Хүн эргэн тойрныхоо ертөнцийг зарим талаараа алдаатай, бүр гажуудсан байдлаар төсөөлж чаддаг (жишээлбэл, домогт амьтдыг бэлэглэх, янз бүрийн шашны итгэл үнэмшлийг бий болгох, хөгжүүлэх гэх мэт). Ийм гажуудсан ертөнцийг үзэх үзэл нь ихэвчлэн засч залруулахад хэцүү тогтмол үзэл баримтлал, итгэл үнэмшлийн шинж чанарыг өөртөө авдаг. Гэхдээ ерөнхийдөө өнгөрсөн туршлагын өгөгдөлд зохих ёсоор тулгуурлан төсөөлөл нь хүнийг ертөнцийг ойлгож, сэргээн босгох хүчирхэг хэрэгсэл юм.
Төсөөлөл нь сэтгэцийн танин мэдэхүйн үйл явцын хувьд бусад бүх танин мэдэхүйн үйл явцтай нягт холбоотой бөгөөд хүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд онцгой байр суурь эзэлдэг. Энэ үйл явцын ачаар хүн үйл явдлын явцыг урьдчилан харж, өөрийн үйлдэл, үйлдлийн үр дүнг урьдчилан харж чаддаг. Энэ нь тодорхойгүй нөхцөл байдалд зан үйлийн хөтөлбөрийг бий болгох боломжийг олгодог.
Физиологийн үүднээс авч үзвэл төсөөлөл нь тархины нарийн төвөгтэй аналитик болон синтетик үйл ажиллагааны үр дүнд түр зуурын холболтын шинэ системийг бий болгох үйл явц юм.
Төсөөллийн явцад мэдрэлийн түр зуурын холболтын системүүд задарч, шинэ цогцолборуудад нэгдэж, мэдрэлийн эсүүдийн бүлгүүд шинэ аргаар холбогддог.
Ерөнхийдөө төсөөлөл нь дараахь зүйлд тулгуурлан хүн өөрийн санаа бодлыг өөрчлөх, өөрчлөх явдал юм.
1) объектын бүхэл бүтэн дүр төрхөөс түүний аль нэг элемент, шинж чанарыг тусгаарлах;
2) объектын хэмжээг бодиттой харьцуулахад хэтрүүлэх (хэтэрхийлэл) эсвэл багасгах чиглэлд өөрчлөгдөж, бүх төрлийн гайхалтай дүр төрхийг (аварга, гном гэх мэт) бий болгох;
3) өөр өөр объектуудаас тусгаарлагдсан хэсгүүд эсвэл элементүүдийг нэгтгэж, улмаар байгальд урьд өмнө байгаагүй шинэ объектыг төлөөлсөн оюун санааны дүр төрхийг бий болгох (эртний египетчүүдийн дунд сфинкс, ассирчуудын дунд үхэр гэх мэт);
4) объектыг зориулалтын дагуу зохион бүтээх, жишээлбэл жад; энэ зэвсгийг холоос (шидэх) эсвэл ойроос (цохих, хүчтэй түлхэх) онох шинж чанарыг оюун ухаанаар нь эзэмшүүлэх, үүнтэй холбогдуулан эдгээр зэвсэг тус бүрт тусгай хэлбэр (хөнгөн сум, хүнд жад) өгөх;
5) аливаа эд хөрөнгө, чанарыг оюун санааны хувьд бэхжүүлэх, энэ өмчийг тухайн объектын шинж чанарт харьцангуй их буюу онцгой ач холбогдол өгдөг (үнгийн заль мэх);
6) энэ өмчийг бусад объектод шилжүүлэх (овгийн удирдагч нь үнэг гэх мэт зальтай);
7) объектын аливаа шинж чанар, чанарыг оюун санааны хувьд сулруулж, анхныхаасаа шууд эсрэг шинж чанартай (олон үлгэрийн баатрууд, жишээлбэл, гуталтай идээ, эрхий хуруу) ялгаатай дүр төрхийг бий болгоход хүргэдэг;
8) хэд хэдэн ижил төстэй объектуудад ажиглагдсан шинж чанаруудыг нэгтгэн дүгнэсний үр дүнд шинэ дүр төрхийг бий болгох (зөгнөлт зохиол дахь дүр төрхийг тодорхойлох: Онегин, Печорин, Обломов гэх мэт).
Зураг дээр. 1 төрлийн төсөөллийг авч үздэг.
Төрөл бүрийн хүмүүсийн төсөөлөл нь дараахь шинж чанаруудаар тодорхойлогддог: зургийн тод байдал, тогтвортой байдал, өргөн цар хүрээ, шинэлэг байдал, үнэн зөв, өвөрмөц байдал, дүрслэлийн төрөл (харааны, сонсгол гэх мэт), дур зоргоороо байдаг.
Цагаан будаа. 1. Төсөөллийн төрлүүд
R.S-ийн дагуу төсөөллийн функцууд. Немов:
. бодит байдлыг дүрслэн харуулах, тэдгээрийг ашиглах чадвар;
. сэтгэл хөдлөлийн байдлыг зохицуулах;
. танин мэдэхүйн үйл явц, хүний төлөв байдлын сайн дурын зохицуулалт;
. дотоод үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулах;
. төлөвлөлт, програмчлалын үйл ажиллагаа;
. биеийн психофизиологийн төлөв байдлыг зохицуулах. Төсөөлөл нь шинжлэх ухаан, уран сайхны бүтээлч байдалд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг, учир нь идэвхтэй төсөөлөлгүйгээр бүтээлч байдал ерөнхийдөө боломжгүй юм.
Төсөөлөл нь янз бүрийн хэлбэрээр илэрдэг (Зураг 25). 
Цагаан будаа. 25. Төсөөллийн хэлбэрүүд
Төсөөлөл нь эрдэмтэнд таамаглал дэвшүүлж, оюун ухаанаараа төсөөлж, шинжлэх ухааны туршилт хийх, асуудлыг шийдэх энгийн шийдлийг хайх, олоход тусалдаг. Төсөөлөл нь шинжлэх ухааны асуудлыг шийдвэрлэх эхний үе шатанд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд ихэвчлэн гайхалтай ойлголтод хүргэдэг.
төсөөлөл сэтгэх санах ой сургуулийн өмнөх насны
Оршил
1. Төсөөллийг судлах онолын талууд
1.1 Төсөөллийн тухай ойлголт, түүний төрөл, үүрэг, механизм, физиологийн үндэс
1.2 Онтогенез дэх төсөөллийн хөгжлийн үе шатууд
2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төсөөллийг судлах практик талууд
2.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төсөөллийн хөгжлийн түвшинг судлах оношлогооны аргуудын тодорхойлолт
2.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх дасгал, тоглоом
Дүгнэлт
Ном зүй
Оршил
Төсөөлөл нь хүний сэтгэцийн онцгой хэлбэр бөгөөд бусад сэтгэцийн үйл явцаас салж, нэгэн зэрэг ойлголт, сэтгэлгээ, санах ойн хооронд завсрын байр суурийг эзэлдэг. Төсөөлөл нь зөвхөн хүний онцлог шинж юм. Төсөөллийн ачаар хүн үйл ажиллагаагаа бүтээж, ухаалгаар төлөвлөж, удирддаг. Түүний материаллаг болон оюун санааны соёл нь хүмүүсийн төсөөлөл, бүтээлч байдлын бүтээгдэхүүн юм. Төсөөлөл нь хүнийг шууд оршихоос нь хальж, өнгөрсөн үеийг сануулж, ирээдүйг нээдэг. Баян төсөөлөлтэй хүн дэлхийн өөр ямар ч амьд амьтан төлж чадахгүй өөр өөр цаг үед "амьдрах" боломжтой.
Төсөөлөл нь үргэлж хүний практик үйл ажиллагаанд чиглэгддэг. Аливаа зүйлийг хийхээсээ өмнө тэрээр юу хийх ёстойг, яаж хийхээ төсөөлдөг. Тиймээс хүн дараагийн практик үйл ажиллагаандаа бий болох материаллаг зүйлийн дүр төрхийг аль хэдийн бий болгодог. Хүний ажлын эцсийн үр дүн, материаллаг зүйлийг бүтээх үйл явцыг урьдчилан төсөөлөх чадвар нь хүний үйл ажиллагааг амьтны "үйл ажиллагаа"-аас эрс ялгаж өгдөг.
Д.И. Писарев: "Хэрвээ хүн мөрөөдөх чадвараа бүрмөсөн хассан бол тэр хүн хааяа урагш гүйж, өөрийнх нь гар дор дөнгөж хэлбэржиж буй бүтээлээ бүрэн гүйцэд, бүрэн гоо үзэсгэлэнгээр төсөөлөн бодох боломжгүй байсан бол би үнэхээр Урлаг, шинжлэх ухаан, практик амьдралын салбарт өргөн цар хүрээтэй, уйтгартай ажил хийж, дуусгахад ямар урам зориг өгөхийг төсөөлж ч чадахгүй."
Өдөр тутмын үйл ажиллагаа нь хүнд маш их бэрхшээл учруулдаг. Тэдгээрийг шийдвэрлэхэд шаардлагатай мэдлэг үргэлж байдаггүй. Төсөөлөл нь энэ цоорхойг нөхдөг: энэ нь одоо байгаа мэдээллийн шинэ хослолыг нэгтгэж, бий болгодог. Төсөөлөл нь танин мэдэхүйн үйл явцыг ихээхэн өргөжүүлж, гүнзгийрүүлдэг. Энэ нь объектив ертөнцийг өөрчлөхөд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Аливаа зүйлийг практикт өөрчлөхөөс өмнө хүн оюун ухаанаараа өөрчилдөг. Тиймээс сэдвийн хамаарал нь төсөөлөл, түүний хүний амьдралд гүйцэтгэх үүргийг судлах нь шинэ дүр төрх үүсэх механизмыг ойлгох боломжийг бидэнд олгодогт оршино. Төсөөлөл нь хүний аливаа төрлийн үйл ажиллагаанд ахиц дэвшил гаргахад хувь нэмэр оруулдаг гэдгийг баталдаг.
Судалгааны зорилго: төсөөллийг сэтгэцийн танин мэдэхүйн үйл явц болгон судлах.
Судалгааны объект: төсөөлөл нь сэтгэцийн танин мэдэхүйн үйл явц юм.
Судалгааны сэдэв: төсөөллийн хөгжлийн сэтгэлзүйн онцлог.
Судалгааны зорилгод үндэслэн бид дараахь зүйлийг тодорхойлно даалгавар :
1) төсөөллийн асуудлын талаархи сэтгэлзүйн уран зохиолыг судлах;
2) төсөөллийн төрөл, чиг үүрэг, механизм, түүний хөгжлийн үе шатыг тодорхойлох;
3) төсөөллийн хөгжлийн түвшинг оношлох сэтгэлзүйн аргыг сонгох (сургуулийн өмнөх насны жишээг ашиглан);
4) сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх дасгал, тоглоомыг тайлбарлах.
Ажлын онолын үндэс нь дараах бүтээлүүдээс бүрдсэн: O.V. Боровик "Төсөөллийн хөгжил", Ю.А. Полуянова "Төсөөлөл ба чадвар", В.А. Скоробогатова, Л.И. Коновалова “Төсөөллийн үзэгдэл”, Л.Ю. Субботина "Хүүхдийн уран зөгнөл: Хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх."
Асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд дараахь судалгааны аргуудыг ашигласан: энэ сэдвээр уран зохиол судлах, төсөөллийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлоход ашигласан аргуудыг судлах, дүн шинжилгээ хийх.
1. Төсөөллийг судлах онолын талууд
1.1 Төсөөллийн тухай ойлголт, түүний төрөл, үүрэг, механизм, физиологийн үндэс
Үйлдлийн субьект болохын хувьд хүн зөвхөн эргэцүүлэн тунгаан танихаас гадна ертөнцийг өөрчилж, байгалийг өөрчилдөг, түүнд байхгүй объектуудыг бүтээдэг. Гэвч хүн өөрийн үйлдлийнхээ үр дүнг тодорхой төсөөлөөгүй бол энэ бүхнийг хийж чадахгүй байх байсан. Ертөнцийг практикт өөрчлөхийн тулд хүн түүнийг оюун санааны хувьд төсөөлөлдөө хувиргах чадвартай байх ёстой.
Эхлээд хүн хийх ёстой зүйлийнхээ дүр төрхтэй сайтар танилцаж, түүний сэтгэхүйн дүр төрхийг бий болгож, дараа нь ижил төстэй зүйлийг бүтээхдээ хуулбарладаг. Гэтэл цоо шинэ юм хийчихвэл тийм дээж байхгүй. Дараа нь түүний шинэ дүр төрхийг оюун санааны хувьд бие даан бүтээдэг. Шинэ дүр бүтээх энэхүү чадварыг төсөөлөл гэж нэрлэдэг [16, х. 187].
Төсөөлөх үйл явц нь хүн шинэ зүйлийг бүтээхэд илэрдэг - бодол санаа, дүр төрх, үүний үндсэн дээр шинэ үйлдэл, объект бий болдог. Энэ бол бодитоор оршин тогтнож байгаагүй зүйлийг бүтээх явдал юм.
Хүний ажиллаж буй дүр төрх нь зөвхөн урьд өмнө хүлээн зөвшөөрөгдсөн объект, үзэгдлийг агуулдаггүй. Эдгээр нь тухайн хүний гэрч байгаагүй, гэрч болж чадахгүй байсан үйл явдал, баримт, үзэгдэл байж болно. Төсөөллийн зургууд нь ирээдүй, хүссэн, боломжтой үйл явдал, үзэгдлийг агуулж болно. Үүний зэрэгцээ, төсөөлөлд бий болсон шинэ зүйл нь үнэхээр байгаа зүйлтэй үргэлж холбоотой байдаг. Төсөөллийн дүрслэл нь санах ойн дүрслэл дээр суурилдаг боловч төсөөлөлд хувирч өөрчлөгддөг. R.S-ийн хэлснээр. Немова Төсөөлөл гэдэг нь байхгүй эсвэл үнэхээр байхгүй объектыг төсөөлж, түүнийг ухамсартайгаар барьж, оюун санааны хувьд удирдах чадвар юм [14, х. 260].
Төсөөлөл нь хүний амьдралын бүхий л талтай холбоотой байдаг: санах ой, ойлголт, сэтгэлгээ. Тиймээс уран сэтгэмжийг оролцуулснаар урлагийн бүтээлийн талаарх ойлголт илүү утга учиртай, сэтгэл хөдлөм болдог. Л.С. Выготский хэлэхдээ: "Төсөөллийн бүтээлч үйл ажиллагаа нь хүний өмнөх туршлагын баялаг, олон талт байдлаас шууд хамаардаг, учир нь туршлага нь уран зөгнөлийн бүтцийг бий болгох материалыг төлөөлдөг. Хүний туршлага хэдий чинээ баялаг байх тусам түүний төсөөлөл төдий чинээ их материаллаг байх болно”[6, х. 134]. Төсөөлөл ба сэтгэлгээний хоорондын холбоо нь асуудлын нөхцөл байдалд тодорхой харагддаг. Үл мэдэгдэх зүйлтэй тулгарах үед хүн өнгөрсөн туршлагаас хүлээн авсан зүйлээ дүн шинжилгээ хийж, нэгтгэж, уялдуулж, холбогдох баримт, үзэгдлийн мөн чанарт нэвтрэхийг хичээдэг. Энэ нь түүнд зөвхөн сэтгэлгээ, ой санамж төдийгүй төсөөлөл нь тусалдаг, учир нь энэ нь бүрэн дүр төрхийг сэргээж, дутуу элементүүдийг нөхдөг. Төсөөлөх үйл явц нь зөвхөн хүний онцлог шинж чанартай бөгөөд түүний хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны зайлшгүй нөхцөл юм.
Төсөөллийн төрлүүд нь хүний шинэ дүр төрхийг бий болгох үйл ажиллагааны түвшин, ухамсарт ялгаатай байдаг. Үүнээс хамааран өөрийн эрхгүй (идэвхгүй) болон сайн дурын (идэвхтэй) төсөөллийг ялгадаг (Зураг 1) [25, х. 285]. Өөрийн эрхгүй төсөөллийн үр дүнд бага зэрэг ухамсартай хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэл, хандлагын нөлөөн дор шинэ дүр төрх үүсдэг. Ийм төсөөлөл нь хүн унтаж байх, нойрмог байдал, зүүд гэх мэт үед ажилладаг.
Зураг 1 Төсөөллийн төрлүүд
Сайн дурын төсөөлөл гэдэг нь тодорхой үйл ажиллагаанд тавьсан зорилттой уялдуулан дүрсийг зориудаар бүтээх үйл явц юм. Сайн дурын (идэвхтэй) төсөөлөл нь бага наснаасаа үүсдэг бөгөөд хүүхдийн тоглоомд хамгийн их хөгждөг. Дүрд тоглох тоглоомонд хүүхдүүд өөр өөр дүрд тоглодог бөгөөд тоглоомын явцад төсөөллийн идэвхтэй ажил шаардлагатай байдаг, учир нь тэдний зан авирыг хүлээж авсан дүрийнхээ дагуу зөв зохион байгуулах шаардлагатай байдаг. Нэмж дурдахад та алга болсон зүйлс, тоглоомын өрнөлийг өөрөө төсөөлөх хэрэгтэй.
Сайн дурын төсөөллийг амралт, бүтээлч гэж хуваадаг. Амралт зугаалгын онцлог нь тухайн хүний хувьд субъектив байдлаар шинэ дүр төрхийг бий болгодог, гэхдээ объектив байдлаар тэд аль хэдийн оршин тогтнож, тодорхой соёлын объектуудад тусгагдсан байдаг. Дахин бүтээх уран сэтгэмжийн мөн чанар нь хүн өөрөө хүлээн аваагүй, харин бусад хүмүүсийн түүнд хэлсэн зүйлийг яриа, зураг, диаграм, тэмдэг гэх мэтээр хуулбарлаж, хуулбарлах явдал юм.
Энд зураг, тэмдэг хоёрын хооронд холбоо байх ёстой, дохио, тэмдэг, тэмдгийг тайлах ёстой.
Тиймээс уран сэтгэмжийг дахин бий болгох нь аман дүрслэл, зураг, диаграмм, газрын зураг, зураг, оюун санааны болон материаллаг загвар хэлбэрээр дүрсийг хүлээн авах, шинэ дүр төрхийг бий болгох явдал юм.
Амралтын төсөөлөл нь хүний амьдралд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь хүмүүст туршлага солилцох боломжийг олгодог бөгөөд хүн бүр бусад хүмүүсийн туршлага, ололт амжилтыг эзэмшихэд тусалдаг.
Бүтээлч төсөөлөл бол үйл ажиллагааны анхны бүтээгдэхүүнд хэрэгжсэн шинэ дүр төрхийг бие даан бүтээх явдал юм. Энэ нь бэлэн дүрслэл эсвэл ердийн дүрслэлд найдахгүйгээр анхны зургийг бүтээх явдал юм. Энэ төрлийн төсөөлөл нь хүмүүсийн бүх төрлийн бүтээлч үйл ажиллагаанд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
Төсөөллийн онцгой хэлбэр бол мөрөөдөл юм. Мөрөөдөл үргэлж ирээдүй, хүний амьдралын хэтийн төлөв рүү чиглэдэг. Хүний зүүдэндээ бүтээсэн дүр төрх нь тод, амьд, тодорхой зан чанар, сэтгэл хөдлөлийн баялаг байдлаараа ялгагдана. Гэсэн хэдий ч мөрөөдөл нь өдөр бүр хүссэн ирээдүйг одоотой холбосон тохиолдолд л хэрэг болно, хэрэв тийм биш бол үйл ажиллагааны өдөөгчөөс мөрөөдөл нь үйл ажиллагааны орлуулагч болж хувирч, уран зөгнөл болж хувирдаг.
Төсөөллийн мэдрэлийн физиологийн үндэс нь эхний ба хоёр дахь дохиоллын системийн хүрээнд түр зуурын мэдрэлийн холболтыг бий болгох, тэдгээрийг салгах (тусдаа элементүүдэд хуваагдах), янз бүрийн сэдэлийн нөлөөн дор шинэ системд нэгтгэх явдал юм. Төсөөлөл нь сэтгэл хөдлөл, тархины субкортик формацийн үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг боловч сүүлийн үеийн судалгаагаар төсөөллийн физиологийн механизм нь зөвхөн бор гадаргаас гадна тархины гүн хэсгүүд болох гипоталамолимбын системд оршдог болохыг сүүлийн үеийн судалгаагаар баталж байна. 178].
Төсөөллийн үндэс нь үргэлж шинэ зүйлийг бүтээх материалыг илэрхийлдэг ойлголт юм. Дараа нь энэ материалыг боловсруулах үйл явц ирдэг - нэгтгэх, дахин нэгтгэх. Энэ үйл явцын бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн зүйлд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх явдал юм.
Төсөөллийн цаашдын бүх үйл ажиллагааг дараахь механизмуудыг ашиглан гүйцэтгэдэг: наалдуулах, онцлох, гиперболизаци, схемчлэх, хэвлэх, сэргээн босгох. Тус бүрийг илүү нарийвчлан авч үзье.
Аглютинац гэдэг нь бие даасан элементүүд эсвэл хэд хэдэн объектын хэсгүүдийг нэг хачирхалтай дүрс болгон нэгтгэх явдал юм.
Онцлох - объектын тодорхой шинж чанарыг онцлон тэмдэглэх, онцлон тэмдэглэх, үүний үр дүнд нэг хэсэг нь давамгайлах болно. Гиперболизаци гэдэг нь объект эсвэл түүний бие даасан хэсгүүдийн хэтрүүлэг эсвэл дутуу илэрхийлэл юм.
Сэргээн босголт гэдэг нь объектын хэсгүүдээс бүхэл бүтэн дүр төрхийг бий болгох явдал юм.
Схемжуулалт нь объектуудын хоорондын ялгааг жигдрүүлж, тэдгээрийн ижил төстэй байдлыг тодотгож өгдөг.
Төрөлжилт гэдэг нь нэг зураг дээрх янз бүрийн объектын шинж чанарыг сонгох явдал юм.
Хүний төсөөлөл олон талт байдаг. Үүний хамгийн чухал зүйл бол 1) гностик-эвристик - төсөөлөлд бодит байдлын хамгийн чухал, чухал талыг олж, дүрсээр илэрхийлэх боломжийг олгодог;
2) хамгаалах - таны сэтгэл хөдлөлийн байдлыг зохицуулах боломжийг олгодог (хэрэгцээг хангах, стрессийг багасгах гэх мэт);
3) харилцааны - төсөөллийн бүтээгдэхүүнийг бий болгох, эсвэл үр дүнг үнэлэх явцад харилцаа холбоог хамардаг;
4) прогноз - төсөөллийн бүтээгдэхүүн нь тухайн субъектийн зорьж буй зорилгод оршдог.
R.S. Немов төсөөлөл нь тухайн субьектийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн туршлагыг агуулдаг бөгөөд түүний үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрт багтдаг гэж тэмдэглэжээ. функцуудыг ялгадаг: 107 ].
1.2 Онтогенез дэх төсөөллийн хөгжлийн үе шатууд
Төсөөлөх чадвар нь төрөх үед нь төрдөггүй. Төсөөлөл нь практик туршлага хуримтлуулах, мэдлэг олж авах, сэтгэцийн бүх үйл ажиллагааг сайжруулах замаар хөгждөг. Орчин үеийн сэтгэл судлалд
Онтогенезийн төсөөллийг хөгжүүлэхэд зориулагдсан олон тооны судалгаа байдаг. Судалгааны гол сэдэв нь хөгжлийн насны үе, түүний хөгжиж буй үйл ажиллагааны төрлүүд байв. Төсөөллийг хөгжүүлэх дараах үе шатууд байдаг.
Эхний үе шат (0-ээс 3 жил) - төсөөллийн урьдчилсан нөхцөл нь амьдралын хоёр дахь жилд гарч ирдэг санаанууд юм. Нэг жил хагасын настай хүүхэд зурагт үзүүлсэн зүйлийг таньдаг. Төсөөлөл нь зургийн тэмдгийг мэдрэхэд тусалдаг. Энэ нь санах ойд байгаа санаатай огт тохирохгүй зүйлийг гүйцээнэ. Танихдаа хүүхэд ямар ч шинэ зүйлийг бий болгодоггүй. Тиймээс төсөөлөл нь идэвхгүй үйл явцын үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь бусад сэтгэцийн үйл явцад оршдог бөгөөд түүний үндэс суурь тэдгээрт тавигддаг. Төсөөллийн анхны илрэлүүд нь хүүхдийн төсөөллийн объекттой төсөөллийн нөхцөлд ажиллах чадвараар нотлогддог. Амьдралын хоёр дахь жилд гарч ирсэн анхны дуураймал тоглоомууд нь төсөөллийн элементүүдийг хараахан агуулаагүй байна. Төсөөлөл үүсэх нэг шалтгаан нь хүүхэд ба насанд хүрсэн хүн, хүүхэд, түүний хүслийн объектын хоорондох сэтгэлзүйн зай юм. Хүүхэд насанд хүрсэн хүний үндсэн үйлдлүүдийг хүлээн авдаг боловч тэдгээрийг ерөнхий болон нөхцөлт байдлаар тусгаж, зөвхөн түүний утга, гадаад загварыг дамжуулдаг [10, х.75].
Бага насны хүүхдийн төсөөллийн анхны хэлбэрийг хөгжүүлэх нь тоглоомын үйл ажиллагаа, тоглоомын объектыг нэгтгэх, түүнчлэн
Тоглоомын үйл ажиллагааны репертуар нь сэлгээг хатуу оруулсан байдаг.
В.А.Скоробогатов, Л.И. Коноваловагийн хүүхэд насанд хүрэгчдийн санал болгож буй орлуулалтад шууд хариу үйлдэл үзүүлэхгүй, харин зөвхөн жинхэнэ тоглоомоор тоглодог. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн санал болгож буй орлуулалтыг ашиглахаас татгалзах үед эргэлтийн цэг тохиолддог. Бусад объектуудад утгыг шилжүүлэх боломжийг олгодог хамгийн чухал хүчин зүйл бол ярианы хэлбэрийн дүр төрх юм. Яриа эзэмшсэн байх нь тоглоомонд анхны бие даасан орлуулалтуудыг бий болгоход хүргэдэг. Орлуулах объектуудтай ажиллах шинэ арга бий болж байна - орлуулалтыг бүрэн ашиглах. Зүйлс сонгох
орлуулагчид ухамсартай болж, нарийвчилсан мэдэгдлүүд дагалддаг. Тиймээс бага насны хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаанд бүтээлч элементүүд үүсдэг. Шинэ төрлийн үйл ажиллагааг сонирхохын тулд хүүхэд насанд хүрэгчдийн тогтоосон үйл ажиллагааны хэв маягаас хурдан хазайж, тэдэнд өөрийн гэсэн нюансуудыг нэвтрүүлж эхэлдэг. Гэхдээ төсөөлөл нь нөхөн үржихүйн шинж чанартай байдаг.
Хоёр дахь үе шат (дараа нь 3-4 жил) - төсөөллийн аман хэлбэрүүд үүсдэг. Амьдралын гурав дахь жилд тоглоомын үйл ажиллагааны хэрэгцээ нь насанд хүрэгчдийн дэмжлэг, урам зоригийг шаарддаг хэдий ч хүүхдийн бие даасан хэрэгцээ болдог. Тоглоомын гол дэмжлэг бол хүний үйл ажиллагааны сэдэвт нарийвчилсан чиг баримжаа олгох явдал юм. Энэхүү чиг баримжаа нь насанд хүрэгчдийн үйлдлийг дуурайхаас эхэлдэг бөгөөд бодит объект дээр суурилсан объектуудтай үйл ажиллагааны дүрсийг бие даан бүтээлчээр бүтээх замаар хөгждөг. Үүний үр дүнд тоглоомын уран сэтгэмжийн хөгжлийн үзүүлэлтүүд нь: олон янзын зураглал, төсөөллийн нөхцөл дэх үйлдэл, орлуулах объектыг бие даан сонгох, объектын үүрэг, нэрийг өөрчлөх уян хатан байдал, тоглоомын үйлдлүүдийг орлуулах өвөрмөц байдал, шүүмжлэл зэрэг болно. түншийн орлуулалт.
Хүүхдийн "би"-ээ ухамсарлах, өөрийгөө бусад хүмүүсээс тусгаарлахтай холбоотой сэтгэл хөдлөлийн төсөөлөл гарч ирдэг. Төсөөлөл аль хэдийн бие даасан үйл явц болж байна [1, х. 67].
Гурав дахь үе шат (4-өөс 5 нас хүртэл) - энэ насанд үйл ажиллагааны бүтээлч илрэлүүд, ялангуяа тоглоом, гар ажиллагаа, үлгэр ярих, дахин ярих зэрэгт нэмэгддэг. Ирээдүйн тухай мөрөөдөл гарч ирдэг. Эдгээр нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг үүсгэсэн үйл явдлуудаас үүдэлтэй нөхцөл байдал, ихэвчлэн тогтворгүй байдаг. Төсөөлөл нь хүрээлэн буй ертөнцийг өөрчлөхөд чиглэсэн тусгай оюуны үйл ажиллагаа болж хувирдаг. Зургийг бүтээх үндэс нь зөвхөн бодит зүйл биш юм.
объект, гэхдээ бас үгээр илэрхийлсэн санаанууд. Төсөөлөл нь ихэвчлэн өөрийн эрхгүй үлддэг. Хүүхэд төсөөллийн үйл ажиллагааг хэрхэн чиглүүлэхээ хараахан мэдэхгүй байгаа ч тэр өөр хүний төлөв байдлыг аль хэдийн төсөөлж чаддаг. Сэргээгдсэн зургууд нь ялгаатай, утга учиртай, сэтгэл хөдлөлтэй байдаг.
Дөрөв дэх үе шат (6-аас 7 нас хүртэл) - энэ насанд төсөөлөл идэвхтэй байдаг. Гадны дэмжлэг нь төлөвлөгөөг санал болгодог бөгөөд хүүхэд түүний хэрэгжилтийг дур зоргоороо төлөвлөж, шаардлагатай арга хэрэгслийг сонгодог. Төсөөллийн бүтээмж нэмэгдэж байгаа нь төлөвлөгөө гаргах, түүний амжилтыг төлөвлөх чадварыг хөгжүүлэхэд илэрдэг. Дахин бүтээгдсэн зургууд нь агуулга, онцлог шинж чанараараа тодорхойлогддог янз бүрийн нөхцөлд гарч ирдэг. Хүүхэд дүрслэх чадварыг хөгжүүлж, дотоод төсөөлөл үүсч, өөрөөр хэлбэл дотоод хавтгайд шилжиж, зураг бүтээхэд харааны дэмжлэг үзүүлэх хэрэгцээ алга болдог. Бүтээлч байдлын элементүүд гарч ирдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд онцгой дотоод байр суурийг бий болгож, төсөөлөл нь аль хэдийн бие даасан үйл явц болж хувирдаг. Төсөөлөл нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд хөгждөг гэдгийг харгалзан үзэхэд бага насны хамгийн үр бүтээлтэй нь тоглох, зурах явдал юм.
Тав дахь үе шат (7-11 нас) нь хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх чанарын шинэ үе шат юм. Энэ нь оюутны сургалтын явцад олж авсан мэдлэгийн хэмжээг мэдэгдэхүйц өргөжүүлэх, төсөөллийн дүр төрхийг баяжуулж, тодорхой болгож, түүний бүтээмжийг тодорхойлдог янз бүрийн ур чадвар, чадварыг системтэйгээр эзэмшсэнээр тусалдаг. “Бага сургуулийн насны хүүхдүүд төсөөлөлгүй байдаггүй нь бодит байдалтай зөрчилддөг. Энэ нь дунд ангийн сурагчдад илүү түгээмэл тохиолддог (хүүхдийн худал хэлэх тохиолдол гэх мэт)."
Төсөөллийн бодит байдал нь бодит байдалтай зөрчилддөггүй дүр төрхийг бий болгох явдал юм, гэхдээ амьдралд хүлээн зөвшөөрөгдсөн бүх зүйлийг шууд хуулбарлах албагүй. Бага сургуулийн сурагчдын төсөөлөл нь бас нэг онцлог шинж чанартай байдаг - нөхөн үржихүйн элементүүд, энгийн нөхөн үржихүй. Төсөөллийн энэ онцлог нь хүүхдүүд тоглоомондоо насанд хүрэгчдийн ажиглаж байсан үйлдэл, байрлалыг давтдагт илэрхийлэгддэг. Тэд өөрсдийн туулж өнгөрүүлсэн, кинон дээр үзсэн түүх, сургууль, гэр бүлийн амьдрал гэх мэтчилэнгээр тоглодог. Гэсэн хэдий ч нас ахих тусам нөхөн үржихүйн элементүүд цөөрч, санаа бодлыг илүү бүтээлчээр боловсруулах хандлага гарч ирдэг.
"Бага сургуулийн насанд аман болон сэтгэцийн төсөөлөл хөгжиж эхэлдэг бөгөөд энэ нь төсөөллийн хөгжлийн шинэ үе шат юм. Үг хэллэг-сэтгэцийн төсөөлөл хөгжихийн хэрээр аливаа зүйлд, тэр ч байтугай үйлдлээр найдах нь хоёрдогч, гуравдагч юм."
Зургаа дахь үе шат (12-17 нас) - сурагчдын төсөөллийг цаашид хөгжүүлэх нь зөвхөн ангид төдийгүй сургуулийн дугуйлан, сонгон шалгаруулалт гэх мэт бүтээлч үйл ажиллагааны явцад явагддаг. Оюутны бүтээлч үйл ажиллагааны үе шатанд түүнийг дэмжиж, урамшуулах хэрэгтэй. Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа, түүний бүтээлч байдлын үр дүнд насанд хүрэгчдийн найрсаг хандлага нь бүтээлч үйл ажиллагааг цаашид эрчимжүүлэх хөшүүрэг болно.
Энд тайлбарласан шууд бус функц болох төсөөллийн хөгжлийн үе шатууд нь зөвхөн цөөн тооны хүүхдүүдийн байгалийн нөхцөлд хэрэгждэг нас бүрийн боломжуудыг илэрхийлдэг. Тодорхой зааварчилгаагүй бол төсөөллийн хөгжил нь таагүй таамаглалтай байж болно. Хангалттай, ихэвчлэн аяндаа гарч ирдэг, гэмтлээс эдгэрэх чадваргүй, сэтгэл хөдлөлийн төсөөлөл нь эмгэгийн туршлагад (хүндэрсэн айдас, түгшүүр) хүргэж болзошгүй эсвэл хүүхдийг бүрэн аутизм руу хөтөлж, жинхэнэ бүтээлч бүтээгдэхүүн биш, түүнийг орлуулах төсөөллийн амьдралыг бий болгоход хүргэдэг. Сэтгэл хөдлөлийн амьдралын соёл (өвөрчлөх, өрөвдөх чадвар), соёлын бусад янз бүрийн элементүүдийг эзэмших нь хүний төсөөллийг бүрэн хөгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл юм.
Дүгнэлт: Иймээс төсөөлөл бол хүний сэтгэхүйн онцгой хэлбэр бөгөөд түүний ачаар хүн өөрийн үйл ажиллагааг бүтээж, ухаалгаар төлөвлөж, удирддаг. Төсөөлөл нь хэд хэдэн төрлийн сэтгэцийн нарийн төвөгтэй үйл явц юм.
2) амралт, бүтээлч;
3) мөрөөдөл, уран зөгнөл.
Төсөөллийн анхны хэлбэрүүд нь бага насандаа анх гарч ирдэг
хуйвалдааны дүрд тоглох тоглоом үүсч, ухамсрын тэмдэг-бэлэгдлийн функцийг хөгжүүлэхтэй холбогдуулан. Төсөөллийн цаашдын хөгжил гурван чиглэлд явагддаг. Нэгдүгээрт, сольсон зүйлийн нэр төрлийг өргөжүүлэх, солих үйл ажиллагааг өөрөө сайжруулах. Хоёрдугаарт, дахин бүтээх төсөөллийн үйл ажиллагааг сайжруулах тал дээр. Гуравдугаарт, бүтээлч төсөөлөл хөгждөг. Төсөөллийн хөгжилд бүх төрлийн үйл ажиллагаа, ялангуяа зурах, тоглох, дизайн хийх, уран зохиол унших зэрэг нь нөлөөлдөг.
Төсөөлөл нь хамгийн чухал үүргийг гүйцэтгэдэг.
1) гностик-эвристик;
2) хамгаалах;
3) харилцаа холбоо;
4) прогноз.
Төсөөллийн үйл ажиллагаа нь дараахь механизмуудыг ашиглан явагддаг: хослол, онцлох, наалдуулах, гиперболизаци, схемчлэх, төрөлжүүлэх, сэргээн босгох.
2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төсөөллийг судлах практик талууд
2.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төсөөллийн хөгжлийн түвшинг судлах оношлогооны аргуудын тодорхойлолт
Сэтгэл судлалд төсөөллийг судлах маш олон арга, техникийг боловсруулсан. Жишээлбэл, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төсөөллийг судлахын тулд дараахь оношлогооны аргуудыг ашигладаг: "Дутуу дүрс", "Зураг зурах", "Уран баримал", "Инээдтэй зураг", "Зураг дээрх дутуу нарийн ширийн зүйлийг бөглөх" гэх мэт.
Бага сургууль, өсвөр насныхны төсөөллийн хөгжлийг үнэлэхийн тулд оношлогооны аргуудыг ашигладаг: "Торрансын тойрог", "Хоёр мөр", "Өгүүллэг зохиох", "Дуусаагүй зураг" гэх мэт.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төсөөлөл идэвхтэй, уран сэтгэмжийн бүтээмж нэмэгдэж, бүтээлч байдлын элементүүд гарч ирдэг тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төсөөллийн хөгжлийг үнэлэх хэд хэдэн оношлогооны аргыг сонгох шаардлагатай. Тэдгээрийн заримыг нь харцгаая:
Арга No1 “Бүрэн бус тоо” Е.П. Торранс [19, х. 93].
Зорилго: бүтээлч төсөөллийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох.
Нас: 5-7 насны хүүхдэд санал болгож байна.
Өдөөгч материал: тус тусад нь цаасан дээрх геометрийн дүрс, өнгөт харандаа (Хавсралт 1-ийг үзнэ үү).
Үйлдлийн явц: Сэдэвт дараах зааврыг өгнө: "Өнөөдөр бид танил геометрийн дүрсүүдээс сонирхолтой зураг зурах болно.
Хуудсаа хар, энэ зургийг ашиглан зураг зур." Хүүхдэд хоосон цаасан дээр дүрсэлсэн геометрийн дүрсүүдийн аль нэгийг (төв хэсэгт), өнгөт харандаагаар санал болгодог. Даалгаврыг гүйцэтгэхэд 10-12 минут зарцуулдаг. Дараа нь ажлыг нь аваад дараах тоонуудыг нэг нэгээр нь санал болгож байна.
Дүрсүүдийг зурж дууссаны дараа тэд объектын элементийн зургийг дуусгах шаардлагатай даалгавар өгдөг.
Явц:
Сэдэвт зааварчилгаа өгсөн: "Энэ хуудсыг хар. Зарим объектын нэг хэсгийг энд зурсан. Та зураг авахын тулд үүнийг дуусга."
Хүүхдэд тухайн объектын элементийн зураг бүхий цаас, өнгөт харандаа өгдөг. Ажилд 10-12 минут зарцуулдаг.
Бүтээлийг оноогоор үнэлдэг.
0 оноо - даалгавар дуусаагүй;
1 оноо - зураг (элемент) -ийн зургийг дуусгах, гэхдээ өөр өөр дэлгэрэнгүй мэдээлэл;
2 оноо - тусдаа объектыг дүрсэлсэн боловч өөр өөр дэлгэрэнгүй мэдээлэлтэй;
3 оноо - зарим төсөөлөлд багтсан объектыг дүрсэлсэн, объектын эргэн тойронд "юмны талбар" гарч ирнэ;
4 оноо - төсөөллийн талбайн дагуу хэд хэдэн объектыг дүрсэлсэн;
5 оноо - санал болгож буй дүрсийг (элемент) зарим төсөөлөл дэх зургийн жижиг нарийн ширийн зүйл болгон дүрсэлсэн.
Арга No2 тест Л.Ю.Субботин “Объектуудын дүрсийг зохиох” [27, х.22].
Зорилго: дахин бүтээх төсөөллийн шинж чанарыг судлах.
Нас: 5-12 насны хүүхдэд зориулсан.
Өдөөгч материал: тойрог, гурвалжин, трапец, тэгш өнцөгт дүрс, тусдаа хуудсан дээр, өнгөт харандаа (Хавсралт 2-ыг үзнэ үү).
Явц:
Энэ сэдэвт дараах зааврыг өгсөн болно: "Хараач, таны өмнө хэд хэдэн геометрийн дүрс байна, зөвхөн эдгээр дүрсийг ашиглан нүүр зур. Дүрс бүрийг хэд хэдэн удаа зурж, хэмжээг нь өөрчлөх боломжтой боловч бусад хэлбэр, шугамыг нэмж болохгүй."
Зурах объект: нүүр царай, алиалагч, байшин, муур, бороо, баяр баясгалан.
Зураг бүр 5 минут зарцуулдаг. Үр дүнг хэд хэдэн параметрийн дагуу үнэлдэг.
1. Заасан бүх объектыг дүрсэлсэн эсэх;
2. Зургийн бодит байдал;
3. Зургийн өвөрмөц байдал;
4. Зураг дээр санал болгож буй бүх зургийг ашиглана уу.
Зүйл бүрийг таван онооны системээр үнэлж, нийт онооны тоог тооцдог. Үнэ цэнэ нь том байх тусам дахин бүтээх төсөөллийг илүү сайн хөгжүүлдэг.
1 оноо - ижил төстэй биш байсан ч гэсэн зааврын дагуу шаардлагатай объект гэж хүүхэд тодорхойлсон зураг бүрийн хувьд.
2 оноо - "боломжтой" гэж үнэлэгдсэн зураг.
3 оноо - санал болгож буй бүх дүрсийг эв найртай хослуулсан зургийн хувьд.
4 оноо - бүх дүрсийг ашигласан, нэлээд бодитой дүрсний хувьд.
5 оноо - санал болгож буй бүх дүрсийг анхны, ухаалаг хослолоор ашигласан зургийн хувьд.
Арга No3 “Уран баримал” [15, х.254].
Зорилго: бүтээлч төсөөллийн шинж чанарыг судлах.
Нас: 5-аас 10 хүртэлх насны хүүхдэд хэрэглэхийг зөвлөж байна.
Өдөөгч материал: хуванцар, загварчлах самбар, стек, усан дахь сав.
Явц:
Субъект нь дараах зааварчилгааг өгдөг: "Өнөөдөр бид уран баримал хийх болно. Та хүссэн гар урлалыг хийх хэрэгтэй. Нэр гаргаж ирээд тайлбарла. Ажилдаа явах."
Ажлыг дуусгахад 30 орчим минут шаардагдана.
Үр дүнг боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх:
Бүтээлийг оноогоор үнэлдэг.
0 оноо - даалгавар дуусаагүй;
1 оноо - хуванцараас (бөмбөг, шоо гэх мэт) маш энгийн зүйлийг гаргаж, баримал хийсэн.
2 оноо - харьцангуй энгийн гар урлал, үүнд хоёроос гурваас илүүгүй цөөн тооны энгийн хэсгүүд байдаг.
3 оноо - хүүхэд ер бусын зүйл бодож олсон боловч объектыг нарийвчлан боловсруулаагүй;
4 оноо - зохион бүтээсэн зүйл нь нэлээд анхны, гэхдээ нарийвчлан боловсруулаагүй;
5 оноо - зохион бүтээсэн зүйл нь маш анхны, нарийн боловсруулсан, сайн уран сайхны амттай.
Арга No4 тоглоомын тест “Гурван үг” Л.Ю.Субботин [27, х. 33]
Зорилго: сэргээн босгох, бүтээлч төсөөллийн шинж чанарыг судлах.
Нас: 6-аас 10 хүртэлх насны хүүхдэд зориулсан.
Өдөөлтийн материал: ажилд зориулсан үг бүхий картууд (Хавсралт 3-ыг үзнэ үү)
Явц:
Энэ сэдэвт дараахь зааврыг өгсөн болно: "Одоо би гурван үг нэрлэнэ, эдгээр үгсээр хэд хэдэн өгүүлбэр зохио. Өгүүлбэр бүр гурван үгийг агуулсан байх ёстой бөгөөд хамтдаа түүх үүсгэх ёстой. Уншиж буй хүүхдүүдэд карт дээр үг өгдөг.
Ажлын үгс: ордон, эмээ, алиалагч; дээрэмчин, толь, гөлөг;
бялуу, нуур, ор.
Үр дүнг боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх:
Санал бүрийг таван онооны системээр үнэлдэг.
1 оноо - үгийн утгагүй хослол;
2 оноо - хоёр үг логик холболттой боловч гурав дахь нь холбоогүй;
3 оноо - улиг болсон хэллэг;
4 оноо - үгсийн зөв логик хослол, гэхдээ гурван үг хэллэг бүрт ашиглагддаггүй;
5 оноо - ухаалаг, анхны хэллэг.
2.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх дасгал, тоглоом
Төсөөллийг хөгжүүлэхийн тулд янз бүрийн тоглоом, дасгалуудыг ашиглаж болно. Төсөөлөх чадваргүй бол жинхэнэ бүтээлч байдал байхгүй. Үүнээс үзэхэд уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх шаардлагатай байна. Хамгийн оновчтой үе, төсөөллийн хөгжлийн оргил үе бол сургуулийн өмнөх насны ахлах нас юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд төсөөллийг хөгжүүлэхэд ашиглаж болох дасгал, тоглоомын хувилбаруудыг авч үзье.
Дасгал No1 “Гайхалтай дүр төрх” Л.Ю. Субботина
Зорилго: төсөөлөл, сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд ашигладаг.
Нас: Бүх насныхан ашиглах боломжтой.
Өдөөгч материал: дүрсэлсэн элементүүдтэй картууд.
Дасгалын явц:
Хүүхдэд бие даасан элементүүдийн дүрс бүхий картуудыг санал болгодог. Заавар: "Таны даалгавар бол гайхалтай бүтээх явдал юм
зураг (амьтан, объект). Дараа нь ямар шинж чанартай болохыг тайлбарлана уу
мөн үүнийг хэрхэн ашиглах боломжтой.
Бүтээсэн зураг нь илүү олон элементүүдийг агуулсан байх тусмаа илүү анхны байх тусам хүүхдийн төсөөллийн үйл ажиллагаа илүү тод харагдаж байна.
Дасгал No2 “Шидтэнүүд” Л.Ю. Субботина.
Зорилго: төсөөлөлд суурилсан мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд ашигладаг.
Нас: 5-аас 13 хүртэлх насны хүүхдэд зориулагдсан.
Өдөөгч материал: Нэг хүүхдэд шидтэний дүрс бүхий 2 карт, цомгийн хуудас, өнгөт харандаа.
Хугацаа: 20-30 минут.
Дасгалын явц:
Эхлээд хүүхдэд эхний даалгавар өгдөг. Бүрэн ижил "шидтэн" хоёр дүрийг санал болгож байна.
Заавар: "Та хоёр шидтэнтэй тул та эдгээр дүрсийг гүйцээж, нэгийг нь "сайн" шидтэн, нөгөөг нь "муу" шидтэн болгон хувиргах хэрэгтэй.
Дууссаны дараа хоёр дахь даалгавар.
Заавар: "Одоо та "сайн" ба "муу" шидтэнг өөрөө зурж, "муу" шидтэн ямар муу зүйл хийсэн, "сайн" түүнийг хэрхэн ялсныг олж мэдэх хэрэгтэй."
Дасгал No3 "Дуусаагүй түүхүүд" Л.Ю. Субботина Зорилго: Энэ дасгал нь бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлдэг.
Нас: 5-аас 11 хүртэлх насны хүүхдэд зориулагдсан.
Өдөөгч материал: "Хэрэмний заль мэх" текст
Хугацаа: 10-15 минут.
Дасгалын явц:
Заавар: "Одоо би танд маш сонирхолтой түүхийг унших болно, гэхдээ энэ нь төгсгөлгүй байх болно. Та эхлүүлсэн түүхээ дуусгах ёстой. Өгүүллэгийг "Хэрэмийн арга заль" гэдэг.
Хоёр найз охин ой руу орж бүтэн сагс самар түүв. Тэд ой дундуур алхаж, цэцэгсийн эргэн тойронд тэд үл үзэгдэх мэт санагддаг.
"Сагсаа модон дээр өлгөж, өөрсдөө цэцэг түүцгээе" гэж нэг найз хэлэв. " БОЛЖ БАЙНА УУ!" - нөгөө нь хариулдаг.
Модон дээр сагс өлгөөтэй, охид цэцэг түүж байна. Би хэрэмний хөндийгөөс харвал сагстай самар байв. Энд тэр бодож байна ... "
Хүүхэд зөвхөн зохиолыг дуусгаад зогсохгүй түүхийн гарчгийг харгалзан үзэх ёстой.
4-р тоглоом Л.Ю.Субботин “Пантомим”.
Зорилго: төсөөллийг хөгжүүлэхэд ашигладаг.
Нас: 5-аас 11 нас хүртэл.
Хугацаа: 10-15 минут.
Тоглоомын явц:
Хэсэг хүүхдүүд тойрог дээр зогсож байна.
Заавар: "Хүүхдүүд ээ, одоо та бүгд ээлжлэн тойргийн дундуур орж, пантомима ашиглан ямар нэгэн үйлдлийг үзүүлнэ.
Жишээлбэл, тэрээр модноос төсөөлж буй лийрийг түүж, сагсанд хийнэ гэж төсөөлдөг. Үүний зэрэгцээ бид ярьж чадахгүй, бүх зүйлийг зөвхөн хөдөлгөөнөөр дүрсэлдэг."
Ялагчдыг пантомимийн зургийг хамгийн зөв дүрсэлсэн хүүхдүүд тодруулдаг.
Тоглоом №5 "Дотоод хүүхэлдэйн кино" М.И. Битьянова
Өдөөгч материал: өгүүллийн текст.
Хугацаа: 10 минут.
Тоглоомын явц:
Заавар: "Одоо би чамд үлгэр ярьж өгье, анхааралтай сонсож, хүүхэлдэйн кино үзэж байна гэж төсөөл. Намайг зогсооход чи түүхийг үргэлжлүүлнэ. Дараа нь чи боль, би дахиад үргэлжлүүлнэ. Зун. Өглөө. Бид зуслангийн байшинд байна. Бид гэрээсээ гараад гол руу явлаа. Нар хурц гэрэлтэж, тааламжтай хөнгөн сэвшээ салхи үлээж байна"
Тоглоом №6 "Сэтгэлийн байдлыг зурах" M.I. Битьянова [2, х. 134]
Зорилго: бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэхэд ашигладаг.
Өдөөгч материал: цомгийн хуудас, усан будгийн будаг, сойз.
Хугацаа: 20 минут.
Явц:
Заавар: "Таны өмнө цаас, будаг байна, сэтгэл санаагаа зур. Энэ нь ямар гунигтай, ямар хөгжилтэй, эсвэл өөр зүйл байж болох талаар бодож үзээрэй? Цаасан дээр хүссэнээрээ зур.” (Хавсралт 1)
Тоглоом No7 "Энэ ямар харагдаж байна?" М.И. Битьянова [2, х.156].
Насыг 4-10 насны хүүхдэд хэрэглэнэ.
Өдөөгч материал: толбо бүхий картууд, "цайвартай зураг"
Хугацаа: 10 минут.
Явц:
Заавар: "Одоо би зураг үзүүлэх болно, та анхааралтай ажигла. Дараа нь та харж байгаа зургууд нь юуг санагдуулдаг, ямар харагддагийг хэлэх ёстой."
Тоглоом No8 "Урвуу үлгэр" И.В. Вачков.
Зорилго: бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэхэд ашигладаг.
Нас: 5-11 насны хүүхдэд хэрэглэнэ.
Өдөөгч материал: таны дуртай үлгэрийн баатрууд.
Хугацаа: 10-15 минут.
Явц:
Заавар: "Таны дуртай үлгэр юу болохыг санаж байна уу? Үүнд бүх зүйл "эсрэгээр" байхаар хэл. Сайн баатар муу болж, муу нь сайхан сэтгэлтэй болжээ. Бага нь аварга, аварга нь одой болж хувирав."
Тоглоом No9 "Өгүүлбэрүүдийг холбоно" I.V. Вачков.
Зорилго: сэргээн босгох төсөөллийг хөгжүүлэхэд ашигладаг.
Нас: 5-11 насны хүүхдэд хэрэглэнэ.
Өдөөгч материал: дуусаагүй өгүүлбэрүүд.
Хугацаа: 15-20 минут.
Явц:
Хүүхдэд ээлжлэн гурван даалгаврыг санал болгож, түүнд хоёр өгүүлбэрийг нэгтгэж, уялдаа холбоотой өгүүлбэр үүсгэх ёстой.
Заавар: "Хоёр өгүүлбэрийг сонс, тэдгээрийг нэгтгэн өгүүллэг болгох хэрэгтэй. “Алс хол арал дээр галт уул дэлбэрч...” - “... тэгэхээр өнөөдөр манай муур өлсөж үлдлээ.”
"Гудамжаар ачааны машин явж байсан ..." - "...Тиймээс Санта Клаус ногоон сахалтай байсан."
"Ээж дэлгүүрээс загас худалдаж авсан ..." - "... Тиймээс би орой лаа асаах хэрэгтэй болсон."
Тоглолт No10 “Өөрчлөлт” I.V. Вачков.
Зорилго: сэргээн босгох төсөөллийг хөгжүүлэхэд ашигладаг.
Нас: 5-13 насны хүүхдэд хэрэглэнэ.
Өдөөгч материал: тоглоомын зураг.
Хугацаа: 10-15 минут.
Явц:
Хүүхдүүд хөдөлгөөнт дүрсийг дүрслэхийг урьж байна.
Заавар: “Та ширэнгэн ой дундуур сэмхэн явж буй бар болж хувирлаа гэж төсөөлөөд үз дээ. Үүнийг хөдөлгөөнөөр төсөөлөөд үз дээ." Даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа "робот", "бүргэд", "хатан", "буцалж буй тогоо" зэргийг өгнө.
Дүгнэлт
Төсөөллийг судлах хангалттай арга, арга техникийг боловсруулсан. Нас бүрийн хувьд сэтгэлзүйн болон оношлогооны тодорхой багц аргыг ашигладаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төсөөллийг судлахын тулд та дараах аргуудыг ашиглаж болно.
“Бүрэн бус дүрс”, “Объектуудын дүрс зохиох”, “Гурван үг”, “Уран баримал”, “Зураг зурах” гэх мэт.
Төсөөллийг тусгайлан сонгосон дасгал, тоглоом ашиглан хөгжүүлж болно: "Пантомима", "Дуусаагүй түүхүүд", "Ид шидтэнүүд", "Гайхамшигт дүр" Л.Ю. Субботина; “Дотоод хүүхэлдэйн кино”, “Сэтгэлийг зур”, “Ямар харагддаг вэ?” М.И. Битьянова;
"Үлгэрүүд урвуу", "Өгүүлбэрүүдийг холбоно уу" И.В. Вачкова.
Дүгнэлт
Судалгааны үр дүнд үндэслэн дараахь дүгнэлтийг гаргаж болно. Төсөөлөл нь хүний бүтээлч үйл явцын гол хөдөлгөгч хүч бөгөөд хүний амьдралын бүхий л үйл ажиллагаа нь хоол хийхээс эхлээд уран зохиол, шинэ бүтээл туурвих хүртэл бүтээлч байдалтай холбоотой байдаг тул түүний бүхий л амьдралд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Төсөөлөл нь танин мэдэхүйн үйл явцыг ихээхэн өргөжүүлж, гүнзгийрүүлдэг. Энэ нь объектив ертөнцийг өөрчлөхөд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг.
Ажлын үр дүнд судалгааны зорилгодоо хүрсэн - бид төсөөллийг сэтгэлзүйн үйл явц болгон судалсан. Төсөөлөл бол хүний оюун санааны онцгой хэлбэр бөгөөд түүний ачаар хүн өөрийн үйл ажиллагааг бүтээж, ухаалгаар төлөвлөж, удирддаг болохыг тэд тэмдэглэв. Сэтгэлзүйн уран зохиолын судалгаанд үндэслэн дараахь төрлийн төсөөллийг тодорхойлсон.
1) сайн дурын болон албадан;
2) амралт, бүтээлч;
3) мөрөөдөл, уран зөгнөл.
Бид төсөөллийн гүйцэтгэсэн функцүүдийг судалж үзсэн:
1) гностик-эвристик;
2) хамгаалах;
3) харилцаа холбоо;
4) прогноз.
Төсөөллийн үйл ажиллагаа нь хослол, онцлох, наалдуулах, гиперболизаци, схемчлэх, сэргээн босгох зэрэг тодорхой механизмуудыг ашиглан явагддаг болохыг тэмдэглэв.
Бид бага наснаасаа ахлах сургуулийн нас хүртэлх төсөөллийн хөгжлийн үе шатуудыг судалсан. Төсөөллийг хөгжүүлэх чиглэлээр хийсэн судалгаагаар төсөөлөл нь хуримтлагдсан туршлага, хүлээн авсан сэтгэгдэл, тоглоом, дасгалаас хамааралтай болохыг илрүүлсэн.
Бид төсөөллийн хөгжлийн түвшинг оношлох сэтгэлзүйн аргуудыг сонгосон (сургуулийн өмнөх насны жишээг ашиглан), E.P. Торренса, Л.Ю. Субботина, Р.С. Немова.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төсөөллийг хөгжүүлэхэд тусалдаг дасгал, тоглоомуудыг бид тайлбарлав. Тоглоом, дасгалын зохиогчид: I.V. Вачков, М.И. Битьянова, Л.Ю. Субботина.
Ийнхүү ажлын зорилго биелж, тулгамдсан асуудлууд шийдэгдлээ.
Ном зүй
1. Айсмонтас Б.Б. Сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл зүй. М .: Владосын хэвлэл, 2002.
2. Битьянова М.И. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний сэтгэлзүйн тоглоомын семинар. М.: Эхлэл, 2001.352 х.
3. Боровик О.В. Төсөөллийн хөгжил.М.: ХХК “ЦГЛ “Рон”, 2002. 112 х.
4. Вачков И.В. Сургалтын ажлын сэтгэл зүй М.: Эксмо, 2007 416 х.
5. Выготский Л.С. Сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлал М.: AST, Astrel, 2005.672х.
6. Выготский Л.С. Бага насны уран сэтгэмж, бүтээлч байдал. Санкт-Петербург: Союз 1999 305 х.
7. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Сэтгэл судлалын атлас: Мэдээллийн арга.
"Хүний сэтгэл судлал" хичээлийн гарын авлага. М .: Сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг
Орос, 2007. 276 х.
8. Григорович Л.А., Марциновская Т.Д. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал:
Заавар. М.: Гардарики, 2003. 480 х. 9. Дружинин В.Н. Ерөнхий чадварын сэтгэл зүй. М.: Мэдлэг, 2007.192 х.
10. Катаева Л.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг судлах
нас. М.: Владос, 2004. 234 х.
11. Кудрявцев В.Т. Хүүхдийн төсөөлөл: байгаль ба хөгжил, // Сэтгэл зүй
Gical сэтгүүл.2001. №5.p.57
12. Маклаков А.Г. Ерөнхий сэтгэл зүй. М.: Мэдлэг, 2005. 592 х.
13. Мухина В.С. Настай холбоотой сэтгэл зүй. М.: Наука, 2007. 258 х.
14. Немов Р.С. Сэтгэл судлал. 3 номонд. Ном 1. М.: Владос, 2008. 260 х.
15. Немов Р.С. Сэтгэл судлал. 3 номонд. Ном 2. М.: Владос, 2008. 107 х.
16. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Сэтгэл судлал 3 хэвлэл М.: Академи,
17. Полуянов Ю.А. Төсөөлөл, чадвар. М.: Мэдлэг, 2003. 50 х.
18. Пономарев Я.А. Бүтээлч байдлын сэтгэл зүй. М.: Наука, 2001. 304 х.
19. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сэтгэл зүйч. Практик үйл ажиллагааны арга зүйн зөвлөмж / ред. Лаврентьева.М.: GNOM, 2002. 241 х.
20. Рогов Е.И. Практик сэтгэл зүйчдэд зориулсан гарын авлага. 2 номонд. Ном1
М .: Владос 2004 383 х.
21. Рогов Е.И. Практик сэтгэл зүйчдэд зориулсан гарын авлага. 2 номонд.2-р дэвтэр М.: Владос, 2004. 528 х.
22. Рубинштейн С.Л. Ерөнхий сэтгэл судлалын үндэс. Санкт-Петербург: Петр, 2003. 712 х.
23. Скоробогатов В.А., Коновалова Л.И. Төсөөллийн үзэгдэл. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын философи. М.: Союз, 2002. 356 х.
24. Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл судлаачийн гарын авлага / ред. Широкова Г.А. М.: Финикс, 2008. 384 х.
25. Слободчиков В.И. Исаев Е.И. Сэтгэл зүйн антропологийн үндэс: Хүний хөгжлийн сэтгэл судлал. М .: Сургуулийн хэвлэл, 2000.416х.
26.Субботина Л.Ю. Хүүхдийн уран зөгнөл: Хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх. Екатеринбург: U-Factoria, 2005. 192 х.
27.Субботина Л.Ю. Бид тоглож сурдаг. 5-10 насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын тоглоомууд. Екатеринбург: U-Factoria, 2005. 144 х.
28. Kjell L., Ziegler D. Theories of personality. Санкт-Петербург: Петр, 2000. 608 х.
29. Худик В.А. Хүүхдийн хөгжлийн сэтгэлзүйн оношлогоо: судалгааны арга. Киев: Украин, 2002. 423 х.
30. Шерагина Л.И. Төсөөллийн логик М.: Союз, 2001. 285с.
Төсөөлөл бол ирээдүйн тусгал, өнгөрсөн туршлага дээр үндэслэн шинэ дүр төрхийг бий болгох явдал юм. Төсөөлөл нь хуримтлагдсан мэдээлэлд тулгуурлан хол эсвэл бага ирээдүйд болох үйл явдлыг урьдчилан таамаглахад тусалдаг.
Төсөөлөл нь сэтгэцийн танин мэдэхүйн үйл явц бөгөөд дараахь зүйлсээс бүрдэнэ.
- 1. Субъектийн объектив үйл ажиллагааны арга хэрэгсэл, эцсийн үр дүнгийн дүр төрхийг бий болгох;
- 2. Асуудлын нөхцөл байдал тодорхойгүй үед зан үйлийн хөтөлбөрийг бий болгоход;
- 3. Хөтөлбөр хийдэггүй, харин үйл ажиллагааг орлодог зураг бүтээхэд;
- 4. Тухайн объектын тайлбарт тохирсон дүрсийг бүтээхдээ.
Төсөөллийн мөн чанар нь санааг өөрчлөх, одоо байгаа зүйл дээр үндэслэн шинэ дүр төрхийг бий болгоход оршдог. Төсөөлөх үйл явц нь сэтгэн бодох, санах ой, хүртэхүйн үйл явцтай адил аналитик-синтетик шинж чанартай байдаг. Үүний гол чиг хандлага нь санах ойн дүрслэлийг хувиргах явдал бөгөөд энэ нь эцсийн дүндээ урьд өмнө хэзээ ч тулгарч байгаагүй шинэ нөхцөл байдлыг бий болгох боломжийг олгодог.
Төсөөлөл нь бодит байдлыг шинэ, ер бусын, гэнэтийн хослол, холболтоор тусгадаг.
Төсөөллийн төрлүүд:
- Идэвхгүй (санамсаргүй; санаатай)
- · Идэвхтэй (бүтээлч; дахин бүтээх)
Идэвхгүй төсөөлөл нь дараахь зүйлийг бий болгосноор тодорхойлогддог.
Амьдрахгүй байгаа зургууд
Хэрэгждэггүй эсвэл огт хэрэгжих боломжгүй хөтөлбөрүүд.
Идэвхгүй төсөөлөл нь санаатай эсвэл санамсаргүй байж болно.
Санамсаргүй идэвхгүй төсөөлөл нь хүний хүсэл зоригийн эсрэг идэвхждэг. Энэ нь ухамсрын үйл ажиллагаа суларсан, түүний эмгэгүүд, хагас унтсан эсвэл зүүдэндээ ажиглагддаг.
Санаатай идэвхгүй төсөөлөл нь хүсэл зоригтой холбоогүй дүр төрхийг бий болгож, тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Төсөөллийн явцад зүүд давамгайлж байгаа нь хөгжлийн тодорхой согогийг илтгэнэ.
Идэвхтэй төсөөлөл нь нөхөн сэргээх, бүтээлч байж болно.
Төсөөллийг дахин бий болгох нь тайлбарт тохирсон тодорхой зургийг бүтээхэд суурилдаг. Дахин бий болгох төсөөллийн үндсэн дээр хандлага бий болдог - удахгүй болох үйл явдлын дүрслэл, түүнд тохирсон хандлага. Хүний зан төлөвт дүн шинжилгээ хийхдээ үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
Заримдаа хүний зан авир нь түүний төсөөлж буй үйл явдлуудад чиглэгддэг.
Бүтээлч төсөөлөл нь анхны, үнэ цэнэтэй үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнээр хэрэгжсэн зургийг бие даан бүтээх явдал юм. Энэ нь техникийн, уран сайхны болон бусад төрлийн бүтээлч байдлын салшгүй хэсэг юм.
Бүтээлч төсөөлөл нь дахин бүтээх төсөөллөөс хамаагүй илүү төвөгтэй үйл явц юм.
Төсөөллийн илрэлийн хэлбэрүүд.
Төсөөлөл нь янз бүрийн хэлбэрээр илэрч болно. Үүнд:
- · мөрөөдөл,
- · мөрөөдөл,
- · хий үзэгдэл,
- · мөрөөдөл.
Мөрөөдөл бол цаг хугацаагаар хойшлогдсон хүсэл юм.
Гэсэн хэдий ч төсөөлөл нь үйл ажиллагааны орлуулагч, түүний орлуулагч болж чаддаг. Дараа нь хүн өөрт нь шийдэгдэхгүй мэт санагдах ажил, үйлдэл хийх шаардлага, амьдралын хүнд хэцүү байдлаас нуугдахын тулд бодит байдлаас уран зөгнөлийн орон руу ухардаг.
Ийм уран зөгнөлийг мөрөөдөл гэж нэрлэдэг. Зүүд нь уран зөгнөл ба бидний хэрэгцээ хоорондын уялдаа холбоог тусгадаг.
Галлюцинация бол бодит байдалтай бараг ямар ч холбоогүй гайхалтай үзэгдэл юм. Хэрэв зүүд нь бүрэн хэвийн сэтгэцийн төлөв гэж тооцогддог бол хий үзэгдэл нь ихэвчлэн сэтгэцийн болон бие махбодийн тодорхой эмгэгийн үр дагавар бөгөөд олон өвчнийг дагалддаг.
Галлюцинация нь хүн байхгүй объектыг хүлээн авдаг идэвхгүй санамсаргүй төсөөллийн хамгийн тод илрэл юм.
Мөрөөдөл нь төсөөллийн идэвхгүй, санамсаргүй хэлбэрийн ангилалд багтдаг. Хүний амьдрал дахь тэдний жинхэнэ үүрэг хараахан тогтоогдоогүй байгаа ч хүний амьдралын олон чухал хэрэгцээг зүүдэндээ илэрхийлж, сэтгэл ханамжийг олж авдаг нь олон шалтгааны улмаас амьдралд хэрэгжих боломжгүй байдаг.
Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу
Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.
http://www.allbest.ru сайтад нийтлэгдсэн
Оршил
1. Төсөөлөл гэж юу вэ
2. Төсөөллийн үйл ажиллагаа
Дүгнэлт
Ном зүй.
Оршил
Төсөөлөл нь хүний сэтгэцийн онцгой хэлбэр бөгөөд бусад сэтгэцийн үйл явцаас тусгаарлагддаг бөгөөд нэгэн зэрэг ойлголт, сэтгэлгээ, санах ойн хоорондох завсрын байрлалыг эзэлдэг.
Сэтгэцийн үйл явцын энэ хэлбэрийн өвөрмөц байдал нь төсөөлөл нь зөвхөн хүний хувьд онцлог шинж чанартай бөгөөд бие махбодийн үйл ажиллагаатай хачирхалтай холбоотой байдаг бөгөөд нэгэн зэрэг бүх сэтгэцийн үйл явц, төлөв байдлын хамгийн "сэтгэцийн" нь юм. Сүүлийнх нь сэтгэцийн идеал, нууцлаг шинж чанар нь төсөөллөөс өөр зүйлд илэрдэггүй гэсэн үг юм. Энэ нь төсөөлөл, түүнийг ойлгох, тайлбарлах хүсэл эрмэлзэл байсан бөгөөд эрт дээр үед сэтгэцийн үзэгдлийн анхаарлыг татаж, бидний үед үүнийг дэмжиж, өдөөсээр байна гэж үзэж болно.
Гэсэн хэдий ч төсөөллийн үзэгдэл өнөөг хүртэл нууцлаг хэвээр байна. Хүн төрөлхтөн төсөөллийн механизм, түүний дотор анатомийн болон физиологийн үндэслэлийн талаар бараг юу ч мэддэггүй. Хүний тархинд төсөөлөл хаана байршдаг, бидний мэддэг мэдрэлийн бүтэц ямар ажилтай холбогддог вэ гэсэн асуултад өнөөдрийг хүртэл хариулт өгөөгүй байна. Наад зах нь бид хангалттай хэмжээгээр судлагдсан мэдрэмж, ойлголт, анхаарал, ой санамжийн тухай ярихаас хамаагүй бага зүйлийг хэлж чадна.
1. Төсөөлөл гэж юу вэ
Төсөөлөл хүний амьдралд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Төсөөллийн ачаар хүн үйл ажиллагаагаа бүтээж, ухаалгаар төлөвлөж, удирддаг. Хүний бараг бүх материаллаг болон оюун санааны соёл нь хүмүүсийн төсөөлөл, бүтээлч байдлын бүтээгдэхүүн юм. Төсөөлөл нь хүнийг төрөл зүйл болгон хөгжүүлэх, сайжруулахад асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь хүнийг агшин зуурын оршихуйнхаа хязгаараас хальж, өнгөрсөн үеийг сануулж, ирээдүйг нээдэг.
В.Далын тайлбар толь бичигт хандвал: “Төсөөлөл нь 1-сэтгэцийн дүрслэл, хэн нэгнийг, ямар нэг зүйлийг оюун ухаанд, уран зөгнөлөөр хуулбарлах чадвар.2-Таамаглал, уран зөгнөлийн үр жимс.
Төсөөлөл гэдэг нь байхгүй эсвэл үнэхээр байхгүй объектыг төсөөлж, түүнийг ухамсартайгаар барьж, оюун ухаанаараа удирдах чадвар юм.
Баян төсөөлөлтэй хүн дэлхийн өөр ямар ч амьтан төлж чадахгүй өөр өөр цаг үед "амьдрах" боломжтой. Өнгөрсөн үеийг санах ойн дүрслэлд тэмдэглэж, хүсэл зоригийн хүчин чармайлтаар дур зоргоороо амилсан, ирээдүйг зүүд, уран зөгнөлд дүрсэлдэг.
Төсөөлөл гэдэг нь хүний санаа бодлыг өөрчлөх, өөрчлөх явдал юм:
объектын бүхэл бүтэн дүр төрхөөс түүний аль нэг элемент, шинж чанарыг тусгаарлах. Энэ нь жишээлбэл, чулуун зэвсгийн нэг хэлбэрийг зүсэхэд тохиромжтой, нөгөөг нь цоолох хэлбэрээр дүрсэлсэн; гарыг уртасгах хэрэгсэл болох саваагийн хэмжээ гэсэн санаа;
объектын хэмжээ, хэмжээ нь бодит байдалтай харьцуулахад хэтрүүлэг (хэтэрхийлэл) эсвэл дутуу үнэлэгдэх байдлаар өөрчлөгдөж, бүх төрлийн гайхалтай дүр төрхийг бий болгодог (аваргууд, гномууд гэх мэт);
өөр өөр объектоос тусгаарлагдсан эд анги, элементүүдийг өөрийн төсөөлөлдөө нэгтгэж, оюун санааны дүр төрхийг бий болгох, байгальд урьд өмнө байгаагүй шинэ объектын дүрслэл (эртний египетчүүдийн дунд сфинкс, ассирчуудын дундах бух хүн, кентавр) эртний Грекчүүдийн дунд);
объектыг зорилгодоо нийцүүлэн зохион бүтээх, жишээлбэл жад; энэ зэвсгийг холоос (шидэх) эсвэл ойроос (цохих, хүчтэй түлхэх) онох шинж чанарыг оюун ухаанаар нь эзэмшүүлэх, үүнтэй холбогдуулан эдгээр зэвсэг тус бүрт тусгай хэлбэр (хөнгөн сум, хүнд жад) өгөх;
аливаа эд хөрөнгө, чанарыг оюун санааны хувьд бэхжүүлэх, энэ өмчийг тухайн объектын шинж чанарт харьцангуй их буюу онцгой ач холбогдол өгөх (үнэгэнд зальтай, туулайнд хулчгар зан);
бусад объект руу шилжүүлэх (овгийн удирдагч үнэг шиг зальтай; дайснууд нь туулай шиг хулчгар);
объектын аливаа шинж чанар, чанарыг оюун санааны хувьд сулруулж, анхныхаас шууд эсрэг шинж чанартай (ардын тууль, үлгэрийн олон баатрууд) ялгаатай дүр төрхийг бий болгоход хүргэдэг;
хэд хэдэн ижил төстэй объектуудад ажиглагдсан шинж чанаруудыг нэгтгэсний үр дүнд шинэ дүр төрхийг бий болгох (уран зохиол дахь дүр төрхийг тодорхойлох; жишээлбэл, утга зохиолын баатрууд Онегин, Печорин, Обломов, Самгин, Корчагин болон бусад хүмүүс өвөрмөц онцлог шинж чанартай байдаг. тухайн эрин үе, тэдгээрийн илтгэгч анги ).
Төсөөлөл нь практик үйл ажиллагааны шууд оролцоогүйгээр хүнийг нөхцөл байдлыг удирдах, асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог үндсэн дүрслэлийн сэтгэлгээ юм. Практик үйлдлүүд нь боломжгүй, эсвэл хэцүү, эсвэл зүгээр л боломжгүй эсвэл хүсээгүй тохиолдолд энэ нь түүнд олон талаар тусалдаг.
Төсөөлөл нь хүний тархинд мэдрэхүйгээр дамжин орж ирж буй янз бүрийн мэдээллийг хүлээн авч боловсруулах үйл явц бөгөөд дүрс бүрэлдэх замаар төгсдөг ойлголтоос ялгаатай нь түүний дүрс нь бодит байдалтай тэр бүр нийцдэггүй, уран зөгнөлийн элементүүдийг агуулдаг. болон уран зохиол. Хэрэв төсөөлөл нь бодит байдал дээр юу ч эсвэл бага зэрэг тохирохгүй ийм зургуудыг ухамсарт татдаг бол үүнийг уран зөгнөл гэж нэрлэдэг. Үүнээс гадна, төсөөлөл нь ирээдүйд чиглэсэн бол түүнийг мөрөөдөл гэж нэрлэдэг.
Төсөөлөл нь дөрвөн үндсэн төрөл байж болно.
Идэвхтэй төсөөлөл нь үүнийг ашиглан хүн өөрийн хүслээр, хүслийн хүчин чармайлтаар өөртөө тохирох дүр төрхийг бий болгодог гэдгээрээ онцлог юм.
Идэвхгүй төсөөлөл нь түүний дүр төрх нь хүний хүсэл, хүслээс үл хамааран аяндаа бий болдогт оршино.
Бүтээмжтэй төсөөлөл нь бодит байдлыг хүн өөрөө ухамсартайгаар бүтээж, механикаар хуулбарлаж, дахин бүтээдэггүй гэдгээрээ онцлог юм. Үүний зэрэгцээ энэ бодит байдал нь дүр төрхийг бүтээлчээр өөрчилдөг.
Нөхөн үржихүйн төсөөлөл - ашиглах үед даалгавар бол бодит байдлыг байгаагаар нь хуулбарлах явдал бөгөөд энд уран зөгнөлийн элемент бас байдаг ч ийм төсөөлөл нь бүтээлч байдлаас илүү ойлголт эсвэл санах ойг санагдуулдаг.
Хүмүүсийн практик үйл ажиллагаа дахь төсөөллийн үйл явц нь юуны түрүүнд уран сайхны бүтээлч үйл явцтай холбоотой байдаг. Тиймээс натурализм гэж нэрлэгддэг урлагийн чиглэл, түүнчлэн хэсэгчлэн реализм нь нөхөн үржихүйн төсөөлөлтэй уялдаж болно. I.I-ийн уран зураг дээр үндэслэсэн. Жишээлбэл, Шишкин, ургамал судлаачид Оросын ойн ургамлыг судалж чаддаг, учир нь түүний зураг дээрх бүх ургамлыг "баримтат" нарийвчлалтайгаар дүрсэлсэн байдаг. 19-р зууны хоёрдугаар хагасын ардчилсан уран бүтээлчид И.Крамской, И.Репин, В.Петров нарын бүтээлүүд ч нийгмийн бүхий л ач холбогдол бүхий бүтээлүүд нь бодит байдлыг хуулбарлахад аль болох ойр байх хэлбэрийн эрэл хайгуул юм.
Урлагт аливаа чиглэлийн эх сурвалж нь зөвхөн амьдрал байж болох бөгөөд энэ нь уран зөгнөлийн үндсэн суурь болдог. Гэсэн хэдий ч ямар ч төсөөлөл хүний мэдэхгүй зүйлийг зохион бүтээх чадваргүй. Үүнтэй холбогдуулан бодит байдал нь уран сэтгэмжийн нислэгийг бодитой, бүр илүү натуралист төсөөллийн хэрэгслээр хангахаа больсон хэд хэдэн урлагийн мастеруудын бүтээлч байдлын үндэс суурь болдог. Гэвч энэ бодит байдал нь бүтээгчдийн бүтээмжтэй төсөөллөөр дамждаг бөгөөд тэд үүнийг гэрэл, өнгө ашиглан, бүтээлээ агаарын чичиргээ (импрессионизм) -ээр дүүргэж, объектын тасархай дүрсийг (уран зураг, хөгжимд цэгнтилизм), задлах замаар шинэ аргаар бүтээдэг. объектив ертөнцийг геометрийн дүрс болгон хувиргах (кубизм) гэх мэт.
Тиймээс уран бүтээлч бодит байдлыг бодит аргаар дахин бүтээхдээ сэтгэл хангалуун бус байгаа тохиолдолд бид урлагт бүтээмжтэй төсөөлөлтэй тулгардаг. Түүний ертөнц бол уран зөгнөл, зохисгүй төсөөлөл бөгөөд үүний цаана нэлээд тодорхой бодит байдал бий. Жишээлбэл, ийм төсөөллийн үр жимс нь М.Булгаковын "Мастер Маргарита хоёр" роман, ах дүү Стругацкийн зохиол гэх мэт. Ийм ер бусын, хачирхалтай дүр төрхийг татах нь урлагийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны нөлөөллийг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. хүн дээр.
Урлагийн бүтээлч үйл явц нь ихэвчлэн идэвхтэй төсөөлөлтэй холбоотой байдаг: ямар ч зургийг цаасан дээр, зотон дээр эсвэл хөгжим дээр буулгахаасаа өмнө зураач үүнийг өөрийн төсөөллөөр бүтээж, ухамсартай сайн дурын хүчин чармайлт гаргадаг. Ихэнхдээ идэвхтэй төсөөлөл нь бүтээгчийг маш их татдаг тул тэрээр өөрийн цаг хугацаа, өөрийн "би" -тэй холбоогоо алдаж, бүтээсэн дүр төрхдөө дасдаг. Үүний олон нотолгоо уран зохиолд байдаг.
Ихэнхдээ идэвхгүй төсөөлөл нь бүтээлч үйл явцын түлхэц болдог, учир нь зураачийн хүсэл зоригоос үл хамааран аяндаа гарч ирдэг зургууд нь ихэнхдээ түүнээс далдлагдсан тархины далд ухамсрын ажлын бүтээгдэхүүн байдаг. Гэсэн хэдий ч уран зохиолд дүрсэлсэн бүтээлч үйл явцын ажиглалтууд нь уран сайхны бүтээлч байдалд идэвхгүй төсөөллийн үүргийн жишээг өгөх боломжийг олгодог. Ийнхүү Франц Кафка уран бүтээлдээ зүүдэнд онцгой үүрэг гүйцэтгэж, түүнийг гайхалтай гунигтай бүтээлүүддээ тусгажээ.
Үүнээс гадна, бүтээлч үйл явц нь дүрмээр бол сайн дурын хүчин чармайлтаас эхэлдэг, i.e. уран сэтгэмжийн үйлдлээс зохиолчийг аажим аажмаар барьж авснаар төсөөлөл нь аяндаа болж, тэр нь дүрсийг бүтээдэг байхаа больсон, харин дүрс нь зураачийг эзэмшиж, удирдаж, түүний логикт захирагддаг.
Хүний уран сэтгэмжийн бүтээл зөвхөн уран зохиол, урлагаар хязгаарлагдахгүй. Энэ нь шинжлэх ухаан, техникийн болон бусад төрлийн бүтээлч байдалд багагүй хэмжээгээр илэрдэг. Эдгээр бүх тохиолдолд уран зөгнөл нь төсөөллийн нэг төрөл болох эерэг үүрэг гүйцэтгэдэг.
Гэхдээ өөр төрлийн төсөөлөл байдаг - мөрөөдөл, хий үзэгдэл, хүсэл мөрөөдөл, өдрийн мөрөөдөл. Мөрөөдөл нь төсөөллийн идэвхигүй ба албадан хэлбэр гэж ангилдаг. Хүний амьдрал дахь тэдний жинхэнэ үүрэг хараахан тогтоогдоогүй байгаа ч хүний зүүдэнд олон чухал хэрэгцээг илэрхийлж, хангадаг нь олон шалтгааны улмаас бодит амьдрал дээр хэрэгжих боломжгүй байдаг.
Галлюцинация бол хүний эргэн тойрон дахь бодит байдалтай бараг ямар ч холбоогүй мэт гайхалтай үзэгдэл юм. Дүрмээр бол хий үзэгдэл нь сэтгэцийн болон бие махбодийн тодорхой эмгэгийн үр дагавар бөгөөд олон өвдөлттэй нөхцөл байдлыг дагалддаг.
Мөрөөдөл нь хий үзэгдэлээс ялгаатай нь туйлын хэвийн сэтгэцийн төлөв байдал бөгөөд энэ нь хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой уран зөгнөл бөгөөд ихэнхдээ тодорхой ирээдүйтэй байдаг.
Мөрөөдөл нь зүүднээс арай илүү бодитой, бодит байдалтай илүү нягт холбоотой, өөрөөр хэлбэл зарчмын хувьд хэрэгжих боломжтой гэдгээрээ ялгаатай. Мөрөөдөл, өдрийн мөрөөдөл нь хүний цаг хугацааны нэлээд хэсгийг, ялангуяа залуу насандаа эзэлдэг. Ихэнх хүмүүсийн хувьд мөрөөдөл бол ирээдүйн тухай сайхан бодол юм. Мөн зарим нь сэтгэлийн түгшүүр, гэм буруу, түрэмгий байдлыг үүсгэдэг сэтгэл түгшээсэн алсын харааг мэдэрдэг.
2. Төсөөллийн үйл ажиллагаа
төсөөлөл физиологийн үзэгдэл
Хүний оюун ухаан идэвхгүй байдалд байж чадахгүй, иймээс хүмүүс маш их мөрөөддөг. Хүний тархи шинэ мэдээлэл орж ирээгүй, ямар ч асуудал шийдэгдээгүй үед ч үргэлжлүүлэн ажилладаг. Энэ үед төсөөлөл ажиллаж эхэлдэг. Хүн хүссэнээрээ бодлын урсгалыг зогсоож, төсөөллийг зогсоож чаддаггүй нь тогтоогдсон.
Хүний амьдралын үйл явцад төсөөлөл нь хэд хэдэн тодорхой үүргийг гүйцэтгэдэг (Зураг 2), эхнийх нь бодит байдлыг дүр төрхөөр илэрхийлэх, асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах чадвартай байх явдал юм. Төсөөллийн энэ функц нь сэтгэлгээтэй холбоотой бөгөөд түүнд органик байдлаар ордог.
Төсөөллийн хоёр дахь үүрэг бол сэтгэл хөдлөлийн байдлыг зохицуулах явдал юм. Төсөөллийн тусламжтайгаар хүн олон хэрэгцээг ядаж хэсэгчлэн хангаж, тэдгээрийн үүссэн хурцадмал байдлыг арилгах боломжтой. Энэхүү амин чухал үйл ажиллагааг сэтгэл судлалын сэтгэлзүйн анализ гэх мэт чиглэлд онцгойлон анхаарч, хөгжүүлдэг.
Төсөөллийн гурав дахь үүрэг нь танин мэдэхүйн үйл явц, хүний төлөв байдлыг сайн дурын зохицуулалтад оролцуулахтай холбоотой юм. Чадварлаг бүтээсэн зургуудын тусламжтайгаар хүн шаардлагатай үйл явдлуудад анхаарлаа хандуулж, дүрсээр дамжуулан ойлголт, дурсамж, мэдэгдлийг хянах боломжийг олж авдаг.
Төсөөллийн дөрөв дэх үүрэг бол үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөгөөг бүрдүүлэх явдал юм. тэдгээрийг оюун ухаандаа гүйцэтгэх чадвар, дүрсийг удирдах чадвар.
Төсөөллийн тав дахь үүрэг бол үйл ажиллагааг төлөвлөх, програмчлах, ийм хөтөлбөр зохиох, тэдгээрийн зөв байдал, хэрэгжилтийн явцыг үнэлэх явдал юм.
Төсөөллийн тусламжтайгаар хүн биеийн олон психофизиологийн төлөв байдлыг хянаж, удахгүй болох үйл ажиллагаанд тохируулж чаддаг. Төсөөллийн тусламжтайгаар хүн зөвхөн өөрийн хүслээр органик үйл явцад нөлөөлж чаддаг болохыг харуулсан баримтууд байдаг: амьсгалын хэмнэл, судасны цохилт, цусны даралт, биеийн температурыг өөрчлөх гэх мэт. Эдгээр баримтууд нь өөрийгөө зохицуулахад өргөн хэрэглэгддэг авто-сургалтын үндэс суурь юм.
Тусгай дасгал, аргын тусламжтайгаар та өөрийн төсөөллийг хөгжүүлж чадна. Шинжлэх ухаан, уран зохиол, урлаг, инженерчлэл гэх мэт бүтээлч ажлын төрлүүдэд төсөөллийн хөгжил нь эдгээр төрлийн үйл ажиллагаанд аяндаа тохиолддог. Аутоген сургалтанд хүссэн үр дүндээ бие даасан булчингийн бүлгүүдийг, жишээлбэл, гар, хөл, толгой, их биений булчингуудыг тайвшруулж, биеийн даралтыг дур мэдэн нэмэгдүүлэх, багасгахад чиглэсэн хүсэл зоригоор суралцахад чиглэсэн дасгалын тусгай системээр дамжуулан хүссэн үр дүнд хүрдэг. температур, энэ зорилгоор төсөөллийн дасгалуудыг ашиглан дулаан, хүйтэн.
Дүгнэлт
Энэхүү туршилтыг нэгтгэн дүгнэхэд төсөөлөл нь хүний бүтээлч үйл явцын гол хөдөлгөгч хүч бөгөөд түүний бүх амьдралд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Амьдралын бүхий л үйл ажиллагаа нь гэртээ хоол хийхээс эхлээд уран зохиолын бүтээл туурвих, зохион бүтээх хүртэл бүтээлч сэтгэлгээтэй холбоотой байдагтай холбоотой юм. Бүтээлч хандлагагүйгээр аливаа асуудлыг шийдвэрлэхэд хэцүү байдаг тул бүтээлч чадварыг бага наснаасаа эхлэн хөгжүүлэх ёстой.
Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх гол үүрэг нь юуны түрүүнд эцэг эх нь цаг хугацаа алдахгүй, хүүхэдтэй байнга ажиллах ёстой.
Хүний уран сэтгэмж, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд боловсролын байгууллагууд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Тухайн хүүхдийн хөгжлийн түвшин, эцэст нь улсын хүний бүх чадавхи нь багш, багш нар ажилдаа хэрхэн мэргэжлийн ханддаг, хүүхдэд зориулсан боловсролын хөтөлбөрийг хэр зөв, сонирхолтой боловсруулж байгаагаас хамаарна.
Ном зүй
1. Брунер Д.С. Танин мэдэхүйн сэтгэл зүй. Шууд мэдээллээс гадна. - М., 1977
2. Төсөөлөл, түүний танин мэдэхүйн үүрэг. - М., 1979
3. Коршунова Л.С., Пружинин Б.И. Төсөөлөл ба оновчтой байдал. Төсөөллийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд арга зүйн шинжилгээ хийсэн туршлага. - М., 1989
4. Немов Р.С. Сэтгэл судлал. Сурах бичиг дээд боловсролын оюутнуудад зориулсан ped. сурах бичиг байгууллагууд. Сэтгэл судлалын ерөнхий үндэс. - М.: Боловсрол: VLADOS, 1995
5. Сэтгэл судлалын үндэс: Пидручник / Загал. Эд. О.В. Киричук, В.А. Роменця. - К.: Либед, 1995 он
6. Романец В.А. Бүтээлч байдлын сэтгэл зүй. - К., 1971
7. Рубинштейн С.Л. Ерөнхий сэтгэл судлалын үндэс: 1-р боть, 1989 он
8. Вачков И.В. "Сэтгэл зүйч" мэргэжлийн танилцуулга - Москва-Воронеж 2004 он
Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн
Үүнтэй төстэй баримт бичиг
Төсөөллийн функцууд. Асуудлын нөхцөлд дүр төрх, зан үйлийн хөтөлбөрийг бий болгоход төсөөллийн үүрэг. Төсөөлөл нь синтезийн үйл ажиллагаа юм. Төсөөллийн дүрсийг бүтээх синтезийн аргууд. Төсөөллийн төрлүүд. Бүтээлч төсөөлөл.
туршилт, 2006 оны 09-р сарын 27-нд нэмэгдсэн
Төсөөллийн мөн чанарын тухай ойлголт, төсөөлөл өөрөө ба дүрслэлийн санах ойн ялгаа. Төсөөллийн төрлүүд, төсөөлөл ба бүтээлч байдлын хоорондын холбоо, уран сайхны бүтээлч байдал дахь төсөөллийн утга учир. Төсөөлөл дэх бодит байдлыг өөрчлөх, түүний байгалийн замууд.
туршилт, 2009 оны 11/12-нд нэмэгдсэн
Төсөөллийн тухай ойлголт, үндсэн төрөл, үүрэг. Сэтгэл судлал дахь бүтээлч төсөөллийн асуудал. Шинжлэх ухааны мэдлэгийн бүтэц дэх төсөөлөл. Бодсон санааг нарийвчлан харуулах түвшин. Эрсдэлд орох хандлага ба төсөөлөл, боловсруулалт хоёрын хоорондын хамаарал.
курсын ажил, 2014/09/11 нэмэгдсэн
Төсөөлөл нь бодит байдлын тусгал юм. Төсөөлөл, мэдрэхүйн дүр төрх. Төсөөлөл нь харааны зургийн агуулгыг өөрчлөх нэг хэлбэр юм. Төсөөллийг мэдрэхүйн болон оновчтой мэдлэгтэй холбох. Төсөөлөл ба таамаглал.
курсын ажил, 2003 оны 01-р сарын 2-нд нэмэгдсэн
Төсөөллийн ерөнхий санаа. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төсөөллийн онцлог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төсөөллийн төрөл, үүрэг; хөгжлийн үе шатууд. Хэл яриа, харааны үйл ажиллагаанд сэргээн босгох төсөөллийн илрэл.
курсын ажил, 2003 оны 6-р сарын 01-нд нэмэгдсэн
Төсөөлөл нь бүтээлч үйл ажиллагаатай уламжлалт холбоотой сэтгэцийн үйл явц бөгөөд шинэ, анхны зүйлийг бий болгох гэж ойлгогддог. Төсөөллийн сэтгэл зүйн мөн чанарын талаархи үзэл бодлын хөгжлийн дараалал. Амаар дүрсийг бүтээх үйл явц.
туршилт, 2010 оны 01-р сарын 26-нд нэмэгдсэн
Төсөөлөл нь бүтээлч үйл явцын гол бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд түүнийг философийн үзэл баримтлалд тайлбарлах явдал юм. Төсөөллийн мөн чанар, төрөл, үүрэг. Хүний төсөөллийн шинж чанарыг судлах арга. Сэдвүүдийн бүлгийн тодорхойлолт. Үр дүнгийн дүн шинжилгээ, тайлбар
курсын ажил, 11/03/2009 нэмэгдсэн
Төсөөллийн тухай ойлголт нь шинэ дүр төрх, санааг бий болгох сэтгэцийн үйл явц юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төсөөллийг хөгжүүлэх. Тодорхой насны бүлгийн хүүхдүүдийн төсөөллийн онцлог. Үлгэр, үлгэрийг ашиглан хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх.
курсын ажил, 2009 оны 11/27-нд нэмэгдсэн
Төсөөлөл нь хүний сэтгэцийн онцгой хэлбэр, түүний өвөрмөц шинж чанар, утга учир. Бодлын туршилтын тухай ойлголт ба онцлог. Танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэхэд төсөөлөл, бүтээлч байдлын нөлөө. Төсөөллийн үндсэн төрөл, эх сурвалж, үүрэг.
хураангуй, 12/14/2010 нэмэгдсэн
Төсөөлөл нь сэтгэцийн тусгалын нэг хэлбэр бөгөөд өмнө нь бий болсон санаан дээр үндэслэн дүрсийг бүтээх явдал юм. Шинжлэх ухаан, техник, уран сайхны бүтээлч байдал дахь төсөөллийн мөн чанар, төрөл, үүрэг. Бүтээлч үйл ажиллагааны явцад төсөөллийг хөгжүүлэх.
Төсөөлөл нь сэтгэцийн үйл явцын хувьд одоо байгаа туршлагыг ашиглан шинэ дүр төрхийг бий болгох явдал юм. Хүний уран сэтгэмжээр бүтээгдсэн дүр төрх нь одоогоор байхгүй ч ирээдүйд амьдралд хэрэгжиж магадгүй юм.
Төсөөлөл нь сэтгэцийн танин мэдэхүйн үйл явцын хувьд хүний мэдлэг, сэтгэгдлийг өөрчлөхөд суурилдаг. Нөхцөл байдал илүү төвөгтэй, ойлгомжгүй байх тусам төсөөллийн үүрэг, ач холбогдол улам бүр нэмэгддэг.
Сэтгэцийн үйл явц болох төсөөллийн шинж чанар
Хүн бүр мэргэжлийн үйл ажиллагаагаа явуулахын тулд төсөөлөл хэрэгтэй. Мөн хүн бүрийн сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжинд хүчтэй нөлөөлдөг. Үүнээс гадна, төсөөлөл нь хөгжилд шууд оролцдог.
Төсөөллийн төрлүүд:
- Идэвхгүй. Хүний хүсэл эрмэлзэлгүйгээр яг ийм байдлаар үүсдэг хамгийн энгийн сонголт. Ихэнхдээ энэ нь зүүдэндээ гарч ирдэг бөгөөд өөрөө өөрчлөгддөг.
- Идэвхтэй. Хүн тодорхой дүр төрхийг бий болгохын тулд тодорхой үйл ажиллагаанд энэ төрлийг ашигладаг. Хүмүүс багаасаа тоглож байхдаа хэрэглэж ирсэн.
- Дахин бүтээж байна. Энэ нь объектыг дүрслэх замаар, жишээлбэл, ном уншиж байхдаа сэтгэхүйгээр ойлгоход хэрэглэгддэг.
- Бүтээлч. Энэ нь шинэ дүр төрхийг бий болгох бүтээлч үйл ажиллагааны явцад ашиглагддаг.
Бүтээлч, ажлын үйл явцад төсөөллийн үүрэг
- Бодит байдлын дүр төрхийг төсөөлж, ашиглахад тусалдаг.
- Сэтгэлийн болон сэтгэлзүйн байдлыг сайжруулдаг.
- Хүнд ойлголт, анхаарал, ой санамж, яриа гэх мэтийг хянах, зохицуулах боломжийг олгодог.
- Хачирхалтай нь хүний авъяас чадварыг түүний төсөөллийн өргөн цар хүрээ, хувийн шинж чанараар нь үнэлдэг.
- Төсөөллийн ачаар хүн дүр төрхийг ашиглан ирээдүйг оюун ухаандаа төлөвлөх чадвартай байдаг.
