Дотоодын сэтгэл зүйд янз бүрийн хэлбэрийн дутагдлын сэтгэцийн хөгжлийн хэв маягийг сонирхож үзэх нь эрт дээр үеэс үүссэн.

Тусгай боловсролын байгууллагуудыг бий болгосноос хойш бүх сэтгэлзүйн судалгаа нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцын өвөрмөц байдлыг судлахад чиглэгдэж байна. Энэхүү судалгааны явцад хэвийн хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хамгийн ерөнхий хэв маягийг хөгжлийн янз бүрийн эмгэг бүхий хүүхдүүдэд ч бас ажиглаж болох нь тодорхой болсон. Анх энэ асуудлыг зориуд авч үзэхийг оролдсон хүн бол Г.Я. Трошин, дараа нь Л.С. Выготский.

Эдгээр зүй тогтолд сэтгэцийн хөгжлийн тодорхой дараалал, сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжилд мэдрэмтгий үе байгаа эсэх, сэтгэцийн бүх үйл явцын хөгжлийн дараалал, сэтгэцийн хөгжилд үйл ажиллагааны үүрэг, хэл ярианы гүйцэтгэх үүрэг зэрэг орно. сэтгэцийн дээд функцийг бий болгох, сэтгэцийн хөгжилд боловсролын тэргүүлэх үүрэг. Хэвийн болон эвдэрсэн хөгжлийн нийтлэг байдлын эдгээр өвөрмөц илрэлийг Занков, Власова, Соловьев, Розанова, Шиф, Петрова нарын бүтээлүүдэд тодорхой харуулсан.

Сэтгэцийн хомсдол, харалган байдал, дүлий байдлыг харгалзан үзэхэд тэдгээрийн шалтгаан (голчлон өвчин, гэмтэл, удамшил) нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны салбарт үндсэн эмгэг үүсэхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь анхдагч эмгэг гэж тодорхойлогддог. Тиймээс, харалган тохиолдолд анхдагч эмгэг нь харааны мэдрэмж унтрах, эсвэл илэрхий дутагдал, дүлийрэл, ноцтой зөрчил, сонсголын мэдрэхүйг бүрэн зогсоох, сэтгэцийн хомсдол, аналетик-аналитикийг зөрчсөн тохиолдолд илэрдэг. тархины синтетик үйл ажиллагаа.

Анхан шатны эмгэгийн хувьд, хэрэв энэ нь бага насны хүүхдүүдэд тохиолдвол хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд өвөрмөц өөрчлөлтүүд гарч ирдэг бөгөөд энэ нь хоёрдогч болон гуравдагч эмгэг үүсэхэд илэрдэг. Эдгээр нь бүгд анхдагч зөрчлөөс шалтгаалж, түүний шинж чанараас (анхдагч дутагдлын төрөл, ноцтой байдал, үүсэх хугацаа) хамаарна. Жишээлбэл, дүлийрэлийн үед анхдагч зөрчил нь сонсголын мэдрэмжийн унтрах эсвэл бүдүүлэг эмгэг юм. Хоёрдогч гажиг нь ярианы хөгжил, tk. Хүүхэд сонсголгүй тохиолдолд аман яриа нь бие даан хөгждөггүй (сонсдог хүмүүст тохиолддог шиг). Гэсэн хэдий ч ярианы хөгжлийг зөрчих нь эргээд сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжилд сөргөөр нөлөөлж, үүсэх дутагдал нь гуравдахь эрэмбийн согог байхаа больсон бөгөөд энэ нь харилцааны бэрхшээлийг улам хүндрүүлдэг. Хэсэгчилсэн сонсголын бэрхшээлтэй - сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд анхдагч гажиг нь бага зэрэг илэрдэг бөгөөд ярианы хөгжилд согог нь өөр шинж чанартай байдаг. Жишээлбэл, яриа нь дуудлагын согог, дүрмийн бүтэц, үгсийн сан хязгаарлагдмал, ойлголт удаан үүсэх, тэдгээрийн хангалтгүй байдал зэргээр тодорхойлогддог боловч сонсголын бууралт дээр үндэслэн яриаг бий болгож болно. Эдгээр дутагдал нь сэтгэцийн үйл ажиллагаа болон бусад согогуудыг бий болгоход хүргэдэг. Хэл яриа аль хэдийн бий болсон (6 жилийн дараа) насанд сонсгол алдагдах үед хоёрдогч дутагдал улам бүр багасдаг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн үйл явцад хоёрдогч гажиг үүсэхийг Л.С. Выготский нь хэвийн бус хөгжлийн ерөнхий загвар юм.

Тэр бас өөр загварыг тодорхойлсон - нийгмийн орчинтой харилцах, гадаад ертөнцтэй харилцах харилцааг зөрчихөд бэрхшээлтэй байдаг.

Хэрэв ерөнхий хэв маягийг ач холбогдол, ерөнхий байдлаар нь эрэмбэлсэн бол дараах байдалтай байна.

Мэдээлэл хүлээн авах, боловсруулах чадвар буурсан;

Бүх төрлийн эмгэгийн хувьд нэгж хугацаанд хүлээн авах мэдээллийн хэмжээ нь хэвийн хэмжээнээс тодорхой хэмжээгээр бага байдаг (эмгэг судлалтай хүүхдүүдэд илүү их цаг хугацаа шаардагддаг).

Хүүхдийн асуудалтай хөгжлийн тодорхой хэв маягийн жишээг өг.

Дүлий хүүхдийн хэл яриа нь тусгайлан зохион байгуулалттай тусламжгүйгээр хэзээ ч хөгжихгүй гэдгийг мэддэг. Сонсголын хүүхдүүдийн яриа нь тодорхой үе шатуудын дагуу хөгждөг нь мэдэгдэж байна (хоолой, шуугиан). Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд дуугарсан дуугаа сонсдоггүй бөгөөд шуугиан дэгдээх өдөөлтгүй байдаг тул шуугиан шуугиан болон хувиралгүй алга болдог. Гэхдээ амьдралын эхний жилд хүүхдэд сонсголын аппарат санал болговол ямар нэгэн байдлаар тэр дуу чимээ, түүний дотор нөхөн үржихүйг сонсох боломжтой болно. Ийнхүү хүүхдийн хөгжил хэвийн хэмжээнд ойртож байна.

Өвөрмөц байдал нь харааны гүнзгий согогтой хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжилд илэрдэг. Бидний хүлээн авсан мэдээллийн 80% нь алсын хараагаар дамждаг. Мэдээллийн эх сурвалж нь сонсох, хүрэх явдал юм. Тэгэхээр хүүхдийн хөгжил хараатай хүнийхээс өөр, ертөнцийн дүр төрх өөр өөр байдаг.

Сэтгэцийн хомсдолтой бол мэдээллийн боловсруулалт (аналитик-синтетик үйл ажиллагаа) алдагддаг, объектив үйл ажиллагаа, яриа, ойлголт, сэтгэцийн анхан шатны үйл ажиллагаа хоцорч байна.

Өвөрмөц байдал нь хөгжлийн эмзэг үеүүдийн онцлог шинж юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эмзэг үе нь хэвийн хөгжиж буй хүүхдийн эмзэг үетэй давхцдаггүй гэдгийг анхаарна уу. Энэ нь мэдрэлийн бүтцийн физиологийн төлөвшилтэй холбоотой юм.

"Норм" ба "хэвийн бус хөгжил" гэсэн ойлголт. Онол Л.С. Хэвийн бус хөгжлийн согогийн нарийн төвөгтэй бүтцийн талаар Выготский

Нормативын тодорхойлолт, хэвийн байдлын зэрэг нь өнөөдөр нарийн төвөгтэй, хариуцлагатай салбар хоорондын асуудал юм. Хүний сэтгэц, нийгмийн хөгжлийн түвшинтэй холбоотой "хэм хэмжээ" нь улам бүр "бүдгэрсэн" бөгөөд янз бүрийн утгаар авч үздэг.

Хуваарилах статистик, функциональ Тэгээд тохиромжтой норм. Статистикнорм гэдэг нь ижил нас, хүйс, соёл гэх мэт хүмүүсийн хүн амын төлөөллийн бүлгийг судлах замаар олж авсан дундаж чанарын болон тоон үзүүлэлттэй тохирч байгаа хүний ​​сэтгэц-нийгмийн хөгжлийн түвшин юм. Статистикийн хэм хэмжээ нь арифметик дундажтай ойролцоо байрладаг аливаа чанарыг (өндөр, жин, оюун ухааны түвшин, түүний бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүд) хөгжүүлэх тодорхой хүрээ юм.

Функциональ норм -Энэ нь хүн бүрийн хөгжлийн өвөрмөц байдал юм. Энэ бол хөгжлийн бэрхшээлийн шинж чанараас үл хамааран хүнтэй нөхөн сэргээх ажлын эхлэл болох хувь хүний ​​хөгжлийн норм юм. Өөрөөр хэлбэл, бие даасан хөгжлийн явцад эсвэл сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлын үр дүнд хувь хүн ба нийгмийн хоорондын харилцааны хослол ажиглагдаж, тухайн хүн гадаад, дотоод зөрчилдөөнгүй, тэргүүлэх үйл ажиллагаагаа үр бүтээлтэй гүйцэтгэдэг. . Энэ бол нэг талаас чадвар, хүсэл, ур чадвар, нөгөө талаас нийгэмд тавигдах шаардлагуудын хоорондын зохицолтой тэнцвэр юм.

Хамгийн тохиромжтой хэм хэмжээнийгмийн оновчтой нөхцөлд хувь хүний ​​тодорхой оновчтой хөгжил. Энэ нь функциональ нормативын хамгийн дээд түвшин гэж бид хэлж чадна.

Сэтгэл судлалд урвалын хэм хэмжээ (мотор, мэдрэхүй), танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хэм хэмжээ (ойлголт, санах ой, сэтгэлгээ) гэж үздэг. Зохицуулах хэм хэмжээ, сэтгэл хөдлөлийн хэм хэмжээ, хувь хүний ​​хэм хэмжээ гэх мэт. Тэгэхээр норм гэдэг нь аливаа зүйлийн дундаж үнэ цэнийн тогтоосон хэмжүүр юм. Норматив шалгуурын асуудал нь боловсрол, дахин боловсрол олгоход чиглэсэн асуудлыг шийдвэрлэх залруулах, хөгжүүлэх үйл ажиллагааны хүрээнд онцгой ач холбогдолтой юм. Сэтгэл судлалд сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэгэн адил ийм ойлголтыг ашигладаг

Сэдвийн норм - хүүхдэд боловсролын хөтөлбөрийн агуулгыг эзэмшихэд шаардлагатай мэдлэг, чадвар, ур чадвар, үйл ажиллагаа;

Нийгмийн насны норм - тодорхой насны төгсгөлд бий болох хүүхдийн оюун ухаан, хувийн хөгжлийн үзүүлэлтүүд;

Хувь хүний ​​хэм хэмжээ - хүүхдийн хөгжлийн бие даасан шинж чанарт илэрдэг.

Хэвийн бус хөгжил -Энэ нь нормоос хазайлт, хөгжлийн хэв маяг, хэвийн бус хөгжил юм. Эмгэг судлалын нөхцөлд хөгжиж буй хүүхдүүдийн тоо байнга нэмэгдэж байгаа нь мэдэгдэж байна. Энэ хандлага нь янз бүрийн хүчин зүйлээс шалтгаална. Тэдний дунд:

нийгэм, хувь хүний ​​гэр бүлийн тогтворгүй байдал;

зарим тохиолдолд ирээдүйн эх, янз бүрийн насны хүүхдүүдэд эрүүл ахуй, экологи, эдийн засгийн хэвийн нөхцөл байхгүй;

олон хүүхэд мэдрэхүйн болон сэтгэл хөдлөлийн холбоо, хэрэгцээг хангалтгүй хангаснаас болж сэтгэцийн болон танин мэдэхүйн хомсдолд орж, янз бүрийн өвчин, хөгжлийн бэрхшээлтэй болоход хүргэдэг;

бусад хүчин зүйлсийн дунд асуудлын генетикийн чиг баримжаа, түүнчлэн төрөхийн өмнөх, төрөлт, төрсний дараах үеийн хөгжилд эндо болон экзоген хүчин зүйлийн нөлөөллийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

" гэсэн ойлголт согог",түүний анхдагч, хоёрдогч, гуравдагч чанарыг дотоодын нэрт эрдэмтэн Л.С. Выготский. Тиймээс согог гэдэг нь хүүхдийн хэвийн хөгжлийн явцыг зөрчихөд хүргэдэг бие махбодийн болон оюун санааны гажиг юм.

Үндсэнэмгэг төрүүлэгч хүчин зүйлсийн нөлөөгөөр органик гэмтэл эсвэл аливаа биологийн систем (анализатор, тархины дээд хэсэг гэх мэт) дутуу хөгжсөний үр дүнд согогууд үүсдэг. Энэ нь сонсгол, хараа муудах, саажилт, оюуны хомсдол гэх мэт хэлбэрээр илэрдэг. Тиймээс анхдагч гажиг нь үргэлж биологийн гаралтай байдаг.

ХоёрдогчСогог нь сэтгэцийн хомсдол, нийгмийн зан үйлийн эмгэгийн шинж чанартай байдаг бөгөөд энэ нь анхдагч согогоос шууд үүсдэггүй боловч үүнээс үүдэлтэй байдаг (дүлий хүмүүсийн ярианы бэрхшээл, хараагүй хүмүүсийн ойлголт, орон зайн чиг баримжаа муудах гэх мэт). Эдгээр нь хүүхдийн амьдралын явцад сэтгэлзүйн хөгжил, нийгмийн сөрөг нөлөөллөөс үүдэлтэй байдаг. Эдгээр функцууд нь хоёрдогч дутуу хөгжсөн байдаг

органик гэмтэлтэй шууд холбоотой (дүлий хэл яриа үүсэх);

хоёрдогч дутуу хөгжил нь эвдрэлийн үед хөгжлийнхөө үе шатанд байсан функцүүдийн онцлог шинж юм;

нийгмийн хомсдол - хүүхдийг үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдээс тусгаарлах нь мэдлэг, ур чадварыг эзэмшихэд саад болдог.

Хөгжлийн явцад анхдагч ба хоёрдогч эмгэгийн хоорондох шатлал өөрчлөгддөг. Эхний үе шатанд сургалт, хүмүүжлийн гол саад тотгор нь органик (анхдагч) согог бөгөөд дараа нь засч залруулах, хөгжүүлэх ажлыг цаг тухайд нь эхлүүлээгүй эсвэл байхгүй тохиолдолд сэтгэцийн хомсдолын үзэгдэл дахин гарч ирдэг, түүнчлэн хувийн хандлага хангалтгүй байдаг. янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны бүтэлгүйтлээс үүдэлтэй. Эндээс үүсдэг дээдөөртөө, нийгмийн орчин, үндсэн үйл ажиллагаанд сөрөг хандлагыг бий болгох хэлбэрийн дутагдал. Ихэнхдээ гуравдагч гажиг нь хүүхдийн нийгмийн эсрэг зан үйлээр илэрхийлэгддэг.

26. Хэвийн бус хөгжлийн тухай ойлголт (дизонтогенез)

Хэвийн бус хөгжил - гажиг үндсэн дээр хөгжих.

Тодорхойлолтоор Л.С. Выготскийн хэлснээр хэвийн бус хөгжил нь гажигтай биш, харин сөрөг шинж тэмдгээр хязгаарлагдахгүй, харин гажигтай хүүхдийн ертөнцөд дасан зохицсонтой холбоотой хэд хэдэн эерэг шинж чанартай байдаг. Энэхүү ойлголт нь "дизонтогенез" гэсэн нэр томъёогоор нэгтгэгдсэн ойлголтуудын тойрогт багтдаг бөгөөд энэ нь онтогенезийн эмгэгийн янз бүрийн хэлбэрийг хэлдэг.

Хэвийн бус хөгжил - бие махбодийн болон сэтгэцийн аливаа согогийн үр дүнд хүний ​​хөгжлийн ерөнхий явцыг зөрчих. "Аномал" гэсэн нэр томъёо нь оросоор "буруу" гэсэн утгатай грек "anomalos" гэсэн үгнээс гаралтай.

"Хэвийн бус хөгжил" гэсэн ойлголт нь хэд хэдэн заалтыг агуулдаг: нэгдүгээрт, хүүхдийн гажиг нь насанд хүрэгчдээс ялгаатай нь хөгжлийн эмгэгийг үүсгэдэг, хоёрдугаарт, хүүхдийн гажиг нь тодорхой нөхцөлд хөгжлийн эмгэгийг үүсгэдэг. Хүүхдийн тархи нь маш уян хатан байдаг бөгөөд бага насандаа согогийг нөхөх чадвар маш сайн байдаг. Үүнтэй холбоотойгоор тархины тодорхой хэсэг, замд гэмтэл гарсан ч бие даасан үйл ажиллагааны алдагдал ажиглагдахгүй байж болно. Дизонтогенезийн шинжилгээнд зориулсан параметрүүдийг сонгох нь хэвийн бус хөгжлийн мэргэшлийг тогтоох боломжийг олгодог.

В.В.Лебединский Л.С.Выготскийн эдгээр үзэл бодолд үндэслэн сэтгэцийн дизонтогенезийн мөн чанарыг тодорхойлдог эмгэг сэтгэлзүйн дөрвөн үзүүлэлтийг тодорхойлсон. Түүний бодлоор тодорхой тохиолдол бүрт сэтгэцийн хөгжил яг хэрхэн хөндөгдөх нь дараахь зүйлээс хамаарна.

1) эмгэгийн функциональ нутагшуулалт;

2) ялагдах хугацаа;

3) анхдагч ба хоёрдогч согогийн харьцаа;

4) хэвийн бус системогенезийн үйл явц дахь харилцан үйлчлэлийн харилцан үйлчлэлийг зөрчих шинж чанар.

Эхний параметр нь эмгэгийн функциональ нутагшуулалттай холбоотой юм. Сэтгэцийн үйл ажиллагааны тархины зохион байгуулалт нь нарийн төвөгтэй системийн бүтэцтэй байдаг тул тархины янз бүрийн бүтцийг зөрчих нь өөр өөр үр дагаварт хүргэдэг. Үүнтэй холбогдуулан ерөнхий болон тусгай согогийг ялгадаг.

Ерөнхий согог нь кортикал болон субкортикаль зохицуулалтын тогтолцоог зөрчсөнтэй холбоотой юм. Кортикалын зохицуулалтын тогтолцооны зөрчил (ялангуяа торлог бүрхэвч, суурь доорхи цөм) нь сэрэх түвшин буурах, сэтгэцийн үйл ажиллагааны эмгэг, хөшүүрэг, сэтгэл хөдлөлийн анхан шатны эмгэг зэрэгт хүргэдэг. Кортикал зохицуулалтын тогтолцоог зөрчсөн тохиолдолд (жишээлбэл, тархины урд хэсгийн үйл ажиллагааны доголдол) зорилгодоо хүрэх, програмчлах, хянах чадвар дутагдаж, оюуны үйл ажиллагааны доголдол, илүү нарийн төвөгтэй, ялангуяа хүний ​​​​сэтгэл хөдлөлийн эмгэгийг үүсгэдэг. формаци (илүү өндөр мэдрэмж).

Хувийн согог нь янз бүрийн анализаторуудын (ялангуяа тэдгээрийн кортикал хэсгүүдийн) үйл ажиллагааг зөрчсөнтэй холбоотой юм. Хувийн согог нь gnosis, праксис, ярианы бие даасан функцүүдийн дутагдалд хүргэдэг.

Ерөнхий болон тусгай зөрчлийн тодорхой шатлал байдаг. Зохицуулалтын функцийг зөрчсөнтэй холбоотой ерөнхий гажиг нь сэтгэцийн хөгжлийн бүх тал дээр нэг хэмжээгээр нөлөөлдөг. Хувийн чиг үүргийг зөрчих нь илүү хэсэгчилсэн шинж чанартай байдаг бөгөөд ихэнхдээ зохицуулалтын болон бусад хувийн тогтолцоогоор нөхөн төлж болно.

Сэтгэцийн дизонтогенезийн хоёр дахь үзүүлэлт нь гэмтлийн цаг хугацаатай холбоотой байдаг. Мэдрэлийн тогтолцооны гэмтэл хэзээ үүссэнээс хамаарч хөгжлийн гажиг шинж чанар өөр өөр байх болно.

Тэр ч байтугай Л.С.Выготский мэдрэлийн системд гэмтэл эрт тохиолдох тусам сэтгэцийн хомсдол үүсэх магадлал өндөр байдаг гэж тэмдэглэжээ. Мэдрэлийн тогтолцооны хямрал хожуу тохиолдох тусам сэтгэцийн үйл ажиллагааны бүтцийг задлах замаар гэмтлийн үзэгдлүүд илүү онцлог шинж чанартай байдаг.

Ийм хэв маяг нь он цагийн дарааллаар бус тодорхой функцийг хөгжүүлэх хугацааны үргэлжлэх хугацаагаар тодорхойлогддог. Харьцангуй богино хугацааны хөгжлийн мөчлөг бүхий функциональ системүүд ихэвчлэн гэмтдэг (онтогенезийн үед үүсэх нь харьцангуй эрт дуусдаг кортикал локалчлалтай функцүүд). Нөгөөтэйгүүр, урт хугацааны хөгжлийн хугацаатай кортикал функцүүд нь ихэвчлэн зөрүүд хөгжөөгүй эсвэл хөгжлийн хоцрогдолтой байдаг тул хорт нөлөөнд эрт өртдөг.

Тодорхой функцийг гэмтээх магадлал нь тэдний хөгжилд мэдрэмтгий үе байдагтай холбоотой юм. Мэдэгдэж байгаагаар мэдрэмтгий үеүүд нь функциональ хөгжлийн хамгийн их эрч хүчээр тодорхойлогддог. Гэсэн хэдий ч шинээр гарч ирж буй үйл ажиллагааны хэврэг, тогтворгүй байдлаас шалтгаалан тэдгээр нь янз бүрийн аюулд хамгийн өртөмтгий байдаг. Тиймээс, хэрэв мэдрэлийн системд гэмтэл учруулах хугацаа нь аливаа функцийг хөгжүүлэхэд мэдрэмтгий үе рүү унадаг бол энэ функц нь үндсэндээ хөгжих, гэмтэх эрсдэлтэй байдаг.

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд ихэнх психофизик системүүд мэдрэмтгий байдалд байдаг үе, сэтгэцийн үйл ажиллагаа хангалттай тогтвортой байх үеийг ялгадаг. Хүүхдийн гол эмзэг үе бол мэдэгдэж байгаачлан 0-3 нас, 11-15 нас юм. Энэ үед хүүхдийн сэтгэл зүй, зан чанарын бүх тал хамгийн эрчимтэй хөгждөг. Тиймээс эдгээр үеүүдэд сэтгэцийн эмгэг үүсэх магадлал хамгийн их байдаг. 4-ээс 11 жил хүртэлх хугацаа нь янз бүрийн аюулын хувьд хамгийн тогтвортой байдаг.

Сэтгэцийн дизонтогенезийн гурав дахь параметр нь анхдагч ба хоёрдогч согогийн хоорондын хамаарлыг тодорхойлдог. Өмнө дурьдсанчлан, Л.С.Выготский сэтгэцийн хөгжлийн эмгэгийг тодорхойлдог согогийн цогц бүтцэд анхдагч (өвчний биологийн шинж чанараас шууд үүдэлтэй) болон хоёрдогч шинж тэмдгүүдийг ялгаж салгажээ. Сүүлийнх нь нийгмийн хэвийн бус хөгжлийн явцад шууд бусаар үүсдэг. Л.С.Выготскийн хэлснээр нийгмийн шинж чанартай хоёрдогч эмгэгүүд нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ухааны судалгаа, залруулгын объект болох ёстой.

Хөгжлийн явцад анхдагч ба хоёрдогч эмгэгийн хоорондын шатлал өөрчлөгддөг. Эхлээд хөгжил, сургалт, хүмүүжлийн гол саад нь биологийн үндсэн дээр тогтоогдсон анхдагч гажиг юм. Анхдагч согог нь дутуу хөгжсөн эсвэл эвдэрсэн шинж чанартай байж болно. Эдгээр эмгэгүүдийн хослолыг бас ажиглаж болно. Жишээлбэл, олигофренийн үед кортикал тогтолцооны хөгжил суларч, кортикал системийн гэмтэл үүсдэг.

Хоёрдогч эмгэг үүсэх механизм нь өөр байж болно. Гэмтсэн функцтэй шууд холбоотой эдгээр функцууд нь хоёрдогч хөгжөөгүй байдаг (жишээлбэл, сонсголын анализаторын үйл ажиллагаа гэмтсэн тохиолдолд аман ярианы хөгжил). Энэ тохиолдолд бид тодорхой сул хөгжлийн тухай ярьж байна. Гол согогийг арилгахад дутуу хөгжлийн өвөрмөц байдал буурдаг. Сэтгэцийн үйл явц илүү төвөгтэй, зуучлах тусам өөр өөр хүчин зүйлүүд нь хоёрдогч эмгэгийн ижил төстэй үр дүнд хүргэдэг. Жишээлбэл, янз бүрийн анхдагч мэдрэхүй, мотор, сэтгэл хөдлөл, хэл ярианы гажиг, хоёрдогч өвөрмөц согогтой хамт сэтгэцийн хомсдол ихэвчлэн тохиолддог.

Л.С.Выготскийн хэлснээр хоёрдогч буурай хөгжлийн чиглэл нь "доороос дээш" эсвэл "дээрээс доош" байж болно. Үндсэн чиглэл нь "доороос дээш", илүү энгийн функцийг зөрчих нь илүү нарийн төвөгтэй функцүүдийн хөгжилд хүргэдэг. Гэсэн хэдий ч эсрэг хувилбар бас боломжтой: дээд функцүүдийн доголдол нь хөгжлийн ердийн хувилбарт тохиолддог шиг суурь функцүүдийн бүтцийн өөрчлөлт хийгдээгүй, тэдгээрийг үйл ажиллагааны өндөр түвшинд "татах" шалтгаан болдог.

Дараа нь тэд "дээрээс доош" согогийн талаар ярьдаг. Жишээлбэл, олигофренийн үед сэтгэлгээний хөгжил сул байгаа нь илүү бүрэн бүтэн гностик ба праксис нь хөгжлийн оновчтой түвшинд хүрч чадахгүй байгаа шалтгаан юм.

Хоёрдогч эмгэг үүсэх чухал хүчин зүйл бол нийгмийн хомсдол юм. Энэ согог нь хэвийн харилцаанд саад болж, мэдлэг, ур чадвар эзэмшихэд саад болж, хоёрдогч бичил нийгэм, сурган хүмүүжлийн үл тоомсорлох, хувийн хүрээний хөгжлийг тасалдуулахад хүргэдэг. Хэрэв эдгээр нийгмийн "давхаргалыг" сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээг цаг тухайд нь авахгүй бол ирээдүйд үл тоомсорлохоос гадна тухайн хүний ​​үйл явцад сөрөг хандлага бий болсноор зөрчлийн дүр зураг улам дордох болно. боловсрол, хүмүүжлийн ерөнхий . Сургууль, багш нарт ийм сөрөг хандлага нь эргээд өсвөр насныхны зан үйлийн эмгэгийг бий болгох гол хүчин зүйлүүдийн нэг юм.

Тиймээс, хэрэв анхдагч гажиг нь хүүхдийн боловсрол, хүмүүжилд саад болж байгаа бол ирээдүйд энэ нь сэтгэцийн болон хувь хүний ​​хөгжлийн хоёрдогч эмгэгүүд бөгөөд насжилттай холбоотой олон төрлийн сэтгэл зүйн асуудлуудыг тодорхойлж, нийгмийн зохих түвшинд хүрэхээс сэргийлж эхэлдэг. дасан зохицох. Тиймээс сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ухааныг эрт оношлох, согогийг засах нь сэтгэцийн эмгэгтэй хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, нийгмийн нөхөн олговор олгох урьдчилсан таамаглалыг ихээхэн сайжруулдаг.

Дизонтогенезийн дөрөв дэх параметр нь хэвийн бус системогенезийн үйл явц дахь харилцан үйлчлэлийн харилцан үйлчлэлийг зөрчсөнтэй холбоотой юм.

Сэтгэцийн системийн шинж чанарын талаархи орчин үеийн санаанууд нь сэтгэцийн хөгжлийн явцад шинэ чанарууд гарч ирэх нь систем доторх харилцааны бүтцийн өөрчлөлтийн үр дүн юм гэж хэлэх боломжийг бидэнд олгодог. Хэвийн онтогенезийн хувьд хэд хэдэн төрлийн харилцан үйлчлэлийн харилцааг ялгадаг. Үүнд: функцүүдийн түр зуурын бие даасан байдлын үзэгдэл, ассоциатив ба шаталсан холболтууд орно. Эхний хоёр төрөл нь онтогенезийн эхний үе шатуудын онцлог шинж чанартай байдаг бол хамгийн нарийн төвөгтэй шаталсан холболтууд нь улам бүр төвөгтэй объектив үйл ажиллагаа, харилцааны явцад үүсдэг. Ихэвчлэн эдгээр төрлийн холболтууд нь сэтгэцийн үйл явцын функциональ зохион байгуулалтын түвшинг харуулдаг.

Эмгэг судлалын хувьд харилцан үйлчлэлийн харилцааг зөрчиж, сэтгэцийн хөгжлийн ерөнхий явцыг зөрчихөд хүргэдэг.

Түр зуурын бие даасан байдал нь тусгаарлалт болж хувирдаг. Сэтгэцийн бусад функцүүдийн нөлөөнд автдаггүй, тусгаарлагдсан функцууд нь хэвшмэл, хөгжлийнхөө "гогцоотой" байдаг. Жишээлбэл, олигофренийн зарим хэлбэрт (гидроцефалустай) сайн механик санах ой, яриа үүсч болно. Гэсэн хэдий ч сэтгэлгээний зөрчлийн улмаас эдгээр функцууд нь тусад нь ажилладаг, утга учиртай, зуучлалын шинж чанарыг олж авдаггүй тул хэрэгжилтийн доод түвшинд хэвээр байна.

Төв мэдрэлийн тогтолцооны үйл ажиллагаа тасалдсан тохиолдолд ассоциатив холболтууд идэвхгүй болж, үүний үр дүнд эмгэгийн бэхжилт, хүндрэлийн хүндрэл, шаталсан холболтод шилжих зэрэг болно. Танин мэдэхүйн салбарт эмгэг засах нь янз бүрийн идэвхгүй хэвшмэл ойлголт хэлбэрээр илэрдэг бол хувийн салбарт аффектив бэхэлгээ илүү түгээмэл байдаг. Жишээлбэл, айдас нь ихэвчлэн 3-10 насныханд тохиолддог хамгийн түгээмэл нөлөөллийн шинж тэмдэг юм. Эмгэг судлалын хувьд айдас нь тогтворгүй байх нь хожуу насны үед тархаж, сэтгэцийн хөгжилд саад болдог. Эмгэг судлалын бэхэлгээ нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны өмнөх хэлбэрийг цаг тухайд нь зөрчихөд хүргэдэг бөгөөд ингэснээр сэтгэцийн хөгжлийг удаашруулдаг.

Илүү их хэмжээгээр эмгэг нь нарийн төвөгтэй шаталсан харилцааны хөгжилд өртдөг. Эдгээр холболтууд нь хөгжөөгүй, тогтворгүй, өчүүхэн хүндрэлтэй үед л ухарч эхэлдэг. Жишээлбэл, сэтгэцийн хомсдолтой, амаар тоолох чадварыг аль хэдийн эзэмшсэн хүүхдүүдэд хуруугаараа тоолоход буцаж ирдэг. Ийм үзэгдэл нь эрүүл хүмүүст хэтэрхий хүнд даалгавар эсвэл хэт их ачаалалтай байдаг ч түр зуурынх юм. Сэтгэцийн үйл ажиллагааг зөрчсөний улмаас регресс үүссэн тохиолдолд тэдгээр нь байнгын бөгөөд тусгай залруулга шаарддаг.

Сэтгэцийн хөгжилд асинхрон үүсэхэд тусгаарлах механизм, эмгэгийг засах, олон тооны сэтгэцийн үйл ажиллагааг зөрчих, түр зуурын болон байнгын регрессүүд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сэтгэцийн дизонтогенезийн төрлүүдийн ангилал В.В.Лебединский.

Дизонтогенезийн эхний бүлэгт хоцрогдол (хоцрогдсон хөгжил) ба боловсорч гүйцсэн эмгэгийн хэлбэрийн хазайлт орно.

ерөнхий байнгын сул хөгжил (янз бүрийн хүндийн сэтгэцийн хомсдол),

хөгжлийн хоцрогдол (сэтгэцийн хомсдол).

Дизонтогенийн хоёр дахь бүлэгт гэмтлийн төрлөөс хамааран хазайлт орно.

хөгжлийн бэрхшээлтэй (органик дементиа),

хөгжлийн хомсдол (анализаторын тогтолцооны ноцтой эмгэгүүд: хараа, сонсгол, булчингийн тогтолцоо, хэл яриа, архаг соматик өвчний хөгжил).

Дизонтогенезийн гуравдахь бүлэгт сэтгэл хөдлөлийн-дурын эмгэг давамгайлсан асинхрон хэлбэрийн хазайлт орно (ЗҮҮЛЭЛТ: Энэ эмгэгийн тодорхой органик шалтгаан байхгүйн улмаас энэ төрлийн гажсан хөгжилтэй хүүхдүүдийг анхнаасаа хэвийн бус гэж ангилаагүй. хүүхдүүд. - "Гурван төрлийн согог" 4-р текстийг үзнэ үү.):

хөгжлийн гажуудал (бага насны хүүхдийн аутизм),

тэнцвэргүй хөгжил (психопати).

Хөгжлийн хоцрогдол нь танин мэдэхүйн болон сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөг үүсэх хурд удааширч, эрт насны үе шатанд түр зуур бэхлэгдсэнээр тодорхойлогддог. Гэмтлийн мозайк байдаг бөгөөд энэ нь хангалтгүй хөгжсөн функцүүдийн зэрэгцээ бүрэн бүтэн байдаг. Зохицуулалтын тогтолцоог илүү сайн хадгалах нь хамгийн сайн таамаглал, хоцрогдсон сэтгэцийн хөгжлийг сул хөгжилтэй харьцуулахад засах боломжийг тодорхойлдог.

Гэмтсэн хөгжил нь тархины ихэнх тогтолцоо аль хэдийн үүссэн үед тархинд хожуу эмгэгийн нөлөөгөөр тодорхойлогддог. Гэмтсэн хөгжлийн жишээ бол сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, хувийн шинж чанарын эмгэг, зорилготой үйл ажиллагааны эмгэг, оюун ухааны бүдүүлэг регресс зэргээр тодорхойлогддог органик дементиа юм.

Хөгжлийн дутагдал нь бие даасан тогтолцооны ноцтой эмгэгүүдтэй холбоотой байдаг: хараа, сонсгол, хэл яриа, булчингийн тогтолцоо. Анхдагч согог нь үүнтэй хамгийн нягт холбоотой функцүүдийн дутуу хөгжил, түүнчлэн хохирогчтой шууд бус холбоотой бусад функцүүдийн хөгжлийг удаашруулахад хүргэдэг. Дутуу хөгжлийн нөхөн олговор нь зохих боловсрол, сургалтын нөхцөлд хийгддэг.

Хөгжлийн гажуудлын хамгийн онцлог жишээ бол бага насны хүүхдийн аутизм юм. Энэ тохиолдолд сэтгэцийн үйл ажиллагаа үүсэх явцад хэвийн хөгжилтэй харьцуулахад өөр дараалал ажиглагдаж байна: ийм хүүхдүүдэд ярианы хөгжил нь моторын үйл ажиллагаа үүсэхээс түрүүлж, аман-логик сэтгэлгээ нь субьектээс эрт үүсдэг. ур чадвар. Үүний зэрэгцээ хурдацтай хөгжиж буй функцууд нь бусдын хөгжлийг "өөгшүүлдэггүй".

Зохисгүй хөгжлийн гол шинж чанар нь сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээнд сэтгэцийн төрөлхийн буюу эрт олж авсан пропорциональ бус байдал юм. Ийм хөгжлийн жишээ бол гадны өдөөлтөд хангалтгүй хариу үйлдэл үзүүлдэг психопати бөгөөд үүний үр дүнд хүүхэд нийгэм дэх амьдралын нөхцөлд дасан зохицоход хэцүү байдаг. Психопатийн ноцтой байдал, түүний үүсэх хэлбэр нь хүүхдийн хүмүүжлийн нөхцөл, хүрээлэн буй орчноос хамаардаг.

I.V. Баграмян, Москва

Хүний өсөж торних зам нэлээд өргөстэй. Хүүхдийн хувьд амьдралын анхны сургууль бол дэлхийг бүхэлд нь төлөөлдөг гэр бүл юм. Гэр бүлд хүүхэд хайрлаж, тэсвэрлэж, баярлаж, өрөвдөж, бусад олон чухал мэдрэмжийг сурдаг. Гэр бүлийн нөхцөлд зөвхөн түүнд хамаарах сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны туршлага бий болдог: итгэл үнэмшил, үзэл баримтлал, үнэлгээ, үнэ цэнийн чиг баримжаа, эргэн тойрныхоо хүмүүст хандах хандлага, үйл ажиллагаа. Хүүхэд өсгөхөд тэргүүлэх ач холбогдол нь гэр бүлд хамаарна (М.И. Розенова, 2011, 2015).

задлах

Хуучин, хоцрогдсон зүйлээ орхиж, дуусгах нь ямар чухал болохыг маш их бичсэн. Тэгэхгүй бол шинэ нь ирэхгүй (газар эзэлсэн), энерги байхгүй болно гэж тэд хэлдэг. Бид яагаад ийм цэвэрлэгээ хийх сэдэл төрүүлсэн нийтлэлүүдийг уншаад толгой дохидог мөртлөө бүх зүйл байрандаа байсаар байна вэ? Бид хаяхаар хойшлуулсан зүйлийг хойшлуулах олон мянган шалтгааныг олж хардаг. Эсвэл нуранги, агуулахыг ангилж эхлэхгүй байх. Мөн бид өөрсдийгөө "Би бүрэн эмх замбараагүй байна, бид өөрсдийгөө татах хэрэгтэй" гэж загнадаг.
Шаардлагагүй зүйлийг амархан, итгэлтэйгээр хаяж чаддаг байх нь "сайн гэрийн эзэгтэй"-ийн заавал байх ёстой хөтөлбөр болдог. Ихэнхдээ энэ нь ямар нэг шалтгаанаар үүнийг хийж чадахгүй байгаа хүмүүст өөр нэг мэдрэлийн өвчний эх үүсвэр болдог. Эцсийн эцэст бид "зөв замаар" бага хийх тусам өөрсдийгөө сайн сонсох тусам бид аз жаргалтай амьдардаг. Мөн энэ нь бидний хувьд илүү зөв юм. Тиймээс, энэ нь таны хувьд үнэхээр шаардлагатай эсэхийг харцгаая.

Эцэг эхтэй харилцах урлаг

Эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ насанд хүрсэн ч гэсэн сургах дуртай байдаг. Тэд хувийн амьдралд нь хөндлөнгөөс оролцдог, зөвлөгөө өгдөг, буруушаадаг ... Хүүхдүүд эцэг эхтэйгээ уулзахыг хүсдэггүй, учир нь тэд ёс суртахууны хувьд залхсан байдаг.

Юу хийх вэ?

Алдаа дутагдлыг хүлээн зөвшөөрөх. Хүүхдүүд эцэг эхээ дахин хүмүүжүүлэх боломжгүй гэдгийг ойлгох ёстой, тэд хичнээн их хүсч байсан ч өөрчлөгдөхгүй. Тэдний дутагдалтай эвлэрэх үед тэдэнтэй харилцах нь танд илүү хялбар болно. Та өмнөхөөсөө өөр харилцаа хүлээхээ боль.

Өөрчлөлтөөс хэрхэн сэргийлэх вэ

Хүмүүс гэр бүлийг бий болгоход ховор тохиолдлуудыг эс тооцвол хэн ч хажуу тийшээ харилцаагаа эхлүүлэх талаар боддоггүй. Гэсэн хэдий ч статистикийн дагуу гэр бүлүүд ихэнхдээ үнэнч бус байдлаас болж салдаг. Эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн бараг тал хувь нь хууль ёсны харилцаандаа түншүүдээ хуурдаг. Нэг үгээр үнэнч, үнэнч бус хүмүүсийн тоог 50-аас 50-д хуваадаг.

Гэрлэлтийг хууран мэхлэхээс хэрхэн аврах талаар ярихаасаа өмнө үүнийг ойлгох нь чухал юм

Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухааны онолын үндэс.

Л.С. Выготский сэтгэцийн хөгжлийн ерөнхий хэв маягийг томъёолсон. Лев Семенович ингэж мэдэгдэв хэвийн ба хэвийн бус хүүхэд ижил хуулийн дагуу хөгждөг.

1. НЭГДСЭН БАЙДАЛ- Хүний амьдралын туршид эхэндээ тархсан сэтгэцийн үйл явц нь тогтвортой, нэгэн зэрэг уян хатан функциональ системд нэгтгэгддэг (О.Н. Усанова "Сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд").
2. Сэтгэцийн үйл явцын жигд бус байдал– өөрөөр хэлбэл Сэтгэцийн үйл ажиллагаа бүрийн хувьд хамгийн эрчимтэй хөгжих оновчтой үе байдаг. Дүрмээр бол сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжил нь гетерохроний хуульд захирагддаг (тодорхой үе, онтогенезийн үйл ажиллагаа үүсэх дараалал). Хэвийн бус хөгжлийн үед асинхрон ажиглагдаж байна, i.e. сэтгэцийн үйл ажиллагаа үүсэх нөхцөл, хэвийн дараалал зөрчигддөг.
3. Хуванцармэдрэлийн систем, хүүхдийн сэтгэл зүй. Хүүхэд насандаа сэтгэл зүй нь хамгийн уян хатан байдаг бөгөөд үүнээс болж зөрчлийн нөхөн төлбөр авах боломжтой байдаг.

Аливаа гэмтэл, аливаа хор хөнөөл нь бие махбодийг хамгаалалтын урвалд оруулж, дутагдлыг нөхөхөд хүргэдэг бөгөөд үүний үр дүнд бие махбодид аюул учруулдаг.

Л.С-ийн ерөнхий хуулиудын хамт. Выготский мөн хөгжлийн биологийн болон соёлын үйл явцын ялгаатай байдлаас бүрддэг хэвийн бус хүүхдийн хөгжлийн онцлогийг тэмдэглэв. Л.С-ийн гавьяа. гэж Выготский онцлон тэмдэглэв Хэвийн болон хэвийн бус хүүхдийн хөгжил нь ижил хуулиудад захирагдаж, ижил үе шатуудыг дамждаг боловч үе шатууд нь цаг хугацааны хувьд уртасч, согог байгаа нь хэвийн бус хөгжлийн хувилбар бүрт өвөрмөц байдлыг өгдөг.

Хэвийн бус хөгжлийн ерөнхий хэв маяг

1. ЗӨРҮҮЛЭЛ, өөрөөр хэлбэл Хөгжлийн 2 төлөвлөгөөний хоорондын зөрүү: биологийн ба нийгмийн (сэтгэцийн). Ер нь энэ 2 төлөвлөгөө давхцдаг. Хүүхэд өсч, бие бялдрын хувьд хөгжиж, түүний нас нь сэтгэцийн хөгжлийн тодорхой түвшинд нийцдэг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд бие бялдрын хувьд өсч, төлөвшиж, сэтгэцийн хөгжлийн хувьд хоцрогддог, хэрэв засч залруулах ажил хийгээгүй бол энэ нь улам хүндэрдэг.

2. Хэвийн бус хөгжил нь тодорхойлогддог ГОЛОГДОЛЫН ЦОГЦОЛБОР БҮТЭЦ. Биологийн хувьд тодорхойлогддог анхдагч эмгэгүүд үргэлж байдаг, i.e. тархины органик гэмтэл эсвэл төв мэдрэлийн тогтолцооны үйл ажиллагааны ноцтой эмгэгийн үр дагавар юм. Тэд тууштай бөгөөд засч залруулах боломжгүй, гэхдээ өнөөдөр үүнийг хэлэх боломжгүй байна, учир нь. Эмнэлгийн залруулга хийх боломжтой боловч анхан шатны зөрчлүүд нь сурган хүмүүжүүлэх залруулга хийх боломжгүй юм.

Хоёрдогч согогууд нь анхдагч согогуудын үндсэн дээр үүсдэг бөгөөд нийгэмд тодорхойлогддог, өөрөөр хэлбэл. хүүхэд гажигтай үндсэн дээр хөгждөг. Эдгээр согогийг сурган хүмүүжүүлэх тусгай аргаар урьдчилан сэргийлэх эсвэл засч залруулах боломжтой.

Гуравдагч нь бас байж болно, i.e. хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх зөрчил (зан чанар, сэтгэл хөдлөл, сэдэл).

Хоёрдогч согог нь сэтгэлзүйн судалгаа, хэвийн бус хөгжлийг засах гол объект юм.

3. Үүнээс гадна үйл ажиллагааны алдагдал ҮРГЭЛЖ ХАДГАЛСАН ФУНКЦУУД БАЙДАГ. Залруулах ажил нь нөлөөлөлд өртсөн функцүүдийг тойрч, хадгалагдсан функцүүд дээр суурилсан байх ёстой. Л.С.Выготский залруулах ажлын зарчмыг томъёолсон тойрч гарах зарчим.

Хүүхэдтэй ажиллах дадлага хийх газар байдаг Выготскийн "Сургалтын хөгжлийн мөн чанарын тухай" үзэл баримтлал.Боловсрол хөгжилд хөтлөх ёстой бөгөөд багш "бодит хөгжлийн бүс", "ойрын хөгжлийн бүс"-ийг тодорхойлж чадвал энэ нь боломжтой юм.

Хэвийн бус хүүхдүүдийн ангилал бүрт янз бүрийн шалтгааны улмаас амьдралын туршлага хуримтлуулах нь хоцрогдсон тул боловсрол, хөгжлийн үүрэг онцгой ач холбогдолтой байдаг. Тухайн үед засч залруулах боловсрол нь ой санамж, анхаарал, ажиглалт, мэдрэхүйн эрхтнүүдийн үйл явцыг сургах болгон бууруулж, албан ёсны тусгаарлагдсан дасгалын систем байв. Л.С. Выготский эдгээр сургалтуудын өвдөлттэй байдалд анхаарлаа хандуулсан анхны хүмүүсийн нэг байв. Эрдэмтэд хэвийн бус хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны дутагдлыг засах нь тоглоом, боловсрол, хөдөлмөрийн явцад явагддаг боловсрол, хүмүүжлийн бүх үйл явцад арилдаг залруулах, хүмүүжлийн ажлын ийм зарчмын төлөө зогсож байв. үйл ажиллагаа.

Хүүхдийн сэтгэл зүйд суралцах, хөгжлийн хоорондын харилцааны асуудлыг боловсруулж, Л. Выготский сурч боловсрох нь түрүүлж, урагш гүйж, дээшилж, хүүхдийн хөгжлийг удирдан чиглүүлэх ёстой гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. Сурах нь хөгжилд хүргэх ёстой. Эдгээр үйл явцын хоорондын хамаарлын талаархи ийм ойлголт нь хүүхдийн хөгжлийн одоогийн (бодит) түвшин болон түүний боломжит чадавхийг ("ойрын хөгжлийн бүс") хоёуланг нь харгалзан үзэх хэрэгцээг бий болгосон.

Одоогийн түвшин Выготский сэтгэцийн хөгжлийг аль хэдийн боловсорч гүйцсэн сэтгэцийн үйл ажиллагааны үндсэн дээр хүүхдийн суралцах хугацаанд бий болгосон мэдлэг, ур чадварын нөөц гэж тодорхойлсон.

Ойролцоох хөгжлийн бүс (ZPD) Хүүхдийн бие даан хийж чадах зүйлээсээ хамтран ажиллаж чадах зүйл рүү шилжих их бага боломж байгаа бөгөөд энэ нь хүүхдийн хөгжил, амжилтын динамикийг тодорхойлдог хамгийн эмзэг шинж тэмдэг болж хувирдаг. Сургалтын үйл явц ингэж явагддаг. Хүүхдийн ZPD-ийг тодорхойлох жинхэнэ шалгуур нь түүний тусламжтайгаар энэ асуудлыг шийдэж чадах эсэхийг тодорхойлох, сургалтын явцад түүнд санал болгож буй арга техникийг эзэмшсэний дараа ижил төстэй асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай бол бие даан ашиглах явдал юм. Сурах даалгаврын хүндрэл нь хүүхдийн сурах чадварын үзүүлэлт болох проксимал хөгжлийн бүсэд байрлах ёстой бөгөөд энэ нь оношлогоонд маш чухал юм.

Выготскийн хэлснээр, хэвийн бус хүүхдүүд "бодит хөгжлийн бүс", "ойрын хөгжлийн бүс" байдаг. Хэвийн хөгжиж буй хүүхдийн хамгийн өргөн цар хүрээтэй ZPD нь хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй идэвхтэй харилцаж, тусламжаар урьд нь хийж чадах зүйлээ бие даан хийх чадвартай байдаг. Бүх хэвийн бус хүүхдүүд аль хэдийн ZPD-тэй байдаг (тэд бага харьцахыг хүсдэг, тусламж хүсдэггүй, насанд хүрсэн хүнтэй өчигдөр хийсэн зүйлээ бие даан хийхийг хүсдэггүй). Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн хамгийн нарийн ZPD. Тэднийг сургахад маш хэцүү байдаг.

Санаа L.S. Выготский хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог, бодит болон ойрын хөгжлийн бүсүүд, сургалт, хүмүүжлийн тэргүүлэх үүрэг, бүрэн бүтэн байдлыг харгалзан засч залруулах арга хэмжээг хэрэгжүүлэхэд динамик, системтэй хандах хэрэгцээний талаар. Хувь хүний ​​​​хөгжлийг дотоодын эрдэмтдийн онолын болон туршилтын судалгаа, түүнчлэн хэвийн бус хүүхдүүдэд зориулсан янз бүрийн төрлийн сургуулиудын практикт тусгаж, хөгжүүлдэг. Үзэл баримтлал L.S. Выготский шавь нар, дагалдагчдынхаа бүтээлээр баяжуулсан. А.Р. Луриа, А.Н. Леонтьев, В.В. Лебединский, В.И. Любовский, Р.Е. Левин.

Удирдагчаар Л.С. Выготскийн дефектологийн бүх чиглэлээр хийсэн судалгаа нь хэвийн бус хүүхдүүдийн хөгжил, боловсрол, хүмүүжлийн асуудлуудыг боловсруулахад үндэс суурь хэвээр байна.

Л.С.Выготский.

Зөвлөлтийн нэрт сэтгэл судлаач А.Р.Лурия шинжлэх ухааны намтартаа багш, найздаа хүндэтгэл үзүүлэхдээ: "Л.С.Выготскийг суут ухаантан гэж нэрлэвэл хэтрүүлэг болохгүй" гэж бичжээ.

Л.С.Выготский бол сэтгэцийн дээд функцийг хөгжүүлэх соёл-түүхийн үзэл баримтлалыг бүтээгч, дотоодын сэтгэл судлаач юм. Тэрээр өөрийн бүтээсэн (1925 - 1926) хэвийн бус хүүхдийн сэтгэл судлалын лабораторид дефектологийн асуудлыг шийдэж, хэвийн бус хүүхдийн хөгжлийн шинэ онолыг бий болгосон. Ажлынхаа сүүлийн шатанд тэрээр сэтгэлгээ ба ярианы хоорондын хамаарал, онтогенез дэх утгын хөгжил, эгоцентрик хэл яриаг судалсан ("Сэтгэн бодох ба яриа", 1934). Проксимал хөгжлийн бүсийн тухай ойлголтыг нэвтрүүлсэн. Тэрээр дотоодын болон дэлхийн сэтгэлгээнд чухал нөлөө үзүүлсэн.

Өнөөдрийг хүртэл Выготский болон түүний сургуулийн санаанууд нь олон мянган жинхэнэ мэргэжилтнүүдийн шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс суурь болж, түүний шинжлэх ухааны бүтээлүүдээс зөвхөн Орос улсад төдийгүй дэлхийн өнцөг булан бүрт шинэ үеийн сэтгэл судлаачид урам зориг авч байна.

Та дэлгэрэнгүй мэдээлэл, тухайлбал талаар олж болно Л.С.Выготский, Онлайн Сэтгэл судлалын толь бичиг

Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан ба тусгай сэтгэл судлалын сэдэв.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсрол нь залруулах сурган хүмүүжүүлэх, тусгай сэтгэл судлалын чухал ажил юм. Манай улсад үйл ажиллагаа явуулж буй тусгай боловсролын тогтолцоо нь хүүхдийн хэвийн бус хөгжил, түүний нийгэмд дасан зохицох чадварыг засах хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэх асуудлыг шийддэг. Залруулах сурган хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх, тусгай сэтгэл судлалын талаархи мэдлэг нь тусгай засан хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагууд болон олон нийтийн боловсролын нөхцөлд хүүхэд өсгөхөд тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулах арга замыг олоход тусална.

Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан - сургуулийн өмнөх боловсролын тусгай байгууллагуудын нөхцөлд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсролын онолын үндэслэлийг судалдаг. Залруулах сурган хүмүүжүүлэх арга зүй - заадаг, хүмүүжүүлдэг, засдаг.

Шинжлэх ухааны мэдлэгийн нэг салбар болох залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухааны судалгааны сэдэв нь бие бялдар, сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, тэдний боловсрол, хүмүүжлийн асуудал юм.

Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хэд хэдэн бие даасан салбаруудыг нэгтгэдэг: энэ нь сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх, сургах асуудлыг судалдаг дүлий сурган хүмүүжүүлэх ухаан юм; typhlopedagogy - харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, сургалтын асуудал; олигофренопедагоги - сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн боловсрол, сургалтын асуудал; ярианы эмчилгээ - ярианы дутагдлыг судлах, засах асуултууд.

Тусгай сэтгэл судлал нь хөгжлийн гажигтай (хэвийн бус хүүхдүүд) хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарыг судалдаг сэтгэл судлалын салбар юм.

Тусгай сэтгэл судлал нь боловсрол, хүмүүжлийн тусгай нөхцөл шаардлагатай хүүхдийн хөгжлийн онцлогийг судалдаг. Эдгээрт анализаторын эмгэг, булчингийн тогтолцоо, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээ, оюуны янз бүрийн эмгэг бүхий хүүхдүүд орно.

Хөгжлийн хазайлтын шалтгаанууд.

Аномали буюу хөгжлийн гажиг нь мэдрэлийн систем эсвэл тодорхой анализаторын эмгэг дээр суурилдаг бөгөөд үүний үр дүнд эрхтэн эсвэл бүхэл бүтэн организмын хэвийн бус бүтэц, үйл ажиллагаа үүсдэг. Умайн доторх, төрсний дараах үеийн хөгжлийн явцад эсвэл удамшлын хүчин зүйлийн үйл ажиллагааны үр дүнд хазайлт үүсдэг. Гажиг үүсэх шалтгаанаас хамааран төрөлхийн болон олдмол гэж хуваагддаг.

Мэдрэлийн тогтолцооны эмгэгийн бүх хувилбарт гэмтэл (эвдрэл эсвэл дутуу хөгжил) илрүүлэх боломжтой. Ийм тохиолдолд тэд төрөлхийн эсвэл олдмол органик гэмтэл байгаа эсэхийг ярьдаг. Гэхдээ органик гэмтэлтэй зэрэгцэн мэдрэлийн системийн зарим хэсгүүдийн үйл ажиллагааг зөрчих нь өдөөх, дарангуйлах, бие даасан функциональ тогтолцооны зохицуулалтгүй ажилтай холбоотой байж болно. Ийм тохиолдолд тэд мэдрэлийн үйл ажиллагааны функциональ эмгэг байгаа тухай ярьдаг.

Төрөлхийн гажиг үүсэх шалтгаан нь олон янз байдаг. Төрөлхийн гажиг нь жирэмсний өмнөх үеийн үр хөврөл, хөгжиж буй урагт үзүүлэх янз бүрийн хор хөнөөлийн үр дагавар юм - хордлого (хорт бодисоор бие махбодийг хордуулах), халдвар, бие махбодийн болон сэтгэцийн гэмтэл, жирэмсний токсикоз, хоол тэжээлийн дутагдал, жирэмсэн эмэгтэйн янз бүрийн өвчин ( зүрх, уушиг, дотоод шүүрлийн булчирхайн өвчин).

Эхийн өлсгөлөн, дистрофи, хоол тэжээлийн дутагдал нь урагт шим тэжээлийн дутагдалд хүргэдэг: уураг, өөх тос, нүүрс ус, витамин.

Гормоны эмгэг, бөөр, элэгний өвчин, эхийн архидалт, жирэмсэн үед эм хэрэглэх (антибиотик, сульфа эм гэх мэт) - энэ бүхэн ургийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг.

Умайн доторх халдварын үүсгэгч бодисууд нь янз бүрийн өвчний вирус (rubella, томуу, улаанбурхан гэх мэт) байж болно. Өвчтэй эх нь өвчний эх үүсвэр болдог. Төрөлхийн улаануудаар янз бүрийн харааны бэрхшээлтэй байдаг, жишээлбэл, катаракт (линзний үүлэрхэг), түүнчлэн хөдөлгөөний эмгэг.

Эх, ургийн цусны Rh-ийн үл нийцэлээс болж тархины янз бүрийн гэмтэл үүсч болно. Энэ тохиолдолд бор гадаргын доорх формацууд, бор гадаргын түр зуурын бүсүүд, сонсголын мэдрэлүүд өвддөг.

Хөгжиж буй урагт эмгэг төрүүлэгчид өртөх хугацаа ба сөрөг үр дагавар хоёрын хооронд шууд хамаарал байдаг. Ургийн хөгжилд үр хөврөл эрт гэмтэх тусам эдгээр хор хөнөөлтэй үзэгдлүүдийн үр дагавар нь улам хүндэрдэг. Ургийн хөгжил 4 долоо хоногоос 4 сар хүртэлх хугацаанд эвдэрсэн үед хамгийн хүнд хэл ярианы гажиг үүсдэг.

Ихэнхдээ удамшлын (удамшлын) хүчин зүйлийн үйл ажиллагааны үр дүнд хүүхдийн төрөлхийн гажиг үүсдэг. Хромосомын бүтэц, тоо зөрчигдсөнөөс үүдэлтэй олигофренийн зарим хэлбэр (жишээлбэл, Дауны өвчин) болон сэтгэцийн эмгэгийг өвлөн авах боломжтой. Нярайн хромосомын өвчний давтамж 1% орчим байна. Төрөл бүрийн дүлийрэл, харааны анализаторын зарим эмгэгүүд нь удамшдаг. Хромосомын өвчний үед микроцефали үүсдэг (тархины бор гадаргын дутуу хөгжил) нь оюуны гүн гажиг үүсэх шалтгаан болдог. Эцэг эхийн генийн эсийн сул дорой байдал нь зөвхөн удамшлаас гадна гадны нөлөөллөөс шалтгаалж болно. Жишээлбэл, эхийн биед цөмийн цацрагийн нөлөөлөл эсвэл түүний оршин суугаа газарт хүрээлэн буй орчны нөлөөлөл нь хүүхдийн янз бүрийн гажиг, оюун ухааны хомсдолд хүргэдэг.

Тэд үр удамд маш сөрөг нөлөө үзүүлж, төрөлхийн гажиг, архидалт, эцэг эхийн хар тамхинд донтох шалтгаан болдог. Эхийн архинд донтох нь ургийн төв мэдрэлийн систем, араг яс, дотоод эрхтэнд өөрчлөлт оруулж, янз бүрийн согог үүсгэдэг. Ургийн өсөлт удаашрах, микроцефали (толгойн хэмжээг багасгах), булчин сулрах, өдөөх чадвар нэмэгдэж, хөдөлгөөний саатал зэргээр тодорхойлогддог "ургийн архины синдром" гэж нэрлэгддэг.

Бага насны олдмол гажиг төрөх үед болон хөгжлийн дараагийн үе шатанд хүүхдийн биед янз бүрийн хортой нөлөөллийн үр дүнд үүсдэг. Аюултай нь урагт механик гэмтэл (байгалийн гэмтэл), шинэ төрсөн хүүхдэд амьсгалын замын баривчлах (байгалийн асфикси) юм.

Төрөх үйл явц хэрхэн явагдаж байгаа нь маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Эдгээр өдрүүдэд тааламжгүй төрөх тохиолдол цөөнгүй гардаг. Ялангуяа төрөлхийн төрөл бүрийн гэмтэл байнга тохиолддог. Тэдгээрийн дотроос хамгийн түрүүнд амьсгал боогдох буюу амьсгал боогдох гэсэн үг. Тархалтын хувьд дараагийнх нь гавлын ясны хөхөрсөн, хямсаа хэрэглэх үед тархины гэмтэл, төрөх үед төрөх үеийн эмэгтэйн буруу байрлал, жишээлбэл, төрсний дараа босох зэрэг юм.

Төв мэдрэлийн тогтолцооны органик гэмтэл нь бага насны (нэг жилээс 3 нас хүртэл) хүнд хэлбэрийн өвчний үр дагавар байж болно. Үүнд менингит, энцефалит, полиомиелит, улаанбурхан, томуу орно. Өвчин менингит (тархины мембраны үрэвсэл) нь гидроцефалус, дүлийрэх, хөдөлгөөний эмгэг, сэтгэцийн хомсдол үүсэхэд хүргэдэг. Шилжүүлгийн үр дагавар энцефалит (тархины үрэвсэл) нь өвчтөний наснаас ихээхэн хамаардаг. Бага наснаасаа энэ нь сэтгэцийн болон моторт хөгжилд гүнзгий саатал, сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт, тогтворгүй сэтгэлийн хөдөлгөөнийг үүсгэдэг. Полиомиелит (мэдрэлийн системийн цочмог халдварт өвчин) нь хүүхдийн моторт чадварыг эрс хязгаарлахад хүргэдэг. Энэ өвчин нь бие даасан булчингийн бүлгүүдийн байнгын саажилтаар тодорхойлогддог.

Түүний амьдралын огцом тааламжгүй нийгмийн нөхцөл байдал нь хүүхдийн хувьд ул мөргүй өнгөрдөггүй. Тэд бага насны хүүхдийн хомсдолд хүргэдэг бөгөөд энэ нь бие бялдар, оюуны болон хувь хүний ​​хөгжлийг саатуулдаг.

Хэрэв хүүхдийн хөгжилд гажиг үүсэхээс зайлсхийх боломжгүй байсан бол түүний сул дорой байдалтай холбоотой бэрхшээлийг үл харгалзан бие махбодийн эрүүл тогтолцоог бүрэн ашиглаж, хүүхдэд амьдралдаа байр сууриа эзлэхэд нь туслахын тулд бүх хүчин чармайлтаа гаргах хэрэгтэй.

Уран зохиол:

В.А. Лапшин, В.П. Пузанов "Дефектологийн үндэс" Москва 1990 он
I. Ю.Левченко "Патопсихологи: онол ба практик" Москва 2000 он
Уншигч "Сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сэтгэл зүй" Петр 2001 он.

Хэвийн бус хөгжлийн тухай ойлголт.

хэвийн бус хүүхдүүд - эдгээр нь бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн гажигтай, сургалтын тусгай нөхцөл шаарддаг хүүхдүүд юм.

Хэвийн бус хүүхдийн хөгжил нь зарчмын хувьд хэвийн хүүхдийн хөгжлийн нэгэн адил хуулинд захирагддаг. Хэвийн бус хөгжлийн явцад зөвхөн сөрөг талууд төдийгүй хүүхдийн эерэг боломжууд илэрдэг. Хэвийн бус хүүхдүүдийн өвөрмөц байдал нь хадгалагдсан функцийг ашиглах замаар байгалийн нөхөн олговор олгох үйл явцтай холбоотой юм. Гэхдээ хэвийн бус хүүхдүүдийн хөгжлийг хэвийн хэмжээнд аль болох ойртуулахын тулд засч залруулах чиг баримжаатай, согогийн онцлогийг харгалзан үздэг тусгай сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн систем шаардлагатай.

Аномалийн төрлөөс хамааран хэвийн бус хүүхдүүдийн дараахь ангиллыг ялгадаг.

• Оюуны хомсдолтой эсвэл сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд
• Сонсголын бэрхшээлтэй, дүлий, сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд
• Харааны бэрхшээлтэй, хараагүй, харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүд
• Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд
• Яс-булчингийн эмгэгтэй хүүхдүүд
• Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд
• Нарийн төвөгтэй гажигтай хүүхдүүд (хосолсон эмгэгүүд)
• Сэтгэл хөдлөлийн эмгэгтэй хүүхдүүд (бага насны аутизмын хам шинж)
• Зан үйлийн эмгэгтэй хүүхдүүд (янз бүрийн сэтгэцийн эмгэгтэй хүүхдүүд)

Сэтгэцийн дизонтогенез ба түүний үндсэн хувилбарууд.

Хүний сэтгэхүйг амьтны сэтгэхүйгээс ялгадаг гол зүйл бол сэтгэцийн дээд үйл ажиллагаа (HMF) юм. HMF нь нийгмийн гарал үүсэлтэй, амьдралын явцад бүрэлдэн тогтсон, хэрэгжүүлэх, хэл яриагаар зуучлах арга замаар дур зоргоороо үүсдэг сэтгэлзүйн нарийн төвөгтэй үйл явц юм. Сэтгэцийн үйл ажиллагааны хоёр түвшин байдаг:

1. Сэтгэцийн байгалийн үзэгдлүүд нь тухайн хүний ​​төрсөн (өв залгамжлалаар дамждаг) сэтгэцийн хөгжлийн урьдчилсан нөхцөл юм.
2. Соёлын сэтгэцийн үзэгдэл - эдгээр сэтгэцийн үзэгдэл нь хүний ​​нийгмийн соёлын нөлөөн дор бүрэлдэн тогтдог. Соёл гэдэг нь соёл иргэншлийн бүхий л ололт амжилтыг хэлдэг. Гол ололт бол үг хэлэх, бичих чадвар юм.

HMF-ийн хоёр дахь түвшин нь амьдралын явцад үүсдэг. Үүсгэх механизм нь соёл, түүхийн туршлагыг эзэмших явдал бөгөөд өмнөх үеийнхний мэдлэгийг яриа, боловсролоор дамжуулан дамжуулдаг. Энэхүү дүрслэлээр дамжуулан Л.С. Выготскийг "Сэтгэцийн үүсэл, хөгжлийн соёл-түүхийн онол" гэж нэрлэжээ.

Дизонтогенез –
бага насны HMF үүсэх зөрчил (HMF хазайлтаар үүсдэг)

Даалгавар: Дизонтогенезийн хувилбар бүрт хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ангиллыг тодорхойлох шаардлагатай.

Сонголт 1 ХӨГЖЛИЙН АЖИЛЛАГАА (механизм нь сэтгэцийн үйл ажиллагаа үүсэх зогсолт юм).

Дизонтогенезийн хувьд ерөнхий байнгын хомсдолын төрлөөс хамааран хамгийн онцлог нь тархины тогтолцооны бүрэн гүйцэд бус байдал, ялангуяа хамгийн нарийн төвөгтэй, урт хугацааны хөгжлийн явцтай гэмтлийн эхэн үе юм. Удамшлын гажигтай холбоотой тархины гэмтэл, дутуу, төрөлт, төрсний дараах үеийн олон тооны үр дагавар бүхий боловсорч гүйцээгүй тархины сарнисан гэмтэл нь тархины тогтолцооны сул хөгжил, бүрэн бүтэн байдлыг тодорхойлдог.

Сонголт 2 ХӨГЖЛИЙН ХОЦРОГДОЛТ (нэг буюу хэд хэдэн сэтгэцийн үйл ажиллагаа үүсэх удаан хурдаар тодорхойлогддог).

Хөгжлийн хоцрогдсон төрлөөр сэтгэцийн дизонтогенезийн хувьд эрт насны үе шатанд түр зуурын бэхэлгээ, танин мэдэхүйн болон сэтгэл хөдлөлийн хүрээ үүсэх хурд удаашрах нь онцлог юм. Сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол нь удамшлын хүчин зүйл, архаг өвчин, хүмүүжлийн таагүй нөхцөл, халдвар, хордлого, тархины гэмтэл зэргээс шалтгаалж болно.

Дизонтогенезийн энэ хувилбар нь мозайк гэмтлээр тодорхойлогддог бөгөөд үүнд дутагдалтай функцээс гадна хадгалагдан үлдсэн байдаг. Хөгжлийн хоцрогдолтой бол хөгжлийн динамик, залруулгын хамгийн сайн таамаглалыг тодорхойлдог.

3-р сонголт ГЭМТЭЛТЭЙ ХӨГЖИЛ (хор хөнөөлтэй хүчин зүйлийн нөлөөн дор өмнө нь үүссэн функцүүдийн задралаар тодорхойлогддог).

Гэмтсэн хөгжил нь удамшлын өвчин, халдвар, хордлого, төв мэдрэлийн тогтолцооны гэмтэл, i.e. Шалтгаан нь хөгжлийн 1 ба 2-р тохиолдлуудтай ижил байна. Энэхүү хөгжлийн хувилбарын гол ялгаа нь тархины ихэнх системүүд аль хэдийн бүрэлдэн тогтсон үед тархинд хожим эмгэгийн нөлөө үзүүлдэгтэй холбоотой юм. Дизонтогенезийн мөн чанар нь онтогенезийн залуу формацууд (урд талын систем) хөгжөөгүй олон тооны үүссэн сэтгэцийн үйл ажиллагаанд ноцтой хохирол учруулсан хослолоор тодорхойлогддог. Оюун ухаан, зан үйлийн регрессийн улмаас сэтгэцийн хөгжлийн таамаглал нь ихэвчлэн тааламжгүй байдаг.

Сонголт 4 ГАВУУСАН ХӨГЖИЛ. Хөгжлийн гажуудал нь ерөнхий сул хөгжил, бие даасан сэтгэцийн үйл ажиллагааны хоцрогдсон, гэмтсэн, хурдассан хөгжлийн цогц хослолууд ажиглагддаг. Сүүлийн үед энэхүү хөгжлийн гажиг нь тархины органик гэмтэлтэй холбоотой гэсэн үзэл бодол улам бүр нэмэгдэж байна. Хамгийн тод асинхрон нь онцлог шинж чанартай (бие даасан системийн хөгжлийн дараалал алдагддаг). Аутизм, ялангуяа хөгжлийн эхний үе шатанд гарч ирэх нь хүрээлэн буй орчны түгшүүрээс ихээхэн хамаардаг. Харилцааны хомсдол нь хүүхдийн нийгмийн хөгжилд хамгийн чухал саад тотгор болдог.

Хүүхдүүд 2 онцлог шинжээр тодорхойлогддог: (1) сэтгэл хөдлөлийн хямрал байгаа эсэх; (2) гажуудсан сэтгэлгээ - нийгмийн ерөнхий туршлагыг ашигладаггүй, харин өөрийн дүгнэлт, ерөнхий дүгнэлтийг ашигладаг.

Сонголт 5 ДУГААР ХӨГЖИЛ - хараа, сонсгол, булчингийн тогтолцооны хүнд хэлбэрийн гажигтай хүүхдүүдэд мэдрэхүйн өдөөгч дутагдалтай байгаа нь сэтгэл хөдлөлийн үйл ажиллагааг тасалдуулах үзэгдлийг үүсгэдэг эмгэг жамын эмгэг юм. Энэ нь анализатор болон булчингийн тогтолцооны гажигтай хүүхдүүдэд HMF үүсэхийг зөрчиж байна. HMF нь мэдээлэл байхгүй үед үүсдэг тул HMF үүсэх үйл явц гажууддаг.

Дизонтогенезийн онцгой төрөл нь дутагдалтай хөгжил юм. Бие даасан анализаторын тогтолцооны ноцтой эмгэгүүд (ихэнх дутуу хөгжил, гэмтэл) холбоотой: хараа, сонсгол, хэл яриа, булчингийн тогтолцоо. Анализаторын үндсэн согог нь түүнтэй хамгийн нягт холбоотой функцүүдийн дутуу хөгжил, түүнчлэн бусад олон функцүүдийн хөгжил удаашралд хүргэдэг. Хувийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжлийн зөрчил нь сэтгэцийн хөгжлийг бүхэлд нь саатуулдаг.

Дизонтогенезийн дутагдалтай хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн прогноз нь энэ функцэд гэмтэл учруулах гүнтэй холбоотой байдаг. Шийдвэрлэх ач холбогдолтой зүйл бол оюуны хүрээ болон бусад мэдрэхүйн системийн үндсэн боломжит аюулгүй байдал юм. Бие даасан мэдрэхүйн тогтолцоог зөрчсөн тохиолдолд хомсдол үүсэх нь бусад харилцааны суваг, оюуны чадавхийг хадгалах замаар нөхөн олговрын хамгийн тод жишээ юм. Энэхүү нөхөн олговор нь зохих боловсрол, сургалтын нөхцөлд хийгддэг. Залруулах ажил хангалтгүй байгаа тохиолдолд танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа болон хүүхдийн хувийн шинж чанарын аль алинд нь хөгжлийн эмгэг үүсдэг.

Сонголт 6 ДИШАРМОНИК ХӨГЖИЛ (танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа бүрэн бүтэн байгаа хүүхдийн зан үйлийн эмгэг гэж үздэг). Зохисгүй хөгжлийн явцад гадаад орчны өдөөлтөд хангалтгүй хариу үйлдэл үзүүлдэг хэвийн бус зан чанарууд үүсдэг бөгөөд үүний үр дүнд зан үйл нь бага эсвэл бага хэмжээгээр хөндөгдөж, хүрээлэн буй орчинд идэвхтэй дасан зохицоход хэцүү байдаг.

Зохисгүй хөгжлийн загвар нь олон тооны психопати, ихэвчлэн удамшлын шинж чанартай байдаг. Психопатийн ноцтой байдал, тэр ч байтугай түүний үүсэх явц нь хүүхдийн хүмүүжил, хүрээлэн буй орчноос ихээхэн хамаардаг.

Уран зохиол:
Уншигч "Сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сэтгэл зүй" Петр 2001 он.

Сэтгэцийн хөгжлийг тодорхойлдог хүчин зүйлүүд.

1. Хэвийн бус хөгжлийн хувилбар нь төв мэдрэлийн тогтолцооны гэмтлийн хугацаанаас хамаарна. 3 наснаас өмнө болон 3 жилийн дараа үүсдэг төв мэдрэлийн тогтолцооны гэмтэл нь дизонтогенезийн янз бүрийн хувилбаруудыг бий болгоход хүргэдэг. Хэрэв ялагдал нь 3 жил хүртэл байвал хүүхдийн хөгжил нь гажигтай байдаг. Хөгжил хийгдэж байгаа боловч энэ нь хөндөгдөж байна - дутуу хөгжил (олигофрени), хөгжлийн хоцрогдол (alalia). Хэрэв 3 наснаас хойш сэтгэл зүйд гэмтэл учирвал энэ нь аль хэдийн бий болсон сэтгэцийн үйл ажиллагааны задрал (алдагдал) юм. Ихэнхдээ 3 жилийн дараа ялагдал нь тодорхой сөрөг динамикаар тодорхойлогддог (илүү муу, муу) бөгөөд сэтгэцийн бүрэн задралд хүргэдэг.
2. Хэвийн бус хөгжлийн хувилбар нь тархины бор гадаргын эмгэгийн нутагшуулалтаас хамаарна (тархины аль хэсэгт нөлөөлдөг).
3. Хэвийн бус хөгжлийн хувилбар нь зөрчлийн ноцтой байдлаас хамаарна.

Хөгжлийн бэрхшээлийг эрт оношлох, залруулахын үнэ цэнэ.

Эрт нас бол эрхтэн, тогтолцоо, юуны түрүүнд тархины үйл ажиллагаа үүсэх онцгой үе юм. Тархины бор гадаргын үйл ажиллагаа нь организмын хүрээлэн буй орчинтой харьцсаны үр дүнд үүсдэг бөгөөд энэ нь ялангуяа амьдралын эхний гурван жилд эрчимтэй явагддаг. Бага нас нь хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг.

Эхний онцлог нь спазмтай шинж чанартай хөгжлийн маш хурдацтай хурд юм. Удаан хуримтлагдах үе нь чухал үеүүдээр солигддог. 1 жилийн хямрал - алхах чадвартай холбоотой. 2 жилийн хямрал нь ярианы хөгжил, ярианы сэтгэн бодох үйл ажиллагаа хөгжиж, харааны үр дүнтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх эргэлтийн цэг юм. 3 жилийн хямрал нь хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэхүйн хөгжил юм.

Үсрэлт байхгүй байх нь хүүхдийн хөгжлийн хазайлтын үр дагавар юм.

Хоёр дахь онцлог шинээр гарч ирж буй ур чадвар, чадваруудын тогтворгүй байдал, бүрэн бус байдал юм. Тааламжгүй хүчин зүйлийн нөлөөн дор (стресс, өвчин эмгэг, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөгүй байдал) ур чадвараа алдах, хоцрогдол гэх мэт үзэгдэл үүсч болно. хөгжлийн эхний шатанд гацсан.

Гурав дахь онцлог Бага нас гэдэг нь хүүхдийн эрүүл мэнд, бие бялдар, мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн төлөв байдал, харилцан хамаарал юм. Хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал өөрчлөгдөх нь түүний мэдрэлийн сэтгэцийн салбарт нөлөөлдөг.

"Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан ба тусгай сэтгэл зүй" хичээлийн тестийн асуултууд

1. Залруулах, хөгжүүлэх боловсролын тогтолцоог бий болгох орчин үеийн үзэл баримтлал.
2. Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухааны сэдэв ба даалгавар.
3. Тусгай сэтгэл судлалын сэдэв ба үүрэг.
4. Хэвийн бус хөгжлийн тухай ойлголт. Хэвийн бус хүүхдүүдийн ангилал.
5. Хөгжлийн хазайлтын шалтгаанууд.
6. Тусгай сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн үндэс.
7. Сэтгэцийн дизонтогенез ба түүний үндсэн хувилбарууд.
8. Сэтгэцийн хөгжлийг тодорхойлдог хүчин зүйлүүд.
9. Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан, тусгай сэтгэл судлалыг хөгжүүлэхэд Л.С.Выготскийн онолын үзэл баримтлалын ач холбогдол.
10. Сэтгэцийн хэвийн хөгжлийн ерөнхий хэв маяг.
11. Хэвийн бус хөгжлийн ерөнхий хэв маяг.
12. Сэтгэцийн хөгжлийн согогийн цогц бүтцийн тухай сургаал.
13. Л.С.Выготскийн "Сургалтын хөгжлийн мөн чанарын тухай" үзэл баримтлал. Хэвийн болон хэвийн бус хөгжлийн "бодит хөгжил" ба "ойролцоо хөгжлийн" бүсийн харьцаа.
14. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн судалгааны зарчмууд.
15. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн судалгааны зарчмууд. Сэтгэл судлалын судалгааны үр дүнгийн тоон болон чанарын шинжилгээний харьцаа.
16. Хөгжлийн хазайлтыг шинжлэхэд системчилсэн хандлага. согог бүтэц. Анхдагч ба хоёрдогч согогийн харьцаа.
17. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сэтгэлзүйн судалгааны аргууд. Хэвийн бус хүүхдийг судлахад ажиглалтын аргын үнэ цэнэ.
18. Хэвийн бус хөгжлийн нөхцөлд тэргүүлэх үйл ажиллагаа үүсэх, өөрчлөгдөх онцлог.
19. Аномалитай хүүхдүүдэд зориулсан боловсон хүчний байгууллагын зарчим, зохион байгуулалт.
20. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн залруулах боловсрол, сургалтын ерөнхий загварыг бий болгох зарчим.

Хэвийн бус хөгжил гэж юу вэ?

Дүрмээр бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд эцэг эхдээ маш эрт саад болж эхэлдэг. "Алхдаггүй", "ярьдаггүй", "тоглоом сонирхдоггүй", "харьцдаггүй, хүрээлэн буй орчинд хайхрамжгүй ханддаг", "хүүхдээс айдаг", "хөдөлгөөний хувьд тайван бус", "түрэмгий" - эдгээр болон Үүнтэй төстэй гомдол, эцэг эхчүүд ихэвчлэн хүүхдийн сэтгэл зүйч, эмчээс тусламж хүсдэг.

Туршлагаас харахад хүүхдийн хөгжилтэй холбоотой хамгийн нийтлэг бэрхшээлүүдийн нэг бол ярианы хөгжлийн хоцрогдол юм. Учир нь хүүхдийн амьдралын эхний жилүүдэд хэл яриа хамгийн эрчимтэй хөгждөг. Үүний зэрэгцээ, хүүхдийн эрүүл мэндийн байдалд ямар нэгэн бэрхшээл тулгардаг бөгөөд энэ нь түүний бие суларч, боловсрох хугацаа удаашрахад хүргэдэг. n.s., ярианы хөгжилд хоцрох шалтгаан байж болно. Ихэнх тохиолдолд ийм хоцрогдол нь с-ийн хохирлын анхны дэлгэц байж болно. судлаач Төрөхийн өмнөх үеийн хүүхдийн тархинд нөлөөлж буй янз бүрийн сөрөг хүчин зүйлийн нөлөөн дор. Хүүхэд төрөх үед эсвэл амьдралын эхний жилүүдэд. Хэл ярианы хөгжилд хоцрогдолтой байгаа нь мэдрэлийн мэдрэлийн олон өвчин илэрч болно гэдгийг санах нь зүйтэй. Хэл ярианы хөгжилд хоцрогдсон тохиолдолд хүүхдийн мэдрэлийн эмч эсвэл психоневрологичтой зөвлөлдөх шаардлагатай. Эцэг эхтэйгээ ярилцах, нялх хүүхдэд үзлэг хийх явцад хөгжлийн саатлын шалтгаан, мөн чанарыг тодорхойлж, амралт зугаалгын үйл ажиллагааг тоймлон гаргадаг эмч юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд туслах нь амьдралын эхний саруудаас байх ёстой.

Хэвийн бус хөгжлийн үед зарим функцууд (хэл яриа, моторт ур чадвар, алсын хараа, сонсгол), түүнчлэн зохицуулалтын тогтолцооны хөгжил хангалтгүй байгаа нь тэдгээрээс хамаарах бүх функцийг хөгжүүлэх, саатуулах, сулруулахад хүргэдэг.

Хөгжлийн хоцрогдол нь хүрээлэн буй орчны сэтгэлзүйн гэмтэлтэй холбоотой байж болно: ганц бие эцэг эхийн гэр бүлд хүмүүжил, эцэг эхээсээ салах гэх мэт.

Хүүхдийн хэвийн хөгжилд хамгийн түрүүнд хайр дурлал хэрэгтэй. Шийтгэл, айлган сүрдүүлэх нь түүний сэтгэцийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь нойргүйдэл, хоолны дуршил, зан байдал, tics, айдас, гацах, шээс ялгаруулах чадваргүй болоход хүргэдэг.

Төрөхийн өмнөх үе, хүүхэд төрөх үед эсвэл хүүхдийн амьдралын эхний жилүүдэд тархины бүтэц, тэдгээрийн үйл ажиллагаанд гэмтэл учруулах нь түүний төлөвшил, үйл ажиллагааг алдагдуулдаг. Хөгжлийн хамгийн хүнд хэлбэрийн эмгэг бол сэтгэцийн хомсдол юм.

Тархины гэмтэл нь ургийн хөгжил, төрөлт, төрсний дараа хүчилтөрөгчийн дутагдалтай холбоотой байж болно. Энэ нь хүүхэд амьсгалын дутагдалтай, уйлахгүй, цайвар эсвэл хөхрөлттэй (нярайн асфикси) хүүхэд хүйн ​​ороосон үед тохиолддог. Тархины гэмтэл нь төрөлхийн механик гэмтэл, гавлын дотоод цус алдалттай холбоотой байж болох бөгөөд энэ нь ихэвчлэн мэс заслын оролцоо шаарддаг удаан үргэлжилсэн эмгэг төрүүлэх үед тохиолддог.

Түүний үрэвсэлт өвчний улмаас тархины хүнд гэмтэл үүсдэг. Жирэмсэн үед эхийн өвчин (халдварт), жирэмсэн эмэгтэйд хортой эм хэрэглэх нь хүүхдэд ноцтой нөлөөлдөг.

Ялангуяа ургийн дотоод хөгжилд ноцтой хохирол учруулах нь эхийн архаг архидалт үүсгэдэг. Сэтгэцийн хомсдолын нийт тохиолдлын 70 орчим хувь нь удамшлын гаралтай байдаг.

Хэвийн бус хөгжлийн хувилбарууд

1. Өвчний даамжрах явцаас үүдэлтэй оюуны хомсдол (олигофрени) ба гүйдлийн эмнэлзүйн үлдэгдэл хэлбэрээр илэрдэг сэтгэцийн хомсдол. судлаач

2. Бага зэргийн дутлын улмаас сэтгэцийн хөгжил саатах c. судлаач эсвэл боловсрол дутмаг, сурган хүмүүжүүлэгчийн хайхрамжгүй байдал, нийгэм-сэтгэл санааны дутагдал.

3. Хэл ярианы гажиг, хараа, сонсголын гажиг, хөдөлгөөний дутагдал зэргээс үүдэлтэй сэтгэцийн хөгжлийн эмгэг.

4. Хүүхдийн аутизмын сэтгэцийн хөгжлийн жигд бус байдал.

5. Төрөл бүрийн согогуудын хослол бүхий сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлийн нарийн төвөгтэй хэлбэрүүд.

Хүүхэд, ялангуяа бага насны хүүхдүүдийн хүмүүжилд том хүний ​​зан чанар чухал ач холбогдолтой. Гэр бүлийн бүх гишүүд, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын найрсаг байдал, тайван, жигд хандлага, шаардлагын нэгдмэл байдал нь хүүхдийн тэнцвэртэй байдал, тэдний сэтгэл санааны сайн сайхан байдлын түлхүүр юм.

Бага насны хүүхдүүд сэтгэлийн хөдөлгөөнд өртөмтгий байдаг тул бусдын сэтгэлийн байдал тэдэнд амархан дамждаг. Өнгө аяс нэмэгдэж, хайр дурлалаас цочромтгой байдал руу огцом шилжих нь тэдний зан байдалд сөргөөр нөлөөлдөг. Тиймээс хүүхдүүдтэй харилцах нь жигд, тайван байх ёстой.

Шаардлагад нийцэхгүй байх, үл нийцэх байдал нь хүүхэд хэрхэн ажиллахаа ойлгохгүй чиг баримжаагаа алддаг. Өөрийгөө барихад хэцүү байдаг илүү сэтгэл хөдөлгөм хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн шаардлагыг дагаж мөрдөхөө больсон; Илүү "хүчтэй" нь дасан зохицохыг хичээдэг бөгөөд зан авирыг нь өөрчлөх бүртээ тэдний хувьд хэцүү ажил юм.

Хүүхдийг бүлэгт хүлээн авахдаа багш түүний талаарх бүх мэдээллийг эмч, эцэг эхээс авдаг. Дасан зохицох хугацаанд эдгээр зуршил нь бүрэн зөв биш байсан ч хүүхэд гэртээ дассан зүйлийг эрс зөрчих ёсгүй. Жишээлбэл, гэртээ хүүхэд дамми, хөдөлгөөний өвчнөөр унтсан - үүнийг эхний өдрүүдэд болон үржүүлгийн газарт хийх хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдэд ямар ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх, ямар арга хэрэглэхийг эцэг эхчүүдэд тэвчээртэй тайлбарлах ёстой.

Хориг, зөвшөөрлийг зөв хэрэглэх нь маш чухал. Байнга "үгүй" эсвэл хүссэн бүхнээ хийх зөвшөөрөл гэх мэт хэт туйлшрал нь хүүхдэд хор хөнөөл учруулдаг. Эхний тохиолдолд хүүхэд өөрийгөө байнга барьж байх ёстой бөгөөд энэ нь түүнд маш хэцүү байдаг, хоёр дахь тохиолдолд тэр юу ч сурдаггүй.

Хүүхдэд тавьсан хоригийг зөвтгөж, насанд хүрсэн хүн түүний хэрэгжилтийг тайвнаар шаардах ёстой. Та өмнө нь хориглосон зүйлийг хэзээ ч зөвшөөрөх ёсгүй (жишээлбэл, угаагаагүй гараараа хоол идэх, нээлттэй цонх руу явах, шатаж буй зуух гэх мэт). Гэсэн хэдий ч хориг нь хүүхдийн хийхийг зөвшөөрдөг зүйлээс хамаагүй бага байх ёстой.

Шаардлага гаргахдаа хүүхдийн насыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд хүртээмжтэй зүйл нь нялх хүүхдэд хүртээмжгүй байдаг. Тиймээс, жишээлбэл, бага насны хүүхдүүд удаан хугацаагаар хүлээх, ижил байрлалыг хадгалахад хэцүү байдаг. Хоол идэхийн өмнө хүүхдүүдийг ширээнд суулгаж, чимээгүй суухыг шаардсан сурган хүмүүжүүлэгчид буруу зүйл хийж байна. Хүүхдүүд зугаалахаар хувцаслах ээлжээ хүлээх нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй. Энэ нь бүх нялх хүүхдүүд нэгэн зэрэг хувцасладаг ч өөртөө үйлчлэх боломжгүй хэвээр байгаа тохиолдолд тохиолддог.

Бага наснаасаа бие даасан байдлыг төлөвшүүлэх нь маш чухал юм. Ярьж сураагүй хүүхэд насанд хүрсэн хүн рүү "Би өөрөө" гэсэн үгээр ханддаг. Энэ үйл ажиллагааны хэрэгцээг бүх талаар дэмжих ёстой, жишээлбэл, 1 нас 3 сартай хүүхэд өөрөө хооллох, ирээдүйд хувцас тайлах, хувцаслах хүсэл эрмэлзэл. Хэрвээ хүүхдүүд өөрсдөө зарим хүндрэл бэрхшээлийг даван туулахыг хичээж байгаа бол тэр даруйд нь туслах гэж яарах шаардлагагүй. Хүссэн үр дүнд хүрэх хүсэл нь зөвхөн тодорхой ур чадварыг бий болгоод зогсохгүй хүүхдэд асар их баяр баясгаланг өгч, санаачилга, бие даасан байдал, тэвчээр гэх мэт үнэ цэнэтэй зан чанарыг хөгжүүлдэг.

Хүүхдүүдийн тэнцвэргүй зан үйлийн нийтлэг шалтгаан нь тэдний үйл ажиллагааг зөрчих явдал юм. Бага насны хүүхэд нэг үйл ажиллагаанаас нөгөөд хурдан шилжиж чадахгүй. Энэ нь нялх хүүхдэд тэвчихийн аргагүй бөгөөд түүний хурц эсэргүүцэл үүсгэдэг. Жишээлбэл, насанд хүрсэн хүн тоглоомоо шууд зогсоохыг шаардах үед тэр даруй унтдаг. Гэхдээ хүүхэд бүх зүйлийг аажмаар хийвэл насанд хүрэгчдийн үгэнд хичнээн их дуртай байдаг вэ: тоглоомоо байранд нь тавьж, тоглоомоо дуусгахыг санал болгож, хүүхдийн сонирхлыг татахуйц шинэ төрлийн үйл ажиллагаанд чиглүүлэхийг санал болгож байна: "Одоо очиж угаацгаая. анхилуун үнэртэй саван. Мөн өдрийн хоолонд - амттай бин, та надад тавагуудыг ширээн дээр тавихад тусална.

Хүүхдүүдийн бие даасан шинж чанарыг анхаарч үзэх хэрэгтэй: зарим нь хурдан ядардаг, тайван, идэвхтэй тоглоомыг байнга өөрчлөх шаардлагатай байдаг, бусад нь маш идэвхтэй байдаг, тэд өөрсдөө бусадтай харьцдаг; Өдөр нь маш удаан унтдаг бөгөөд зөвхөн багшийн дэргэд, бусад нь эсрэгээрээ хурдан, ямар ч асуудалгүйгээр унтдаг. Тоглоомын үеэр зарим хүүхдүүд даалгавраа амархан гүйцэтгэж, бүх асуудлыг бие даан шийддэг бол зарим нь тусламж, дэмжлэг шаарддаг.

Хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг мэдэх нь сурган хүмүүжүүлэгчид тодорхой нөхцөл байдалд зөв хандлагыг олоход тусалдаггүй, харин тэдний цаашдын үйлдлийг урьдчилан таамаглах боломжийг олгодог.

Тиймээс эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн нэгдмэл боломжит шаардлага, өдөр тутмын дэглэмийг дагаж мөрдөх, эрүүл ахуйн анхаарал халамж тавих, бие даасан үйл ажиллагаа, ангиудыг зөв зохион байгуулах нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн тэнцвэртэй зан үйлийг төлөвшүүлэх таатай эрүүл орчныг бүрдүүлдэг. .