À l'âge de cinq ans, la première crise de personnalité est déjà passée et l'enfant commence à explorer avec avidité le monde qui l'entoure et veut participer sur un pied d'égalité à la vie adulte.
C'est la période où il faut l'intéresser au monde qui l'entoure, satisfaire sa curiosité et en même temps préparer l'enfant à l'école.
Développement physique
Les proportions de la colonne vertébrale à cet âge deviennent les mêmes que chez les adultes, mais les os restent très flexibles. Il est donc particulièrement important de surveiller la posture de l’enfant. Les exercices de musculation (y compris les situations où un enfant veut aider à transporter les courses du magasin) ne sont pas souhaitables car ils peuvent forcer une posture déformée.
Les gros muscles se développent plus rapidement que les petits. Il n’est toujours pas pratique pour les doigts des enfants de tenir correctement un stylo, de dessiner de grands avions ou d’effectuer de petits travaux minutieux, de sorte que l’enfant peut souvent passer d’une activité à une autre.
Les capacités sensorielles de tous les enfants sont renforcées. Ne laissez pas votre enfant trop se pencher au-dessus de la table lorsqu’il dessine : la fatigue oculaire peut provoquer une myopie. Aujourd’hui, ils sont également extrêmement sensibles. C'est pourquoi, dans les groupes préparatoires pour enfants, on apprend aux enfants à s'asseoir tranquillement : ce n'est pas seulement une question de discipline, mais aussi le fait que le bourdonnement constant peut surcharger l'audition.
Les enfants de cinq ans sont facilement excitables. Si vous ne surchargez pas l'enfant d'activité physique pendant les jeux, dans un environnement calme, l'excitabilité peut se manifester par des réactions émotionnelles violentes, de l'agitation et de l'agitation. Il est donc important que l’enfant marche et coure beaucoup.
Développement personnel
À cet âge, « je veux » commence à obéir à « je dois » ou « je ne peux pas ». C'est maintenant que vous devez montrer toutes vos capacités pédagogiques.
Les enfants commencent à partager des intérêts communs avec leurs pairs, leurs conversations deviennent plus significatives et plus longues. Mais les contacts avec les adultes sont encore plus importants. L'enfant veut ressentir de l'approbation et du respect pour lui-même en tant que personne indépendante. Il a tendance à exprimer des jugements indépendants, même contradictoires avec vos instructions, afin d'observer votre réaction.
Si un enfant commence à mentir, ce n’est pas « par méchanceté ». De cette façon, il vous fait savoir qu’il comprend comment agir dans la situation racontée. Il veut avoir la confirmation qu'il a tout bien compris. Il convient de le féliciter pour avoir correctement compris la situation, mais de lui souligner gentiment que se faufiler est inacceptable.
La connaissance du monde d’un enfant de cinq ans est inscrite dans des règles et des statuts. Par exemple, l'enchaînement des actions peut être très important pour lui (d'abord le T-shirt, puis le short). Il peut vous réprimander si vous ne vous lavez pas les mains avant de manger. Ce n'est pas une volonté de « douter » - c'est ce qui semble nouveau, le plus correct.
Les enfants de cinq ans sont très influençables et soumis à l'autorité des adultes. Ils essaient d'imiter leurs parents en tout, ainsi que ceux qu'ils aiment : d'autres parents plus âgés, des enseignants ou des stars de la télévision - selon qui a la plus grande influence sur eux.
Par conséquent, votre éducation ne doit pas se limiter aux mots : vous devez vous-même être un exemple clair.
Apprendre par le jeu.
Un enfant de cinq ans se considère comme un adulte, parle avec condescendance de l'époque « quand j'étais petit » et essaie de tout faire lui-même.
De nombreux parents imposent immédiatement à l'enfant des responsabilités obligatoires : ils disent qu'il est déjà adulte, il est temps de l'aider. Au lieu de cela, il vaut mieux essayer de lui transmettre l'idée que le travail est nécessaire, et alors l'enfant lui-même voudra s'y joindre.
À cinq ans, il ne peut toujours pas partager les responsabilités avec vous sur un pied d’égalité, mais c’est exactement ce qu’il ressent. Inutile de reprocher à votre enfant de couper les carottes trop lentement ou de ne pas bien essuyer la poussière : au contraire, il vaut mieux le féliciter, cela l'incitera à essayer davantage et à se développer davantage.
Les capacités analytiques sont bien développées par des tâches comme « le quatrième impair », dans lesquelles vous devez supprimer un objet inapproprié. Assurez-vous de demander à votre enfant d'expliquer pourquoi il a décidé de supprimer cet élément en particulier.
Les jeux de mots sont nécessaires pour enrichir et entraîner le vocabulaire : rimes, antonymes, par nombre de syllabes, par la dernière lettre.
Sur le chemin du retour, invitez votre enfant à compter tous les nids qu'il croise en chemin, ou les portes de tous les commerces, ou encore les immeubles de grande hauteur. L'objet doit être facilement reconnaissable : personnes en vêtements rouges, chiens, plaques d'égout. Cela développe l'attention et apprend en même temps à compter.
Jeux d'observation . Placez plusieurs objets sur la table, laissez votre enfant s'en souvenir, puis supprimez-en un, ajoutez-en un nouveau ou demandez-lui de tous les lister.
Aussi, dès l’âge de 5 ans, vous pouvez déjà demander simplement à votre enfant
Cinq ans est l’âge auquel un enfant doit jouer en groupe le plus souvent possible. Essayez de passer beaucoup de temps avec votre enfant et de l'impliquer dans toutes vos activités, afin qu'il ressente le besoin de se développer davantage en tant que membre à part entière de la famille et de la société.
Tatiana Morozova
Jeux éducatifs dans l'éducation préscolaire
Terme « jeux éducatifs» a été utilisé pour la première fois par un merveilleux professeur, mon père développement jeux de Boris Pavlovich Nikitine.
Ce qui s'est passé jeux éducatifs? La réponse est dans le titre lui-même. Les jeux éducatifs sont ces jeux qui contribuent développement de l'enfant. Peu importe qu'il s'agisse développement de la motricité fine, la parole, la créativité, etc. Un jeu qui favorise développement toute compétence intellectuelle ou physique est développement.
Donc chemin, essence jeu éducatif- vous devez accomplir une tâche, et pour l'accomplir, vous devez réfléchir. Tel les jeux et jouets développent la parole chez les enfants, réflexion, logique, motricité fine, persévérance, créativité.
Particularité jeux éducatifs:
DANS développement jeux - c'est leur caractéristique principale - ils combinent l'un des principes de base de l'apprentissage du simple au complexe avec le principe très important de l'activité créatrice de manière autonome selon ses capacités, lorsqu'un enfant peut s'élever jusqu'à "plafond" vos capacités.
Cette union nous a permis de résoudre plusieurs problèmes liés à développement créatif capacités:
Premièrement, les jeux éducatifs peuvent donner"nourriture" Pour développement capacités créatives dès le plus jeune âge ;
deuxièmement, leurs tâches de relais créent toujours des conditions qui dépassent développement des capacités;
troisièmement, vous élever chaque fois de votre propre chef vers votre "plafond", enfant se développe avec le plus de succès;
quatrièmement, les jeux éducatifs peuvent être très divers dans son contenu et, en outre, comme tout Jeux, ils ne tolèrent pas la coercition et créent une atmosphère de créativité libre et joyeuse ;
cinquièmement, jouer à ces jeux avec vos enfants, les pères et les mères, inaperçus d'eux-mêmes, acquièrent une compétence très importante - se retenir, ne pas interférer avec la pensée et la prise de décisions du bébé, ne pas faire à sa place ce qu'il peut et doit faire lui-même.
Les cinq points énumérés ci-dessus correspondent aux cinq conditions de base développement capacités créatives. C'est grâce à ça les jeux éducatifs créent un microclimat unique pour le développement côtés créatifs de l’intelligence.
Types jeux éducatifs.
Jeux pour la modélisation planaire et volumétrique.
Pour de tels jeux, vous pouvez corrélatif: "Plier un carré", "Tangram", "Oeuf de Colomb", jeux - puzzles. Ces les jeux ne développent pas seulement la pensée imaginative, mais aussi la capacité de créer image imaginaire, en choisissant le bon chemin de solution pour cela, naviguez dans l'espace, faites preuve de persévérance et d'ingéniosité.
Jeux de transformation(transfiguration, transformation) .
Ceux-ci incluent des puzzles géométriques (à partir d'allumettes, compter les bâtons) sur la construction, l'évolution des figures, transformation les uns dans les autres tout en maintenant le nombre de matchs. Jouets - transformateurs, carré de V.V. Voskobovich. Tel les jeux se développent pensée variable, concepts spatiaux, capacité à mettre en œuvre actions appropriées.
Jeux combinatoires, bouger, changer de place.
"Quatre par quatre", "Parquet", "Panneau de couleur" (auteur S.V. Kovalev). Ces les jeux sont passionnants, sont efficaces, contribuent au choix d’une solution rationnelle et développent la capacité du joueur à prendre la bonne décision.
casse-tête jeux de croisement, construire des algorithmes, modifier les propriétés des figures selon certaines règles.
Ces jeux utilisent généralement un manuel didactique "Blocs logiques Dienesh" ou des ensembles de formes géométriques logiques. Jeux sont faciles à construire à condition que les règles logiques de base et la séquence d’actions soient respectées.
L'aide la plus efficace réside dans les blocs logiques développés par le psychologue et mathématicien hongrois Dienes pour préparer la réflexion des enfants à la maîtrise des mathématiques.
Artistique jeux éducatifs choisissez une palette pour le tableau, choisissez un schéma pour le tableau).
A quel âge faut-il commencer à jouer avec les enfants ? jeux éducatifs? Personne ne demande quand commencer à apprendre à parler à un enfant. Dès la naissance, les parents parlent à leur bébé, préparant ainsi le terrain pour développement de la parole de l'enfant. Même avec jeux éducatifs, une telle question ne devrait pas se poser. Il existe de nombreux jeux pour jouer avec les enfants dès la naissance, développer son audition, vision, bien motricité: ce sont des hochets, mobile, doigt Jeux, Chansons.
Méthodologie d'organisation et de conduite jeu éducatif
1. Le nouveau jeu n'est pas expliqué à l'enfant, il s'y entraîne à l'aide d'un conte de fées et imite un adulte.
2. Maîtriser un nouveau Jeux, en règle générale, nécessite la participation active des personnes âgées ; À l’avenir, l’enfant pourra étudier de manière indépendante.
3. L'enfant se voit confier un certain nombre de tâches qui deviennent plus compliquées à l'avenir.
4. L'enfant ne peut recevoir aucun indice. Il doit être capable de penser par lui-même.
5. Si l'enfant ne peut pas faire face à la tâche, vous devez revenir à des tâches faciles déjà terminées ou arrêter temporairement le jeu.
6. Si un enfant a atteint le plafond de ses capacités ou a perdu tout intérêt pour le jeu, il doit le reporter un moment. Cette technique permet à l'enfant de rechercher de manière indépendante des solutions à des problèmes qui lui sont inconnus, de créer de nouvelles choses, c'est-à-dire qu'elle conduit à développement ses capacités créatrices.
Voyons comment commencer à jouer au jeu de tangram.
Où commencer?
Le tout premier exercice d'un tel jeu consiste à créer une figure à partir de deux ou trois éléments. Par exemple, créez un carré ou un trapèze à partir de triangles. L'enfant doit naviguer puzzle: comptez tous les triangles, comparez-les par taille.
Ensuite, vous pouvez simplement placer les pièces les unes à côté des autres et voir ce que Cela va fonctionner: champignon, maison, sapin de Noël, noeud, bonbon...
Possible en cours jeux à raconter que le puzzle s'appelle « Tangram » en l'honneur du scientifique qui l'a inventé.
Seconde phase
Après quelques cours et jeux avec un tangram, vous pourrez passer à des exercices de figures pliantes selon un exemple donné. Dans ces tâches, vous devez utiliser les 7 éléments du puzzle.
Commencez par réaliser un lièvre, c'est la plus simple des figures ci-dessous.
Une boule de peluches -
Longue oreille.
Saute adroitement
Aime les carottes (lièvre).
Troisième étape
Plus difficile et plus intéressant pour les enfants est de recréer des figures selon échantillons-contours. C'est la troisième étape du développement Jeux. Recréer des figures le long des contours nécessite une division visuelle de la forme en ses éléments constitutifs, c'est-à-dire en formes géométriques. Il est recommandé de proposer de telles tâches dans les jardins d'enfants aux enfants de 6 à 7 ans. (je pense que c'est un peu tard).
L’une des premières tâches à ce stade est l’oie qui court, il vaut mieux commencer par elle. Tout d'abord, analysez avec votre enfant de quelles parties peuvent être constitués la tête, le cou et les pattes d'une oie. Est-il possible de les fabriquer à partir d'autres pièces...
Vous pouvez passer plus de temps à appliquer différents éléments du puzzle et à rechercher le résultat correct.
C'est plus compliqué - les figures d'une personne courant et assise, des figures géométriques.
Regardons brièvement la classification des jeux-tâches éducatifs
- Jeux éducatifs pour les capacités sensorielles des enfants d'âge préscolaire. Il s'agit notamment de jeux pour le développement de la perception des couleurs, de la perception visuelle et tactile, de la reconnaissance des formes et tailles géométriques et des configurations assez complexes.
- Des jeux qui développent la motricité fine. Par exemple, dessiner et tracer des formes et différents motifs. Cela peut être fait à l'aide de différents pochoirs. Il convient également de noter les jeux éducatifs à caractère graphique.
- Tâches et exercices pour le développement des processus mentaux de base, qui incluent la mémoire et l'attention. Il pourrait s'agir de modifications du jeu « Qu'est-ce qui a changé ? »
- Des jeux qui développent la réflexion d'un enfant. Dans une telle série de jeux, l'enfant d'âge préscolaire développe des capacités d'analyse, de synthèse, d'imagination spatiale, etc. Dans de tels jeux, en règle générale, les concepts mathématiques sont définis au stade initial et des opérations mentales telles que la classification et la généralisation sont développées. En plein essor, au cours de jeux visant à inventer une variété de symboles, une pensée abstraite se forme.
- On peut également noter des jeux éducatifs qui façonnent l'imagination, la parole, etc.
Jeux éducatifs pour le développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés
Jeu "Cordage".
Objectif : développer la motricité fine.
Matériel de jeu et aides visuelles : images avec des animaux, chronomètres de jeu.
Description : les enfants sont assis en cercle et reçoivent chacun une image, sans se la montrer. Chacun doit décrire son animal, sans le nommer, selon ce plan :
- Apparence.
- Qu'est-ce que ça mange?
Le jeu utilise une « horloge de jeu ». Tout d’abord, tournez la flèche. Celui qu’elle désigne commence l’histoire. Ensuite, en faisant tourner les flèches, ils déterminent qui doit deviner l'animal décrit.
Jeu "Comparer des objets".
Objectifs : développer les capacités d'observation ; élargir le vocabulaire grâce aux noms de pièces et de parties d'objets, leurs qualités.
Matériel de jeu et aides visuelles : objets (jouets) qui ont le même nom, mais qui diffèrent par certaines caractéristiques ou détails, par exemple : deux seaux, deux tabliers, deux chemises, deux cuillères, etc.
Description : l'enseignante rapporte qu'un colis a été apporté à l'école maternelle : « Qu'est-ce que c'est ? Il sort ses affaires : « Maintenant, nous allons les examiner attentivement. Je parlerai d’une chose et certains d’entre vous en parleront d’une autre. Nous vous le dirons un par un.
Par exemple:
- J'ai un tablier intelligent.
- J'ai un tablier de travail.
- Il est blanc à pois rouges.
- Le mien est bleu foncé.
- Le mien est décoré de volants en dentelle.
- Et le mien est avec un ruban rouge.
- Ce tablier possède deux poches sur les côtés.
- Et celui-ci en a un gros sur la poitrine.
- Ces poches ont un motif floral.
- Et celui-ci comporte des outils dessinés dessus.
- Ce tablier sert à mettre la table.
- Et celui-ci est porté pour le travail en atelier.
Jeu "Qui était qui ou quoi était quoi."
Objectifs : activer le vocabulaire ; élargir nos connaissances sur le monde qui nous entoure.
Description : Qui ou quoi était le poulet avant ? (Oeuf.) Et un cheval (poulain), une grenouille (têtard), un papillon (chenille), des bottes (cuir), une chemise (tissu), un poisson (œuf), une armoire (planche), du pain (farine), un vélo (fer) , pull (laine), etc.?
Jeu "Nommez autant d'objets que possible."
Objectifs : activer le vocabulaire ; développer l’attention.
Description : les enfants se mettent en rang et sont invités à nommer à tour de rôle les objets qui les entourent.
Celui qui a nommé le mot fait un pas en avant. Le gagnant est celui qui a prononcé les mots correctement et clairement et nommé le plus d'objets sans se répéter.
Jeu "Choisissez une rime".
Objectif : développer l'audition phonémique.
Description : l'enseignant explique que tous les mots sonnent différemment, mais que certains d'entre eux se ressemblent. Propose de vous aider à choisir un mot.
Il y avait un insecte qui marchait sur la route,
J'ai chanté une chanson dans l'herbe... (cricket).
Vous pouvez utiliser n'importe quel vers ou rime individuelle.
Jeu « Nommer les parties d'un objet ».
Objectifs : enrichir le vocabulaire ; développer la capacité de relier un objet et ses parties.
Matériel de jeu et aides visuelles : images d'une maison, d'un camion, d'un arbre, d'un oiseau.
Description : le professeur montre des images :
1ère option : les enfants nomment à tour de rôle des parties d'objets.
2ème option : chaque enfant reçoit un dessin et nomme lui-même toutes les pièces.
Jeux éducatifs pour alphabétiser les enfants d'âge préscolaire
Jeu « Découvrez qui fait quels sons ? »
Matériel de jeu et aides visuelles : un ensemble d'images thématiques (coléoptère, serpent, scie, pompe, vent, moustique, chien, locomotive).
Description : l'enseignant montre une image, les enfants nomment l'objet qui y est représenté. A la question « Comment une scie sonne, un scarabée bourdonne, etc. » l'enfant répond, et tous les enfants reproduisent ce son.
Objectif : développer la perception auditive.
Description : le chauffeur tourne le dos aux enfants, et ils lisent tous en chœur un poème dont le dernier vers est prononcé par l'un des enfants sous la direction du professeur.
Si le conducteur le devine, l'enfant spécifié devient le conducteur.
Exemple de matériel :
- Nous allons jouer un peu pendant que vous écoutez et découvrez.
Essayez de deviner qui vous a appelé, découvrez-le. (Nom du chauffeur.) - Un coucou est arrivé dans notre jardin et chantait.
Et toi, (nom du conducteur), ne bâille pas, devine qui chante !
Coucou! - Le coq s'est assis sur la clôture et a chanté dans toute la cour.
Écoute, (nom du chauffeur), ne bâille pas, découvre qui est notre coq !
Ku-ka-riku !
Jeu "Devinez le son".
Objectif : pratiquer la clarté de l’articulation.
Description : le présentateur prononce le son pour lui-même, en l'articulant clairement. Les enfants devinent le son grâce au mouvement des lèvres du présentateur et le prononcent à voix haute. Le premier à deviner devient le leader.
Jeu « Qui a une bonne audition ? »
Objectif : développer la conscience phonémique, la capacité d'entendre les sons des mots.
Matériel de jeu et aides visuelles : un ensemble d'images thématiques.
Description : l'enseignant montre une image et la nomme. Les enfants frappent dans leurs mains s’ils entendent le son qu’ils étudient dans le nom.
À des stades ultérieurs, l'enseignant peut montrer l'image en silence, et l'enfant se prononce le nom de l'image et réagit de la même manière.
L'enseignant marque ceux qui ont correctement identifié le son et ceux qui n'ont pas pu le trouver et termine la tâche.
Jeu « Qui habite dans la maison ? »
Objectif : développer la capacité de déterminer la présence d'un son dans un mot.
Matériel de jeu et aides visuelles : une maison avec des fenêtres et une pochette pour mettre des images, un ensemble d'images thématiques.
Description : l'enseignant explique que seuls des animaux (oiseaux, animaux de compagnie) vivent dans la maison, dont les noms contiennent, par exemple, le son [l].
Nous devons mettre ces animaux dans une maison. Les enfants nomment tous les animaux représentés dans les images et choisissent parmi eux ceux dont les noms contiennent le son [l] ou [l’].
Chaque image correctement choisie est notée avec un jeton de jeu.
Matériel d'échantillonnage : hérisson, loup, ours, renard, lièvre, wapiti, éléphant, rhinocéros, zèbre, chameau, lynx.
Jeu "Qui est le plus grand ?"
Objectif : développer la capacité d'entendre le son d'un mot et de le relier à la lettre.
Matériel de jeu et supports visuels : un ensemble de lettres déjà connues des enfants, des images d'objets.
Description : Chaque enfant reçoit une carte avec une des lettres connues des enfants. L'enseignant montre l'image, les enfants nomment l'objet représenté. Les jetons sont reçus par celui qui entend le son correspondant à sa lettre. Celui qui a le plus de jetons gagne.
Jeu "Hélicoptère".
Objectif : développer la capacité à sélectionner des mots commençant par un son donné.
Matériel de jeu et aides visuelles : deux disques en contreplaqué superposés (le disque inférieur est fixe, des lettres sont écrites dessus ; le disque supérieur tourne, un secteur étroit, de la largeur d'une lettre, en est découpé) ; puces.
Description : Les enfants font tourner le disque à tour de rôle. L'enfant doit nommer le mot commençant par la lettre où s'arrête le secteur de la fente.
Celui qui termine correctement la tâche reçoit un jeton. A la fin du jeu, le nombre de jetons est compté et le gagnant est déterminé.
Jeu "Logo".
Objectif : développer la capacité à isoler le premier son d'une syllabe et à le relier à la lettre.
Matériel de jeu et supports visuels : une grande carte de loto, divisée en quatre carrés (trois d'entre eux contiennent des images d'objets, un carré est vide) et des fiches de couverture avec les lettres étudiées pour chaque enfant ; pour le présentateur, un ensemble de petites cartes séparées avec des images des mêmes objets.
Description : Le présentateur prend la photo du haut du décor et demande qui possède cet objet.
L'enfant, qui a cette image sur la carte de loto, nomme l'objet et le premier son du mot, puis recouvre l'image avec la carte de la lettre correspondante. Le premier à couvrir toutes les images de la carte de loto gagne.
Matériel approximatif : cigogne, canard, âne, queue, poisson-chat. rose, lampe, etc.
Jeu "Chaîne".
Objectif : développer la capacité d'identifier le premier et le dernier son d'un mot.
Description : un des enfants nomme un mot, la personne assise à côté de lui sélectionne un nouveau mot, dont le son initial sera le dernier son du mot précédent. L'enfant suivant dans la rangée continue, etc.
La tâche de la série n'est pas de briser la chaîne. Le jeu peut être joué sous forme de compétition. Le gagnant sera celui qui aura « tiré » la chaîne le plus longtemps.
Jeu « Où est caché le son ?
Objectif : développer la capacité à établir la place du son dans un mot.
Matériel de jeu et aides visuelles : l'enseignant dispose d'un ensemble d'images de sujets ; Chaque enfant dispose d'une carte divisée en trois carrés et d'une puce colorée (rouge avec une voyelle, bleue avec une consonne).
Description : l'enseignant montre une image et nomme l'objet qui y est représenté. Les enfants répètent le mot et indiquent l'emplacement du son étudié dans le mot, en recouvrant d'une puce l'un des trois carrés de la carte, selon l'endroit où se trouve le son : au début, au milieu ou à la fin du mot. Ceux qui placent correctement le jeton sur la carte gagnent.
Jeu "Où est notre maison ?"
Objectif : développer la capacité à déterminer le nombre de sons dans un mot.
Matériel de jeu et aides visuelles : un ensemble d'images de sujets, trois maisons avec des pochettes et un numéro sur chacune (3, 4 ou 5).
Description : les enfants sont répartis en deux équipes. L'enfant prend une photo, nomme l'objet qui y est représenté, compte le nombre de sons du mot prononcé et insère l'image dans une pochette avec un numéro correspondant au nombre de sons du mot.
Les représentants de chaque équipe sortent à tour de rôle. S'ils commettent une erreur, ils sont corrigés par les enfants de l'autre équipe. Pour chaque bonne réponse, un point est compté et la rangée dont les joueurs marquent le plus de points est considérée comme la gagnante. Le même jeu peut être joué individuellement.
Matériel approximatif : morceau, balle, poisson-chat, canard, mouche, grue, poupée, souris, sac.
Jeu "Magnifique sac".
Matériel de jeu et supports visuels : un sac en tissu coloré contenant divers objets dont les noms comportent deux ou trois syllabes.
Description : les enfants s'approchent de la table dans l'ordre, sortent un objet du sac et lui donnent un nom.
Le mot est répété syllabe par syllabe. L'enfant nomme le nombre de syllabes d'un mot.
Jeu "Télégraphe".
Objectif : développer la capacité de diviser les mots en syllabes.
Description : le professeur dit : « Les gars, maintenant nous allons jouer au télégraphe. Je nommerai les mots, et vous les transmettrez un à un par télégraphe à une autre ville.
L'enseignant prononce le premier mot syllabe par syllabe et accompagne chaque syllabe d'applaudissements. Ensuite, il nomme le mot et l'enfant appelé le prononce indépendamment syllabe par syllabe, accompagné d'applaudissements.
Si un enfant n'effectue pas correctement la tâche, le télégraphe tombe en panne : tous les enfants commencent à taper lentement dans leurs mains ; un télégraphe endommagé peut être réparé, c'est-à-dire prononcer le mot correctement syllabe par syllabe et applaudir.
Jeux éducatifs en mathématiques pour les plus grands
Jeu "Soyez prudent".
Objectif : consolider la capacité à distinguer les objets par couleur.
Matériel de jeu et aides visuelles : images plates d'objets de différentes couleurs : tomate rouge, carotte orange, sapin de Noël vert, boule bleue, robe violette.
Description : les enfants se placent en demi-cercle devant un tableau sur lequel sont posés des objets plats.
L'enseignant, nommant l'objet et sa couleur, lève les mains. Les enfants font de même. Si l'enseignant nomme mal la couleur, les enfants ne doivent pas lever la main.
Celui qui lève la main perd le forfait. Lorsqu'ils jouent aux forfaits, les enfants peuvent se voir confier des tâches : nommer quelques objets rouges, dire de quelle couleur sont les objets sur l'étagère du haut du placard, etc.
Jeu "Comparer et remplir".
Objectifs : développer la capacité de réaliser une analyse visuo-mentale ; consolider les idées sur les formes géométriques.
Matériel de jeu et aides visuelles : un ensemble de formes géométriques.
Description : deux personnes jouent. Chaque joueur doit examiner attentivement son plateau avec des images de formes géométriques, trouver un motif dans leur disposition, puis remplir les cellules vides avec un point d'interrogation, en y plaçant la forme souhaitée.
Celui qui accomplit la tâche correctement et rapidement gagne. Le jeu peut être répété en disposant différemment les chiffres et les points d’interrogation.
Jeu "Remplissez les cellules vides".
Objectifs : consolider l'idée des formes géométriques ; développer la capacité de comparer et de contraster deux groupes de figures, trouver des caractéristiques distinctives.
Matériel de jeu et aides visuelles : formes géométriques (cercles, carrés, triangles) en trois couleurs.
Description : deux personnes jouent. Chaque joueur doit étudier la disposition des figures dans le tableau, en faisant attention non seulement à leur forme, mais aussi à la couleur, trouver un motif dans leur disposition et remplir les cellules vides avec des points d'interrogation.
Celui qui accomplit la tâche correctement et rapidement gagne. Les joueurs peuvent alors échanger des signes. Vous pouvez répéter le jeu en disposant différemment les chiffres et les points d’interrogation dans le tableau.
Jeu "Coupe Merveilleuse".
Objectif : apprendre à déterminer la place d'un objet donné dans une série de nombres.
Matériel de jeu et supports visuels : 10 pots de yaourt, un petit jouet qui rentre dans le pot.
Description : collez un numéro sur chaque verre, choisissez le conducteur, il doit se détourner. Pendant ce temps, cachez un jouet sous l’un des verres. Le conducteur se retourne et devine sous quel verre le jouet est caché. Il demande : « Sous le premier verre ? Sous le sixième ? Etc. jusqu'à ce qu'il devine juste.
Vous pouvez répondre avec des invites : « Non, plus », « Non, moins ».
Jeu "Vacances au Zoo".
Objectif : apprendre à comparer le nombre et la quantité d'objets.
Matériel de jeu et aides visuelles : peluches, bâtons de comptage (boutons).
Description : Placez les jouets d’animaux devant l’enfant. Proposez-leur de les « nourrir ».
L'enseignant nomme le numéro et l'enfant place le nombre requis de bâtons (boutons) devant chaque jouet.
Jeu "Longue durée".
Objectif : consolider les notions de « longueur », « largeur », « hauteur ».
Matériel de jeu et aides visuelles : bandes de papier.
Description : l'enseignant fait un vœu pour un objet (par exemple, un placard) et réalise une étroite bande de papier égale à sa largeur.
Pour trouver la réponse, l’enfant devra comparer la largeur des différents objets de la pièce avec la longueur de la bande. Ensuite, vous pouvez deviner un autre objet en mesurant sa hauteur, et le suivant en mesurant sa longueur.
Jeu "Passer le portail".
Matériel de jeu et aides visuelles : cartes, « portes » avec chiffres.
Description : Les enfants reçoivent des cartes avec différents nombres de cercles.
Pour franchir le « portail », chacun doit trouver une paire, c'est-à-dire un enfant dont le nombre de cercles, ajouté aux cercles de sa propre carte, donnera le numéro indiqué sur le « portail ».
Jeu "Parler des chiffres".
Objectif : consolider le comptage direct et inversé.
Matériel de jeu et aides visuelles : cartes avec chiffres.
Description : les enfants qui sont des « numéros » reçoivent des cartes et se placent les uns après les autres dans l'ordre. Le « numéro 4 » dit au « numéro 5 » : « Je suis un de moins que toi. » Quelle est la réponse du « numéro 5 » au « numéro 4 » ? Que dit le « numéro 6 » ?
Jeu "Ne bâille pas !"
Objectifs : consolider les connaissances en comptage de 1 à 10, la capacité de lire et d'écrire les nombres.
Matériel de jeu et aides visuelles : cartes numérotées, forfaits.
Description : les enfants reçoivent des cartes avec des chiffres de 0 à 10. L'enseignant raconte un conte de fées dans lequel apparaissent différents nombres. Lorsqu'un numéro est mentionné qui correspond au numéro inscrit sur la carte, l'enfant doit le récupérer.
Le jeu développe et plaît à l'enfant, le rend heureux. Dans le jeu, l'enfant fait ses premières découvertes et vit des moments d'inspiration. Dans le jeu, les connaissances de base se forment, son imagination et sa fantaisie se développent et, par conséquent, le terrain est créé pour la formation d'une personnalité initiative et curieuse.
S. L. Novoselova
"Qu'est-ce que tu aimes faire le plus?" La plupart des enfants répondront à cette question par un seul mot : « Jouer ! » Les enfants jouent à la maison, à la maternelle, dans la rue, à la maison. Toute activité passionnante est désignée pour les enfants par le mot « jeu ». Par le jeu, un enfant découvre la réalité qui l'entoure, son monde intérieur.
Dès la petite enfance, grâce au jeu, les sens du bébé se développent et les sensations visuelles, auditives, tactiles et gustatives s’accumulent. Durant cette période, les bases de l’activité cognitive et de l’activité physique de l’enfant sont posées. L'enfant explore les objets avec enthousiasme, en utilisant toutes les méthodes à sa disposition : regarder, toucher, goûter. Avec l'âge, le jeu devient plus significatif et objectif, mais son objectif - la connaissance du monde - reste inchangé. Dans le jeu, l'enfant recrée un modèle de son environnement, rejoue diverses situations, s'essaye à l'un ou l'autre rôle. Mais un jeu inventé par un enfant ne contribue pas toujours pleinement à son développement harmonieux. Par conséquent, la tâche principale des adultes - éducateurs et parents - à ce stade est une activité ludique commune, qui leur permet de révéler les capacités potentielles du bébé. Aussi étrange que cela puisse paraître, les adultes doivent apprendre à l'enfant à jouer.
Les parents sont les premiers mentors de leur enfant, lui ouvrant ce monde. Ce que voit le bébé et surtout comment il le voit dépend avant tout de son environnement immédiat. Les jeunes parents sont de plus en plus confrontés au terme « développement de la petite enfance ». De nombreux développements méthodologiques, articles scientifiques et périodiques sont consacrés à ce sujet. Aucun des opposants n’a encore exprimé l’opinion selon laquelle le développement précoce est une chose inutile et inutile. Il a été scientifiquement prouvé que le cerveau d'un enfant de moins de trois ans est particulièrement réceptif aux informations et peut les absorber dans un volume assez important. Selon les experts, c’est durant cette période d’âge que se forme la base de l’intelligence future.
Dès l'âge de trois ans, l'enfant devient un enfant d'âge préscolaire. Mais l'attribution d'un statut aussi « respectable » ne doit pas induire en erreur les parents qui souhaitent commencer immédiatement à préparer l'école et alourdir leurs enfants avec des cours fastidieux pour apprendre à compter, lire et écrire. Les adultes doivent se rappeler qu'un enfant de cet âge ne peut être obligé de faire quoi que ce soit, d'être attentif et diligent. Le bébé en est tout simplement physiquement incapable - tous les systèmes de son corps en sont aux premiers stades de leur développement et ne sont pas soumis à un contrôle volontaire strict. Mais un enfant peut être captivé, intéressé et développé dans toute la mesure de son potentiel intellectuel, émotionnel et physique grâce à la création de situations de jeu. Les activités ludiques aideront à développer la dextérité, l’observation, l’imagination et la mémoire de votre enfant.
L'activité principale des enfants d'âge préscolaire est le jeu, et la tâche des adultes est de rendre le jeu aussi productif que possible, sans porter atteinte aux intérêts de l'enfant. Les jeux éducatifs y contribueront.
Que donnent-ils ? Les jeux éducatifs reposent sur deux principes d’apprentissage : du simple au complexe et « indépendamment selon les capacités ». Cette union permet de résoudre plusieurs problèmes liés au développement des capacités créatives dans le jeu.
Premièrement, les jeux éducatifs peuvent nourrir l’esprit dès le plus jeune âge.
Deuxièmement, leurs tâches de relais créent toujours des conditions qui précèdent le développement des capacités.
Troisièmement, en s'élevant de manière indépendante à chaque fois jusqu'à son « plafond », l'enfant se développe avec le plus de succès.
Quatrièmement, les jeux éducatifs peuvent être très divers dans leur contenu et, de plus, comme tout jeu, ils ne tolèrent pas la coercition et créent une atmosphère de créativité libre et joyeuse.
Cinquièmement, en jouant à ces jeux avec les enfants, les pères et les mères, inaperçus d'eux-mêmes, acquièrent une compétence très importante - se retenir, ne pas interférer avec la pensée et la prise de décisions de l'enfant, ne pas faire à sa place ce qu'il peut et doit faire. lui-même.
Les traits caractéristiques du jeu sont :
Réaliser diverses actions pratiques ;
Large utilisation du matériel didactique ;
Développer les compétences d’orientation dans un avion et dans l’espace ;
Non seulement la formation d'idées dans des activités pratiques, mais aussi leur utilisation généralisée dans la vie quotidienne, les jeux, le travail, c'est-à-dire diverses activités.
L'utilisation de jeux éducatifs est plus efficace si les conditions suivantes sont remplies :
1. Organisation de l'application étape par étape des jeux avec une complication cohérente des tâches didactiques et de développement.
2. Systématisation et classification du jeu selon les tâches proposées.
Tous les jeux doivent être sélectionnés en tenant compte du développement des enfants. Les règles des jeux devraient leur demander non seulement de répéter certaines actions, mais aussi de leur apprendre à faire le travail de manière significative.
3. Inclusion de jeux éducatifs avec des tâches de recherche de problèmes et d'interaction entre l'enseignant et l'enfant.
Jeux éducatifs un tas de. Vous pouvez créer le vôtre - tout dépend de l'imagination et de la créativité de l'adulte et des désirs du bébé.
