Programme « Harmonie » pour l'école primaire. Systèmes et programmes d'école primaire

Le programme éducatif "Harmony" est efficace pour les enfants ayant une intelligence normale (N), avec une pensée visuelle-figurative, pratique et logique développée, avec des capacités de départ élevées, un vocabulaire riche, une mémoire opérationnelle et à long terme développée.
UMK :
- mathématiques, auteurs : Istomina N. B, Nefedova I. B ;
- Langue russe, auteurs : Soloveychik M. S., Kuzmina N. S. ;
- lecture, auteurs : Kubasova O. V. ;
- le monde qui nous entoure, auteur Poglazova O.T ;
- formation professionnelle, auteur-compilateur N. M. Konysheva

Le kit vise à surmonter la séparation entre les systèmes éducatifs traditionnels et développementaux en combinant les méthodes traditionnelles et les nouvelles approches pour résoudre les problèmes méthodologiques. Il met en œuvre des principes dans lesquels il existe un équilibre entre apprentissage et développement.

L'une des tâches principales des auteurs du kit « Harmony » était de développer des moyens d'organiser les activités éducatives des écoliers du primaire, en offrant des conditions confortables pour le développement de l'enfant dans le processus de maîtrise des connaissances, des compétences et des capacités qui correspondent aux programme d'études et les exigences de la norme d'enseignement primaire. La logique de construction de cet ensemble - un système de tâches éducatives, de méthodes, de moyens et de formes d'organisation des activités éducatives des écoliers - offre aux enseignants la possibilité de dispenser des cours intégrés, mettant en œuvre de manière créative le système de formation et d'éducation prévu dans les manuels scolaires.

Considérant les livres pédagogiques inclus dans l'ensemble (manuel, cahier-cahier, cahiers à support imprimé) comme un modèle du processus éducatif intégrant le contenu de la matière et les types d'activités cognitives, les auteurs de l'ensemble « Harmonie » mis en œuvre dans l'enseignement système de connaissances :
- formation ciblée de méthodes d'activité mentale (analyse, synthèse, comparaison, classification, analogie, généralisation) ;
- priorité à l'activité autonome des étudiants dans la maîtrise du contenu ;
- l'inclusion active dans l'activité cognitive des techniques d'observation, de sélection, de transformation et de conception ;
- maintenir un équilibre entre intuition et connaissance ;
- considération diversifiée d'un même objet ;
- le recours au vécu de l'enfant ;
- utilisation parallèle de différents modèles : sujet, graphique, schématique et symbolique - et mise en correspondance entre eux ;
- la relation entre raisonnement inductif et déductif ;
- unité de compétences intellectuelles et particulières ;
- créer les conditions d'un bien-être émotionnel maximal pour chaque enfant en train d'assimiler les connaissances apportées par le programme.

La deuxième fille a le programme Gramony (d'ailleurs, elles ne touchent pas à Uzorova et Nefedova).
Les parents de notre classe se posent donc beaucoup de questions. Mathématiques – un peu de calcul, beaucoup de logique. Personnellement, cela me semble normal et correct. Ce n'est pas grave, ils automatiseront le comptage plus tard. MAIS! En première année, ils s’entraînaient à compter jusqu’à 9 à l’aide de cartes. Prenez une feuille de papier, écrivez un exemple d’addition sur une face et écrivez le résultat sur l’autre face. Et ils s'entraînent - en classe et à la maison, seuls et à deux. Un moyen pratique et simple, pas aussi ennuyeux que les colonnes. Mais pourquoi jusqu'à 9 heures ??? Du coup, en CE1, ma fille a des difficultés à passer la dixième année. 8+4=11 Même chose avec la soustraction.
Ils additionnent et soustraient également des nombres à deux chiffres, mais avec les mêmes problèmes. Et l'autre jour, il y a eu un exercice qui m'a horrifié
« Devinez sur quel principe sont basées les expressions et calculez :
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
et ainsi de suite."
Maman est en train de mourir, pourquoi en enlever une d'abord ??? Mais ensuite, passer par les dix, puis opérer avec les neuf habituels. Il s'avère qu'il ne s'agit pas d'un système décimal, mais d'une sorte de système de neuf

Avec le russe, tout est tout aussi délicat.
En première année, ils ont constamment enseigné qu'il n'est pas nécessaire d'écrire Y avec des mots tels que « Yolka, Yulya » (Elka, Yulya), etc. Est-ce que des enfants russophones écrivent de cette façon ? Je ne l'ai pas rencontré. Clairement un problème fictif.
Maintenant, il existe des combinaisons chk-chn-schn, etc. Tout cela est donné par la phonétique : il faut vérifier la douceur/dureté des consonnes appariées. Mais le pire, c'est qu'ils demandent de souligner les endroits dangereux de différentes manières : avec une ligne, un point et une ligne avec un point - « doubles dangers ». Ni moi ni ma fille n'avons compris ce qu'était cette « double peine » jusqu'à ce que j'apprenne par d'autres parents que leur séjour avait été annulé.

Pour être honnête, il faut dire qu’en général le programme est structuré de manière logique et intéressante. En général, son principal avantage est que les règles ne sont pas imposées aux enfants, mais que les tâches sont structurées de telle manière qu'ils arrivent eux-mêmes aux conclusions qui sont les règles d'une écriture compétente. Les enfants apprennent à observer, comparer et réfléchir. Et j'aime vraiment ça.
Dans ce cas, l’explication de l’enseignant joue un rôle très important : à la maison, à l’aide d’un manuel, un parent ne pourra pas expliquer de cette façon ; il n’y a pas grand chose dans le manuel. Il est probable qu'un « livre pour les enseignants » supplémentaire, parallèle au manuel scolaire, pourrait être utile ici.

Nous étudions ce programme pour la deuxième année. Nous avons de telles cloches et sifflets - nous n'en avions pas d'addition jusqu'à 9 ! Au contraire, c'est précisément le comptage à dix qui était automatisé. Ce qui m’a d’abord surpris en mathématiques, c’est l’absence presque totale de problèmes en première année. Et nous n'avons pas résolu l'équation. Mais ils ont beaucoup calculé, toutes sortes d'exemples, à la fois avec des "fenêtres" - c'est pratiquement la même équation, et avec des tableaux.
Le voici : « Devinez sur quel principe sont basées les expressions et calculez :
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
et ainsi de suite."
nous avons fait la même chose, mais mon enfant a deviné que 1+6 fait 7, c'est-à-dire que dans les deux cas on soustrait 7, et 1+8 = 9, c'est-à-dire que dans les deux cas on soustrait 9. Nous n'avons donc pas neuf -système de pliage. Nous en avons passé une centaine dans la seconde moitié de la première année, maintenant les décimètres et les centimètres ont passé, ils ont été transférés de l'un à l'autre. Exemples comme celui-ci : 24dm et 20dm 14cm - doivent être comparés. Ma fille fait elle-même ses devoirs, je regarde juste le soir. Elle avait écrit 240 cm et 214 cm au crayon, même s'il semble qu'ils n'en ont pas encore appris plus d'une centaine, mais cela a été expliqué correctement - ils lui ont donné un A.
En général, je ne m’implique pas dans les devoirs jusqu’à ce qu’un enfant me demande d’expliquer quelque chose. Je vérifie habituellement le soir. Si je trouve une erreur évidente, nous la corrigeons. Je regarde rarement le manuel.
Langue russe! Et des tirets et des points ! De nombreux parents présents à notre réunion se sont exprimés – ils étaient confus sur ces points ! L'enseignant a dit aux parents de ne pas s'en soucier - c'est ainsi que les enfants marquent les endroits dangereux. Pour notre enseignante, l’essentiel est que l’enfant voie un endroit dangereux et qu’il ne trouve rien à redire sur deux points ou lignes. Personnellement, je n’ai pas abordé ces points, même si ma fille m’a expliqué quand mettre quoi. Je l'ai écoutée, bien sûr, et je l'ai félicitée, mais demandez-moi maintenant - je ne vous dirai pas où sont les points, je n'en ai pas besoin.
Et nous avons eu la phonétique dès la première année, dès les premiers jours : voix sourde, douce-dure, beaucoup d'attention à cela, tout était appris par cœur - les deux appariés, et seulement les doux, et toutes sortes de choses . Mon enfant a été complètement époustouflé par les sons SONORAUX en première année... Je ne connaissais même pas un tel mot.
En lisant. Ils lisent beaucoup, mais ne se concentrent pas sur la vitesse de lecture. L'essentiel est de lire de manière expressive, claire, sans avaler ni réorganiser les lettres et les syllabes.
Dès la deuxième année, ils ont commencé à donner des notes, en 2 semaines, les enfants avaient déjà écrit 2 CD de mathématiques, une dictée russe et un test de triche, et en première année, ils écrivaient toutes sortes de tests presque chaque semaine.
En général, même si nous voulions étudier selon le système traditionnel, nous sommes quand même allés chez le professeur et je suis satisfait de notre professeur. Ma fille étudie avec plaisir, obtient des notes de 4e et 5e - mais en général, elle aime étudier avec nous. En principe, nous ne rencontrons pas encore de difficultés avec ce programme.

Ma fille a Harmony. Nous sommes déjà en 4ème année, je peux donc tirer quelques conclusions.
Le russe n’est pas difficile du tout. Mathématiques – je ne sais pas… Peut-être. Récemment, notre enseignante a confié aux enfants des tâches selon le programme classique - elle a dit que presque tout le monde le faisait, même ceux qui ne maîtrisaient pas toujours Harmony.
J'ai choisi ce programme parce que j'étais sûr qu'il était le plus équilibré, plus humanitaire que les mathématiques. direction.

Mon fils a étudié dans le cadre de ce programme disharmonieux pendant 2 années entières ! La décision de passer à une classe parallèle, où les enfants étudient selon le programme traditionnel de « l’École de Russie », a été très difficile. Mais je ne pouvais plus tolérer un tel harcèlement envers les étudiants, les parents et ma langue russe bien-aimée. Le nom de famille Soloveichik (auteur de manuels et de cahiers sur la langue russe) me semble désormais comme un appel à la révolution. Je suis indigné par ce que cette dame a transformé en ma langue russe natale ! J'ai entendu dire que l'un des objectifs de son approche de l'apprentissage de la langue russe était d'intéresser les enfants, de leur faire aimer leur langue maternelle et de l'apprendre facilement. Tout s'est avéré exactement le contraire !
Je suis moi-même psychologue pour enfants. Elle a travaillé avec des enfants pendant plus de treize ans. Quand j'étais enfant, ma matière préférée était le russe. Je l'aimais, j'ai participé à diverses compétitions. Je voulais devenir professeur de langue et littérature russes. Comment faut-il déformer les méthodes d'enseignement de sa langue maternelle pour que les grands-parents et papa attendent que maman rentre du travail pour comprendre CE qu'il faut faire ! Et je suis venu, et tout a commencé à bouillir en moi quand j'ai ramassé le cahier ou le manuel de Soloveichik ! Au cours de ces deux années, les parents (dont moi) se sont appelés et se sont demandé ce qu'il fallait faire et comment accomplir cette tâche ! Ces mots et textes avec des fenêtres trouées, cette transcription de mots (yolka, jozhik...), c'est une autre moquerie de la langue russe et de l'esprit des parents et des enfants !
Le programme est disharmonieux, tout d'abord, à cause d'un nom parmi les développeurs et les auteurs. Ce nom de famille est « Soloveitchik » !
Je suis scandalisé qu'un tel programme soit recommandé par le ministère de l'Éducation ! Je suis désolé pour les enfants qui continueront à souffrir à cause de ce programme ! Ils n'aimeront pas ce genre de langue russe (je le dis avec raison, croyez-moi, j'ai eu l'occasion de parler avec des diplômés qui ont étudié dans le cadre de ce programme).
Cette année, j'envoie mon deuxième enfant, ma fille, dans une école où l'enseignant travaillera selon le programme le plus harmonieux « École de Russie ». Je suis convaincu que le programme éducatif « Harmony » ne correspond pas aux principes de base de la psychologie et de la pédagogie. Après tout, le principe didactique « du simple au complexe » a toujours été fondamental dans l’enseignement.
L'enfant adorera les sujets qu'il comprend, pour lesquels il peut accomplir la tâche seul, et ne pas résoudre à chaque fois des charades et des énigmes régulières avec ses parents.

Chers parents, n’envoyez en aucun cas vos enfants étudier dans le cadre du programme Harmony. Vous maudirez tout dans le monde. Protégez le cerveau de vos enfants de la folie et du downisme. Ma fille a terminé sa 4e année grâce à ce programme ; je suis loin d'être enseignant, mais je pourrais donner plus de connaissances au fil des années. Du coup, l’enfant a dit qu’elle adorerait retourner en CP pour tout recommencer car elle ne comprenait rien. Pendant ce temps, je restais assis en cours pendant 6 à 7 heures, assis ensemble. J’ai quitté tous mes clubs et cours, mais comme vous pouvez le constater, cela n’a pas aidé non plus. Et la fille est très intelligente, mais elle ne pouvait pas comprendre ce que même les professeurs eux-mêmes ne comprennent parfois pas. C'est avec une grande déception que nous recherchons désormais une bonne vieille école ordinaire.

Il s'agit de l'un des nouveaux programmes éducatifs, il est classé à la fois comme méthode d'enseignement traditionnelle et comme méthode de développement. UMK « Harmony » est un ensemble méthodologique pédagogique édité par. professeur. La base de ce complexe éducatif sont les principes de l'apprentissage développemental par problèmes, les auteurs de cet ensemble répondent différemment à la question « comment enseigner à un enfant ? », ils mettent l'accent sur un apprentissage confortable (d'où le nom « Harmonie »), et ce qui est également très important, le programme « Harmonie » prépare l'étudiant, sa capacité de réflexion pour ses apprentissages futurs.

Les experts disent que tout manuel ou kit méthodologique sera efficace en fonction de la façon dont le système est correctement présenté de manière méthodique et créative par l'enseignant. Les enseignants ont déjà travaillé pour analyser ce programme par rapport aux programmes traditionnels. Les nouveaux complexes éducatifs, dont « Harmony », présentent certainement plus d'avantages et d'inconvénients que les programmes de formation traditionnels.

Cela ne signifie pas que les programmes traditionnels sont mauvais, mais selon la comparaison, le nouveau complexe éducatif « Harmony » contient à la fois des avantages et des inconvénients.

Avantages:

1) Beaucoup de tâches de développement basées sur des problèmes, beaucoup de tâches pratiques, un système de travail différencié, des visuels clairs et une modélisation sous forme de diapositive, cela facilite et aide l'enseignant à préparer la leçon, augmente la efficacité de la leçon pour l'élève lui-même.

2) La modernisation (mise à jour) de l'enseignement scolaire est présentée. Ceux-ci incluent l'humanisation, l'humanitarisation, la différenciation. Les concepts modernes d’humanisation et d’humanisation de l’éducation reposent sur le principe de l’activité des enfants, sur l’acceptation par l’enseignant de l’élève en tant que personne individuelle. C’est l’un des aspects importants du développement d’une école polyvalente, où il faut non seulement se concentrer sur l’assimilation des connaissances par les élèves, mais aussi développer la personnalité de l’enfant et ses capacités.

3) L'approche méthodologique crée les conditions permettant à l'étudiant de comprendre les matières étudiées, de relations confortables (harmonieuses) entre l'enseignant et les étudiants, entre les étudiants.

4) Le kit comprend des manuels scolaires, des manuels - des cahiers et des cahiers à support imprimé - tout cela est le résultat d'une longue recherche scientifique et méthodologique pour améliorer l'enseignement primaire, qui a été réalisée par les auteurs du kit. Manuels scolaires - des cahiers sont nécessaires pour relier le système ; c'est comme un cadre qui combine l'information pédagogique et la technologie pour l'assimilation et la mémorisation. Le but des manuels n'est pas de transmettre des connaissances toutes faites, mais d'aider les élèves eux-mêmes, ou avec l'enseignant, à comprendre le monde qui les entoure, à être capable d'analyser et de synthétiser, de comparer, de classer, de faire des analogies et des généralisations.

5) Les auteurs du kit « Harmony » ont tenté de dissiper la division existante entre les systèmes d'enseignement traditionnels et développementaux, et de combiner d'importantes méthodes traditionnelles et de nouvelles approches pédagogiques issues des systèmes de développement afin de résoudre les problèmes méthodologiques.

1. Les lettres de l'alphabet sont présentées afin de séparer les notions de « sons » et de « lettres ».

2. Les lettres sont étudiées par paires.

3. La saisie par paire de toutes les lettres est ressaisie pour consolider et systématiser.

Cette triple introduction aux lettres de l'alphabet permet aux élèves de répéter trois fois, d'approfondir et de systématiser ce qu'ils ont déjà appris.

Il existe une opinion selon laquelle les étudiants apprennent à lire par eux-mêmes, mais c'est faux. Ce n’est qu’après l’avoir répété trois fois, en « collisionnant » leurs anciennes et nouvelles connaissances acquises dans ce processus, que les enfants apprennent à lire.

7) A partir du cahier « Mes premiers cahiers », l'écriture s'apprend sur un seul trait, sans lignes obliques, seules des lignes pointillées sont tracées. Cela permet de déterminer la hauteur des lettres minuscules et majuscules. Sur les pages des cahiers, laissez 1 à 2 lignes sans lignes auxiliaires, travailler sur ces lignes aide à développer l'œil et apprend progressivement à écrire dans des cahiers classiques.

8) La base de l'enseignement de la parole et de l'orthographe est le caractère communicatif du cours. C'est-à-dire qu'ils révèlent pourquoi notre langue dispose de tel ou tel moyen de communication, pourquoi il est nécessaire de suivre des règles, pourquoi les connaissances ou compétences acquises par l'élève sont importantes pour la parole.

9) Approche activité dans l'organisation de la formation :

a) d'abord, une tâche d'apprentissage est définie, puis de nouvelles connaissances sont introduites.

b) les informations ne sont pas fournies sous une forme toute faite, elles sont « extraites » avec les étudiants.

10) Les techniques suivantes sont activement utilisées : observation, sélection, transformation et construction.

11) Un équilibre est maintenu entre l'intuition et la connaissance.

12) Lorsqu'on étudie un seul et même objet ou sujet, il est considéré sous différents angles.

13) Dépendance significative à l’égard de l’expérience de l’enfant.

14) Formation avancée.

15) Les manuels inclus dans le complexe éducatif « Harmony » disposent de techniques auxiliaires ; en les utilisant, les parents pourront étudier de manière indépendante et expliquer à leur enfant n'importe quel sujet s'il l'a manqué.

16) Les nouvelles technologies sont utilisées pour développer les capacités de réflexion logique de l’élève. Par exemple, si un enfant ne sait pas quelle lettre est écrite à un certain endroit dans un mot, alors il met une « case » (selon l'auteur). Puis, avec l'enseignant, il analyse les questions, mémorise les règles nécessaires au mot et remplit cette « fenêtre » en saisissant la lettre requise.

17) L'ensemble propose des tâches pour les enfants avec différents niveaux de préparation.

18) Une situation de réussite se forme, qui crée également une personnalité saine chez les enfants. De nombreux enseignants, lorsqu'ils enseignent dans le cadre de ce programme, utilisent des « technologies préservant la santé », ainsi que la méthode Bazarny, qui peut être utilisée pour n'importe quel programme, n'importe quel complexe éducatif.

Inconvénients :

1) En mathématiques (l'auteur), les problèmes ne sont résolus qu'en 2e année et les tests pour toutes les classes sont les mêmes. A cette époque, ils décident déjà de la mise en place de tests avec leur conformité aux programmes.

2) Pour étudier dans le cadre du programme « Harmony », votre enfant doit déjà être préparé à l'avance. Et, par exemple, tous les enfants peuvent étudier selon la « Planète de la connaissance », même ceux qui ont suivi une formation en maternelle.

3) Quel que soit le système, l'étudiant peut acquérir les mêmes connaissances requises par la norme de l'État. Et les tâches avec une difficulté accrue, considérées comme réservées au système de développement, sont incluses dans tous les ensembles, mais ces tâches ne sont pas censées être obligatoires pendant la formation.

4) En langue russe "Aux secrets de notre langue" - le manuel est mal illustré, ce qui n'attire pas l'attention de l'étudiant, les règles sont très théoriques et difficiles à retenir. Il n'y a pas de système dans la matière étudiée. Par exemple, en 3e année, le sujet est « Cas de nom », et 5 heures y sont consacrées. Ce sujet est ensuite étudié en détail en 4e année. Comment déterminer le cas d'un nom en 3e année est une question.

De l’avis d’enseignants spécialisés du primaire.

« Parents insatisfaits du manuel de langue russe, je vous conseille de ne pas gronder l'auteur, mais de changer de professeur. Je suis un enseignant avec de nombreuses années d'expérience, je pense que ce kit est merveilleux, oui, il est difficile à travailler, mais néanmoins intéressant. J'admire le manuel de langue russe, non seulement sa méthodologie, mais aussi ses résultats. À l'école, ma langue russe était toujours « A », mais je ne faisais que la mémoriser et je ne comprenais pas la logique de la langue en tant que telle. J'ai commencé à comprendre le russe seulement alors que j'étudiais déjà à l'institut. Et cela est vrai pour tous les enfants qui terminent leurs études. Si un enseignant travaille correctement avec les élèves lorsqu'il enseigne l'alphabétisation, il n'y aura aucun problème en langue russe. J'ai déjà envoyé mes élèves à l'école primaire en leur enseignant ce kit de 4e année, et j'ai été émerveillé par leurs connaissances, ils connaissent non seulement la langue russe, mais la comprennent aussi. Je n'ai aucun problème avec mes parents, mais ils me disent qu'ils ne peuvent pas vérifier les devoirs de leurs enfants parce qu'ils ne comprennent pas. Conseils aux parents : pas besoin de vérifier, l'enseignant doit vérifier et voir les lacunes. En tant qu'enseignant, j'ai envoyé à l'école primaire des enfants qui peuvent trouver l'essentiel dans une certaine règle, trouver eux-mêmes des informations et appliquer leurs connaissances dans la pratique. Les enfants peuvent librement raisonner, prouver, généraliser et surtout comprendre la langue russe. J'ai repris des élèves de première année et je leur enseigne en utilisant le programme « Harmony ». Plus jamais, en tant qu'enseignant, je n'irai au programme « École de Russie », où les enfants ne voient pas la logique dans la langue russe, seuls les parents comprennent la logique de la langue. Et en même temps, si votre enfant a une excellente mémoire, alors l'apprentissage se passera bien. Si la mémoire n'est pas très bonne, alors l'enfant sera un « éternel perdant » ; il y aura des cours de réécriture constants, un travail sur les erreurs, qui n'apprendra pas à comprendre l'erreur, mais vous apprendra à mémoriser l'orthographe correcte des mots. . Et ainsi tout se répète. Si l'élève se souvient comment écrire correctement - bien, s'il ne s'en souvient pas - encore « 2 ». L'auteur Soloveichik construit tout différemment. Quelqu'un a-t-il vu des enfants capables de raisonner pendant qu'ils étudiaient dans le cadre du programme de l'École russe ? Laissez vos professeurs étudier et présenter le programme correctement, et vous obtiendrez alors un excellent résultat.

« Il existe des cahiers d'exercices pour chaque manuel de l'ensemble Harmony ; ils ajoutent de la variété au travail sur le matériel pédagogique et soulagent la fatigue des enfants liée à l'écriture. Le contenu des manuels aide l’enfant à se développer intellectuellement et émotionnellement, à développer des intérêts cognitifs, à être capable de communiquer avec les adultes et leurs pairs et d’exprimer plus pleinement ses pensées.

« Le manuel de l'auteur crée l'essentiel chez un enfant : la capacité d'apprendre, aide à devenir alphabétisé. Au début, il est difficile de travailler avec une technique inhabituelle, en utilisant la transcription, en écrivant des mots avec des fenêtres. Chers collègues, utilisez attentivement les instructions de l'auteur du manuel. Une manière particulière d'écrire - écrire avec Windows - permet d'éviter les fautes d'orthographe. N'introduisez pas immédiatement les schémas orthographiques (règles de choix des lettres) sans apprendre aux enfants à entendre les « endroits dangereux » et à les voir, sans leur apprendre également la vigilance orthographique. Enseignants, utilisez les notes de droits d’auteur, suivez les technologies de triche et de vérification.

«Je n'ai travaillé avec le manuel de Soloveichik que la première année, mais je suis satisfait des résultats du travail. Même les enfants qui ont des difficultés à étudier peuvent écrire ici des phrases entières selon le programme. Merci pour cette nouvelle approche de l’alphabétisation des enfants.

(FSES NOO 2009)

"Harmonie" est un ensemble pédagogique et méthodologique pour l'école primaire de 4 ans. Le kit a été créé en 2000. (directeur scientifique - N.B. Istomina, Docteur en Sciences Pédagogiques, Professeur).

UMK "Harmonie" comprend des manuels sur les matières académiques suivantes :
- Alphabétisation et formation à la lecture(2 lignes).
ABC. Auteurs: Betenkova N.M., Goretsky V.G., Fonin D.S..
Apprêt. Auteurs: Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S., Betenkova N.M., Kurlygina O.E.
- Langue russe. Auteurs: Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S.
- Lecture littéraire. Auteur Kubasova O.V..
- Mathématiques. Auteur Istomina N.-B.
- Le monde. Auteurs: Poglazova O.T., Shilin V.D..
- Technologie. Auteur N.M. Konycheva.

Tous les manuels sont inclus dans la liste fédérale des manuels recommandés par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie pour l'année universitaire 2010-2011. L'équipement méthodologique du kit « Harmony » a fait l'objet d'expérimentations à différentes échelles : au niveau de la recherche diplômante, qui a été encadrée par les auteurs des kits thématiques, au niveau de la recherche doctorale et doctorale, et au niveau de la recherche de masse. tests dans la pratique scolaire.

L'ensemble pédagogique et méthodologique en mathématiques pour une école primaire de quatre ans (auteur N.B. Istomina) a reçu le Prix du gouvernement russe dans le domaine de l'éducation pour 1999.

Actuellement, des travaux sont en cours pour créer du matériel pédagogique en anglais, en beaux-arts et en musique.
Ainsi, le kit « Harmonie » fournira pleinement au processus éducatif à l'école primaire des aides pédagogiques et méthodologiques dans toutes les matières incluses dans le programme fédéral de base. C'est pourquoi une des tâches principales Les auteurs du kit « Harmony » devaient développer des moyens d'organiser les activités éducatives des collégiens, en offrant des conditions confortables pour le développement de l'enfant dans le processus d'acquisition de connaissances, de compétences et d'aptitudes qui correspondent au programme et aux exigences de l'école. norme d'enseignement primaire.

Dans l'ensemble pédagogique et méthodologique « Harmonie » mis en œuvre : façons d'organiser les activités éducatives des étudiants lié à la formulation d'une tâche éducative, à sa solution, à la maîtrise de soi et à l'estime de soi ; façons d'organiser une communication productive, qui est une condition nécessaire à la formation d'activités éducatives ; façons de former des concepts, sensibilisant aux relations de cause à effet, aux modèles et aux dépendances à un niveau accessible à l'âge de l'école primaire.

L'interprétation méthodologique dans le cadre de l'ensemble des tendances modernes du développement de l'enseignement primaire assure : la compréhension par l'enfant des problématiques étudiées, les conditions de relations harmonieuses entre l'enseignant et l'élève et les enfants entre eux, la création pour chaque élève d'un situation de réussite dans l’activité cognitive.

Considérant les livres pédagogiques inclus dans l'ensemble (manuel, cahier-cahier, cahiers à support imprimé) comme modèle du processus éducatif qui intègre le contenu de la matière et les types d'activités cognitives, les auteurs de l'ensemble « Harmonie » mis en œuvre dans le système de tâches éducatives:
- formation ciblée de méthodes d'activité mentale (analyse et synthèse, comparaison, classification, analogie, généralisation) ;
- priorité à l'activité autonome des étudiants dans la maîtrise du contenu ;
- l'inclusion active dans l'activité cognitive des techniques d'observation, de sélection, de transformation et de conception ;
- maintenir un équilibre entre intuition et connaissance ;
- considération diversifiée d'un même objet ;
- le recours au vécu de l'enfant ;
- l'utilisation parallèle de différents modèles : sujet, verbal, graphique, schématique et symbolique - et l'établissement de correspondances entre eux ;
- la relation entre raisonnement inductif et déductif ;
- unité de compétences intellectuelles et particulières ;
- créer les conditions d'un bien-être émotionnel maximal pour chaque enfant en train d'assimiler les connaissances prévues par le programme.

Dans le complexe éducatif « Harmony », chaque ligne thématique a été initialement développée par les auteurs avec un accent particulier sur la formation d'actions éducatives universelles chez les étudiants (qui, dans les concepts et les programmes de l'auteur, sont initialement désignées comme compétences pédagogiques générales ; conformément au terminologie adoptée au stade de leur création, ce concept doit être considéré comme identique UUD), qui créent la possibilité d'une assimilation indépendante et réussie de nouvelles connaissances, aptitudes et compétences, y compris l'organisation de l'assimilation, c'est-à-dire la capacité d'apprendre. Dans le même temps, les connaissances, les capacités et les compétences sont considérées comme des dérivés des types correspondants d'actions ciblées, c'est-à-dire ils sont formés, appliqués et entretenus en lien étroit avec les actions actives des étudiants eux-mêmes.

Fonctionnalité L'ensemble « Harmonie » vise à assurer la relation entre la formation des enseignants dans une université et leurs activités pratiques professionnelles. Les auteurs de l'ensemble « Harmonie » (N.B. Istomina, M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, O.V. Kubasova, N.M. Konysheva) sont en même temps les auteurs de manuels et de supports pédagogiques, qui sont utilisés pour la formation dans les facultés de formation des enseignants du primaire en universités et écoles normales de Russie.

Commentaires sur le programme Harmony :

Le complexe d'enseignement et d'apprentissage « Harmonie » est très répandu dans les écoles. De nombreux parents sont satisfaits des résultats. À leur avis, le programme développe la pensée, la logique et l'alphabétisation.
C’est vrai que les mathématiques sont considérées comme plutôt faibles. La résolution de problèmes ne commence qu'en 2e année. Lors de la résolution de problèmes, la construction de diagrammes et de nombreux problèmes logiques sont constamment nécessaires. La notion de périmètre d'un rectangle est introduite à la fin du 2e trimestre en 3e après la notion d'aire d'un rectangle. Dans ce cas, l'aire de la figure est étudiée au début du 1er trimestre. Et les tests finaux se concentrent sur le programme « École de Russie ».
Les parents sont les plus mécontents des manuels de langue russe de M.S. Soloveichik, en particulier pour la 1ère année. Le manque de règles claires suscite des critiques (l'enfant doit lui-même les aborder logiquement). Une grande attention est accordée à la phonétique en 1ère année. Les transcriptions confondent les enfants et affectent leur alphabétisation. Une autre fonctionnalité est la recherche des « endroits dangereux lors de l'écriture », qui sont mis en évidence de différentes manières (tirets, points), en tapant des mots avec une « fenêtre » au lieu de « endroits dangereux » puis en remplissant cette « fenêtre ». Les auteurs du manuel suggèrent que les enfants, lorsqu'ils dictent, écrivent d'abord la phrase schématiquement (avec des tirets) en soulignant les « endroits dangereux », puis écrivent les mots au-dessus des tirets en arcs syllabiques, et ensuite seulement écrivent la phrase avec des mots. (Un exemple de dictée est donné dans la section « Planification du cours »). Le programme ne se poursuit pas à l'école secondaire, les enfants ont donc besoin de temps pour « passer » à l'approche traditionnelle de l'apprentissage de la langue russe.
Certains parents notent qu'en remplaçant un manuel de langue russe par un autre, le programme devient très bon.

L’école primaire est la période où sont posées les bases des connaissances et des compétences nécessaires à la poursuite de l’enseignement. Le processus éducatif, construit selon le programme « Harmony », contribuera à apprendre aux enfants à aimer apprendre et à évaluer de manière indépendante les étapes finales et intermédiaires du travail.

L'essence du programme éducatif "Harmonie"

Le programme « Harmonie », approuvé par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie en 2009, a été créé par Natalya Borisovna Istomina et constitue un ensemble pédagogique et méthodologique élaboré conformément à la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation ». et les exigences de la norme éducative de l'État fédéral. Le complexe pédagogique comprend douze manuels d'auteurs différents :

• Apprêt;
• Langue russe;
• Mathématiques;
• Français;
• Lecture littéraire;
• Technologie;
• Le monde;
• Informatique et TIC ;
• Musique;
• Art;
• Fondements de la culture spirituelle et morale des peuples de Russie ;
• La culture physique.

De plus, pour toutes les matières sont présentés : un programme, des manuels d'étude, des supports pédagogiques, des ressources électroniques et des manuels pour évaluer l'efficacité des connaissances acquises.

A l'aide d'un tel ensemble pédagogique et méthodologique, les auteurs de « Harmony » contribuent à résoudre les problèmes suivants :

• apprendre aux écoliers à utiliser à dessein les techniques de base de l'activité mentale (analyse, synthèse, comparaison, classification, analogie, généralisation) pour atteindre l'objectif ;
• faire du travail indépendant une priorité en classe et à la maison ;
• développer chez l'enfant la capacité d'utiliser l'induction et la déduction dans le raisonnement et dans le choix de la bonne approche, des connaissances intellectuelles générales et spécifiques ;
• aider les jeunes écoliers à apprendre à prendre en compte leur propre expérience lors de la résolution de problèmes ;
• amener les étudiants à l'utilisation parallèle de plusieurs modèles du processus éducatif à l'aide de mots, d'objets, de schémas, de graphiques, de symboles ;
• créer les conditions les plus confortables pour chaque enfant, lui permettant d'assimiler les connaissances apportées par le programme ;
• éduquer les enfants avec des valeurs spirituelles et morales, former un goût esthétique et des idées humanistes ;
• renforcer la santé physique des étudiants.

Le portfolio permet d'évaluer les progrès de l'élève

Le portfolio de l'étudiant est utilisé comme mécanisme d'évaluation. Il comprend le travail de l'enfant effectué au cours du processus éducatif et en temps supplémentaire (dans les cours au choix, lors de la créativité autonome), les résultats des diagnostics initiaux, intermédiaires et finaux, les résultats de l'observation systématique de l'élève (tableaux d'évaluation, fiches d'observation pour la maîtrise de la matière, données analytiques d’un psychologue scolaire et d’autres spécialistes), ainsi que des informations caractérisant les activités extrascolaires ou de loisirs de l’élève. Ce type d'évaluation est dynamique, constamment ajusté et donne une idée du développement personnel, de l'envie de nouvelles réalisations et de la qualité des connaissances acquises.

Avantages et inconvénients du système pour l'école primaire

Le programme éducatif « Harmonie » peut être choisi en raison de nombreux aspects positifs inhérents à ce système :

• Le développement et l'apprentissage d'un étudiant se produisent le plus souvent lors de la résolution de tâches problématiques ;
• de nombreux matériels supplémentaires pour aider les enfants dans le processus d'apprentissage ;
• l'assimilation des connaissances se fait simultanément au processus de développement personnel d'un élève du primaire, une approche individuelle et différenciée est obligatoire dans ce système ;
• un processus d'apprentissage bien structuré aide l'enfant à établir des relations harmonieuses avec l'enseignant et ses pairs ;
• excellente base méthodologique, créée en tenant compte des technologies de l'information modernes - les kits pédagogiques et méthodologiques sont accompagnés de versions électroniques de manuels, d'applications diverses, etc.
• du matériel supplémentaire aide également les parents à travailler eux-mêmes avec leurs enfants ;
• le programme éducatif combine des méthodes d'enseignement traditionnelles avec des méthodes innovantes

Bien sûr, il y a quelques aspects négatifs, parmi lesquels les suivants :

Application du système dans les classes élémentaires

La construction d'un cours utilisant le programme pédagogique « Harmony » est réalisée en tenant compte des recommandations méthodologiques suivantes :

• pendant le cours, il faut prendre en compte à la fois le côté externe du cours (étapes de résolution des problèmes didactiques) et sa structure interne (l'enchaînement des tâches, la relation entre elles, la nature des activités des enfants) ;
• avant de maîtriser un nouveau matériel, il faut proposer aux étudiants des exercices de recherche et de création qui les amènent à définir la tâche suivante ;
• dans la leçon, il devrait y avoir une place pour les activités conjointes des écoliers et des enseignants, des pairs en groupe ou en binôme ;
• la variabilité des solutions proposées dans la leçon et l'identification des bons chemins pour réaliser la tâche sont des conditions obligatoires pour la conduite des cours dans le programme éducatif « Harmonie » ;
• Les écoliers devraient avoir la possibilité de trouver des liens entre les nouvelles connaissances et le matériel précédemment étudié ;
• la répétition du matériel doit être non seulement de nature de contrôle, mais aussi éducative (lors de la maîtrise du sujet de la leçon suivante)

L’évaluation des résultats d’un étudiant doit répondre aux exigences suivantes :

• lorsque vous donnez des notes, vous devez essayer de ne pas traumatiser le psychisme des enfants et de les protéger des émotions négatives ;
• le système d'évaluation doit être « lié » au processus d'acquisition des connaissances ;
• les critères d'évaluation externe et interne ne doivent pas diverger (les premiers sont fixés par les services de niveau supérieur qui surveillent les activités éducatives dans l'école, et les seconds - par les participants directs au processus d'apprentissage en la personne des enseignants, des étudiants et de l'administration scolaire );
• Les enfants doivent participer à l'évaluation des résultats de leur travail.

Les nuances de la mise en œuvre du programme en première année sont liées aux problèmes que peuvent rencontrer les enfants et leurs parents. Les hommes qui ne peuvent pas formuler leurs pensées, qui ont peur de discuter et d’exprimer leurs opinions personnelles, peuvent se sentir mal à l’aise. La tâche de l'enseignant au cours de la première année d'études est de libérer les écoliers, de leur donner la possibilité de « ressentir le goût » de la pensée indépendante et d'obtenir la bonne solution.

Les discussions de groupe en classe constituent une partie importante du cours basé sur le programme « Harmonie »

L'attitude des parents peut devenir un facteur de « freinage », surtout s'ils ont eux-mêmes été éduqués selon des schémas traditionnels. Si les adultes expriment leurs opinions négatives sur le programme éducatif devant les enfants, cela complique encore la situation. Par conséquent, les manuels du système « Harmony » contiennent des lettres d'appel aux parents, mettant en garde contre d'éventuelles erreurs et expliquant certaines caractéristiques du programme.

Exemple de structure de cours

Voici comment un cours de mathématiques de 1re année sur le thème « Tout et parties » peut être structuré :

1. L'enseignant accueille les enfants et propose (comme motivation) de prêter attention à une diapositive sur laquelle des personnages de dessins animés récitent des poèmes avec des questions sur la préparation à la leçon.
2. Ensuite, l'enseignant propose aux enfants un décompte oral, en divisant les écoliers en groupes (les élèves faibles et forts doivent être répartis équitablement entre les équipes). Les étudiants qui comptent aident rapidement ceux qui sont à la traîne, en faisant preuve d'entraide.
3. L'enseignant motive les élèves à écouter attentivement le nouveau matériel, en leur demandant de réfléchir à ce qui est bon dans les nouvelles connaissances et aux difficultés que le processus d'acquisition peut entraîner. À l'aide des diapositives suivantes, l'enseignant montre comment des parties peuvent être assemblées pour former un tout, tout en demandant si les enfants ont des connaissances dans ce domaine. À l’aide de questions suggestives, l’enseignant amène les élèves à comprendre un nouveau sujet.
4. Pour soulager le stress physique et mental, une éducation physique est pratiquée.
5. Ensuite, les étudiants sont invités à consolider leurs nouvelles connaissances à l'aide d'exemples pratiques (assembler une orange entière à partir des moitiés d'un fruit, former une étoile ou un champignon à partir de plusieurs parties, etc.). Après avoir divisé les élèves de première année en paires, l'enseignant aide les enfants à additionner des chiffres, en comparant les parties et le tout et en analysant les réponses de chacun.
6. Passant au travail dans le manuel, les élèves résolvent des exemples d'addition.
7. Résumant la leçon, les élèves partagent leurs impressions sur le travail de la leçon et les difficultés qu'ils ont rencontrées lors de la maîtrise d'une nouvelle matière. Parallèlement, l'enseignant invite les enfants à évaluer les actions communicatives de chaque élève : comment ils se sont entraidés, s'ils ont clairement expliqué les tâches en groupe, etc.

Opinions sur le programme éducatif

Le programme d'enseignement de l'école primaire « Harmony » est perçu de manière ambiguë par les enseignants et les parents. Voici les avis que vous pouvez trouver sur Internet.

Avis des enseignants

La plupart des enseignants qui ont choisi le programme « Harmony » pour travailler sont satisfaits des résultats de leurs élèves

Je travaille sur le programme « Harmony » depuis six ans et les impressions sont les meilleures. La magnifique langue russe, dont le système permet de développer la vigilance orthographique, l'alphabétisation, la parole orale et écrite des enfants. Je ne sais pas pourquoi on dit que les enfants n’écrivent pas. Ce n'est pas le cas, le système propose des blocs de cours sur le développement de la parole, par exemple en écrivant des dictées de divers types, les enfants composent eux-mêmes des textes. Les mathématiques sont également très bonnes et développent d'excellentes compétences informatiques ; les enfants résolvent des problèmes en utilisant la modélisation ou en établissant des schémas supports. J'ai travaillé sur différents programmes et j'ai fait mon choix. Et le fait qu'il n'y ait pas de continuité avec l'école secondaire est un problème non seulement d'« Harmony », mais aussi d'autres programmes : même si le centre d'enseignement et d'apprentissage a une ligne complétée, cela ne veut pas dire que les enseignants des matières y travailleront. .

Elena Kovaleva

Certains sont pour "l'Harmonie", d'autres contre, pour certains c'est difficile d'étudier, mais pour d'autres c'est facile - c'est normal. L'essentiel est que l'enseignant comprenne quoi enseigner et comment. Je travaille sur "Harmony" depuis plus de dix ans et j'aime ça, même si la première fois que j'ai regardé le décor, j'ai pensé, comme toi, que c'était terrible. Parce que j'ai été élevé selon un système soviétique différent - vous le recevez tout fait et vous l'apprenez, mais pourquoi et ce qu'il donne est inconnu. Et quand, quand je suis rentré à la maison, je ne comprenais pas beaucoup de choses, je me suis assis et j'ai compris moi-même. Je crois que beaucoup d'enfants peuvent s'ennuyer et que certains ne peuvent pas comprendre (même si dans de nombreux cas, ils ne veulent tout simplement pas). Tout le monde est différent et leurs capacités diffèrent, mais il y a un professeur qui connaît ses élèves, il doit préparer du matériel pour les élèves forts et faibles. Le programme « Harmony » est conçu pour les enfants, et non pour les adultes ayant des opinions et des connaissances déjà formées, dont le cerveau ne permet pas toujours des choses qui s'écartent des normes et règles inhérentes. Lorsque les enfants entendent de leurs parents que ce qu’ils étudient n’a aucun sens et qu’ils n’acquièrent pas de connaissances, ils arrêtent complètement d’apprendre.

Irina Protsenko

https://vk.com/topic-30566674_25074532

À propos du programme « Harmonie » Le programme d'enseignement primaire (1-4) « Harmonie » est le résultat de nombreuses années de recherche scientifique et méthodologique visant à améliorer l'enseignement primaire. Superviseur scientifique - Natalya Borisovna Istomina, docteur en sciences pédagogiques, professeur.

Ensemble pédagogique et méthodologique « Harmonie » Créé en 2000 pour les écoles élémentaires de 4 ans. Tous les manuels de l'ensemble « Harmony » sont recommandés par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie et sont inclus dans la liste fédérale des manuels.

Langue russe. Une approche communicative de l'apprentissage des langues consiste à améliorer tous les types d'activités de parole : parler, écouter, écrire, lire. Fournit une base pour améliorer l'alphabétisation des élèves grâce au développement systématique de leur vigilance orthographique et de leur maîtrise de soi orthographique.

Lecture littéraire. La lecture littéraire s'inscrit dans les meilleures traditions de notre littérature. Œuvres sélectionnées à contenu spirituel et moral. Forme la vision du monde des enfants. Développe les capacités créatives (dramatisation, sélection de rimes, comparaisons, récits créatifs). Développe la sphère émotionnelle.