Дээд боловсролын давуу болон сул талууд. Оросын боловсролын тогтолцооны гол сул талууд

Зөвлөлтийн боловсролыг тодорхой хүрээлэлд дэлхийн хамгийн шилдэг нь гэж үздэг. Үүнтэй ижил хүрээлэлд орчин үеийн үеийг төөрсөн гэж үзэх нь заншилтай байдаг - эдгээр залуу "улсын нэгдсэн шалгалтын хохирогчид" нь Зөвлөлтийн сургуулиудын тигелийг туулсан техникийн сэхээтнүүд бидэнтэй харьцуулах боломжгүй гэж тэд хэлэв ...

Мэдээжийн хэрэг, үнэн нь эдгээр хэвшмэл ойлголтоос хол байдаг. Хэрэв ЗХУ-ын сургуулийг төгссөн гэрчилгээ нь боловсролын чанарын шинж тэмдэг юм бол энэ нь зөвхөн Зөвлөлтийн утгаар юм. Үнэхээр ЗХУ-д сурч байсан зарим хүмүүс мэдлэгийнхээ гүнд биднийг гайхшруулдаг ч нөгөөтэйгүүр бусад олон хүмүүс өөрсдийн мэдлэггүй байдлын гүнд биднийг гайхшруулдаг. Латин үсгийг мэдэхгүй, энгийн бутархай нэмж чадахгүй, хамгийн энгийн бичмэл бичвэрийг биечлэн ойлгохгүй байх - харамсалтай нь Зөвлөлтийн иргэдийн хувьд энэ нь хэвийн үзэгдэл байв.

Үүний зэрэгцээ Зөвлөлтийн сургуулиуд маргаангүй давуу талуудтай байсан - жишээлбэл, багш нар муу дүн тавьж, хоёр дахь жилдээ "гүйцэтгэсэн" оюутнуудыг орхих боломжтой байв. Энэхүү ташуур нь орчин үеийн олон сургууль, их дээд сургуулиудад маш их дутагдаж буй суралцахад шаардлагатай сэтгэл хөдлөлийг бий болгосон.

Би шуудангийн мөн чанар руу жигд шилжлээ. Зохиогчдын багийн хүчин чармайлтаар эх орончдын гарын авлага дээр Зөвлөлтийн боловсролын эерэг ба сөрөг талуудын тухай олон жил хоцрогдсон нийтлэлийг бүтээжээ. Би энэ нийтлэлийг энд нийтэлж байгаа бөгөөд хэлэлцүүлэгт оролцохыг танаас хүсч байна - хэрэв шаардлагатай бол нийтлэлийг "Лавлах" дээр шууд нэмж, засаж залруулах болно, аз болоход энэ бол хүн бүр засах боломжтой википроект юм:

Энэхүү нийтлэлд ЗХУ-ын боловсролын тогтолцоог давуу болон сул талуудын үүднээс авч үзэх болно. Зөвлөлтийн тогтолцоо нь хойч үедээ ЗХУ-ын үндэсний гол үзэл санаа болох гэрэлт коммунист ирээдүйг хэрэгжүүлэхэд зохистой хувь хүнийг төлөвшүүлэх, төлөвшүүлэх зорилтыг дагаж мөрддөг. Энэ даалгавар нь зөвхөн байгаль, нийгэм, төрийн тухай мэдлэг олгохоос гадна эх оронч үзэл, интернационализм, ёс суртахууны хүмүүжлийг агуулсан байв.

== Давуу тал (+) ==

Массын дүр. ЗХУ-ын үед Оросын түүхэнд анх удаа бараг бүх нийтээр бичиг үсэг 100% дөхөж байсан.

Мэдээжийн хэрэг, ЗХУ-ын хожуу үеийн үед ч гэсэн дайн, олноор нүүлгэн шилжүүлэх, нүүлгэн шилжүүлэх зэрэг шалтгаанаар хүн бүр бүрэн курс сурч чадахгүй байсан тул ахмад үеийн олон хүмүүс 3-4 жилийн боловсролтой байсан. эрт ажилдаа явах хэрэгцээ. Гэтэл бараг бүх иргэд уншиж, бичиж сурсан.
Хувьсгалын өмнөх 20 жилийн хугацаанд тус улсын бичиг үсгийн түвшинг бараг хоёр дахин нэмэгдүүлсэн хаадын засгийн газарт олон нийтийн боловсролын хувьд бид бас талархах ёстой - 1917 он гэхэд хүн амын бараг тал хувь нь бичиг үсэг тайлагдсан байв. Үүний үр дүнд большевикууд бичиг үсэгт тайлагдсан, бэлтгэгдсэн асар олон тооны багш нарыг хүлээн авсан бөгөөд тэд тус улсын бичиг үсэгт тайлагдсан хүмүүсийн эзлэх хувийг хоёр дахь удаагаа л хоёр дахин нэмэгдүүлэх шаардлагатай болсон.

Үндэсний болон хэлний цөөнхөд боловсрол олгох өргөн боломж. 1920-1930-аад оны уугуул иргэншил гэж нэрлэгддэг үйл явцын үеэр большевикууд. Оросын олон жижиг ард түмний хэлээр боловсролыг анх удаа нэвтрүүлсэн (ихэвчлэн эдгээр хэл дээр цагаан толгой, үсэг зохиож, нэвтрүүлдэг). Гадаадын ард түмний төлөөлөгчдөд эхлээд төрөлх хэлээрээ, дараа нь орос хэлээр уншиж, бичиж сурах боломжийг олгосон нь бичиг үсэг үл мэдэх явдлыг арилгах ажлыг түргэсгэсэн юм.

Нөгөөтэйгүүр, 1930-аад оны сүүлээр хэсэгчлэн хумигдсан энэхүү уугуулшил нь үндэсний хил дагуу ЗСБНХУ-ын ирээдүйд задран унахад чухал хувь нэмэр оруулж чадсан юм.

Хүн амын дийлэнх хэсэгт хүртээмж өндөр (бүх нийтийн үнэ төлбөргүй дунд боловсрол, маш түгээмэл дээд боловсрол). Хаант Орост боловсрол нь ангийн хязгаарлалттай холбоотой байсан боловч хүртээмж нэмэгдэхийн хэрээр эдгээр хязгаарлалтууд суларч, элэгдэж, 1917 он гэхэд мөнгөтэй эсвэл онцгой авьяастай байсан бол аль ч ангийн төлөөлөгчид сайн боловсрол эзэмших боломжтой байв. Большевикууд засгийн эрхэнд гарснаар ангийн хязгаарлалтыг эцэслэн цуцалсан. Бага, дараа нь дунд боловсрол нь бүх нийтийн шинж чанартай болж, дээд боловсролын байгууллагуудын оюутнуудын тоо хэд дахин нэмэгдэв.

Өндөр урам зоригтой оюутнууд, боловсролыг олон нийт хүндэтгэдэг.ЗХУ-ын залуучууд сурахыг үнэхээр хүсдэг байсан. ЗХУ-ын нөхцөлд хувийн өмчийн эрх ноцтойгоор хязгаарлагдаж, бизнес эрхлэх үйл ажиллагаа бараг дарагдсан үед (ялангуяа Хрущевын үед артелүүд хаагдсаны дараа) боловсрол эзэмших нь амьдралд ахиж, сайн мөнгө олох гол арга зам байв. Цөөн хэдэн хувилбар байсан: хүн бүр Стахановын биеийн хүчний ажилд хангалттай эрүүл мэндтэй байдаггүй, нам, цэргийн карьераа амжилттай явуулахын тулд боловсролын түвшингээ нэмэгдүүлэх шаардлагатай байв (бичиг үсэг тайлагдаагүй пролетаруудыг хувьсгалын дараах эхний арван жилд л болгоомжгүй элсүүлсэн).

Багш, багш нарын хөдөлмөрийг хүндэтгэх.Наад зах нь 1960-1970-аад он хүртэл ЗХУ бичиг үсэг үл мэдэх явдлыг устгаж, бүх нийтийн дунд боловсролын тогтолцоог бий болгож байхад багшийн мэргэжил нь нийгэмд хамгийн нэр хүндтэй, эрэлт хэрэгцээтэй байсаар ирсэн. Харьцангуй бичиг үсэгт тайлагдсан, чадвартай хүмүүс багш болж, цаашлаад олон нийтэд боловсрол олгох санаа сэдэлтэй байв. Нэмж дурдахад, энэ нь хамтын ферм эсвэл үйлдвэрлэлд шаргуу хөдөлмөрлөхийн жинхэнэ хувилбар байв. Үүнтэй төстэй нөхцөл байдал нь дээд боловсролд байсан бөгөөд үүнээс гадна Сталины үед маш сайн цалинтай байсан (Хрущевын үед аль хэдийн сэхээтнүүдийн цалин ажилчдын түвшинд хүртэл буурч, бүр бага байсан). Тэд сургуулийн тухай дуу бичиж, кино хийсэн бөгөөд ихэнх нь Оросын соёлын алтан санд оржээ.

Дээд боловсролын байгууллагад элсэгчдийн анхан шатны сургалтын түвшин харьцангуй өндөр байна.ЗХУ-ын төгсгөлд РСФСР-д оюутнуудын тоо орчин үеийн Оростой харьцуулахад дор хаяж хоёр дахин бага байсан бөгөөд хүн амын дунд залуучуудын эзлэх хувь өндөр байв. Үүний дагуу РСФСР болон орчин үеийн ОХУ-д хүн амын тоо ижил төстэй байсан тул Зөвлөлтийн их дээд сургуулиудын байр тус бүрийн өрсөлдөөн Оросын орчин үеийнхээс хоёр дахин өндөр байсан тул тэнд элсүүлсэн бүрэлдэхүүн илүү чанартай, илүү болов. чадвартай. Өргөдөл гаргагч, оюутнуудын сургалтын түвшин огцом буурсан тухай орчин үеийн багш нарын гомдолтой яг ийм нөхцөл байдал үүсдэг.

Маш өндөр чанартай техникийн дээд боловсрол.Зөвлөлтийн физик, одон орон, газарзүй, геологи, хэрэглээний техникийн шинжлэх ухаан, мэдээжийн хэрэг математик нь дэлхийн хамгийн өндөр түвшинд байсан нь эргэлзээгүй. ЗХУ-ын үеийн асар олон тооны гайхалтай нээлт, техникийн шинэ бүтээлүүд нь өөрөө ярьдаг бөгөөд дэлхийд алдартай Зөвлөлтийн эрдэмтэн, зохион бүтээгчдийн жагсаалт маш гайхалтай харагдаж байна. Гэсэн хэдий ч энэ бүх ололт амжилтад бат бөх үндэс суурь болсон хувьсгалаас өмнөх Оросын шинжлэх ухаан, дээд боловсролд онцгой талархал илэрхийлэх ёстой. Хувьсгалын дараа Оросын эрдэмтэд асар их цагаачилсан ч гэсэн Зөвлөлт Холбоот Улс техникийн сэтгэлгээ, байгалийн болон нарийн шинжлэх ухааны салбарт дотоодын уламжлалаа бүрэн сэргээж, үргэлжлүүлж, хамгийн дээд түвшинд хөгжүүлж чадсан гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой.

Аж үйлдвэр, арми, шинжлэх ухааны огцом өсөлтийн нөхцөлд (төрийн томоохон төлөвлөлтийн ачаар) шинэ боловсон хүчний улсын асар их эрэлтийг хангах. ЗСБНХУ-д масс үйлдвэржилтийн явцад хэд хэдэн шинэ үйлдвэрүүд бий болж, бүх салбарын үйлдвэрлэлийн цар хүрээ хэд хэдэн удаа, хэдэн арван дахин нэмэгдэв. Ийм гайхалтай өсөлтийг хангахын тулд хамгийн орчин үеийн технологитой ажиллах чадвартай олон мэргэжилтэн бэлтгэх шаардлагатай байв. Нэмж дурдахад хувьсгалт цагаачлал, иргэний дайн, хэлмэгдүүлэлт, Аугаа эх орны дайны үр дүнд их хэмжээний боловсон хүчний алдагдлыг нөхөх шаардлагатай байв. ЗХУ-ын боловсролын систем нь олон зуун мэргэжлээр олон сая мэргэжилтнүүдийг амжилттай бэлтгэсэн бөгөөд үүний ачаар улс орны оршин тогтнохтой холбоотой төрийн хамгийн чухал зорилтууд шийдэгдсэн юм.

Харьцангуй өндөр тэтгэлэг.Сүүлийн үеийн ЗХУ-ын дундаж тэтгэлэг 40 рубль байсан бол инженерийн цалин 130-150 рубль байв. Өөрөөр хэлбэл, тэтгэлэг нь цалингийн 30 орчим хувьд хүрсэн нь орчин үеийн тэтгэлэгтэй харьцуулахад хамаагүй өндөр бөгөөд зөвхөн онц сайн оюутнууд, аспирантууд, докторантуудад л хангалттай юм.

Сургуулиас гадуурх боловсролыг үнэ төлбөргүй хөгжүүлсэн.ЗХУ-д олон мянган пионерийн ордон, байшин, залуу техникч, залуу жуулчид, залуу байгаль судлаачдын станцууд, бусад олон дугуйлангууд байсан. Өнөөгийн ихэнх дугуйлан, секц, сонгон хичээлүүдээс ялгаатай нь Зөвлөлтийн сургуулиас гадуурх боловсрол үнэ төлбөргүй байв.

Дэлхийн хамгийн шилдэг спортын боловсролын систем.ЗХУ анхнаасаа биеийн тамир, спортыг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулж ирсэн. Хэрэв Оросын эзэнт гүрэнд спортын боловсрол дөнгөж үүсч байсан бол Зөвлөлт Холбоот Улсад энэ нь дэлхийд тэргүүлж байв. Зөвлөлтийн спортын системийн амжилт нь Олимпийн наадмын үр дүнгээс тод харагдаж байна: ЗХУ олон улсын олимпийн хөдөлгөөнд оролцож эхэлснээс хойш 1952 оноос хойш ЗХУ-ын баг олимп бүрт нэг, хоёрдугаар байрыг тогтмол эзэлсээр ирсэн.

== Сул тал (−) ==

Үзэл суртлын хязгаарлалт, хэл амнаас болж хүмүүнлэгийн боловсролын чанар муу.ЗХУ-ын сургууль, их дээд сургуулиудын бараг бүх хүмүүнлэгийн болон нийгмийн хичээлүүд нэг хэмжээгээр марксизм-ленинизм, Сталины амьдралын үед ч сталинизмаар дүүрэн байсан. Оросын түүх, тэр байтугай эртний дэлхийн түүхийг заах үзэл баримтлал нь "Бүх Холбооны Коммунист Намын (Большевикуудын) түүхийн богино курс" дээр үндэслэсэн бөгөөд үүний дагуу дэлхийн түүхийг бүхэлд нь үйл явц болгон танилцуулсан болно. 1917 оны хувьсгал, коммунист нийгмийг байгуулах ирээдүйн төлөвшсөн урьдчилсан нөхцөл. Эдийн засаг, улс төрийн сургаалд марксист улс төрийн эдийн засаг, философийн сургаалд диалектик материализм гол байр эзэлдэг. Эдгээр чиглэлүүд нь өөрөө анхаарал татахуйц байх ёстой, гэхдээ тэдгээр нь цорын ганц үнэн бөгөөд зөв гэж тунхаглагдсан бөгөөд бусад нь өмнөх эсвэл худал чиглэл гэж тунхаглагдсан. Үүний үр дүнд хүмүүнлэгийн шинжлэх ухааны асар том давхарга нь Зөвлөлтийн боловсролын системээс бүрмөсөн хасагдсан, эсвэл тунгаар, зөвхөн шүүмжлэлтэй байдлаар "хөрөнгөтний шинжлэх ухаан" гэж танилцуулагдсан. Намын түүх, улс төрийн эдийн засаг, математик нь ЗХУ-ын их дээд сургуулиудад заавал байх ёстой хичээлүүд байсан бөгөөд ЗХУ-ын сүүлчээр оюутнуудад хамгийн бага таалагддаг хичээлүүдийн нэг байсан (дүрмээр бол тэд үндсэн мэргэжлээсээ хол, бодит байдлаас салсан, нэгэн зэрэг харьцангуй). хэцүү тул тэдний судалгаа нь үндсэндээ хэвшмэл хэллэг, үзэл суртлын томъёоллыг цээжлэх явдал байв).

Түүхийг гутаан доромжилж, ёс суртахууны удирдамжийг гажуудуулж байна.ЗСБНХУ-ын сургууль, их дээд сургуулийн түүхийн хичээл нь тухайн улсын түүхэнд Хаант засгийн үеийн түүхийг гутаан доромжлох шинж чанартай байсан бөгөөд Зөвлөлтийн эхэн үед энэхүү гутаан доромжлол нь дахин байгуулалтын дараах Зөвлөлтийн түүхийг гутаан доромжлохоос хамаагүй өргөн хүрээтэй байсан юм. Хувьсгалын өмнөх олон төрийн зүтгэлтнүүдийг "хаадын зарц" хэмээн зарлаж, түүхийн сурах бичгээс нэрсийг нь устгаж, эсвэл хатуу сөрөг агуулгаар дурддаг байжээ. Эсрэгээр нь Стенка Разин шиг шууд дээрэмчдийг "үндэсний баатрууд" хэмээн зарлаж, алан хядагчдыг 2-р Александрын алуурчид шиг "эрх чөлөөний тэмцэгчид", "дэвшилтэт хүмүүс" гэж нэрлэдэг байв. Зөвлөлтийн дэлхийн түүхийн үзэл баримтлалд боол тариачдыг дарангуйлах, бүх төрлийн бослого, бослогод ихээхэн анхаарал хандуулдаг байсан (мэдээжийн хэрэг, эдгээр нь бас чухал сэдвүүд боловч түүхэн дэх түүхээс дутахааргүй чухал сэдэв юм. технологи ба цэргийн хэрэг, геополитикийн болон династийн түүх гэх мэт). "Ангийн тэмцэл" гэсэн ойлголтыг суулгасан бөгөөд үүний дагуу "мөлжлөгч анги" -ын төлөөлөгчдийг хавчиж, бүр устгах ёстой байв. 1917-1934 он хүртэл Их дээд сургуулиудад түүхийн хичээл огт заагаагүй, түүхийн бүх тэнхимийг хааж, уламжлалт эх оронч үзлийг “их гүрэн”, “шовинизм” хэмээн буруушааж, оронд нь “пролетар интернационализм” суулгасан. Дараа нь Сталин эх оронч үзлийг сэргээх чиг хандлагыг эрс өөрчилж, түүхийг их дээд сургуулиудад буцааж өгсөн боловч хувьсгалын дараах түүхийн ой санамжийг үгүйсгэх, гажуудуулах сөрөг үр дагавар өнөөг хүртэл мэдрэгдэж байна: олон түүхэн баатрууд мартагдаж, хэдэн үеийн хүмүүсийн ойлголт түүхийг хувьсгалаас өмнөх болон дараах үе гэж эрс хувааж, олон сайхан уламжлал алдагдсан.

Үзэл суртал, улс төрийн тэмцлийн эрдэм шинжилгээний ажилтнууд болон хувь хүний ​​хичээлүүдэд үзүүлэх сөрөг нөлөө. 1918-1924 оны хувьсгал, иргэний дайны үр дүнд. РСФСР-аас 2 сая орчим хүн цагаачлахаас өөр аргагүйд хүрсэн (цагаан цагаачлал гэж нэрлэгддэг) бөгөөд цагаачдын ихэнх нь хүн амын хамгийн боловсролтой хэсгийн төлөөлөгчид, тэр дундаа маш олон тооны эрдэмтэн, инженер, багш нар цагаачилсан байв. Зарим тооцоогоор Оросын эрдэмтэн, инженерүүдийн дөрөвний гурав орчим нь энэ хугацаанд нас барсан эсвэл цагаачилсан байна. Гэсэн хэдий ч Дэлхийн 1-р дайн эхлэхээс өмнө Орос улс их дээд сургуульд суралцагчдын тоогоор Европт 1-р байр эзэлдэг байсан тул тус улсад хаадын үед бэлтгэгдсэн маш олон мэргэжилтнүүд үлдсэн байсан (гэхдээ ихэнх тохиолдолд нэлээдгүй) залуу мэргэжилтнүүд). Үүний ачаар ЗХУ-д бий болсон багшлах боловсон хүчний хурц хомсдол 1920-иод оны эцэс гэхэд ихэнх үйлдвэрүүдэд амжилттай дүүргэгдсэн (заримдаа үлдсэн багш нарын ажлын ачаалал нэмэгдсэнтэй холбоотой, гэхдээ голчлон шинэ багш нарыг эрчимтэй сургасантай холбоотой). нэг). Гэсэн хэдий ч дараа нь Зөвлөлт засгийн газраас явуулсан хэлмэгдүүлэлт, үзэл суртлын кампанит ажлын үеэр Зөвлөлтийн шинжлэх ухаан, багшийн боловсон хүчин ноцтойгоор суларсан. 20-р зууны эхэн үед биологийн шинжлэх ухаанд дэлхийн тэргүүлэгчдийн нэг байсан Орос улс 20-р зууны эцэс гэхэд хоцрогдсон улс болсон нь генетикийн хавчлагыг өргөнөөр мэддэг. Үзэл суртлын тэмцлийг шинжлэх ухаанд нэвтрүүлсний улмаас хүмүүнлэгийн болон нийгмийн шинжлэх ухааны олон нэрт эрдэмтэд (марксист бус үзэл баримтлалтай түүхчид, философич, эдийн засагчид; Маризмын талаарх хэлэлцүүлэгт оролцсон хэл судлаачид, түүнчлэн славистууд; Византологич, теологичид); дорно дахины судлаачид - тэдний олонх нь мэргэжлийн холбооноосоо болж Япон болон бусад орны төлөө тагнуул хийсэн гэсэн хилс хэргээр буудуулсан боловч байгалийн болон нарийн шинжлэх ухааны төлөөлөгчид бас хохирсон (математикч Лузиний хэрэг, одон орон судлаачдын Пулковогийн хэрэг, Красноярскийн хэрэг). геологичдын). Эдгээр үйл явдлын үр дүнд бүхэл бүтэн шинжлэх ухааны сургуулиуд устаж, дарагдсан бөгөөд олон салбарт дэлхийн шинжлэх ухаанаас мэдэгдэхүйц хоцрогдол үүссэн. Шинжлэх ухааны хэлэлцүүлгийн соёлыг хэт үзэл сурталжуулж, улстөржүүлсэн нь мэдээж боловсролд сөргөөр нөлөөлсөн.

Хүн амын тодорхой бүлгийн дээд боловсрол эзэмших эрхийг хязгаарлах.Ер нь 1920-1930-аад оны ЗХУ-д дээд боловсрол эзэмших боломж. Хувийн худалдаачид, бизнес эрхлэгчид (хөлснөөс хөдөлмөр эрхэлдэг), шашны төлөөлөгчид, цагдаагийн хуучин ажилтнууд зэрэг эрхээ хасуулсан хүмүүс хасагдсан. Язгууртан, худалдаачид, лам нарын гэр бүлийн хүүхдүүд дайны өмнөх үед дээд боловсрол эзэмших гэж оролдохдоо саад бэрхшээлтэй тулгардаг байв. ЗХУ-ын Холбооны бүгд найрамдах улсуудад дээд сургуульд элсэхдээ титул үндэстний төлөөлөгчид давуу эрх авдаг байв. Дайны дараах үед хамгийн нэр хүндтэй их дээд сургуульд элсэх хувь хэмжээг еврейчүүдтэй холбоотой нууцаар нэвтрүүлсэн.

Гадаадын шинжлэх ухааны уран зохиолтой танилцах хязгаарлалт, эрдэмтдийн олон улсын харилцааны хязгаарлалт.Хэрэв 1920-иод онд. Зөвлөлтийн шинжлэх ухаанд хувьсгалаас өмнөх практик үргэлжилсээр байсан бөгөөд эрдэмтэд, шилдэг оюутнуудыг гадаадад маш удаан хугацаагаар бизнес аялал, дадлага хийх, олон улсын бага хуралд тогтмол оролцох, үнэ төлбөргүй захидал харилцаа тогтоох, гадаадын шинжлэх ухааны уран зохиолыг хязгааргүй нийлүүлэх, дараа нь 1930-аад онд. нөхцөл байдал улам дордож эхлэв. Ялангуяа 1937 оноос хойшхи болон дайны өмнөх үед олон хүн тагнуул хийсэн хэргээр баривчлагдаж байсан тул гадаад харилцаатай байх нь эрдэмтдийн амьдрал, карьерт аюул учруулж байв. 1940-өөд оны сүүлээр. Космополитизмтэй тэмцэх үзэл суртлын кампанит ажлын үеэр гадаадын зохиолчдын бүтээлийг иш татсан нь "барууныг магтан сайшааж буйн" илрэл гэж үзэж эхэлсэн бөгөөд олон хүн ийм ишлэлийг шүүмжлэл, хэвшмэл буруушаалтаар дагахаас өөр аргагүй болсон. "Хөрөнгөтний шинжлэх ухаан." Гадаадын сэтгүүлд хэвлэн нийтлэх хүслийг мөн буруушааж, хамгийн таагүй нь дэлхийн тэргүүлэх шинжлэх ухааны сэтгүүлүүдийн бараг тал хувь нь, тэр дундаа "Шинжлэх ухаан ба Байгаль" зэрэг хэвлэлийг олон нийтийн хүртээл болгохоос хасаж, тусгай агуулах руу илгээсэн. Энэ нь "хамгийн дунд зэргийн, зарчимгүй эрдэмтдэд ашигтай" болж хувирсан бөгөөд "гадаадын уран зохиолоос асар их хэмжээгээр тусгаарлагдсан нь үүнийг далд хулгайн гэмт хэрэгт ашиглахад хялбар болгож, анхны судалгаа болгон ашиглахад хялбар болгосон". 20-р зуун, Зөвлөлтийн шинжлэх ухаан, түүний дараа боловсрол, гадаад харилцааны хязгаарлагдмал нөхцөлд тэд дэлхийн үйл явцаас гарч, "өөрийн шүүсэндээ шөл хийж" эхлэв: дэлхийн хэмжээний эрдэмтдийг эмхэтгэгчдээс ялгах нь илүү хэцүү болсон. Барууны шинжлэх ухааны олон ололт амжилт ЗСБНХУ-д үл мэдэгдэх, эсвэл бараг мэдэгдээгүй хэвээр байв."Зөвлөлтийн шинжлэх ухааныг хэсэгчлэн засч залруулсан тул Оросын эрдэмтдийг гадаадад эш татдаг, гадаадын дэвшилтэт судалгааг хангалттай мэддэггүй зэрэг асуудал байсаар байна. .

Гадаад хэлний сургалтын чанар харьцангуй бага.Хэрэв дайны дараах үед барууны орнууд гадаадын төрөлх хэлтэй хүмүүсийг багшлах ажилд татан оролцуулах практикийг бий болгосон бол оюутнууд өөр улсад хэдэн сар амьдарч, ярианы хэл сурах боломжтой томоохон хэмжээний оюутан солилцооны практикийг бий болгосон. Хамгийн сайн арга зам бол тэр үед ЗХУ-аас гадаад хэл заахдаа нэлээд хоцрогдсон байв - хил хаалттай, баруунаас ЗСБНХУ руу цагаачлах бараг бүрэн байхгүй зэргээс шалтгаалан. Мөн цензурын шалтгаанаар гадаадын уран зохиол, кино, дууны бичлэгийг ЗХУ-д оруулах нь хязгаарлагдмал байсан нь гадаад хэл сурахад огтхон ч нэмэр болсонгүй. ЗХУ-тай харьцуулахад орчин үеийн Орос улсад хэл сурах боломж илүү их байдаг.

ЗХУ-ын сүүл үеийн урлагийн боловсролын үзэл суртлын цензур, автарки, зогсонги байдал. 20-р зууны эхэн үе ба ЗХУ-ын эхэн үеийн Орос улс нь урлагийн соёлын салбарт дэлхийн тэргүүлэгч, чиг хандлагыг тодорхойлогчдын нэг байв. Авангард уран зураг, конструктивизм, футуризм, Оросын балет, Станиславскийн систем, кино засварлах урлаг - энэ болон бусад олон зүйл нь дэлхий даяар биширдэг. Гэсэн хэдий ч 1930-аад оны эцэс гэхэд. Олон янзын хэв маяг, чиг хандлага нь дээрээс ногдуулсан социалист реализмын ноёрхол руу шилжсэн - энэ нь өөрөө маш зохистой бөгөөд сонирхолтой хэв маяг байсан боловч асуудал нь өөр хувилбаруудыг зохиомлоор дарах явдал байв. Өөрийнхөө уламжлалд найдахыг тунхаглаж, шинэ туршилт хийх оролдлогыг олон тохиолдолд ("хөгжмийн оронд төөрөгдөл") буруушааж эхэлсэн бөгөөд барууны соёлын арга техникийг зээлж авах нь жазз хөгжимтэй адил хязгаарлалт, хавчлагад өртөж байв. дараа нь рок хөгжим. Үнэн хэрэгтээ бүх тохиолдолд туршилт, зээл авах нь амжилтанд хүрч чадаагүй ч буруушаалт, хязгаарлалтын цар хүрээ маш хангалтгүй байсан тул энэ нь урлагт шинэлэг санаа гаргахад саад болж, Зөвлөлт Холбоот Улс дэлхийн соёлын манлайллыг аажмаар алдахад хүргэсэн. ЗХУ-д "далд соёл" үүсэхэд.

Архитектур, дизайн, хот төлөвлөлтийн чиглэлээр боловсролын доройтол.Хрущевын "архитектурын хэт давчуу байдлын эсрэг тэмцлийн" үед архитектурын боловсрол, дизайн, барилгын бүх систем ноцтой хохирол амссан. 1956 онд ЗХУ-ын Архитектурын академийг өөрчлөн зохион байгуулж, ЗХУ-ын Барилга, архитектурын академи гэж нэрлэж, 1963 онд бүрэн хаагдсан (1989 он хүртэл). Үүний үр дүнд хожуу ЗХУ-ын эрин үе нь дизайны уналт, архитектур, хотын байгаль орчны салбарт хямрал улам бүр нэмэгдэж буй үе болжээ. Архитектурын уламжлал тасалдаж, амьдрахад тохиромжгүй бичил хорооллуудын сүнсгүй бүтээн байгуулалтаар солигдож, ЗХУ-д "гэрэлт ирээдүйн" оронд "саарал бэлэг" баригджээ.

Суурь сонгодог хичээлүүдийг заахаа болих.ЗХУ-д логик зэрэг чухал хичээлийг сургуулийн сургалтын хөтөлбөрөөс хассан (хувьсгалын өмнөх гимназид сурдаг байсан). Логикийг сургалтын хөтөлбөрт буцааж, сурах бичиг нь зөвхөн 1947 онд хэвлэгдсэн боловч 1955 онд дахин хасагдсан бөгөөд физик-математикийн лицей болон бусад элит сургуулийг эс тооцвол Оросын сургуулийн хүүхдүүдэд логикийг заагаагүй хэвээр байна. Үүний зэрэгцээ логик нь шинжлэх ухааны аргын нэг үндэс бөгөөд үнэн худал хоёрыг ялгах, хэлэлцүүлэг өрнүүлэх, заль мэхийг эсэргүүцэх чадварыг өгдөг хамгийн чухал хичээлүүдийн нэг юм. Зөвлөлтийн сургуулийн сургалтын хөтөлбөр болон хувьсгалаас өмнөх гимназийн сургалтын хөтөлбөрөөс өөр нэг чухал ялгаа нь латин, грек хэл заадаг байсныг болиулсан явдал байв. Эдгээр эртний хэлний мэдлэг нь зөвхөн эхлээд харахад хэрэггүй мэт санагдаж магадгүй, учир нь бараг бүх орчин үеийн шинжлэх ухааны нэр томьёо, анагаах ухаан, биологийн нэр томъёо, математикийн тэмдэглэгээ тэдгээрт суурилдаг; Нэмж дурдахад эдгээр хэлийг сурах нь сайн сэтгэцийн гимнастик бөгөөд ярилцах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Хувьсгалаас өмнө болон ЗСБНХУ-ын эхний арван жилд ажиллаж байсан Оросын нэрт эрдэмтэн, зохиолчдын хэд хэдэн үе нь сонгодог боловсролын уламжлалаар хүмүүжсэн бөгөөд үүнд логик, латин, грек хэлийг судалж, энэ бүгдийг бараг бүрэн үгүйсгэсэн байв. ЗХУ, Оросын боловсролд бараг эерэг нөлөө үзүүлсэнгүй.

Ёс суртахууны үнэт зүйлсийг төлөвшүүлэхтэй холбоотой асуудал, боловсролын боловсролын үүргийг хэсэгчлэн алдах.Зөвлөлтийн шилдэг багш нар боловсролын зорилго нь зөвхөн мэдлэг, ур чадварыг дамжуулах төдийгүй ёс суртахуун, соёлтой хүнийг хүмүүжүүлэх явдал гэдгийг үргэлж шаарддаг. ЗХУ-ын эхэн үед энэ асуудал олон талаараа шийдэгдэж байсан - тэр үед иргэний дайны дараа үүссэн хүүхдүүдийн орон гэргүй байдал, насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэргийн асуудлыг шийдэх боломжтой байсан; хүн амын томоохон массын соёлын түвшинг дээшлүүлж чадсан. Гэсэн хэдий ч зарим талаараа Зөвлөлтийн боловсрол ёс суртахууны боловсролыг даван туулж чадаагүй төдийгүй зарим талаараа асуудлыг улам хурцатгаж байв. Хувьсгалын өмнөх Оросын олон боловсролын байгууллагууд, тэр дундаа сүм хийдийн боловсрол, язгууртны охидод зориулсан институтууд ёс суртахуунтай хүнийг өсгөж, түүнийг гэр бүл дэх эхнэр, нөхөр эсвэл "ах" дүрд бэлтгэх үндсэн зорилтыг шууд тавьдаг. ” эсвэл итгэгчдийн нийгэмлэг дэх "эгч". ЗХУ-ын засаглалын үед ийм бүх байгууллагууд хаагдаж, тэдэнд зориулсан төрөлжсөн аналоги бий болоогүй, ёс суртахууны боловсролыг жирийн олон нийтийн сургуульд даатгаж, шашин шүтлэгээс тусгаарлаж, шашингүйн үзлийг сурталчлах замаар сольсон. Зөвлөлтийн боловсролын ёс суртахууны зорилго нь өмнөх шигээ гэр бүл, олон нийтийн зохистой гишүүнийг хүмүүжүүлэх биш, харин хөдөлмөрийн хамт олны гишүүнийг хүмүүжүүлэх явдал байв. Аж үйлдвэр, шинжлэх ухааныг эрчимтэй хөгжүүлэхийн тулд энэ нь сайн хэрэг байж магадгүй юм. Гэсэн хэдий ч ийм хандлага нь үр хөндөлтийн өндөр түвшин (дэлхийд анх удаа ЗХУ-д хуульчлагдсан), гэр бүл салалтын өндөр түвшин, гэр бүлийн үнэт зүйлсийн ерөнхий доройтол, бага насны хүүхдүүдэд огцом шилжилт, өсөн нэмэгдэж буй масс архидалт, дэлхийн жишгээр хожуу ЗХУ-ын эрчүүдийн дундаж наслалт маш бага.

Гэрийн боловсролыг бараг бүрэн устгасан.Оросын түүх, соёлын олон нэрт зүтгэлтнүүд сургуулийн оронд гэрийн боловсрол эзэмшсэн нь ийм боловсрол маш үр дүнтэй болохыг баталж байна. Мэдээжийн хэрэг, энэ боловсролын хэлбэр нь хүн бүрт байдаггүй, гэхдээ багш хөлслөх боломжтой харьцангуй чинээлэг хүмүүст, эсвэл хүүхдүүддээ маш их цаг зарцуулж, тэдэнтэй хамт сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг биечлэн үзэж чаддаг ухаалаг, боловсролтой хүмүүст зориулагдсан байдаг. . Гэсэн хэдий ч хувьсгалын дараа ЗСБНХУ-д гэрийн боловсролыг огт дэмжээгүй (ихэвчлэн үзэл суртлын шалтгаанаар). ЗХУ-д гадаад боловсролын тогтолцоог 1935 онд нэвтрүүлсэн боловч удаан хугацааны туршид энэ нь зөвхөн насанд хүрэгчдэд зориулагдсан байсан бөгөөд сургуулийн сурагчдад гадаад боловсрол олгох бүрэн боломжийг зөвхөн 1985-1991 онд нэвтрүүлсэн.

Охид, хөвгүүдийн альтернатив бус хамтарсан боловсрол.Зөвлөлтийн боловсролын салбарт хийсэн эргэлзээтэй шинэлэг зүйлүүдийн нэг бол хувьсгалаас өмнөх бие даасан боловсролын оронд охид, хөвгүүдийг заавал хамтран сургах явдал байв. Дараа нь энэ алхмыг эмэгтэйчүүдийн эрхийн төлөөх тэмцэл, тусдаа сургууль зохион байгуулах боловсон хүчин, байр дутмаг, түүнчлэн дэлхийн зарим тэргүүлэх орнууд, тэр дундаа АНУ-д хамтарсан боловсролын өргөн практикт зөвтгөв. Гэсэн хэдий ч АНУ-ын хамгийн сүүлийн үеийн судалгаагаар тусдаа боловсрол нь оюутны үр дүнг 10-20% -иар нэмэгдүүлдэг болохыг харуулж байна. Бүх зүйл маш энгийн: хамтарсан сургуулиудад охид, хөвгүүд бие биедээ анхаарал сарниулж, илүү их зөрчилдөөн, зөрчил гардаг; Сургуулийн сүүлийн анги хүртэл хөвгүүд эрэгтэй хүний ​​бие илүү удаан хөгждөг тул боловсролын хувьд ижил насны охидоос хоцордог. Эсрэгээр, тусдаа боловсрол эзэмшсэнээр гүйцэтгэлийг сайжруулахын тулд янз бүрийн хүйсийн зан үйл, танин мэдэхүйн шинж чанарыг илүү сайн харгалзан үзэх боломжтой болдог; өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь бусад зүйлээс бус харин сурлагын амжилтаас ихээхэн хамаардаг. 1943 онд хотуудад охид, хөвгүүдийн тусдаа боловсролыг нэвтрүүлсэн нь Сталиныг нас барсны дараа 1954 онд дахин хасагдсан нь сонирхолтой юм.

ЗХУ-ын сүүл үеийн асрамжийн газрын тогтолцоо.Барууны орнуудад 20-р зууны дунд үеэс асрамжийн газруудыг бөөнөөр хааж, өнчин хүүхдүүдийг гэр бүлд нь байрлуулж эхэлсэн бол (энэ үйл явц ерөнхийдөө 1980 он гэхэд дууссан) ЗХУ-д асрамжийн газрын тогтолцоо хадгалагдсаар зогсохгүй, тэр ч байтугай хүүхдүүдтэй харьцуулахад доройтжээ. дайны өмнөх үе. Үнэхээр ч 1920-иод оны орон гэргүй байдлын эсрэг тэмцлийн үеэр Макаренко болон бусад багш нарын санаа бодлын дагуу хуучин гудамжны хүүхдүүдийг дахин хүмүүжүүлэх гол элемент нь хөдөлмөр байсан бол хөдөлмөрийн нийгэмлэгийн сурагчдад өөрийгөө удирдах боломжийг олгосон байдаг. бие даасан байдал, нийгэмших чадварыг хөгжүүлэх зорилгоор. Энэ техник нь маш сайн үр дүнг өгсөн, ялангуяа хувьсгал, иргэний дайн, өлсгөлөнгийн өмнө ихэнх гудамжны хүүхдүүд гэр бүлийн амьдралын туршлагатай хэвээр байсныг харгалзан үзвэл. Гэвч хожим нь хүүхдийн хөдөлмөрийг хориглосны улмаас ЗХУ-д энэ тогтолцоог орхисон. ЗХУ-д 1990 он гэхэд 564 асрамжийн газар байсан бөгөөд асрамжийн газруудын нийгэмшүүлэх түвшин доогуур байсан бөгөөд олон хуучин асрамжийн газрууд гэмт хэрэгтнүүдийн тоонд орж, гадуурхагдсан байв. 1990-ээд онд. Орос дахь асрамжийн газруудын тоо бараг гурав дахин нэмэгдсэн боловч 2000-аад оны хоёрдугаар хагаст, 2010-аад онд татан буулгах үйл явц эхэлсэн. аль хэдийн дуусах дөхөж байна.

ЗХУ-ын хожуу үеийн дунд мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны доройтол.Хэдийгээр ЗСБНХУ-д хөдөлмөрч хүнийг бүх талаар алдаршуулж, хөх захтны мэргэжлийг сурталчилж байсан ч 1970-аад он гэхэд. Тус улсын дунд мэргэжлийн боловсролын тогтолцоо илт доройтож эхлэв. "Хэрэв чи сургуульдаа муу сурвал мэргэжлийн сургуульд орно!" (мэргэжлийн техникум) - эцэг эхчүүд хайхрамжгүй сургуулийн хүүхдүүдэд ингэж хэлсэн. Тэд их, дээд сургуульд элсэн орж чадаагүй оюутнуудыг мэргэжлийн сургуульд элсүүлж, насанд хүрээгүй гэмт хэрэгтнүүдийг албадан суулгаж байсан бөгөөд энэ бүхэн нь мэргэжлийн ажилчдын харьцангуй илүүдэл, үйлчилгээний салбарын хөгжил сул байгаатай холбоотой юм. хөгжсөн бизнес эрхлэлт (өөрөөр хэлбэл ажил эрхлэлтийн өөр хувилбарууд, одоогийнх шиг, тэр үед байхгүй байсан). Мэргэжлийн сургуулиудын соёл, хүмүүжлийн ажил тааруухан явагдаж, "мэргэжлийн сургуулийн сурагчид" нь танхай, архидан согтуурах, ерөнхий хөгжлийн түвшин доогуур байдалтай холбоотой байв. Орос улсад мэргэшсэн токарь, механикч, тээрэмчин, сантехникч нар өндөр цалинтай мэргэжлүүдийн тоонд багтаж байгаа ч тэдний төлөөлөл хомс байгаа хэдий ч цэнхэр захтай мэргэжлүүдийн мэргэжлийн боловсролын сөрөг дүр төрх хэвээр байна.

Иргэдийн шүүмжлэлтэй сэтгэлгээний боловсрол хангалтгүй, хэт нэгдмэл байдал, эцгийн үзэл.Боловсрол нь хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, Зөвлөлтийн соёлын нэгэн адил хүн бүрийг удирддаг, худал хэлж, том алдаа гаргаж чаддаггүй хүчирхэг, ухаалаг намд итгэх итгэлийг иргэдэд суулгасан. Мэдээж ард түмэн, төрийнхөө хүч чадалд итгэх нь чухал бөгөөд зайлшгүй зүйл боловч энэ итгэлийг дэмжихийн тулд хэт хол явж, үнэнийг системтэйгээр дарж, өөр үзэл бодлыг хатуу дарж болохгүй. Үүний үр дүнд өөрчлөн байгуулалт, шилжилтийн жилүүдэд эдгээр өөр үзэл бодолд эрх чөлөө олгож, улс орны түүх, орчин үеийн асуудлуудын талаар өмнө нь дарагдсан баримтууд олноор гарч ирэхэд асар олон тооны иргэд хууртагдаж, итгэл алдагдсан мэт санагдаж байв. мужид болон сургуульд хүмүүнлэгийн олон сэдвээр заадаг байсан бүх зүйлд. Эцэст нь иргэд шууд худал хуурмаг, үлгэр домог, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн булхайг эсэргүүцэх чадваргүй болсон нь эцэстээ ЗХУ задран унаж, 1990-ээд онд нийгэм, эдийн засгийн гүн доройтолд хүргэсэн. Харамсалтай нь Зөвлөлтийн боловсрол, нийгмийн тогтолцоо нь хангалттай болгоомжтой, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ, өөр үзэл бодлыг тэсвэрлэх чадвар, хэлэлцүүлгийн соёлыг төлөвшүүлж чадаагүй юм. Түүнчлэн Зөвлөлтийн хожуу үеийн боловсрол нь иргэдэд хангалттай бие даасан байдал, асуудлаа биечлэн шийдвэрлэх хүслийг бий болгоход тусалсангүй, төр эсвэл өөр хэн нэгэн таны өмнөөс үүнийг хийхийг хүлээх хэрэггүй. Энэ бүхнийг Зөвлөлтийн дараах гашуун туршлагаас суралцах ёстой байв.

== Дүгнэлт (−) ==

ЗХУ-ын боловсролын тогтолцоог үнэлж дүгнэхдээ нэгдмэл бус байдлаас болж нэг цогц дүгнэлт гаргахад хэцүү байдаг.

Эерэг оноо:

Бичиг үсэг үл мэдэх явдлыг бүрмөсөн устгаж, бүх нийтийн дунд боловсрол эзэмшүүлнэ
- Техникийн дээд боловсрол, байгалийн болон нарийн шинжлэх ухааны салбарт дэлхийн манлайлал.
- Үйлдвэржилт, Аугаа эх орны дайны ялалт, дайны дараах үеийн шинжлэх ухаан, технологийн ололт амжилтыг хангахад боловсролын гол үүрэг.
- Багшийн мэргэжлийг дээдлэх, хүндэтгэх, багш, оюутнуудын урам зориг өндөр байх.
-Спортын боловсролыг өндөр түвшинд хөгжүүлж, спортын үйл ажиллагааг өргөнөөр дэмжсэн.
- Техникийн боловсролыг онцолсон нь Зөвлөлт улсын хамгийн чухал асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгосон.

Сөрөг оноо:

Үзэл суртлын сөрөг нөлөө, гадаад бодлогын нөхцөл байдлын улмаас хүмүүнлэгийн боловсролын салбарт барууны орнуудаас хоцорч байна. Түүх, эдийн засаг, гадаад хэлний хичээлүүд ялангуяа хүнд цохилт болсон.
- Сургуулийн хэт нэгдэл, төвлөрөл, бага хэмжээгээр их дээд сургуулийн боловсрол, гадаад ертөнцтэй бага зэрэг холбоотой байдаг. Энэ нь хувьсгалаас өмнөх олон амжилттай практик алдагдаж, хэд хэдэн чиглэлээр гадаадын шинжлэх ухаанаас хоцрогдолд хүргэв.
- Хүн ам зүй, нийгмийн харилцааны хөгжилд сөрөг хандлагыг бий болгосон ЗХУ-ын хожуу үеийн гэр бүлийн үнэт зүйлс, ёс суртахууны ерөнхий доройтолд шууд буруутай.
- Иргэдийн шүүмжлэлтэй сэтгэлгээний боловсрол хангалтгүй байгаа нь мэдээллийн дайны үед нийгэм заль мэхийг үр дүнтэй эсэргүүцэх чадваргүй болоход хүргэсэн.
- Урлагийн боловсрол нь цензур, өндөр үзэл сурталд өртөж, гадаадын арга техникийг хөгжүүлэхэд саад болж байсан; Үүний хамгийн чухал үр дагаврын нэг нь хожуу ЗХУ-ын дизайн, архитектур, хот төлөвлөлтийн уналт юм.
- Өөрөөр хэлбэл хүмүүнлэгийн тал дээр ЗХУ-ын боловсролын систем нь эцсийн дүндээ төрийг хадгалах, бэхжүүлэх үндсэн зорилтуудыг шийдвэрлэхэд тусалсангүй төдийгүй улс орны ёс суртахуун, хүн ам зүй, нийгмийн доройтлын нэг хүчин зүйл болсон юм. Гэсэн хэдий ч энэ нь ЗСБНХУ-ын хүмүүнлэгийн болон урлагийн салбарт гарсан гайхалтай ололтыг үгүйсгэхгүй.

Жич. Дашрамд хэлэхэд логикийн тухай. Логикийн сурах бичиг болон соёл иргэншсэн хэлэлцүүлгийн урлагийн бусад зугаа цэнгэлийн материалыг эндээс олж болно.

Энэхүү нийтлэлд зохиогч орчин үеийн боловсролын тулгамдсан асуудлууд, түүний орчин үеийн нийгмийн хөгжилд үзүүлэх нөлөөллийг шинэчилсэн болно. Түлхүүр үгс. Боловсрол, боловсролын шинэчлэл, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, боловсролын үйл явц, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл, хөгжлийн тусламж.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

ОРЧИН ҮЕИЙН БОЛОВСРОЛ:

ДАВУУ, СУЛ ТАЛ, ХӨТӨЛБӨР

Түлхүүр үгс. Боловсрол, боловсролын шинэчлэл, сурган хүмүүжүүлэх ухаан,боловсролын үйл явц, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл, хөгжлийг дэмжих.

Тогтмол хөгжиж буй нийгэм нь боловсролоор дамжуулан орчин үеийн шинэ ертөнцөд нийцсэн хүмүүст шинэ шаардлагыг тавьж, хэрэгжүүлдэг. Гол нь:

- суралцах чадвар, тухайлбал хүний ​​мэдлэгийн түвшинг байнга нэмэгдүүлэх, шинэ төрлийн үйл ажиллагааг эзэмших чадвар;

- оюуны болон бие бялдрын хөгжил, шинэ технологийг эзэмшихэд амжилтанд хүрэх;

- бүтээлч байдал, өөрөөр хэлбэл бүтээлч сэтгэх, үйлдэл хийх чадвар;

- эх оронч үзэл ба хүн чанар (В.Д. Симоненко).

Орчин үеийн боловсролын үйл явц нь зөрчилдөөнтэй, бие биенээ үгүйсгэдэг үзэгдлүүд дагалдаж, тодорхойлогддог. Боловсролын уналт байж болзошгүй. Манай улсад ч, дэлхийн бусад оронд ч боловсролын дампуурлын асуудал олон жил яригдаж байна. Үүний зэрэгцээ боловсролоос шалтгаалсан шалтгаанууд улам бүр нэмэгдэж байна: санхүүжилт хангалтгүй, материал, техникийн хангамж муу, боловсон хүчний хангалтгүй бэлтгэл гэх мэт. Мэдээж энэ бүх сөрөг үзэгдлүүд гарч, боловсролын системд хор хөнөөлтэй нөлөө үзүүлдэг. Гэхдээ энд асуулт байна: Хэрэв өнөөдөр эсвэл маргааш ОХУ-ын засгийн газар улсын төсвийг боловсролын салбарт нэн тэргүүнд санхүүжүүлэх чиглэлээр шинэчилсэн бол боловсролын нөхцөл байдлыг бид хямралын шинж чанарыг мэдрэхгүй болтлоо өөрчлөх үү? Боловсролын уналт нь үзэгдлийн гадаргуу дээр байдаггүй тул хүний ​​​​боловсролын утга учрыг алдахтай холбоотой дотоод шинж чанартай байдаг гэж би бодож байна. Сүүлийн жилүүдэд Оросын боловсрол нь нийгмийн амьдрал, үйлдвэрлэлийг өөрчлөн зохион байгуулах, соёл, эдийн засаг, хууль, дэг журмыг хадгалах чадвартай хүнийг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх итгэл найдварыг хангахгүй байгаа нь ялангуяа тодорхой болсон (Е.В. Бондаревская).

Оросын нийгмийг шинэчлэх нь боловсролын шинэчлэл, түүний агуулга, бүтцийн шинэчлэлд суурилдаг. Боловсролын салбарын нөөцийг хангахын тулд боломжтой бүхнийг хийх шаардлагатай байна. Гэсэн хэдий ч нөөцийг системийг эрвээхэй болгох биш, харин үр дүнтэй шинэчлэхэд чиглүүлэх ёстой. Нэгэн цагт дэлхийн хамгийн шилдэг нь байсан ч гэсэн хадгалж үлдэх нь хоцрогдолтой гэдгээ мэдсээр байж баталгаажуулна гэсэн үг юм.

Оросын боловсролын систем амьд үлдэх горимоос тогтвортой хөгжлийн горимд шилжих ёстой. Оросын боловсролын эрхэм зорилго бол нийгмийн тогтвортой байдал, дэвшлийг бий болгох, улс орны соёл, боловсон хүчний чадавхийг сэргээх, хөгжүүлэх явдал юм. Үүний тулд хүний ​​үйл ажиллагааны бүхий л салбарт эв найрамдалтай байх, ялангуяа хүн ба байгаль, байгаль ба нийгэм, соёл иргэншил ба соёл хоорондын зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх шаардлагатай байна.

Жагссан шинэ сурган хүмүүжүүлэх ухаан, энэ нь хүмүүнлэгийн үзэл санаа, түүний тэгш байдал, хамгийн дээд үнэт зүйл болох хүний ​​​​амь ба ерөнхий амьдралыг хүлээн зөвшөөрөх үзэл дээр суурилдаг.

Дараахь асуудлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай байна.

1. Ерөнхий боловсролын болон мэргэжлийн боловсролын аль алиных нь онцлог, шинэ мэдлэгийн үндэс биш хичээл, мэдээллээр сургалтын хөтөлбөрийг хэт ачааллах уламжлалыг халах. Бүх хичээлүүд нь боловсролын дараагийн үе шатанд шаардлагатай бөгөөд цаашдын нийгмийн болон / эсвэл мэргэжлийн үйл ажиллагаанд эрэлт хэрэгцээтэй байх ёстой.

2. Мэдээллийн дүн шинжилгээ хийх, бие даан суралцах практик ур чадварыг бүрдүүлдэг заах арга барилыг өргөжүүлэх; оюутнуудын бие даасан ажлын үүргийг нэмэгдүүлэх.

3. Мэргэжлийн боловсрол ба практик, шинжлэх ухааны судалгааны уялдаа холбоог сэргээн бэхжүүлнэ.

4.Бүх шатны боловсролын агуулгыг системтэйгээр шинэчлэх механизмыг бүрдүүлнэ.

6. Бүх шатны сургалтын хөтөлбөрт нээлттэй боловсролын эзлэх хувийг нэмэгдүүлнэ. Бүх боловсролын байгууллагуудын дэлхийн интернет мэдээллийн сүлжээнд холбогдохыг баталгаажуулна.

8. ЕБС төгсөгчид нэгээс доошгүй гадаад хэлний функциональ бичиг үсгийн мэдлэгтэй байх.

Дээрх асуудлуудыг шийдвэрлэхийн тулд дараахь үндсэн нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.

1. багш нарын цалинг боловсролд үр дүнтэй боловсон хүчнийг татах түвшинд хүргэх;
2. Багш нарын тулгардаг эцэс төгсгөлгүй олон тооны "цаасан тайлан"-ыг арилгах (Тайлан: бичгээр өгөх, цахим журналд мөн адил оруулах, бүх зүйлийг харьцуулахын тулд цахим журналыг дахин хэвлэх!!!);

3) боловсролын мэдээлэлжүүлэлтийн санхүүжилт, түүний арга, технологийг шинэчлэх, нээлттэй боловсролд шилжих ажлыг хангах;

4) боловсролын тогтолцооны шинэ байгууллагуудыг бий болгох, хүн ам, аж ахуйн нэгжийн хөрөнгийг бүрэн дайчлах, эдгээр болон төсвийн хөрөнгийг үр дүнтэй ашиглах, үүний үндсэн дээр боловсролын хөтөлбөрийг өндөр чанартай, өргөн сонголттой болгох боломжийг бүрдүүлэх. үйлчилгээ

5) хүмүүжилд эцэг эхийн шийдвэрлэх үүргийг бүрдүүлэх, учир нь гол төлөв гэр бүлээр дамжуулан хувь хүний ​​ёс суртахууны зохицуулалт, чиг баримжаа нь хүүхдүүдэд өвлөгддөг. "Сайн гэр бүл оюун ухаан нэмнэ", "эцэг эхийн үг хэлэгдэхгүй" гэж ардын мэргэн үг байдаг тул энэ нь түүний утга учир юм.

Оросын нийгэм боловсролын тогтолцоог төсвийн засвар үйлчилгээ хийх дэглэмээс түүнд хөрөнгө оруулалт хийх горимд шилжсэн тохиолдолд үүссэн зөрчилдөөнийг даван туулах боломжтой юм.

Боловсрол нь суурь байх ёстой, өөрөөр хэлбэл. гүн гүнзгий, нарийн. Энэ чиглэлийн үндсэн зорилтууд нь: байгалийн шинжлэх ухаан, хүмүүнлэгийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдмэл бус байдлыг арилгахын тулд байгалийн шинжлэх ухаан, техникийн боловсролд хүмүүнлэгийн ерөнхий хичээлүүдийг нэвтрүүлэх; Хэрэглээний судалгаа, хөгжлийн үндэс, хувь хүний ​​ерөнхий болон мэргэжлийн соёлыг төлөвшүүлэх, шинэ мэргэжил, мэргэшилд хурдан дасан зохицох үндэс болох хамгийн түгээмэл, ерөнхий мэдлэгийг агуулсан салбар дундын салшгүй хичээлүүдийг бий болгох; суурь мэдлэгийг болзолгүй тэргүүлэх ач холбогдол бүхий суурь боловсрол ба мэргэжлийн сургалтын хоорондын зөрчилдөөнийг даван туулах; сургуулийн сурах бичгийн чанарын шалгалт.

Орос улсад боловсрол үнэ төлбөргүй байхаа больсон. Хэрэв та үүнийг төлөх ёстой бол хөрөнгө оруулалт үр дүнгээ өгөх ёстой, тийм ээ? Диплом нь эзнийхээ хэтийн төлөвийг өргөжүүлэх, өөрөөр хэлбэл өндөр цалинтай ажилд орох баталгааг өгөх ёстой. Орос улсад цалингийн түвшин барууныхаас доогуур байдаг нь нууц биш юм. Гэхдээ сайн диплом нь дэлхий даяар ажилд орох боломжтой гэсэн үг юм.

Оросын их дээд сургуулиуд бакалавр, магистр гэсэн хоёр шатлалт боловсролын системд шилжлээ. Болонья клубын шаардлагыг хангасан: албан ёсоор Оросын дипломыг баруунд хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Үнэхээр ч Орос төгсөгчид мэргэшлээ баталгаажуулахын тулд гадаадын их дээд сургуульд суралцаж дуусгах шаардлагагүй болно. Гэхдээ Орос дахь мэргэжилтэн бэлтгэх чанарыг баруунд хүлээн зөвшөөрдөг үү? ОХУ-д суралцах хөтөлбөрүүд олон улсын стандартад нийцэж байна уу? Эцсийн эцэст, зөвхөн Оросын дипломыг хүлээн зөвшөөрдөг төдийгүй Зүүн Европ, Зүүн Өмнөд Ази, Африкийн зарим улс орнуудын (өөрөөр хэлбэл дээд боловсролын тогтолцоо нь Болонья клубын шаардлагыг албан ёсоор хангасан бүх улс) дипломуудыг хүлээн зөвшөөрдөг.

Боловсролын чанарыг үнэлэх бүх нийтийн, бодитой шалгуур байдаггүй. Та их сургуулийг сурлагын амжилтаар нь (шинжлэх ухааны бүтээлийн тоо, Нобелийн шагналтнуудын тоо гэх мэт) үнэлж болно. Эсвэл оюутны сурах тав тухтай байдлын үүднээс (дэд бүтцийн чанар). Эсвэл ажил олгогчдын байр сууринаас (сургалтын хөтөлбөр нь тэдний хэрэгцээ, шаардлагад нийцэж байгаа эсэх). Эдгээр бүх үзэл бодлыг олон улсын үнэлгээг гаргахдаа харгалзан үздэг бөгөөд энэ нь номын сангийн боть зэрэг олон параметрүүдийг харгалзан үздэг. Хэрэв боловсролын зорилго бол амжилттай ажил эрхлэлт юм бол дэлхийн өнцөг булан бүрт боловсон хүчний ажилтнууд нэр дэвшигчдийг сонгохдоо тэдгээрт тулгуурладаг тул та эдгээр үнэлгээний үр дүнг сонсох хэрэгтэй болно. Хэрэв бид энэхүү чансааны мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийвэл Оросын их дээд сургуулиудын байр суурь тийм ч сайн биш байгаа шалтгаан нь дараах байдалтай байна.

1. Оросын их дээд сургуулиудын хийсэн шинжлэх ухааны ажлын практик үнэ цэнэ бараг байхгүй. Судалгаа, хэрэгжилт нь барууны их дээд сургуулиудын үндсэн үйл ажиллагаа юм. Тухайлбал, Их Британийн засгийн газар мэдлэгийн худалдаагаар үндэсний эдийн засгаа дэмжих зорилт тавиад их сургуулийн төсвийн хэмжээг оюутнуудын тооноос бус харин шинжлэх ухааны бүтээн байгуулалтын амжилтаас шууд хамааралтай болгосон. АНУ-д ч мөн адил, ийм учраас Америк, Британийн их сургуулиуд дэлхийн шилдэг их сургуулиудын тэргүүн эгнээнд ордог. АНУ-д Мэргэжлийн Шинжлэх Ухааны Магистрын зэрэг (PSM) байдаг бөгөөд энэ нь техникийн мэргэжлээр 2 жил төгсөлтийн дараах сургалтад хамрагдаж, бизнесийн үйл явц, төслийн менежмент, оюуны өмч, эдийн засаг, санхүү зэрэг мэргэжлээр нэмэлт сургалтад хамрагдана. Эцсийн эцэст шинэлэг бүтээн байгуулалтыг бий болгох нь хангалтгүй бөгөөд үүнийг бас ашигтай зарах ёстой. Оросын их дээд сургуулиуд сайндаа л онол судалсаар л байна. Үүний дагуу энэ нь дэлхийн Оросын боловсролын үнэлгээ доогуур байгаа хоёр дахь шалтгаан болж байна.

3. Англи хэлний сургалтын хөтөлбөр дутмаг.Олон хэлээр ярьдаг Европт бараг бүх их сургууль англи хэл дээр хөтөлбөртэй байдаг. Түүгээр ч зогсохгүй Ази тивд англи хэл дээрх хөтөлбөрүүд улам бүр нэмэгдэж, энэ бүс нутаг олон улсын зэрэглэлд байр сууриа идэвхтэй нэмэгдүүлж байна. Ийнхүү 3 зорилт нэг дор биеллээ: Боловсролын байгууллагуудын төсвийг гадаад оюутнуудын зардлаар нөхөж, өөрсдийн оюутнуудыг ажлын байраар хангах боломжийг өргөжүүлж, гадаадын профессоруудыг татах боломжоор боловсролын байгууллагын нэр хүндийг өсгөсөн. Трансакадемик бол Болонья процессын гол зорилго юм. Манайд үүнтэй ойрхон зүйл байхгүй. Мөн гадаад хэлний сургалтын түвшин хангалтгүй хэвээр байгаа нь оюутны хөдөлгөөн, манай дипломын олон улсад өрсөлдөх чадварыг эрс бууруулж байна. Үүний үр дүнд орос хэлний боловсролын хөтөлбөрүүд өнөөдөр зөвхөн Төв Азийн оюутнуудыг татах боломжтой бөгөөд Оросын их дээд сургуулиудын төсвийг нөхөх магадлал багатай юм.

4. Уян хатан байдал, статик сургалтын хөтөлбөр дутагдалтай. Бид хурдацтай өөрчлөгдөж буй ертөнцөд амьдарч байна. Технологи хурдацтай хөгжиж, хөдөлмөрийн зах зээл түүнд шууд хариу үйлдэл үзүүлж байна: шинэ ур чадвар, ур чадвар шаардагддаг, шинэ мэргэжил, мэргэжил гарч ирдэг. Барууны боловсролын байгууллагууд хөдөлмөрийн зах зээлийн эрэлт хэрэгцээнд маш хурдан дасан зохицож, шинэ сургалт, сахилга батыг нээж байна. Тиймээс, Англид санал болгож буй 60,000 хичээлийн дөрөвний нэг нь сүүлийн жилүүдэд гарч ирсэн: жишээлбэл, "шинэ медиа" (хөгжим, гурван хэмжээст график, хөдөлгөөнт дүрсийг хослуулсан), "эрүүл мэндэд зориулсан мэдээллийн технологи", "араа" - харилцаа холбооны мэргэжилтэн төрийн байгууллагууд гэх мэт. Оросын их дээд сургуулиудын хөтөлбөрийг шинэчлэхэд туйлын хэцүү байдаг тул шинэ технологи, чиглэлийг эзэмшсэн мэргэжилтнүүд их дээд сургуульд ажиллахыг хичээдэггүй. Цалин бага байгаа нь Оросын их дээд сургуулиудын багшлах боловсон хүчний дийлэнх нь Зөвлөлтийн үеийн профессорууд байдаг тул залуу үеийнхэн ийм бага цалинтай ажилд сонирхолгүй байдаг.

5. Оросын их дээд сургуулийн төгсөгчдийн практик ажилд бэлэн байдал дутмаг. ОХУ-ын их, дээд сургуулиудад багшлах боловсон хүчний арслангийн хувь нь бүтэн цагаар ажилладаг. Барууны орнуудад байдал огт өөр: тэнд багш нар их дээд сургуульд лекц уншдаг дадлага хийдэг мэргэжилтнүүд байдаг. Энэ нь сургалтын явцад зөвхөн онол төдийгүй хамгийн орчин үеийн практикийг багтаасан гэсэн үг юм.

6. Мэргэжлийн дээд боловсрол, академик хоёрын хооронд тодорхой ялгаа байхгүй. Орос улсад дээд боловсрол нь "статус", амжилт, тэр байтугай цэргийн алба хаахаас зайлсхийх арга зам болохоос илүү боловсрол, мэргэшлийн түвшин биш байдаг нь нууц биш юм. Ихэнх шинээр байгуулагдсан эдийн засагч, хуульчид нарийн бичгийн дарга, борлуулалтын менежерээр ажилладаг. Заримдаа оюутнууд болон тэдний эцэг эхчүүдэд яг хаана сурдаг нь хамаагүй. Ер нь аливаа дээд боловсролын байгууллагыг их сургууль, муугаар бодоход академи гэдэг. Баруунд энэ нь өөр: коллеж, их дээд сургууль гэж тодорхой хуваагддаг. Эхнийх нь нарийн мэргэжлийн сургалт, сүүлийнх нь суурь эрдмийн боловсрол олгодог. Баруунд их дээд сургууль цөөхөн, оюутнуудад тавих шаардлага маш хатуу байдаг.

7. Дэд бүтэц, үйлчилгээний хөгжлийн түвшин доогуур. Дэлхий даяар нэр хүндтэй орчин үеийн боловсролын байгууллага нь оюутнуудад тохиромжтой байх ёстой: тохилог дотуур байр, спорт цогцолбор, чөлөөт цагаа өнгөрөөх байгууламж, нийтийн хоолны сүлжээ гэх мэт. Өнөөдөр их сургуулийг оюутан, багш нарын хооронд шууд онлайн харилцаа холбоогүй, виртуал номын сан, интернетээр дамжуулан лекц унших боломжгүйгээр төсөөлөхөд хэцүү байдаг. Энэ нь дотоодын их, дээд сургуулиудтай төстэй юу?

Харамсалтай нь энэ бүхэн Оросын их дээд сургуулиудыг хараахан тодорхойлоогүй байна. Мэдээжийн хэрэг, бид ирээдүйд амжилтанд хүрнэ гэж найдаж болно, гэхдээ цорын ганц асуулт бол бидний хүүхдүүд энэ аз жаргалтай өдрийг харахын тулд амьдрах уу?

ОХУ-ын боловсролын систем ЗХУ задран унаснаас хойш олон өөрчлөлтийг туулж, шинэчлэлийн шатандаа явж байна. Өнөөдөр сургууль, их дээд сургуулиудын боловсролын үйл явцын сул талыг шүүмжлэх нь моод болж байна (Улсын нэгдсэн шалгалттай дуулиан шуугиантай үлгэрийг хар л даа, эерэг ба сөрөг талууд нь маргаантай хэвээр байгаа), гэхдээ бид бүх зүйл маш чухал гэдгийг мартаж болохгүй. харьцуулж сурсан. Орчин үеийн боловсролын систем ямар нэг давуу талтай эсэхийг олж мэдэхийг хичээцгээе.

Системийн талаар бага зэрэг

Орчин үеийн Оросын боловсролын тогтолцооны бүтэц нь ЗХУ-ын үеэс маш их өвлөн авсан. Энэ системд орсон хүүхэд хэд хэдэн үе шатыг дамждаг.

• цэцэрлэг эсвэл хувийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд;
• бага сургууль (1-4-р анги);
• дунд сургууль (5-9-р анги);
• дээд сургууль (10-11-р анги);
• дунд мэргэжлийн болон дээд боловсролын байгууллага;
• төгсөлтийн дараах боловсрол ( аспирантур, ахисан түвшний сургалт гэх мэт).

Эдгээр 6 холбоос доторх байгууллагууд нь 3 төрөлтэй:

• засгийн газар;
• хотын захиргаа;
• хувийн.

Сургуулийн боловсролыг Холбооны улсын боловсролын стандарт - улсын нэгдсэн стандартын дагуу явуулдаг. Хариуд нь боловсролын байгууллагууд хэд хэдэн төрлийн сургалтыг нэгтгэж болно.

• муж;
• бие даасан боловсрол;
• нэмэлт.

Материалыг судлах хэлбэрүүд нь бас уян хатан болсон.

• боловсролын байгууллагын ханан дотор (бүтэн цагийн, хагас цагийн, хагас цагийн);
• гэр бүл доторх, бие даан боловсрол олгох;
• экстернат

Гэрээр сургах зөвшөөрөл, хичээлийг гадуур авахтай холбоотой сүүлийн үеийн шинэлэг зүйл бол мэдээжийн хэрэг. Эдгээр нь "тэнцүүлэлт"-ээс зайлсхийхэд тусалдаг бөгөөд архаг өвчтэй хүүхдүүдэд тав тухтай нөхцөлд ерөнхий хөтөлбөрийн дагуу суралцах боломжийг олгож, хүчирхэг оюутнуудыг илүү хурдан урагшлах боломжийг олгодог.

Гэхдээ энэ нь орчин үеийн боловсролын цорын ганц илэрхий давуу тал биш юм...

Зөвхөн онол биш, практик ч гэсэн

ЗХУ-ын төгсөгч эсвэл их сургуулийн оюутан тухайн сэдвээр онолын гүнзгий мэдлэгээр сайрхаж чадвал орчин үеийн боловсролын тогтолцооны нөхцөл байдал, сургуулиас гадуурх олон янзын байгууллагуудын ачаар орчин үеийн өсвөр насныхан практикт суралцах боломжтой болно.

Сургуулийн хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхчүүд 7-р ангиасаа эхлэн мэргэжлийн төвүүдэд хичээлд хамрагдаж, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох асуудлыг нухацтай бодож болно. Бизнесийн тоглоомууд, хүүхдүүдийн бодит амьдралын асуудлыг шийдвэрлэх хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, бүтээлч семинарт зочлох нь тэднийг олж авсан мэдлэгээ хэрэгжүүлэх, үнэ цэнэтэй практик туршлага олж авахад хүргэдэг.

Оюутны жилүүдэд залуучууд аль хэдийн их сургуульд суралцаж, одоо байгаа онолын мэдлэг, практик ур чадвараа ашиглан зэрэгцээ ажиллах боломжтой.

Технологи нь сүнсийг бүрхдэггүй

Технологийн дэвшил боловсролын системд гарцаагүй нэвтэрч байгаа бөгөөд үүнд олон эерэг талууд бий.

• интерактив самбар, хичээл дээрх аудио, видео, интернетээс материал хайх нь сургалтын үйл явцыг гэрэл гэгээтэй, олон талт, илүү хараатай болгодог бөгөөд энэ нь материалыг сурах чанарт эерэгээр нөлөөлдөг;
• цахим өдрийн тэмдэглэл ашиглах, үүний тусламжтайгаар эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ ахиц дэвшлийг хянаж, багштай шууд холбогдох боломжтой;
• сургуулийн сурагчдыг гэрээсээ гаралгүйгээр олон улсын олимпиад, онлайн тэмцээнд оролцох;
• Интернетээр дамжуулан гадуур нэмэлт боловсрол эзэмших боломж.

Техникийн хэрэгсэл нь хүний ​​алсын харааг тэлж, аливаа асуудлыг судлах олон улсын туршлагыг нээж өгдөг. Оюутнууд гадаадын цахим номын сан, ховор материал, архивтай танилцах нь тухайн сэдвийг гүнзгий судлах, цаг хугацаа, мөнгөө хэмнэхэд тусалдаг.

Гэхдээ Оросын боловсролын систем цаг үетэйгээ хөл нийлүүлэн алхаж байгаагаараа төдийгүй сайн. Урьдын адил багш, түүний сурагчдын хоорондох амьд харилцаа нь хамгийн чухал хэвээр байгаа бөгөөд энэ үеэр багш нь амьдралын туршлага, ёс суртахууны эерэг зарчмуудыг дамжуулж, зөвхөн заах төдийгүй дэлхийн бие даасан мэдлэгийг урамшуулдаг (мэдээжийн хэрэг, хэрэв бид багшийн тухай ярьж байгаа бол) том үсэгтэй T).

Абрахам Линкольн "Хүүгийнхээ багшид бичсэн захидал"-даа: "Хэрвээ чи чадах юм бол түүнд ном сонирхохыг зааж өгөөч... Мөн түүнд мөнхийн нууцуудын тухай бясалгах чөлөөт цаг гаргаж өгөөч: тэнгэр дэх шувууд, Наранд зөгий, ногоонд цэцэг.” толгодын энгэр.

Уран зохиолд анхаарлаа хандуулаарай

Зөвлөлтийн боловсролын систем нь бидний дотор гайхалтай рефлексийг бий болгосон: сургуулийн сурагч дэвтэртэй байх ёстой бөгөөд түүнд толбогүй, сайхан бичих ёстой. Хэдийгээр өмнөхөөсөө бага ч гэсэн бага сургуулиуд уран бичлэгт хангалттай анхаарал хандуулсаар байна. Манай улсын хувьд 1-р ангид сурч байгаа хүүхдүүдэд хуулбарын дэвтэр өгч, түүндээ үзэг барин бичүүлэхийг албаддаг, уран бичлэгтэй байх нь хувь хүний ​​нэг давуу тал гэж ойлгодог.

Хурдан, чадварлаг хурууны хөдөлгөөн нь тархийг сайжруулж, сэтгэн бодох хурдыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг нь нууц биш юм. Хүүхдэд уран зураач заахаас татгалзсанаар бид тэднийг ядууруулж, тэдний чадварыг хөгжүүлэх арслангийн хувийг нь хасдаг.

Харьцуулбал: АНУ-д тэд том үсгээр уншиж, бичиж сурахыг хүсдэг хүмүүст зориулсан тусгай сургалт зохион байгуулдаг!

Би хүсэхгүй байна, гэхдээ би тэгэх ёстой!

Орчин үеийн сургууль нь Зөвлөлтийн үеэс үлдсэн тоталитаризмын сүнсийг тодорхой хэмжээгээр хадгалдаг. Олон хүнд энэ нь сөрөг зүйл мэт санагдах болно. Одоогийн боловсролын тогтолцоог эсэргүүцэгчид эсэргүүцэж болно: сонирхол, суралцах хүслийг бий болгож, албаддаггүй!

Гэсэн хэдий ч амьдрал дээр бид үргэлж хүссэн зүйлээ хийдэггүй. Ухамсартай "болох ёстой" гэдэг нь бидэнтэй хамт явдаг. Сургууль нь хүүхдэд зарим зүйлийг мэддэг, чаддаг байх ёстой гэсэн ухамсарыг суулгадаг. Энэ нь сахилга батыг бий болгож, өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлдэг.

Бүх талаараа төгс биш ч гэсэн улсын хэмжээнд нэгдсэн боловсролын хөтөлбөрийг баримтлах нь багш нарт тодорхой шаардлага тавьж, цогц мэдлэг олж авах, логик, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хүргэдэг. Уран зохиол, төрөлх хэлний дүрэм, физик, математик болон бусад хичээлүүдийг заавал судалсны ачаар оюутнууд ертөнцийг өөр өөр өнцгөөс харж, дараа нь тэдгээрийг дэлхийн нэг зураг болгон нэгтгэж чаддаг.

Үүрэг, нийтийн даалгаврыг биелүүлэх нь орчин үеийн боловсролын тогтолцооны үл мэдэгдэх тал юм. Энэ бясалгалын ачаар өсвөр насныхан хувь хүн болж өсдөггүй, харин өөрсдийгөө нийгмийн нэг хэсэг гэдгээ ухамсарлаж, тэдний цаг зав, эрч хүчний тодорхой хувийг бусдад ашиг тусын тулд өгч болно, өгөх ёстой.

Улсын нэгдсэн шалгалт яах вэ?

Өнөөдөр барууны боловсролын тогтолцооны нөлөөн дор нэвтрүүлсэн улсын нэгдсэн шалгалтыг буруушаах нь заншил болжээ. Олон нөлөө бүхий багш нар Улсын нэгдсэн шалгалтанд бэлтгэх нь сургах, аман хариултыг үнэгүйдүүлэх, шалгалтанд авсан муу дүн нь сургуулийн сурагчдын дунд гүн стресс үүсгэдэг гэж маргадаг.

Гэхдээ засгийн газар энгийн шалтгаанаар Улсын нэгдсэн шалгалтаас татгалзахад хараахан бэлэн болоогүй байна: энэ нь боловсролын салбар дахь авлигатай амжилттай тэмцэх боломжийг олгож байгаа бөгөөд үүнийг зохистой орлуулахыг хараахан олоогүй байна.

Хамтран ажиллахад сул талууд

Орчин үеийн боловсролын системийг төгс гэж нэрлэх нь дамжиггүй. Цаашид засч залруулах ёстой том жижиг дутагдал олон бий. Тэдгээрийн заримыг энд дурдъя:

• Сэдвүүд дэх мэдлэгийг синхрончлох чадвар дутмаг, үүний үр дүнд оюутнууд оюун ухаандаа ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгоход хэцүү байдаг.
• Их, дээд сургуулиудын төсөвт суудлын тоо хязгаарлагдмал.
• Алтан медалийн ач холбогдлыг тэгшитгэх нь суралцах хүсэл эрмэлзлийг бууруулдаг.
• Өсвөр насныхныг ирээдүйн эхнэр, нөхөр, эцэг эх болгон хүмүүжүүлэхэд чиглэсэн хичээлүүд дутмаг; сургалтын ёс суртахууны бүрэлдэхүүн хэсэг хангалтгүй.
• Хүүхдүүд хэт их ачаалалтай ажилладаг бөгөөд үүний үр дүнд тэд суралцах сонирхолгүй болж, хобби хийх, эцэг эх, үе тэнгийнхэнтэйгээ бүрэн харилцах чөлөөт цаг байдаггүй.

Орчин үеийн боловсролын шинэчлэлийн хөгжилд маш олон дутагдал бий. Гэхдээ эцэг эхчүүд, багш нар бид нэг зүйлийг санаж байх ёстой: ямар ч нөхцөлд хүүхдийг хүмүүжүүлэхээс гадна энэ ертөнцийг сайн сайхан болгоход мэдлэг, ур чадвараа чиглүүлэх өндөр ёс суртахуунтай, хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй хүн болгон төлөвшүүлэх нь чухал юм. илүү сайн газар! Алдаа дутагдлыг мэдэж байгаа тул бид тэдэнд анхаарлаа хандуулж, одоо байгаа тогтолцооны дутагдлыг хүүхдийн амьдралд хувийн оролцоотойгоор нөхөхийг хичээх ёстой.

БОЛОВСРОЛЫН СУЛ ТАЛ

Орчин үеийн боловсрол нь янз бүрийн сэдвээр иж бүрэн мэдлэг олгодог боловч тодорхой хүүхдийн хөгжилд бус харин ерөнхий дундаж стандартад чиглэгддэг. Сургуульд байхдаа тэд оюутны авъяас, чадвар, хандлагыг үргэлж анхаарч үздэггүй. Олон багш нар өөрсдийн сэдвийг гол зүйл гэж үздэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн чиг баримжаа олгоход саад болдог. Энэ нь сургуулийн хүүхдүүдэд зарим хичээлийг хүндрүүлдэг. Учир нь хичээлийн цагаар багш хүүхдүүдэд шинэ сэдэвтэй холбоотой бүх зүйлийг дамжуулах цаг байдаггүй. Тиймээс оюутнууд бие даан их сурдаг. Гэхдээ бүх сургуулийн сурагчид энэ бие даасан байдалд хүрч чадахгүй. Зөвшөөрч байна, хэрэв оюутан хоёр цаг хүртэл сургуульдаа, дараа нь секц эсвэл дугуйланд байвал орой зургаан цагт (эсвэл бүр хожим) гэртээ ирэхэд хичээл нь "түүний гэрт ирдэггүй" оюун ухаан." Гэхдээ тэд маш их зүйлийг асуудаг! Мөн хураангуй, шүлэг, эссэ...

Заримдаа та гайхдаг: тэд үнэхээр бидний хүүхдүүдийг нэгдүгээр ангиас нь шинэ материалыг "ямар зуур" өөртөө шингээх чадвартай, гайхалтай хүүхэд болгон хүмүүжүүлэхийг үнэхээр хүсч байна уу?! Ажлын өдрүүдэд ажлаасаа ирээд шууд л хүүхдэдээ гэрийн даалгавраа зааж эхэлдэг, заримдаа шөнө дөл болтол суудаг. Үүний үр дүнд гэрийн ажил байхгүй. Амралтын өдрүүдээр яг адилхан дүр зураг харагдаж байна: бид өглөө сурч эхлэхтэй зэрэгцэн өдөржин өнгөрдөг. Хүүхдүүд хэзээ (мөн эцэг эхчүүд) амарч болох вэ? Эцсийн эцэст та гадаа алхаж, найзуудтайгаа чатлаж, зурагт үзэхийг хүсдэг. Гэвч хүүхдүүд үүнд цаг зав хомс байдаг - хичээл, хичээл, хичээл ... Мөн сургуулийн хүүхдүүд эргэн тойрноо харалгүй, эргэн тойрондоо юу ч харахгүй, энгийн баяр баясгаланг мартаж, даалгаварт эцэс төгсгөлгүй шийдлээр дүүрэн өсдөг. Нэмж дурдахад, хүүхдүүдийн сургуульд сурч, сурч мэдсэн зүйлсийн ихэнх нь амьдралд хэрэг болохгүй. Тэгээд арван нэгэн жил. Дараа нь Улсын нэгдсэн шалгалт эцэг эх, хүүхдүүдийг хоёуланг нь хүлээж байна. Боловсролыг сургалт, дасгалжуулалтаар сольж байгаа тул энд хүн бүр сэтгэл дундуур байна (хэрэв хэн нэгэн шалгалтанд тэнцээгүй бол энэ нь сургууль, багш нарт толбо болно!).

Өөр нэг дутагдалтай тал нь "алтан" одон медаль нь төгсөгчдөд дээд сургуульд ороход ямар ч давуу эрх олгодоггүй. Өмнө нь медаль хүртсэн бид их дээд сургуульд элсэхийн тулд зөвхөн ярилцлагад л амжилттай тэнцэж байсныг санаж байна. Одоо медальтнууд элсэхэд ямар ч давуу тал, давуу тал байхгүй, бусадтай адил тэгш эрхтэй. Хэрэв та "бусдын адил" хэвээрээ байх юм бол яагаад арван нэгэн жил өөрийгөө зовоох ёстой гэж хэн нэгэн асууж магадгүй юм. Тийм ч учраас орчин үеийн сургуулийн хүүхдүүдэд суралцах онцгой хүсэл байдаггүй.

Гэхдээ орчин үеийн боловсролд бүх зүйл тийм ч муу биш, эерэг талууд бас бий. Жишээлбэл, сургуулийн мэдлэгийн хэмжээ нэлээд олон янз байдаг бөгөөд энэ нь төгсөгчдөд харьцангуй өргөн хүрээг хамардаг. Хүүхэд багаар ажиллаж, харилцаа холбоо тогтоож, харилцаж сурдаг. Шаардлагатай харилцааны ур чадварыг хөгжүүлдэг. Ийнхүү нийгмийн тогтолцоонд нэгдэв. Сургалтын явцад хүүхэд өөрийн болон бусад хүйсийн хүмүүстэй харьцаж сурдаг. Сургууль төгсөгчид цаашид үргэлжлүүлэн сурч боловсрох, сайн ажилд орох боломж бүрдэж байна.

Түүнчлэн бага ангиасаа гадаад хэл, компьютер сурах нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь хүүхдүүдэд орчин үеийн технологийн далайд чөлөөтэй "сэлж" байхад зайлшгүй шаардлагатай. Интерактив самбар, компьютер, видео болон аудио төхөөрөмж нь ангид шинэ материал сурахад маш их тусалдаг бөгөөд бидний үед тийм биш байсан. Жишээлбэл, бид гадаад хэлийг зөвхөн сурах бичгээс л сурдаг байсан ч багш заримдаа пянз дээр бичигдсэн өөр хэл хэрхэн сонсогдож байгааг сонсохыг зөвшөөрдөг.

Орчин үеийн боловсролын томоохон давуу тал бол дүнг хянах шинэ аргууд, жишээлбэл, сургуулийн нэгдсэн журнал эсвэл цахим өдрийн тэмдэглэлийг нэвтрүүлэх явдал юм. Цахим өдрийн тэмдэглэл ашиглан сурагчийг зөвхөн багш төдийгүй эцэг эх нь хянах боломжтой болно. Энэхүү шинэчлэлийн ачаар эцэг эхчүүд бид хүүхдийнхээ гэрийн даалгавар, ахиц дэвшлийн талаар хэдийд ч мэдэх боломжтой болсон. Одоо тэр гэрийн даалгавар байгаагүй гэж бараг хэлж чадахгүй. Үүнээс гадна ийм өдрийн тэмдэглэл нь багшид шаардлагатай мэдээллийг түгээхэд хялбар болгосон. Энэ нь сургуулийн дүн болон эцэг эхийн хуралд хоёуланд нь хамаатай. Мэдээллийн хуудас илгээж, ангийн хурлын огноо, цагийг мэдэгдэхэд хангалттай. Түүнчлэн эцэг эхчүүд бид уулзалтын сэдвийн хүрээнд өөрсдөө зохицуулалт хийж, санал дэвшүүлж, сонирхолтой сэдвүүдийг хэлэлцэх боломжтой болно.

Орчин үеийн боловсрол бол хүүхдийг цогцоор нь хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэхэд чиглэсэн нэлээд төвөгтэй систем гэдэг нь ойлгомжтой. Магадгүй энэ нь сайн хэрэг байж болох юм: оюутан бидний олон янзын ертөнцөд амьдралын хэмнэлтэйгээр амьдарч сурах болно. Гэхдээ гол нь энэ цогц бүтээн байгуулалтын “ачаалалд” хүүхдүүд маань эвдэрчих вий дээ. Эцэг эхчүүд бид дахиж тэвчиж чадахгүй.