойрмог байдал, зүүд зүүдлэх, ухамсрын эмгэгийн эмгэг (хий үзэгдэл) зэрэгт тохиолддог. Эдгээр тохиолдолд дүр төрхийн ард хэрэгцээ, хөшүүрэгтэй холбоотой мэдрэмжийн мөчүүд ихэвчлэн хөдөлгөгч хүч болж нуугдаж байдаг. Идэвхгүй төсөөллийн энэ хэсэг нь санамсаргүй юм.
Идэвхгүй төсөөллийн тухай ярихдаа хүмүүс уран зөгнөлийн дүр төрхөөр илэрхийлэгддэг, харин сайн дурын үйлдэлтэй холбоогүй, санаатай төсөөлөлөөр тодорхойлогддог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Эдгээр зургууд нь сонирхол, хэрэгцээтэй холбоотой байдаг. Ихэнхдээ тэд баяр хөөртэй, тааламжтай байдаг. Идэвхгүй төсөөллийн ийм хэлбэрийг мөрөөдөл гэж нэрлэдэг.
Хүний сэтгэцийн амьдралд зүүд давамгайлах нь түүнийг бодит байдлаас тусгаарлах, зохиомол ертөнц рүү татан оруулахад хүргэдэг бөгөөд энэ нь эргээд тухайн хүний сэтгэцийн болон нийгмийн хөгжлийг саатуулж эхэлдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Идэвхтэй төсөөллийн тусламжтайгаар хүний дүр төрхийг бий болгох, өөрчлөхөд ухамсартай, идэвхтэй хандах хандлага улам бүр чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүний ухамсартай бүтээлч үйл ажиллагаа нь өөртөө тавьсан зорилгын дагуу. Энэхүү төсөөллийн ажлын үндэс нь шаардлагатай санааг дур зоргоороо өдөөж, өөрчлөх чадвар юм.
Идэвхтэй төсөөллийн хүрээнд бүтээлч, бүтээлч төсөөллийг ялгаж үздэг бөгөөд зарим зохиогчид мөрөөдлөө тусад нь онцлон тэмдэглэдэг.
А.Г. Маклаков тухайн хүн аливаа объект, үзэгдлийн санааг аман тайлбар дээр үндэслэн аль болох бүрэн сэргээх шаардлагатай үед сэргээн босгох төсөөллийн жишээг өгдөг. Бид газарзүйн байршил, түүхэн үйл явдлын дүрслэлийг унших, уран зохиолын баатруудтай танилцах үед ийм төрлийн төсөөлөлтэй тулгардаг. Дахин бий болгох төсөөлөл нь зөвхөн харааны санааг төдийгүй хүрэлцэх, сонсголын санааг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь дүр төрхийг бүрэн бүрдүүлэх боломжийг олгодог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Бүтээлч төсөөлөл нь дахин бүтээхээс ялгаатай нь үйл ажиллагааны анхны, үнэ цэнэтэй бүтээгдэхүүнээр хэрэгждэг шинэ дүр төрхийг бие даан бүтээхэд оршино. Бүтээлч төсөөлөл нь бодит байдлыг хүн өөрөө ухамсартайгаар бүтээж, механикаар хуулбарлаж, дахин бүтээдэггүй гэдгээрээ ялгаатай. Гэсэн хэдий ч тэр дүр төрхийг бүтээлчээр өөрчилсөөр байна.
С.Л. Рубинштейн төсөөлөл, бүтээлч байдал нь хоорондоо нягт холбоотой гэж тэмдэглэжээ. Гэхдээ тэдний хоорондын холбоо нь бүтээлч байдал нь төсөөллийн бүтээгдэхүүн биш юм. Тэргүүлэх нь урвуу хамаарал юм; уран сэтгэмж нь бүтээлч үйл ажиллагааны явцад үүсдэг. Төрөл бүрийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үр дүнд янз бүрийн төрлийн төсөөллийг мэргэшүүлэх нь тийм ч чухал нөхцөл биш юм. Тиймээс хүний үйл ажиллагааны өвөрмөц хэлбэрүүд байдаг шиг уран сэтгэмжийн олон төрөл байдаг - бүтээлч, техникийн, шинжлэх ухаан, уран сайхны, зураг, хөгжим гэх мэт. Төрөл бүрийн бүтээлч үйл ажиллагаанд үүсч, илэрдэг эдгээр бүх төрлийн төсөөлөл нь хамгийн дээд түвшний нэг төрөл болох бүтээлч төсөөллийг бүрдүүлдэг.
Идэвхтэй төсөөллийн онцгой хэлбэр бол мөрөөдөл юм. Энэ үйл явц нь хүн юу хийхийг хүсч буй дүр төрхийг бий болгохоос бүрддэг тусгай дотоод үйл ажиллагааны хэлбэрийг авдаг. Мөрөөдлийн гол онцлог нь ирээдүйн үйл ажиллагаанд чиглэгддэг. Энэ нь янз бүрийн шалтгааны улмаас эцсийн гүйцэтгэл нь хойшлогдсон үйл ажиллагааны хөшүүрэг, сэдэл болдог. ,
Түүнээс гадна энэ төрлийн төсөөллийн хэд хэдэн дэд төрлийг ялгах хэрэгтэй. Ихэнхдээ хүн ирээдүйнхээ төлөвлөгөөг гаргадаг бөгөөд зүүдэндээ төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэх арга замыг тодорхойлдог. Энэ тохиолдолд мөрөөдөл нь идэвхтэй, сайн дурын, ухамсартай үйл явц юм.
Гэхдээ зарим тохиолдолд мөрөөдөл нь үйл ажиллагааг орлуулах үүрэг гүйцэтгэдэг. Мөрөөдөл нь зөвхөн мөрөөдөл хэвээр үлддэг бөгөөд бүтээлч үйл ажиллагаанд хэзээ ч биелдэггүй. Олон тооны бүтэлгүйтлийн үр дүнд хүн төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэхээс татгалзаж, мөрөөдөлдөө автдаг. Энэ тохиолдолд мөрөөдөл нь ухамсартай, сайн дурын үйл явц мэт харагддаг бөгөөд энэ нь практик төгсгөлгүй байдаг. Энэ төрлийн мөрөөдөл нь харааны бэрхшээлтэй хүмүүст тохиолддог бөгөөд энэ нь тэдний амьдралын идэвхжил, хувь хүний хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг.
А.Г. Маклаков зүүдний эерэг утгыг тэмдэглэж, энэ нь биеийн тогтолцооны зохицуулалтын механизмын аюулгүй байдлыг хангахаас бүрддэг. Практик үйл ажиллагааны бүтэлгүйтэл нь ихэнх тохиолдолд сэтгэлийн зовиур, таагүй мэдрэмж, тэр байтугай сэтгэлийн хямралд өртөх зэрэг сөрөг сэтгэцийн төлөв байдлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Хариуд нь сэтгэцийн сөрөг байдал нь хүний нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицоход хүндрэл учруулж, дасан зохицох чадваргүй болох хүчин зүйлүүдийн нэг болдог. Ийм нөхцөлд мөрөөдөл нь сэтгэлзүйн хамгаалалтын өвөрмөц хэлбэр болж, үүссэн асуудлаас түр зуур ангижрах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь сэтгэцийн сөрөг байдлыг тодорхой хэмжээгээр саармагжуулах, зохицуулалтын механизмыг хадгалахад хувь нэмэр оруулж, ерөнхий үйл ажиллагааг бууруулдаг. хүн.
Төсөөлөл үйлчилдэг зургуудын шинж чанараас хамааран заримдаа тодорхой ба хийсвэр төсөөллийг хооронд нь ялгадаг.
Төсөөллийн үйл ажиллагаа явуулдаг зургууд өөр байж болно; Эдгээр нь олон нарийн ширийн зүйлсээр дүүрсэн дан зураг, дүр төрх, ерөнхий схем, тэмдэг байж болно. Үүний дагуу төсөөллийн янз бүрийн төрлүүд байдаг - илүү тодорхой, илүү хийсвэр. Бетон ба хийсвэр төсөөллийн хоорондох ялгаа нь төсөөлөл ажиллаж буй зургуудын ялгаа юм. Хийсвэр төсөөлөл нь өндөр түвшний ерөнхий дүр төрх, ерөнхий дүрслэл - диаграмм, тэмдэг (математикийн хувьд) -ийг ашигладаг. Хийсвэр ба тодорхой төсөөлөл нь туйл биш; Тэдний хооронд олон харилцан шилжилт байдаг.
1.3 Төсөөллийн функцууд
R.S. Немов дараахь функцуудыг тодорхойлдог.
Тэдний эхнийх нь бодит байдлыг дүрсээр илэрхийлэх, янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах чадвартай байх явдал юм. Төсөөллийн энэ функц нь сэтгэлгээтэй холбоотой байдаг.
Төсөөллийн хоёр дахь функцийг Р.С. Немов, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг зохицуулахаас бүрдэнэ. Төсөөллийн тусламжтайгаар хүн олон хэрэгцээг ядаж хэсэгчлэн хангаж, тэдгээрийн үүссэн хурцадмал байдлыг арилгах боломжтой. Энэхүү амин чухал үйл ажиллагааг сэтгэлзүйн шинжилгээнд онцгойлон анхаарч хөгжүүлдэг.
Төсөөллийн гурав дахь үүрэг нь танин мэдэхүйн үйл явц, хүний төлөв байдал, тухайлбал ойлголт, анхаарал, ой санамж, яриа, сэтгэл хөдлөлийг сайн дурын зохицуулалтад оролцуулахтай холбоотой юм. Сэрэмжлүүлсэн зургуудын тусламжтайгаар хүн шаардлагатай үйл явдлуудад анхаарлаа хандуулж чадна. Зургуудаар дамжуулан тэрээр ойлголт, дурсамж, мэдэгдлийг хянах боломжийг олж авдаг.
Төсөөллийн дөрөв дэх үүрэг бол үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөгөөг бий болгох - тэдгээрийг оюун ухаандаа хэрэгжүүлэх, дүрсийг удирдах чадвар юм.
Эцэст нь, тав дахь чиг үүрэг нь үйл ажиллагааг төлөвлөх, програмчлах, ийм хөтөлбөр боловсруулах, тэдгээрийн зөв байдал, хэрэгжилтийн явцыг үнэлэх явдал юм.
М.В. Gamezo нь дараах функцуудыг тодорхойлдог.
Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа. Төсөөллийн ачаар анхаарал төвлөрөл, сэтгэн бодох чадвар, ой санамж бий болдог. Тиймээс бидний эргэн тойрон дахь ертөнц илүү гүнзгий суралцдаг.
Хоёрдахь функц нь зохицуулалт юм. Энэ нь үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохицуулах, ажлын үр дүнг урьдчилан таамаглах (урьдчилан таамаглах) хэлбэрээр илэрхийлэгддэг; танин мэдэхүйн үйл явцыг зохицуулахад.
Гурав дахь функцийг M.V. Gameso бол нөлөөллийн функц юм. Үүний мөн чанар нь сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлыг зохицуулахад оролцдог төсөөлөл нь хангагдаагүй хэрэгцээг орлож чаддагт оршдог.
Л.С-ийн тодорхойлсон төсөөллийн функцууд. Выготский:
Төсөөллийн үндсэн үүрэг нь хүний туршлагад урьд өмнө хэзээ ч тохиолдож байгаагүй зан үйлийн хэлбэрийг зохион байгуулах явдал юм. Цаашид Л.С. Выготский өөр өөр шинж чанартай хэд хэдэн функцийг тэмдэглэсэн боловч хүрээлэн буй орчны шинэ нөхцөлд тохирсон зан үйлийг олох үндсэн функцтэй нягт холбоотой байдаг.
L.S-ийн анхны функц. Выготский үүнийг тууштай гэж нэрлэдэг. Үүний мөн чанар нь бидний өөрийн туршлагаас үл мэдэгдэх бүх зүйлийг бид өөрсдийн төсөөллөөр дамжуулан мэддэг явдал юм.
Төсөөллийн хоёр дахь үүрэг бол Л.С. Выготский үүнийг сэтгэл хөдлөл гэж нэрлэдэг; Энэ нь сэтгэл хөдлөл бүр өөрийн гэсэн өвөрмөц, зөвхөн гадаад төдийгүй дотоод илэрхийлэлтэй байдаг тул уран зөгнөл нь бидний сэтгэл хөдлөлийн ажлыг шууд гүйцэтгэдэг хэрэгсэл юм. Бидний бүх импульс, хүсэл эрмэлзэл биеллээ олж авдаггүй нь мэдэгдэж байна. Тиймээс асуулт гарч ирнэ: мэдрэлийн системд нэлээд бодитойгоор үүсдэг эдгээр мэдрэлийн өдөөлтүүдийн хувь заяа юу вэ, гэхдээ тэдгээрийн хэрэгжилтийг хүлээж авдаггүй вэ? Тэд хүний зан байдал ба хүрээлэн буй орчны хоорондын зөрчилдөөний шинж чанарыг хүлээн авдаг. Хэрэв тэр зан үйлийн бусад хэлбэрээс гарах арга замыг олж чадахгүй бол мэдрэлийн өвчин үүсч болно. Тиймээс сублимацийн функц, өөрөөр хэлбэл бодит болоогүй боломжуудыг нийгэмд илүү өндөр түвшинд хэрэгжүүлэх нь төсөөлөлд ордог.
Тиймээс төсөөллийн төрөл, үүргийг тэмдэглэж, төсөөлөл нь бидний биед тохиолддог олон үйл явцыг хэрэгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг гэж хэлэх ёстой. Энэ нь тархины үйл ажиллагааны ухамсартай болон ухамсаргүй хүрээг хамардаг бөгөөд энэ нь төсөөлөл, түүний хүний амьдрал дахь үүргийг цаашид судлах сонирхлыг нэмэгдүүлдэг.
1.4 Төсөөллийг хөгжүүлэх
L.S-ийн судалгаанд үндэслэн. Выготский, төсөөллийн хөгжлийн эмзэг үе бол сургуулийн өмнөх нас гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хүүхдийн төсөөлөл насанд хүрэгчдийн нөлөөн дор хамгийн үр бүтээлтэй хөгждөг.
А.Г. Маклаков төсөөллийн хөгжил нь хүний онтогенезийн үед үүсдэг бөгөөд тодорхой хэмжээний санааг хуримтлуулахыг шаарддаг бөгөөд энэ нь хожим төсөөллийн дүрсийг бүтээх материал болж чадна гэж тэмдэглэжээ. Төсөөлөл нь бүхэл бүтэн хувь хүний хөгжилтэй нягт уялдаатай, сургалт, хүмүүжлийн үйл явц, түүнчлэн сэтгэлгээ, ой санамж, хүсэл зориг, мэдрэмжтэй нэгдмэл байдлаар хөгждөг.
Хүний төсөөллийн хөгжлийн үе шатыг тодорхойлоход хэцүү байсан ч түүний үүсэх тодорхой хэв маягийг тодорхойлж болно. Тиймээс төсөөллийн анхны илрэлүүд нь ойлголтын үйл явцтай нягт холбоотой байдаг. Хүүхэд хүлээн авсан сэтгэгдлээ тоглоомондоо боловсруулж, төсөөлөлдөө урьд хүлээн авсан объектуудыг өөрчилснөөр (сандал нь агуй эсвэл онгоц, хайрцаг нь машин болж хувирдаг) ойлголт ба төсөөллийн хоорондын холбоо харагдаж байна. хүүхдийн төсөөлөл үргэлж үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг. Хүүхэд мөрөөддөггүй, харин боловсруулсан дүр төрхийг үйл ажиллагаандаа тусгасан байдаг бөгөөд хүүхдийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл бол тоглоом юм.
Дараагийн үе шатыг A.G тодорхойлсон. Маклаковын хэлснээр хүүхэд хэл яриаг эзэмших настай холбоотой юм. Яриа нь зөвхөн тодорхой дүр төрхийг төдийгүй илүү хийсвэр санаа, ойлголтыг төсөөлөлд оруулах боломжийг олгодог. Нэмж дурдахад, яриа нь хүүхдэд уран сэтгэмжийн дүр төрхийг үйл ажиллагаандаа илэрхийлэхээс шууд яриагаар илэрхийлэхэд шилжих боломжийг олгодог.
Хэл яриаг эзэмших үе шат нь практик туршлага нэмэгдэж, анхаарлын хөгжил дагалддаг бөгөөд энэ нь хүүхдэд объектын бие даасан хэсгүүдийг илүү хялбар тодорхойлох боломжийг олгодог бөгөөд үүнийг бие даасан гэж үздэг бөгөөд түүний төсөөлөлд улам бүр ажилладаг. Гэсэн хэдий ч синтез нь бодит байдлын ихээхэн гажуудалтай тохиолддог. Хангалттай туршлага дутмаг, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ хангалтгүйгээс болж хүүхэд бодит байдалд ойр дүр төрхийг бий болгож чадахгүй. Энэ үе шатны гол онцлог нь төсөөлөл үүсэх өөрийн эрхгүй шинж чанар юм. Ихэнх тохиолдолд энэ насны хүүхдэд төсөөллийн дүр төрх нь түүний байгаа нөхцөл байдлын дагуу өөрийн эрхгүй бий болдог.
Төсөөллийг хөгжүүлэх дараагийн үе шат болох A.G. Маклаков нь түүний идэвхтэй хэлбэрийн дүр төрхтэй холбоотой юм. Энэ үе шатанд төсөөллийн үйл явц нь дур зоргоороо болдог. Төсөөллийн идэвхтэй хэлбэрүүд үүсэх нь насанд хүрсэн хүний санаачлагыг өдөөхтэй холбоотой байдаг. Жишээлбэл, насанд хүрсэн хүн хүүхдээс ямар нэгэн зүйл хийхийг хүсэх үед тэрээр төсөөллийн үйл явцыг идэвхжүүлдэг. Хожим нь хүүхэд насанд хүрэгчдийн оролцоогүйгээр өөрийн төсөөллийг ашиглаж эхэлдэг. Төсөөллийг хөгжүүлэх энэхүү үсрэлт нь юуны түрүүнд хүүхдийн тоглоомын мөн чанарт тусгагдсан байдаг. Тэд зорилготой, хуйвалдаантай болдог. Хүүхдийн эргэн тойронд байгаа зүйлс нь объектив үйл ажиллагааг хөгжүүлэх өдөөгч төдийгүй түүний төсөөллийн дүр төрхийг бий болгох материал болдог.
Төсөөллийн өөр нэг томоохон өөрчлөлт нь сургуулийн насны үед тохиолддог. Боловсролын материалыг ойлгох хэрэгцээ нь төсөөллийг дахин бий болгох үйл явцыг идэвхжүүлэхийг тодорхойлдог. Сургуульд өгөгдсөн мэдлэгийг өөртөө шингээхийн тулд хүүхэд өөрийн төсөөллийг идэвхтэй ашигладаг бөгөөд энэ нь төсөөллийн дүрсийг төсөөллийн дүрс болгон боловсруулах чадварыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг. Гэхдээ дахин бүтээх төсөөлөл нь үргэлж тод дүр төрхийг дэлгэх чадваргүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ нь судалж буй материалын буруу ойлголттой холбоотой байж болох юм (материалын хангамжийн өндөр хурд, мэдээлэл хангалтгүй гэх мэт). Энэ тохиолдолд бүтээлч төсөөлөл зөв хөгжихгүй бөгөөд энэ нь хүүхдийн сэтгэцийн цаашдын хөгжилд сөргөөр нөлөөлж болзошгүй юм.
Хүмүүст төсөөлөл янз бүрээр хөгждөг бөгөөд энэ нь тэдний үйл ажиллагаа, нийгмийн амьдралд янз бүрээр илэрдэг. Төсөөллийн бие даасан шинж чанарууд нь төсөөллийн хөгжлийн түвшингээр илэрхийлэгддэг бөгөөд энэ нь зургийн тод байдал, өнгөрсөн туршлагын өгөгдлийг боловсруулах гүн, түүнчлэн түүний үр дүнгийн шинэлэг, утга учиртай байдлаар тодорхойлогддог. боловсруулах. Төсөөллийн сул хөгжил нь санаа бодлыг боловсруулах бага түвшинд илэрхийлэгддэг бөгөөд тодорхой нөхцөл байдлыг төсөөлөх чадварыг шаарддаг сэтгэцийн асуудлыг шийдвэрлэхэд бэрхшээлтэй байдаг. Төсөөллийн хөгжил хангалтгүй байгаа тохиолдолд баялаг, сэтгэл хөдлөлийн олон талт амьдрал боломжгүй юм.
Төсөөллийн хөгжлийн механизмын талаархи мэдлэг нь энгийн хараатай, харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн сэтгэцийг судлахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн төсөөлөл нь ердийн хараатай адил хууль тогтоомжийн дагуу хөгжиж, хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн амьдралд чухал ач холбогдолтой гэдгийг ойлгох нь чухал юм. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн төсөөллийн үйл явц, хөгжил нь хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг бөгөөд үүнийг би тусгай сэтгэл судлалын хүрээнд хийсэн судалгаанд дүн шинжилгээ хийсэн дараагийн бүлэгт авч үзэх болно.
2. Тусгай сэтгэл судлал дахь төсөөллийн судалгаа
.1 Төсөөлөх үйл явцад харааны эмгэгийн нөлөө
Ихэнхдээ сохор хүн ямар ч төсөөлөлгүй байдаг гэж П. Вилли бичжээ. Учир нь бид үгэнд төөрөгддөг. Олон хүмүүс "дүрс" гэдэг үгийг харааны дүрс гэж ойлгодог тул хараагүй хүн хараатай хүн шиг төсөөлөлтэй байж чадахгүй гэж үздэг. Үнэн хэрэгтээ, хараагүй хүний орон зайн ойлголттой холбоотой төсөөлөл нь хараатай хүнийхээс дутахгүй хөгжсөн байдаг. Гэсэн хэдий ч хараагүй хүмүүсийн орон зайн дүрслэл нь хараатай хүмүүсийнх шиг тод, тодорхой байж чадахгүй. Гэхдээ үйл явдлын янз бүрийн хослолыг төсөөлөхийн тулд янз бүрийн дүрүүд, үйлдлүүдийн харилцан үйлчлэл, алсын хараа шаардлагатай биш юм. Та зүгээр л нарийн, уян хатан оюун ухаан, гүн гүнзгий мэдрэх, бусад хүмүүст оюун ухаанаа хувиргах чадвартай байх, өөр нөхцөл байдалд шилжих, сониуч зан, тодорхой зорилго тавих хэрэгтэй. Энэ бүхэн хараагүй хүнд яг л хараатай хүнд тохиолдож болно.
Төсөөлөл нь бага наснаасаа хүний мэдлэгийн хил хязгаарыг өргөжүүлдэг. Энэ нь хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чухал нөлөө үзүүлж, сэтгэлгээ, хүсэл зориг, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Харааны бэрхшээл нь төсөөллийн хөгжлийг тодорхой хэмжээгээр хязгаарладаг. Гэсэн хэдий ч нөхөн олговор олгох механизм, мэдрэхүйн хөгжил, логик сэтгэлгээ, түүнчлэн сэтгэцийн бусад функцүүдийн идэвхтэй үйл ажиллагааг сэргээсний ачаар харааны бэрхшээлтэй хүмүүс үйл ажиллагаандаа мэдэгдэхүйц үр дүнд хүрч чадна. Төсөөлөл нь үйл ажиллагааны сэдэл болгон алсын харааг нөхөх, хувь хүнийг хөгжүүлэх үйл явцад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
Хараагүй хүмүүст төсөөлөл маш чухал. Энэ нь түүний мэдрэхүйн туршлагыг өргөжүүлж, аль хэдийн байгаа санааг тодруулж өгдөг. Урьдчилан таамаглаж буй тусгал, хүрээлэн буй ертөнцийн хурдацтай өөрчлөгдөж буй нөхцөлд дасан зохицоход тусалдаг төсөөлөл нь хараагүй хүмүүст зайлшгүй шаардлагатай болж хувирдаг.
Төсөөллийн нөөц баялагийн хамгийн чухал шалгуур бол хүүхдийн сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай харааны гажиг үүсэх үе гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Харалган байдал эрт үүсэх тусам хоёрдогч хазайлт, ялангуяа төсөөллийн ядуурал илүү мэдэгдэхүйц болно. Хүүхэд хараагаа хожим нь алдах тусам түүний дүрслэлийн хэмжээ ихсэх бөгөөд үүнийг амаар дүрслэх замаар сэргээж болно. Гэхдээ хэрэв та харааны ой санамжийг хөгжүүлэхгүй бол хараа алдсаны дараа хэсэгчлэн хадгалагдан үлдсэн бол харааны дүрс аажмаар арилдаг.
A.G-ийн тэмдэглэснээр төсөөллийн мөн чанар. Литвак, өмнөх туршлагаа нэгтгэсэн өөрчлөлтийн явцад оршдог. Цаашилбал, Литвак харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн санах ойн дүрсийн чанарын болон тоон өөрчлөлт нь тэдгээрийг нэгтгэх үйл явцыг улам хүндрүүлж, улмаар дүрслэлийг хувиргах механизмыг хөгжүүлэхэд саад болж байгааг тэмдэглэв. Үүний үр дүнд харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн төсөөллийн хөгжил нь мэдрэхүйн туршлага муудаж, төсөөллийн механизмыг бий болгоход бэрхшээлтэй зэргээс шалтгаалан удааширдаг.
Н.М.Назаровагийн тэмдэглэснээр алсын хараа алдагдах нь сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ, зан чанар, мэдрэхүйн туршлагын өвөрмөц байдлыг бүрдүүлдэг. Хараагүй хүмүүс тоглох, суралцах, мэргэжлийн үйл ажиллагааг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байдаг, өөрөөр хэлбэл төсөөлөл маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг эдгээр төрлийн үйл ажиллагаанд бэрхшээлтэй байдаг. Тодорхойлогдсон бэрхшээлүүд нь эргээд хувийн нарийн төвөгтэй туршлага хэлбэрээр сөрөг үр дагаварт хүргэж, эдгээр туршлагын үр дүнд "зүүдэндээ орох" болно.
В.М. Ийм үзэгдэл харааны бэрхшээлтэй хүмүүст маш аюултай гэдгийг Сорокин онцолж байна. Энэ үзэгдлийн хор хөнөөл нь хараагүй хүний зохисгүй мөрөөдөл нь түүний үйл ажиллагааг түр зогсоож, бодит үйл ажиллагааг орлуулах, эсвэл эсрэгээр бодит байдлын элементүүдийг олж авах, боломжгүй зорилгодоо хүрэх чиглэлд идэвхжүүлдэг явдал юм. Тиймээс уран зөгнөлийн ийм хэлбэрийг хөгжүүлэхээс зайлсхийхийн тулд түүнийг идэвхтэй тоглоом, суралцах, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд оролцуулах нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг.
V.M-ийн хэлснээр. Сорокин, А.Г. Литвакийн хэлснээр, эдгээр сөрөг үзэгдлээс зайлсхийхийн тулд хараагүй хүн өөрийн согогийг гүн гүнзгий ойлгож, түүний чадварын талаархи ойлголттой байх ёстой. Ийм хүмүүсийг сургахдаа тэдний чадвар, нас, хэрэгцээнд нийцсэн зохих дүр төрхийг бий болгох хэрэгтэй. Эцсийн эцэст, төсөөллийн гол зүйл бол хэрэгцээ бөгөөд хүний мөрөөдлийн агуулга нь түүний хэрэгцээний тусгал юм. ,
Тохиромжтой дүр төрхийг бий болгохдоо хараагүй хүмүүс ихэвчлэн схем, үг хэллэг дээр үндэслэсэн санааг бий болгодог гэдгийг санах нь зүйтэй.
Тиймээс чадварлаг хэрэгжүүлсэн сурган хүмүүжүүлэх ажил, хараагүй хүний хэрэгцээ, чадавхид нийцсэн заах арга, техникийг сонгох шаардлагатай байна.
Эцсийн эцэст, хараагүй хүн бүрэн бүтэн анализатор дээр тулгуурлан сэтгэцийн физикийн өндөр түвшинд хөгжих, эргэн тойрныхоо ертөнцийг бүрэн дүүрэн мэдэх боломжтой. Тусгай сургалтын нөхцөлд сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх мэдрэхүйн үндэс болох сонсгол, арьс, үнэр, чичиргээ болон бусад анализаторыг ашиглах хангалттай техник, арга барил бий болдог. Үүний ачаар танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны өндөр хэлбэрүүд хөгжиж, ойлголтыг нөхөн сэргээхэд тэргүүлдэг.
Дээр дурдсан зүйлийг нэгтгэн дүгнэхийн тулд харааны гүнзгий согог нь төсөөллийн үйл явцад илүү их сөрөг нөлөө үзүүлдэг гэж хэлэх ёстой. Хэдийгээр төрөлхийн хараагүй А.М. Щербина, үүнийг А, Г. Литвакийн хэлснээр харааны алдагдал нь сэтгэцийн өндөр үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Учир нь хараагүй хүн гадаад ертөнцөөс тусгаарлагдан өөрийн дотоод ертөнцийг төсөөлөн бодох замаар бүтээдэг бөгөөд энэ нь түүний төсөөллийг хараатай хүнийхээс илүү тод, тод болгодог. Гэсэн хэдий ч харааны гүнзгий согогтой хүмүүсийн мэдрэхүйн танин мэдэхүйн явц нарийсдаг бөгөөд энэ нь төсөөллийн дүрсийг сэргээхэд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг гэдгийг санах нь зүйтэй.
Дээр дурдсанаас чухал практик дүгнэлт гарч байна. Хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн төсөөллийг хөгжүүлэхийн тулд мэдрэхүйн чадварыг эрт, цогцоор нь хөгжүүлэх, түүний үндсэн дээр санаа бий болгох шаардлагатай. ). Эдгээр санааг сохор хүмүүс гүнзгий ойлгох нь ялангуяа чухал бөгөөд ингэснээр түр зуурын холбоо тасрахгүй бөгөөд тэрээр дараа нь мэдлэгээрээ ажиллах боломжтой болно. Тиймээс хараагүй хүмүүсийн чадварлаг зохион байгуулалттай сургалт, боловсрол нь тэдний төсөөллийг бүрэн хөгжүүлэх боломжийг олгож, харааны үйл ажиллагааны алдагдал дагалддаг сөрөг үр дагаврын эрсдлийг бууруулдаг. Залруулах ажлын үр нөлөө нь зөвхөн сонгосон арга зүйн арга барилаас гадна энэ ажлын зорилтот, системчилсэн шинж чанараас хамаарна гэдгийг ойлгох нь бас нэгэн адил чухал юм. Үгүй бол залруулгын үр нөлөө тогтвортой биш байж магадгүй юм. Тиймээс харааны бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан зөв зохион байгуулалттай сургалт нь тэдний төсөөллийг бүрэн хөгжүүлэх боломжтой гэдгийг дахин хэлмээр байна.
2.2 Хараагүй хүмүүсийн төсөөллийн онцлог, үүрэг
Өмнө дурьдсанчлан, төсөөллийн үйл явц нь хараагүй хүмүүсийн нэгэн адил хууль тогтоомжийн дагуу сохор хүмүүст тохиолддог. Гэхдээ харааны бэрхшээлтэй нөхцөлд хараагүй хүмүүсийн төсөөлөл нь зарим онцлог шинж чанартай байдаг.
А.Г. Литвак дараахь онцлог шинж чанаруудыг тодорхойлдог: талбайн ядууралд илэрдэг өвөрмөц байдлын түвшин буурах; бүтээсэн зургуудын хэвшмэл байдал, тэдгээрийн схемийн шинж чанар, уламжлалт байдал; төсөөллийн дүрсийг санах ойн зургаар солих; perseveration үзэгдэл - бага зэргийн өөрчлөлттэй ижил зургуудыг давтах хандлага. Үүнээс гадна А.Г. Литвак дүрсний хөдөлгөөн, уян хатан чанар буурч, хараагүй хүмүүсийг оюун ухаандаа объектын эргэлтийг төсөөлөхөөс сэргийлж, улмаар орон зайн чиг баримжаа олгоход хүндрэл учруулдаг бусад олон шинж чанарыг нэрлэв. Бусад зүйлсийн дотор A.G. Литвак нь урьдчилан таамаглах чадвар буурахтай холбоотой шинж чанарыг онцлон тэмдэглэв. Мөн зохиолч уран сэтгэмж нь хувь хүний сэтгэл хөдлөлийн хүрээтэй нягт холбоотой гэдгийг тэмдэглэжээ. Мөн сэтгэл хөдлөлийн өнгө нь уран зөгнөлт зургийн гол шинж чанаруудын нэг юм. Цаашид A.G. Литвак хараагүй хүмүүсийн төсөөллийг сэтгэл хөдлөлийн хувьд төлөвшөөгүй гэж тодорхойлдог, учир нь түүний зургууд нь дүрмээр бол сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлдэггүй.
Судалгааны явцад G.V. Оюутнуудын уран сайхны болон ярианы үйл ажиллагаатай холбоотой бүтээлч төсөөллийн шинж чанарыг судлах зорилготой Никулина ердийн хараатай, харааны бэрхшээлтэй оюутнуудын бүтээсэн бүтээлч төсөөллийн зургийн чанарт дүн шинжилгээ хийжээ. Хараагүй, харааны бэрхшээлтэй, хэвийн хараатай хүүхдүүдийн дунд 1, 3-р ангид харьцуулсан шинжилгээ хийсэн. Энэхүү дүн шинжилгээ нь харааны бэрхшээлтэй сурагчдын зохиосон үлгэрүүд нь ерөнхийдөө сурагчдын мэддэг бүтээлийн өрнөлтэй маш төстэй, бага зэргийн өөрчлөлттэй байгааг харуулж байна. Хэвийн хараатай, харааны бэрхшээлтэй 3-р ангийн хүүхдүүдийн бүтээсэн үлгэрийн зохиолууд нь шинэлэг, өвөрмөц байдлаараа онцлог юм (нэг бүлгийн нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдтэй харьцуулахад). Энэ нь харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн төсөөллийн статик, наалдамхай шинж чанарын талаар ярих боломжийг бидэнд олгодог бөгөөд энэ нь ихэнх хүүхдүүд өөрсдийн анхны хуйвалдааныг бүтээх чадваргүй байдгаараа илэрдэг. Мөн судалгааны явцад дараахь шинж чанарууд илэрсэн: төсөөллийн ялгаа хангалтгүй; Үлгэрийн зохиол давамгайлж, үйл явдлыг дүрүүдийн үйлдлүүдийн энгийн жагсаалтаар сольсон бол ердийн хараатай хүүхдүүд үлгэрт бүрэн өрнөлийг ажиглажээ.
Туршилтын дүн шинжилгээ нь харааны бэрхшээлтэй оюутнуудын бүтээлч төсөөллийн үйл явц нь энэ үйл явцын хөгжлийн ерөнхий хэв маягт захирагддаг болохыг харуулж байна. Нас ахих тусам бүх бүлгийн сурагчид бүтээсэн зургийн тоо, тэдгээрийн нарийвчлалын зэрэг нэмэгдэж, бүрэн өрнөлтэй үлгэрийн тоо нэмэгддэг. 1-3-р ангиас эхлэн туршилт хийгчийн өгсөн даалгаварт бүтээлч төсөөллийг захирч чаддаг сурагчдын тоо нэмэгддэг. Гэсэн хэдий ч бүтээлч төсөөллийн дүн шинжилгээ нь харааны бэрхшээлтэй оюутнуудад энэ үйл явцын хөгжилд тодорхой хэмжээний хоцрогдол байгааг илрүүлсэн. Хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүмүүс харьцангуй цөөн тооны зургийг дахин бүтээдэг бөгөөд тэдгээрийн нарийн ширийн зүйл бараг байдаггүй. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд үлгэр зохиоход бэрхшээлтэй байдаг.
Дараа нь төлөвлөгөө боловсруулах, зураг хоорондын хамаарлыг тодорхойлох, тэдгээрийг нарийвчлан гаргах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сургалтын туршилтын төлөвлөгөөг гаргав. Энэхүү туршилт нь 4 үе шаттай байв.
1-р шатанд дүрсийг бүтээх арга барилыг эзэмшиж, тодорхой нөхцөл байдалд оруулах, нарийвчилж өгөх ур чадварыг бий болгосон. Харааны бэрхшээлтэй хүмүүс тухайн үйл явдлын баатрын талаар дэлгэрэнгүй тайлбарлахыг хүссэн.
2-р шатанд зураг хэлбэрээр нарийвчилсан төлөвлөгөөг дагаж мөрдөх чадварыг хөгжүүлсэн бөгөөд тус бүр нь үлгэрийн аль нэгэн ангитай тохирч байв.
3-р шатанд төлөвлөгөөг дагах чадварыг нэгтгэсэн. Мөн 4-р үе шатанд оюун ухаанд хэд хэдэн дараалсан үйлдлүүдийг хийх чадвар бий болсон: үлгэрийн төлөвлөгөө гаргаж, диаграм хэлбэрээр танилцуулж, дараа нь үлгэрийн баатруудыг нарийвчлан ярь.
Сургалтын туршилтын өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийсний дараа Г.В.Никулина туршилтын дараа оюутнуудын хийж гүйцэтгэсэн ажил нь илүү чанартай болохыг тэмдэглэв. Нарийвчилсан зургуудын үзүүлэлт, хуйвалдааны байдал, түүний өвөрмөц байдал нэмэгдсэн нь оюутнуудын ажлын цогц төлөвлөгөө гаргах, амаар хуулбарлах чадварыг хөгжүүлэх чадварыг харуулж байна. Энэ нь харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх арга замууд үр дүнтэй байдаг тул сургалтанд ашиглах ёстой гэж үзэх үндэслэл болж байна.
A.G-ийн тэмдэглэснээр. Литвакийн хэлснээр, хараагүй хүмүүсийн бүтээлч төсөөлөл нь үзэл бодлын ядуурлаас болж дахин бүтээхээс илүү их зовдог. Мөн бүтээлч төсөөллийн түвшин доогуур байгаа нь харааны функц байхгүй эсвэл сулрах нь хүүхдэд хүн төрөлхтний соёлыг эзэмшихэд саад болж байгаатай холбоотой, учир нь соёл нь ердийн психофизикийн зохион байгуулалтад зориулагдсан байдаг. Энэ нь соёлын олон салбарт бүтээлч үйл ажиллагаа зөвхөн алсын хараатай байж болно гэсэн үг юм. Гэхдээ энэ байр суурьтай хамт Л.С. Выготский, А.Г. Бүтээлч төсөөлөл нь зөвхөн урлагийн хүрээнд хязгаарлагдахгүй, хүний бүх төрлийн үйл ажиллагаанд нэвтэрдэг гэж Литвак онцолжээ. Тиймээс харааны согог нь зөвхөн үйл ажиллагааны тодорхой хэсэгт төсөөллийн хөгжлийг хязгаарладаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Бүтээлч төсөөллийг ерөнхийд нь тодорхойлсон А.Г. Литвак түүний тоон бүтээмж буурч байгааг онцолж, үүнийг уран зөгнөлт дүрсийг бүтээх үндэс болсон ассоциатив холболтын ядуурал, монотон байдалтай холбодог.
Хараагүй хүмүүсийн сэргээн босголтын төсөөллийн асуудлын хувьд В.М.-ийн нийтлэлдээ онцолсон зарим шинж чанарууд бас бий. Сорокин. Тухайлбал, харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн найруулга нь орон зайн харилцааг илэрхийлэхэд алдаатай байдаг нь тогтоогджээ. Мөн найрлага нь ихэвчлэн хэсэгчилсэн шинж чанартай байдаг бөгөөд зарим бүрэлдэхүүн хэсгүүд байхгүй гэдгээрээ онцлог юм. Цаашид V.M. Сорокин хараагүй хүмүүсийн зохиолыг хэвшмэл ойлголт, хувьсах чадвар багатай, сэргээн босгосон зургийн нийт тоо буурсан зэрэг шинж чанаруудыг онцлон тэмдэглэв. Нэмж дурдахад зохиогч нь ассоциацийн үйл явцын сайн дурын хяналтын түвшин буурч, өөрийн төсөөллийн бүтээгдэхүүнтэй холбоотой шүүмжлэл хангалтгүй байгааг тэмдэглэж, энэ нь найрлагад гадаад объект оруулах замаар илэрхийлэгддэг.
Гэхдээ хараагүй хүмүүсийн сэргээн босгох төсөөллийг хөгжүүлэх эдгээр сөрөг талуудыг тусгайлан зохион байгуулсан сургалтаар дамжуулан төсөөллийг идэвхжүүлэх янз бүрийн арга техникийг ашиглан даван туулж болно.
Сэргээх төсөөллийн үндсэн үүрэг (тусгал, зохицуулалт) -аас гадна эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа бодлыг тодорхой хэмжээгээр дүүргэх, тэдний хүрээг тэлэх боломжоос бүрдэх нөхөн олговорын функцийг гүйцэтгэдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Төсөөлөл нь хараагүй хүмүүсийн танин мэдэхүйн чадварыг сайжруулах хэрэгсэл болдог. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн хөгжүүлэхээс өмнө засвар хийх шаардлагатай.
Төсөөлөл илүү хөгжих тусам - гэж O.V бичжээ. Боровик, хүүхэд харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээ, аман-логик сэтгэлгээний аль алиныг шаарддаг асуудлыг шийдвэрлэхэд хялбар байдаг. Тийм ч учраас уран сэтгэмжийг залруулах хэрэгслийн нэг гэж үздэг.
Сэргээх төсөөллийн тусламжтайгаар хараагүй хүмүүс аман дүрслэл, одоо байгаа санаан дээр үндэслэн шинээр гарч ирж буй дүр төрхийг өөрсдийн төсөөлөлд хувиргадаг бөгөөд үүний үр дүнд тэд шууд хүлээн аваагүй объектуудыг хангалттай төсөөлдөг.
Сэргээх төсөөллийг хөгжүүлэх нь мэдрэхүйн мэдлэгийн цоорхойг нөхөхөд тусалдаг ба сохор хүнийг идэвхтэй амьдрахад саад болох идэвхгүй төсөөлөлд шилжихээс сэргийлдэг. Төсөөллийн идэвхгүй хэлбэрт шилжих нь хараагүй хүмүүст хортой, учир нь тэдний үндсэн дээр тэрээр сэжигтэй дэмжлэг авч, түүнийг хатуу ширүүн бодит байдлаас холдуулж, улмаар бодит ертөнцөөс хөндийрөхөд хүргэдэг.
Гэхдээ төсөөллийн идэвхгүй хэлбэрийг зөвхөн сөрөг талаас нь авч үзэх ёсгүй. Ихэнх тохиолдолд мөрөөдөл, мөрөөдөл нь нөхөн олговрын үүргийг гүйцэтгэдэг. Эдгээр нь дутуу байдлын мэдрэмжийг бууруулж, сэтгэл хөдлөлийн дасан зохицоход үүрэг гүйцэтгэдэг, мэдрэлийн сэтгэцийн стрессийн түвшинг бууруулдаг. Гэхдээ төсөөллийн идэвхгүй хэлбэрийн хэт их үйл ажиллагаа нь тухайн хүнийг аутчилахад хүргэдэг бөгөөд харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн нийгмийн нөхөн сэргээх үйл явцыг улам хүндрүүлдэг гэдгийг санах нь зүйтэй. Хараагүй хүмүүсийн аутизмын төсөөллийг хөгжүүлэх хандлага нь мэдрэхүйн туршлага дутмаг, тоглоом, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо хязгаарлагдмал, хөдөлгөөний ерөнхий үйл ажиллагаа буурсантай холбоотой юм. Үүнд гэр бүлийн хүмүүжлийн онцлог ч чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Тиймээс идэвхгүй төсөөллийн шалтгаан нь хүүхэд амьдарч, хүмүүжиж буй орчин, түүний дарамт шахалт дор хувийн шинж чанар нь бүрддэгтэй холбоотой байдаг.
Хязгаарлагдмал чадавхитай хэдий ч хараагүй хүмүүсийн төсөөллийг үйл ажиллагааны явцад өргөнөөр ашигладаг бөгөөд энэ нь ойлголтын дутагдал, мэдрэхүйн туршлагын ядуурлыг нөхөж, үндсэн үүргээс гадна нөхөн олговор өгдөг.
Судалгаанд үндэслэн дараахь дүгнэлтийг гаргаж болно. Харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн төсөөллийн үйл явц нь ижил хуулиудын дагуу явагддаг бөгөөд хэвийн хараатай хүмүүсийн адил үйл ажиллагааг гүйцэтгэдэг. Гэхдээ хараа муудах нөхцөлд тэдний төсөөлөл зарим онцлог шинж чанартай байдаг бөгөөд энэ нь сэтгэцийн энэ функцийг өндөр хөгжүүлэх боломжгүй гэсэн үг биш бөгөөд хараагүй хүмүүсийн амьдралд нөхөн олговор өгдөг нэмэлт функцтэй байдаг.
Дүгнэлт
Хийсэн ажлыг нэгтгэн дүгнэхэд юуны түрүүнд харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн амьдралд төсөөлөл маш чухал гэдгийг хэлэх ёстой. Төсөөлөл нь бие даасан функц биш бөгөөд энэ нь сэтгэцийн бусад дээд функцуудтай нягт холбоотой бөгөөд хүний хөгжил, амьдралын хамгийн чухал холбоос юм.
Боловсрол, сургалтын гол зорилго нь эв нэгдэлтэй, цогц байдлаар хөгжсөн хувь хүн юм. Төсөөлөлгүйгээр суралцах болон бусад аливаа үйл ажиллагаа явуулах боломжгүй тул хувь хүнийг бүрэн хөгжүүлэх, нийгэмд төлөвшүүлэхийн тулд бага наснаасаа төсөөллийг хөгжүүлэх шаардлагатай байдаг.
Харааны бэрхшээлтэй хүмүүс эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаархи бүрэн ойлголтыг хэсэгчлэн алддаг бөгөөд энэ нь эргээд тэдний хөгжил, амьдралд маш сөрөг нөлөө үзүүлдэг. Гэхдээ энэ нь тэдний төсөөллийг хараатай хүмүүсийнх шиг хөгжүүлэх боломжгүй гэсэн үг биш юм. Эцсийн эцэст, хараагүй болон хараагүй хүмүүсийн төсөөллийн механизм нь ижил байдаг тул заах арга, техникийг зөв сонгосноор тэдний төсөөллийг хөгжүүлэх өндөр түвшинд хүрч чадна.
Харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн төсөөллийн үйл явцыг хөгжүүлэх нь чухал хэдий ч хараагүй хүмүүсийн төсөөллийн хөгжил, төлөвшлийн бүх шинж чанарыг илчлэх талаар тийм ч олон судалгаа хийгдээгүй гэж хэлэх ёстой. Тиймээс энэ чиглэлийн судалгаа тасрахгүй байх нь чухал. Ингэснээр багш нар хараагүй хүмүүсийн төсөөллийг хөгжүүлэхэд тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулж, өндөр чанартай заах арга, арга барилыг хөгжүүлэхэд ашиглаж болно. Ингэснээр тэдний нийгэмд амжилттай нэгдэх, энэ бүлгийн хүмүүсийн амьдралын чанарыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг.
Би ажилдаа энэ чиглэлээр байгаа мэдлэгийг нэгтгэн дүгнэж, онцлон харуулахыг хичээсэн, мөн төсөөллийг судлах үндсэн чиглэлийг онцолж, харааны гүнзгий согогтой хүмүүсийн амьдралд төсөөлөл ямар үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг харуулахыг хичээсэн.
Ашигласан уран зохиолын жагсаалт
1.Боровик О.В. Дефектологи. // Төсөөллийн даалгаврыг залруулах ажлын арга болгон ашиглах //. - М.: Школа-Пресс, 1999.
.Bürklen K. Хараагүй хүмүүсийн сэтгэл зүй. - М.: Улсын боловсрол, сурган хүмүүжүүлэх хэвлэлийн газар, 1934 он.
.Вилли П. Хараагүй хүмүүсийн сэтгэл зүй. - Ленинград: Улсын боловсрол, сурган хүмүүжүүлэх хэвлэлийн газар, 1931 он.
.Выготский Л.С. Сэтгэл судлал. - М.: EKSMO-Press, 2000 он.
.Выготский Л.С. Хүүхэд насны төсөөлөл ба бүтээлч байдал: Сэтгэлзүйн эссэ. // Бүтээлч байдал ба төсөөлөл. - М.: Боловсрол, 1991.
.Выготский Л.С. Хүүхэд насны төсөөлөл ба бүтээлч байдал: Сэтгэлзүйн эссэ. // Төсөөлөл ба бодит байдал. - М.: Боловсрол, 1991.
.Gamezo M.V. Ерөнхий сэтгэл зүй. - М.: Ос-89, 2007.
.Ермаков В.П., Якунин Г.А. Тифлопедагогикийн үндэс. - М.: Владос, 1999 он.
.Литвак А.Г. Хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн сэтгэл зүй: Дээд сурган хүмүүжүүлэх боловсролын сургуулийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. - Санкт-Петербург: Каро, 2006.
.Маклаков А.Г. Ерөнхий сэтгэл зүй. - Санкт-Петербург: Питер-Пресс, 2008.
.Назарова Н.М. Тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - М .: Академи, 2000 он.
.Немов Р.С. Сэтгэл судлалын ерөнхий үндэс. - М.: Владос, 2003 он.
.Николаева Е.И. Хүүхдийн бүтээлч сэтгэлзүй. - Санкт-Петербург: Илтгэл, 2006
.Никулина Г.В. Бага насны харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн уран сайхны болон ярианы үйл ажиллагаатай холбоотой бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх. // Хараагүй, харааны бэрхшээлтэй хүмүүст засч залруулах, хүмүүжүүлэх ажлын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэс. - Лен.: 1991 он.
.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Ерөнхий сэтгэл зүй. - М.: Гэгээрэл, 1973 он.
.Рубинштейн С.Л. Ерөнхий сэтгэл судлалын үндэс. - Санкт-Петербург: Петр, 2000 он.
.Ситаров В.А. Дидактик. - М.: Академи, 2002
.Сорокин В.М. Хараагүй хүмүүсийн сургалт, боловсролын асуудал. // Хараагүй, харааны бэрхшээлтэй хүмүүст засч залруулах, хүмүүжүүлэх ажлын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэс. - Лен.: 1991 он.
.Сорокин В.М. Ерөнхий болон тусгай сэтгэл судлалын сэргээн босгох төсөөллийн зарим онцлог. // Хараагүй, харааны бэрхшээлтэй хүмүүст засч залруулах, хүмүүжүүлэх ажлын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэс. - Лен.: 1991 он.
.Сорокин В.М. Хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүмүүсийн идэвхгүй төсөөлөл. // Хараагүй, харааны бэрхшээлтэй хүмүүст засч залруулах, хүмүүжүүлэх ажлын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэс. - Лен.: 1991 он.
Хүний ухамсар нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг тусгах төдийгүй өөрчилдөг. Үүний тулд хүн ямар нэгэн зүйлийг төсөөлж, түүнийгээ амьдрал дээр хэрэгжүүлэх хэрэгтэй. Энэ бүхэн нь төсөөлөл гэх мэт сэтгэцийн үйл явцын ачаар боломжтой юм. Энэ нь хүнийг үйл ажиллагаанд бүтээлч шинж чанартай болгох боломжийг олгодог.
Төсөөлөл -хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи одоо байгаа санааг идэвхтэй өөрчлөх замаар тодорхойлогддог сэтгэцийн танин мэдэхүйн үйл явц бөгөөд шинэ дүр төрх, тэдгээрийн хослолыг бий болгоход илэрхийлэгддэг.
Төсөөллийн дүрс нь ойлголтын дүр төрхтэй давхцдаггүй бөгөөд тэдгээр нь зөвхөн хэлтэрхий эсвэл ерөнхий санааг агуулсан цоо шинэ зургууд юм.
Хүний амьдрал дахь төсөөллийн үүргийг дараахь байдлаар тодорхойлж болно үндсэн функцууд:
Бодит байдлын сэтгэл зүй дэх дүр төрхийг дүрслэн харуулах (хүн дүрсийг хувиргаж, санаан дээр үндэслэн шинээр бүтээх боломжтой);
Үйл ажиллагаа, зан үйлийн зохицуулалт (асуудалтай тулгарсан хүн эхлээд түүнийг шийдвэрлэх хөтөлбөр боловсруулж, үр дүнг урьдчилан таамаглаж, дараа нь практик арга хэмжээ авдаг);
Сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлыг удирдах (төсөөлөл нь сэтгэл хөдлөлийн өөрийгөө зохицуулах үндэс суурь юм).
Төсөөллийн физиологийн үндэс нь тархины бор гадаргад аль хэдийн үүссэн түр зуурын мэдрэлийн холболтоос шинэ хослолууд үүсэх явдал юм.
Төсөөлөл гэдэг нь тухайн хүний туршлагад байгаагүй, урьд өмнө нь мэдэрч байгаагүй, урьд нь уулзаж байгаагүй зүйлийг бүтээхийг хэлнэ. Төсөөллийн тусламжтайгаар хүн бодит байдлыг тусгадаг боловч бусад, ер бусын, ихэвчлэн гэнэтийн хослол, холболтоор илэрхийлэгддэг.
Төсөөлөл нь янз бүрийн хэлбэрээр илэрч болох бөгөөд энэ нь янз бүрийн оршин тогтнох замаар нотлогддог төрөл зүйл.
Үйл ажиллагааны хүнд байдлаас хамааран хоёр төрлийн төсөөллийг ялгадаг.
идэвхгүй төсөөлөл- дараа нь практик үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаанд тусгагдаагүй дүр төрхийг бий болгох замаар тодорхойлогддог төсөөлөл;
идэвхтэй төсөөлөл -тодорхой практик үйл ажиллагаа явуулахтай холбоотой төсөөлөл.
Сайн дурын хүчин чармайлтаас хамаарна идэвхгүй төсөөлөлсанаатай эсвэл санамсаргүй байж болно. Санаатай (сайн дурын) идэвхгүй төсөөлөл (мөрөөдөл) - эдгээр нь ухамсартайгаар өдөөгдсөн уран зөгнөлийн зургууд боловч тэдгээрийг амьдралд хүргэх хүсэл эрмэлзэлтэй холбоогүй болно. Санамсаргүй (санамсаргүй) идэвхгүй төсөөлөл нь аяндаа шинэ дүр төрхийг бий болгох явдал юм. Энэ нь хоёрдахь дохионы системийн ухамсрын үйл ажиллагаа суларсан, жишээлбэл, хагас нойрмог байдал, хүсэл тэмүүлэл, зүүд (зүүд зүүдлэх), ухамсрын эмгэгийн эмгэг (хий үзэгдэл), ном унших үед тохиолддог. , гэх мэт.
Бүтээж буй зургийн шинж чанараас хамаарна идэвхтэй төсөөлөлдахин бүтээлч эсвэл бүтээлч байж болно.
Дахин бий болгох (нөхөн үржихүй) -Энэ бол объект, үзэгдлийн дүрсийг аман тайлбарын дагуу эсвэл зураг, диаграм, зургийн дагуу бүтээх явдал юм. Эдгээр нь тодорхой хүний хувьд шинэ зургууд боловч үнэн хэрэгтээ аль хэдийн байдаг (ном унших).
Бүтээлч төсөөлөл- энэ бол үйл ажиллагааны анхны бүтээгдэхүүнд хэрэгжсэн шинэ дүр төрхийг бие даан бүтээх явдал юм. Бэлэн тайлбар, тэмдэгт дээр тулгуурлахгүйгээр зургийг бүтээдэг. Энэ төрлийн төсөөлөл нь бүтээлч үйл ажиллагаанд хэрэгждэг.
Онцгой төрлийн төсөөлөл мөрөөдөл . Энэ нь үргэлж ирээдүй, тодорхой хүний амьдрал, үйл ажиллагааны хэтийн төлөвт чиглэгддэг. Хүний амьдрал дахь мөрөөдлийн үүргийг хэт үнэлэхэд хэцүү байдаг. Тэр ирээдүй рүү чиглэсэн, амьдралыг сонирхолтой, зорилготой болгодог
Мөрөөдлийн зургууд нь хамгийн тохиромжтой. Тохиромжтой Энэ нь тухайн хүний хамгийн чухал зан чанар, шинж чанарыг илэрхийлдэг зураг юм. Бүтээлч төсөөллийн өөр нэг төрөл бол уран зөгнөл . Энд хүссэн ирээдүй нь одоогийнхтой шууд холбоотой биш юм.
Уран сэтгэмжийн дүрсийг бүтээх үндсэн аргууд (хэлбэрүүд) нь хослол, наалдуулах, онцлох, гиперболизаци, схемчлэх, төрөлжүүлэх зэрэг орно.
хослолянз бүрийн зургийн бие даасан элементүүдийг нэгтгэсэн шинэ дүр төрхийг бий болгохыг илэрхийлдэг.
АглютинациЭнэ нь өөр өөр объект эсвэл объектын өөр өөр шинж чанарыг нэг зураг болгон "наах" хослолыг илэрхийлдэг. Энэ аргыг ихэвчлэн урлаг (кентавр, лусын дагина гэх мэт), техникийн бүтээлч байдал (троллейбус, цасан машин) -д ашигладаг.
өргөлтЭнэ нь бүтээгдсэн зураг дээр аливаа элементийг тодруулж, онцгойлон тэмдэглэсэн байдаг. Онцлох үед янз бүрийн техник:
хэтрүүлэг- гадаад төрх байдал, зан үйлийн онцлогийг зориудаар онцлон тэмдэглэх (жишээлбэл, үлгэр, шог зураг, одой хамар гэх мэт зальтай үнэгний дүр төрх);
гиперболизаци- зургийг бодит объекттой харьцуулахад хэтрүүлсэн эсвэл дутуу тайлбарласан (Thumbelina, Gulliver, чоно "За, зүгээр л хүлээ!" Хүүхэлдэйн кинонд туулайн өмнө хүчгүй байсан);
бичиж байна- хэд хэдэн ижил төстэй объектуудад ажиглагдсан чанарыг нэгтгэсний үр дүнд шинэ дүр төрхийг бий болгох (зөгнөлт зохиолд дүр бүтээх: Наташа Ростова, Евгений Онегин гэх мэт).
Тиймээс төсөөлөл нь одоо байгаа санаа, сэтгэгдэл, сэтгэл хөдлөлийн өөрчлөлт, бүтээлч хослол дээр суурилдаг. Хамгийн гайхалтай уран зохиол нь үргэлж амьдралаас, өнгөрсөн туршлагаас авсан элементүүдээс бүрддэг.
ТөсөөлөлЭнэ нь одоо байгаа туршлага дээр үндэслэн шинэ санааг бий болгох сэтгэцийн танин мэдэхүйн үйл явц, өөрөөр хэлбэл бодит байдлыг хувиргах тусгал юм. Хүн эргэн тойрныхоо ертөнцийг зарим талаараа алдаатай, бүр гажуудсан байдлаар төсөөлдөг. Ертөнцийн тухай гажуудсан үзэл нь ихэвчлэн засч залруулахад хэцүү тогтмол үзэл баримтлал, итгэл үнэмшлийн шинж чанарыг өөртөө авдаг. Гэхдээ ерөнхийдөө өнгөрсөн туршлагын өгөгдөлд зохих ёсоор тулгуурлан төсөөлөл нь хүнийг ертөнцийг ойлгож, сэргээн босгох хүчирхэг хэрэгсэл юм.
Ерөнхийдөө төсөөлөл нь дараахь зүйлд тулгуурлан хүн өөрийн санаа бодлыг өөрчлөх, өөрчлөх явдал юм.
- тусгаарлах объектын аль нэг элемент, шинж чанарын цогц дүр төрхөөс;
- өөрчлөлтүүд объектын хэмжээ, хэмжээ нь бодиттой харьцуулахад хэтрүүлэн (хэтэрхийлэл) эсвэл дутуу үнэлдэг бөгөөд ингэснээр бүх төрлийн гайхалтай дүр төрхийг (аварга, гном гэх мэт) бий болгодог;
- холболтууд хүний төсөөлөлд тэдгээрийн эд анги, элементүүдийг өөр өөр объектоос тусгаарлаж, улмаар байгальд урьд өмнө байгаагүй шинэ объектын сэтгэцийн дүр төрхийг бий болгох;
- барилга зорилгодоо нийцсэн объект, жишээлбэл жад; энэ зэвсгийг холоос (шидэх) эсвэл ойроос (цохилт, хүчтэй түлхэлт) онох шинж чанарыг оюун санааны хувьд эзэмшүүлж, үүнтэй холбогдуулан эдгээр зэвсэг тус бүрт тусгай хэлбэр дүрс өгөх;
- сэтгэцийн сайжруулалт Энэ өмчийг тухайн объектын шинж чанарт харьцангуй их буюу онцгой ач холбогдол өгдөг аливаа өмч, чанар (үнэгт зальтай, туулайд хулчгар зан);
- шилжүүлэх бусад эд зүйлс дээрх энэ өмч (овгийн удирдагч үнэг шиг зальтай; дайснууд нь туулай шиг хулчгар);
- сэтгэцийн сулрал анхныхаас шууд эсрэг шинж чанартай (ардын тууль, үлгэрийн олон баатрууд);
- шинэ дүр төрхийг бий болгох Олон тооны ижил төстэй объектуудад ажиглагдсан шинж чанаруудыг нэгтгэн дүгнэсний үр дүнд (уран зохиол дахь дүр төрхийг тодорхойлох; жишээлбэл, утга зохиолын баатрууд Онегин, Печорин, Обломов, Самгин, Корчагин зэрэг нь тухайн үеийн онцлог шинж чанаруудыг агуулсан байдаг. тэдгээр нь илтгэгч болох анги).
Төсөөллийн физиологийн үндэсТөрөл бүрийн анализаторын кортикал хэсгүүдэд өдөөх, дарангуйлах, цацраг туяа, концентраци, эерэг ба сөрөг индукц, анализ, синтезийн үлдэгдэл (ул мөр) үйл явцыг бүрдүүлдэг. Энэхүү нарийн төвөгтэй мэдрэлийн үйл ажиллагааны үр дүнд өнгөрсөн туршлагад үүссэн, бодитой ойлголтын үйл явцад ороогүй түр зуурын холболтын шинэ хослолууд бий болж, төсөөллийн дүр төрхийг бүрдүүлдэг.
Төсөөлөл дэх бүтээлч байдал нь уран зөгнөл (төсөөлөл гэж нэрлэж болно), сэтгэхүйг нэг сэтгэцийн үйл ажиллагаа гэж үзэх боломжийг бидэнд олгодог. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн тэдний хооронд ялгаа бий.
Төсөөлөл гэдэг нь өнгөрсөн туршлагын өөрчлөлт дээр үндэслэн шинэ дүр төрхийг бий болгох сэтгэцийн үйл явц юм. Энэ нь мэдээжийн хэрэг бодит байдлын тусгал боловч хүн өмнө нь харуулсан зүйлийг өөрчилдөг. Мөн сэтгэхээс ялгаатай нь төсөөлөл нь үзэл баримтлалтай ажилладаггүй гэдгийг анхаарна уу. Зөвхөн зураг!
Төсөөлөл бодит байдалтай ямар холбоотой вэ?
Төсөөлөл нь зөвхөн хүний шинж чанар бөгөөд зөвхөн хөдөлмөр, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа үүсэх үед л үүсдэг. Зөвхөн энэ баримт нь бодит байдал ба төсөөллийн хоорондын холбоо шууд байгааг харуулж байна. Дараах харилцаанууд бидэнд сонирхолтой байх болно.
Шинэ зургууд нь үргэлж бодит байдалд тусгагдсан элементүүдээс бүрддэг;
Зургууд нь бодит байдлын бодит шаардлагаар өдөөж, бий болдог;
Төсөөллийн дүрс дээр үндэслэн шинэ бодит объект, үйл явц, үзэгдлийг бий болгодог;
Төсөөллийн зургууд нь хүний биеийн мэдрэмжийг төрүүлдэг;
Эцэст нь хэлэхэд, төсөөллийн дүрс нь хүнийг идэвхтэй, хувиргах үйл ажиллагаанд түлхэх түлхэц болж чаддаг.
Эдгээр харилцаа нь төсөөлөл нь зөвхөн "толгойгоо үүлэнд автсан" хүмүүсийн дунд хөгждөг төдийгүй аливаа бүтээлч үйл явцын зайлшгүй үндэс, хүний үйл ажиллагааны үндэс болдог гэдгийг бидэнд итгүүлдэг.
Төсөөллийн заль мэх.
Төсөөлөх арга техник эсвэл дүрсийг нэгтгэх (холбоо үүсгэх) техникийг гурван бүлэгт хуваадаг.
Эд анги нэгтгэх (хослуулах). Байхгүй амьтныг зурах даалгавар өгөхөд хүн зүгээр л шувуунаас, бараас, мэлхийнээс гэх мэтийг авч, бодит байдалд байхгүй зүйлийг олж авдаг.
Нийтлэг шинж чанаруудыг хослуулах, онцлох (төрөлх, онцлох, хэтрүүлэх (гиперболизаци), дутуу илэрхийлэх).
Дахин бодох. Ийм холбоог ялгаатай байдал, гэнэтийн хослол, үзэл бодлын зөрчилдөөн, онол эсвэл зүгээр л хэтийн төлөвийн өөрчлөлт дээр үндэслэн хийж болно.
Төсөөллийн төрлүүд.
Төсөөлөл нь идэвхгүй эсвэл идэвхтэй байж болно.
Идэвхгүй төсөөлөл нь биднээс ямар нэгэн онцгой үйлдэл, хүчин чармайлт шаарддаггүй. Хэрэв бид ийм төсөөллийн хэм хэмжээний талаар ярих юм бол зүүд, сэрэх зургуудыг жагсаах шаардлагатай (хүн нойрноосоо бүрэн салж амжаагүй, бодит байдалтай уялдаа холбоог тодорхой ойлгоогүй байгаа үед), зураг ( зуршлын зураг). Хэрэв бид эмгэг судлалын талаар ярих юм бол ямар нэгэн сэтгэцийн эмгэг эсвэл өдөөгч бодисын нөлөөн дор хүнд тохиолдож болох хий үзэгдэлүүдийн талаар ярих болно.
Идэвхгүй төсөөлөл нь зорилготой биш, энэ нь өнгөрсөн туршлагаас авсан мэдээллийг ухамсаргүй эсвэл далд ухамсартайгаар боловсруулах явдал юм. Ийм зураг нь гадны ямар ч тодорхой нөлөө үзүүлэхгүй.
Идэвхтэй төсөөлөл нь хүний сэтгэлгээгээр удирддаг зорилготой, ухамсартай (зорилгодоо нийцүүлэн) төсөөлөл юм. Эдгээр нь бидний мөрөөдөл, бидний бүтээлч байдал юм. Шинжлэх ухааны шинэ нээлтүүдийн гол цөм нь шинэ зүйлийг бий болгоход оршдог.
Хувь хүний бүтцэд төсөөлөл ямар байр суурь эзэлдэг вэ?
Төсөөлөл нь мэдрэмж, ойлголттой холбоотой байдаг - тэдгээр нь өөрчлөлтийн үндэс суурь болдог;
Энэ нь санах ойтой нэгдмэл байдлаар оршдог боловч санах ой нь нарийвчлалыг хадгалахыг хичээдэг бөгөөд төсөөлөл нь холболтын шинж чанарыг өөрчилдөг бөгөөд ингэснээр шинэлэг байдлыг баталгаажуулдаг;
Сэтгэн бодохтой хамт энэ нь шинэ зүйлийг бий болгодог, гэхдээ хэрэв сэтгэх нь илүү их мэдээлэл шаарддаг бол хангалттай мэдээлэл байхгүй үед төсөөллийг ихэвчлэн үйл ажиллагаанд оруулдаг; сэтгэлгээ нь объектив бодит байдлын холбоо, харилцааг таньж мэддэг бол төсөөлөл нь шинэ харилцаа холбоо, холболтыг бий болгодог; шинжлэх ухааны үнэнүүд шинэчлэгдэж, хөгширдөг боловч төсөөллийн тусламжтайгаар бүтээсэн дүрслэлийн бүтээлүүд бараг хөгширдөггүй;
Төсөөллийн зургууд нь жинхэнэ мэдрэмжийг төрүүлж чаддаг;
Хэрэв энэ төсөөлөл үр дүнтэй байвал төсөөлөл нь хувь хүний сайн дурын зохион байгуулалттай холбоотой байж болно.
Төсөөлөл бол сэтгэцийн үйл явц юмодоо байгаа туршлага дээр үндэслэн шинэ дүр төрх, санаа, бодлыг бий болгох, хүний санааг өөрчлөн байгуулах.Хүн эргэн тойрныхоо ертөнцийг зарим талаараа алдаатай, бүр гажуудсан байдлаар төсөөлж чаддаг (жишээлбэл, домогт амьтдыг бэлэглэх, янз бүрийн шашны итгэл үнэмшлийг бий болгох, хөгжүүлэх гэх мэт). Ийм гажуудсан ертөнцийг үзэх үзэл нь ихэвчлэн хатуу үзэл баримтлал, итгэл үнэмшлийн шинж чанарыг олж авдаг бөгөөд үүнийг засахад хэцүү байдаг. Гэхдээ ерөнхийдөө өнгөрсөн туршлагын өгөгдөлд зөв найдах үед төсөөлөл нь хүний хувьд ертөнцийг танин мэдэх, бүтцийн өөрчлөлт хийх хүчирхэг хэрэгсэл юм.
Төсөөлөл нь сэтгэцийн танин мэдэхүйн үйл явцын хувьд бусад бүх танин мэдэхүйн үйл явцтай нягт холбоотой бөгөөд хүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд онцгой байр суурь эзэлдэг. Энэ үйл явцын ачаар хүн үйл явдлын явцыг урьдчилан харж, үйл хөдлөл, үйлдлийнхээ үр дүнг урьдчилан харж чаддаг. Энэ нь тодорхойгүй нөхцөл байдалд зан үйлийн хөтөлбөрийг бий болгох боломжийг олгодог.
Физиологийн үүднээс авч үзвэл төсөөлөл нь тархины нарийн төвөгтэй аналитик болон синтетик үйл ажиллагааны үр дүнд түр зуурын холболтын шинэ систем үүсэх үйл явц юм.
Төсөөллийн явцад мэдрэлийн түр зуурын холболтын системүүд задарч, шинэ цогцолборуудад нэгдэж, мэдрэлийн эсүүдийн бүлгүүд шинэ аргаар холбогддог.
Ерөнхийдөө төсөөлөл нь дараахь зүйлд тулгуурлан хүн өөрийн санаа бодлыг өөрчлөх, өөрчлөх явдал юм.
1) объектын бүхэл бүтэн дүр төрхөөс түүний аль нэг элемент, шинж чанарыг тусгаарлах;
2) объектын хэмжээг бодиттой харьцуулахад хэтрүүлэх (хэтэрхийлэл) эсвэл багасгах чиглэлд өөрчлөгдөж, бүх төрлийн гайхалтай дүр төрхийг (аварга, гном гэх мэт) бий болгох;
3) өөр өөр объектуудаас тусгаарлагдсан хэсгүүд эсвэл элементүүдийг нэгтгэж, улмаар байгальд урьд өмнө байгаагүй шинэ объектыг төлөөлсөн оюун санааны дүр төрхийг бий болгох (эртний египетчүүдийн дунд сфинкс, ассирчуудын дунд үхэр гэх мэт);
4) объектыг зориулалтын дагуу зохион бүтээх, жишээлбэл жад; энэ зэвсгийг холоос (шидэх) эсвэл ойроос (цохих, хүчтэй түлхэх) онох шинж чанарыг оюун ухаанаар нь эзэмшүүлэх, үүнтэй холбогдуулан эдгээр зэвсэг тус бүрт тусгай хэлбэр (хөнгөн сум, хүнд жад) өгөх;
5) аливаа эд хөрөнгө, чанарыг оюун санааны хувьд бэхжүүлэх, энэ өмчийг тухайн объектын шинж чанарт харьцангуй их буюу онцгой ач холбогдол өгдөг (үнгийн заль мэх);
6) энэ өмчийг бусад объектод шилжүүлэх (овгийн удирдагч нь үнэг гэх мэт зальтай);
7) объектын аливаа шинж чанар, чанарыг оюун санааны хувьд сулруулж, анхныхаасаа шууд эсрэг шинж чанартай (олон үлгэрийн баатрууд, жишээлбэл, гуталтай идээ, эрхий хуруу) ялгаатай дүр төрхийг бий болгоход хүргэдэг;
8) хэд хэдэн ижил төстэй объектуудад ажиглагдсан шинж чанаруудыг нэгтгэн дүгнэсний үр дүнд шинэ дүр төрхийг бий болгох (зөгнөлт зохиол дахь дүр төрхийг тодорхойлох: Онегин, Печорин, Обломов гэх мэт).
Зураг дээр. 1 төрлийн төсөөллийг авч үздэг.
Төрөл бүрийн хүмүүсийн төсөөлөл нь дараахь шинж чанаруудаар тодорхойлогддог: зургийн тод байдал, тогтвортой байдал, өргөн цар хүрээ, шинэлэг байдал, үнэн зөв, өвөрмөц байдал, дүрслэлийн төрөл (харааны, сонсгол гэх мэт), дур зоргоороо байдаг.
Цагаан будаа. 1. Төсөөллийн төрлүүд
R.S-ийн дагуу төсөөллийн функцууд. Немов:
. бодит байдлыг дүрслэн харуулах, тэдгээрийг ашиглах чадвар;
. сэтгэл хөдлөлийн байдлыг зохицуулах;
. танин мэдэхүйн үйл явц, хүний төлөв байдлын сайн дурын зохицуулалт;
. дотоод үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулах;
. төлөвлөлт, програмчлалын үйл ажиллагаа;
. биеийн психофизиологийн төлөв байдлыг зохицуулах. Төсөөлөл нь шинжлэх ухаан, уран сайхны бүтээлч байдалд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг, учир нь идэвхтэй төсөөлөлгүйгээр бүтээлч байдал ерөнхийдөө боломжгүй юм.
Төсөөлөл нь янз бүрийн хэлбэрээр илэрдэг (Зураг 25). 
Цагаан будаа. 25. Төсөөллийн хэлбэрүүд
Төсөөлөл нь эрдэмтэнд таамаглал дэвшүүлж, оюун ухаанаараа төсөөлж, шинжлэх ухааны туршилт хийх, асуудлыг шийдэх энгийн шийдлийг хайх, олоход тусалдаг. Төсөөлөл нь шинжлэх ухааны асуудлыг шийдвэрлэх эхний үе шатанд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд ихэвчлэн гайхалтай ойлголтод хүргэдэг.
