Dziś aktywnie dyskutuje się o tym, jakie cechy powinien posiadać współczesny nauczyciel. Różne cechy, jako niezbędny element współczesnej działalności nauczyciela, nazywane są tzw. twórczym podejściem do działalności pedagogicznej. Aby rozwijać to podejście, ważne jest, aby już na etapie kształcenia przyszłych nauczycieli rozwijać ich osobiste zdolności twórcze. Twórcze podejście jest podstawą różnych rodzajów ludzkiej działalności, jest nieodłącznie związane z ludzką świadomością, myśleniem, wyobraźnią itp. N.A. Bierdiajew pisał: „Przez twórczość rozumiem zawsze nie tworzenie wytworów kultury, ale szok i podniesienie na duchu całego człowieka, skierowane w stronę innego, wyższego życia… Akt twórczy człowieka nie może być całkowicie zdeterminowany przez materiał materialny świat dostarcza, jest w nim nowość, nie zdeterminowana przez świat zewnętrzny. To jest ten pierwiastek wolności, jaki towarzyszy każdemu autentycznemu aktowi twórczemu.” Wielu nauczycieli i dydaktyków zwracało uwagę na fakt, że działalność pedagogiczna jest nierozerwalnie związana z twórczym charakterem działalności nauczyciela, jak np.: I.G. Pestalozzi, K.D. Ushinsky, Ya.A. Komeński, ST. Shatsky, V. A. Sukhomlinsky, A. S. Makarenko i wielu innych. Konstantin Dmitriewicz Uszynski rozumiał pedagogikę jako sztukę wychowawczą. Wspólność sztuki wychowawczej i sztuki w sensie ogólnym była przez nauczyciela rozumiana jako orientacja duchowa i humanistyczna, usprawniająca działanie na rzecz przekształcenia jednostki na równi z najwyższymi ideałami moralnymi i estetycznymi. Z kolei przez różnicę rozumiał, że jeśli artysta tworzy „drugą naturę”, utrwalając swoją wizję prawdziwego życia w fikcyjnych obrazach, to praca dydaktyczna wchodzi w bezpośredni kontakt z „pierwotnym źródłem”, osobą realną, żywą osobą i jego wizja świata. Stąd możemy powiedzieć, że według Konstantina Dmitriewicza najwyższym rodzajem twórczości jest sztuka wychowawcza. Anton Semenowicz Makarenko uważał, że nie można być dobrym nauczycielem bez dobrego głosu, umiejętności prawidłowego stania, chodzenia, siedzenia i wyrażania emocji radości lub niezadowolenia.

Charakter działalności twórczej nauczyciela wyraża się w indywidualnym rozwoju twórczym dzieci i nauczyciela, w połączeniu z kreatywnością i konsekwentnym działaniem, w zdolności nauczyciela do improwizacji, twórczego przemyślenia cudzego doświadczenia, przekształcenia i umiejętnego włączenia własnego. zajęcia teoretyczne i praktyczne. Sfera twórcza w działalności pedagogicznej jest dość obszerna i ma szansę przejawiać się zarówno w podejściu do uczniów, jak i w odniesieniu do własnego przedmiotu, sposobów prezentacji materiałów edukacyjnych, wdrażania środków i metod kształcenia i szkolenia. Skuteczne konstruowanie lekcji następuje poprzez kreatywne podejście do doboru materiału oraz sposobu prezentacji i przyswajania niezbędnej dzieciom wiedzy, umiejętności i zdolności. Efekt wdrożenia podejścia twórczego w pracy pedagogicznej przejawia się na poziomie wewnętrznym i zewnętrznym. Wyniki zewnętrznej działalności twórczej są różne: autorskie programy edukacji i szkolenia uczniów opracowane i stosowane przez nauczyciela; zmiany metodologiczne poprawiające efektywną pracę nauczyciela; produkty osobistego uczenia się itp. Wyniki wewnętrznej działalności twórczej pochodzą ze źródeł twórczości zewnętrznej, ale nie zawsze dają się precyzyjnie zdefiniować. Charakteryzują się one: wyjaśnieniem postaw wobec różnych podejść edukacyjnych, zmianami w charakterze struktury procesu pedagogicznego, doskonaleniem umiejętności i kompetencji zawodowych nauczyciela itp.

Wyłanianie się zdolności twórczych nauczyciela następuje zarówno w procesie edukacyjnym na uniwersytecie, jak i w procesie samokształcenia. Akademia pedagogiczna powinna formułować potrzeby kulturalne i twórcze specjalisty, które stanowią podstawę działalności zawodowej.

Każda dyscyplina edukacyjna w taki czy inny sposób zmierza w stronę niestandardowych, ciekawszych podejść. Często w procesie edukacyjnym stosuje się ilustracyjno-objaśniający system nauczania, w którym nauczyciel przedstawia jedynie gotowe informacje, stosując wyjaśnienia słowne z fragmentami wizualnymi (na przykład na wykładach), a uczeń postrzega, zapamiętuje i odtwarza otrzymane informacje przez niego (na przykład na zajęciach praktycznych i seminaryjnych), bez wpływu na rozwój zdolności twórczych uczniów. Rozwój zdolności twórczych potencjalnych nauczycieli wymaga stosowania różnorodnych zadań twórczych, sytuacji problemowych, przygotowywania odpowiednich prezentacji itp. Wyłącznie w procesie własnej aktywności umysłowej uczeń może rozwinąć pewien zasób wiedzy, umiejętności i zdolności. Studiowanie różnych dyscyplin cyklu pedagogicznego pozwala studentowi zapoznać się z działaniami projektowymi, podstawami teoretycznymi nowoczesnych technologii edukacji i szkoleń oraz umiejętnością rozwiązywania problemów i sytuacji pedagogicznych. Środowisko edukacyjne uczelni powinno zatem stwarzać możliwość poszukiwania i realizowania zdolności i zainteresowań twórczych studentów oraz poszerzania własnych doświadczeń i aktywności twórczych. Kryteria te będą sprzyjać twórczemu rozwojowi uczniów, dzięki czemu będą mieli oni możliwość pełnej realizacji własnych zajęć dydaktycznych, zaszczepiając tym samym twórcze podejście kolejnym pokoleniom.

Julia Sapożnikowa
Działalność zawodowa współczesnego nauczyciela w kontekście Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji. Profesjonalny standard

TEMAT: « Działalność zawodowa współczesnego nauczyciela w kontekście Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji. Profesjonalny standard».

Wstęp Federalny stanowy standard edukacyjny Edukacja przedszkolna wynika z tego, że jest taka potrzeba normalizacja utrzymanie edukacji przedszkolnej, aby zapewnić każdemu dziecku równe szanse na pomyślny start w szkole. Jednakże normalizacja edukacja przedszkolna nie przewiduje przedstawienia rygorystycznych wymagań dla dzieci w wieku przedszkolnym, nie uważa ich za ścisłe « standard» w. Specyfika wieku przedszkolnego polega na tym, że o osiągnięciach dziecka w wieku przedszkolnym decyduje nie suma określonej wiedzy, zdolności i umiejętności, ale zespół cech osobowych, w tym zapewniających psychiczną gotowość dziecka do nauki w szkole. Należy zaznaczyć, że najistotniejszą różnicą pomiędzy edukacją przedszkolną a edukacją ogólną jest to, że w przedszkolu nie ma ścisłej tematyki. Rozwój dziecka odbywa się podczas zabawy, a nie w szkole. zajęcia. Standard Edukacja przedszkolna różni się od standard Edukacja podstawowa wynika również z faktu, że edukacja przedszkolna nie ma ścisłych wymagań co do wyników opanowania programu.

Pod względem realizacji Federalny stanowy standard edukacyjny DO przywiązuje szczególną wagę do personelu i szkoleń nauczyciele Edukacja przedszkolna. Ostatnie zmiany w edukacji przedszkolnej dotyczą niemal wszystkich funkcji procesów edukacyjnych i odpowiednich instytucji edukacyjnych. A przede wszystkim działalność zawodowa nauczyciela. Po raz pierwszy w rosyjskiej edukacji został opracowany w celu poprawy jakości edukacji. Wierzę, że jakość jest rezultatem działalności całej kadry pedagogicznej. Ważne jest również, aby każdy uczestnik procesu edukacyjnego miał możliwość interakcji z innymi członkami zespołu, aby stać się ludźmi o podobnych poglądach.

Poziom zawodowy nauczyciela odzwierciedla jego strukturę działalność zawodowa: szkolenie, edukacja i rozwój dziecka oraz pomaga nauczyciel w rozwiązywaniu nowych stojące przed nim problemy. Poziom zawodowy nauczyciela przeznaczony przede wszystkim do wyzwalania nauczyciel, dać nowy impuls do jego rozwoju. Rozszerzanie wolności standard zawodowy nauczyciela zwiększa odpowiedzialność nauczyciel za efekty swojej pracy.

Tak powiedział Evgeniy Aleksandrovich Yamburg, zasłużony nauczyciel rozwój zawodowy nauczyciela- to pragnienie nieuniknione nauczyciel do samodoskonalenia, które opiera się na naturalnej potrzebie kreatywności w pracy z dziećmi. Gotowość nauczyciel do realizacji procesu edukacyjnego w ramach nowej edukacji standard obejmuje: gotowość motywacyjna - gotowość psychologiczna, gotowość teoretyczna, gotowość efektywna.

Chciałbym to dzisiaj zauważyć nowoczesny Nauczyciel musi mieć coś specjalnego szkolenie zawodowe. Nauczyciel przedszkola musi posiadać biegłą wiedzę w zakresie najnowszych technologii z zakresu nauczania i wychowywania dzieci pedagogiczny intuicja i wysoko rozwinięty intelekt.

Zatem w kontekście wdrażania nowych GEF TAK, w standard zawodowy nauczyciela część integralna działalność pedagogiczna jest ciągłe doskonalenie Kwalifikacje zawodowe, ciągłe samokształcenie.

Ważne miejsce w nowoczesny W procesie edukacyjnym przedszkola sytuacje edukacyjne są przydzielane jako główna forma organizacji procesu edukacyjnego. Sytuacja edukacyjna na to pozwala nauczyciel kreatywnie podchodzić do gier, edukacji i badań zajęcia dla dzieci, a dziecko może samodzielnie działać, myśleć, wypowiadać się, szukać rozwiązania sytuacji problemowej i tym samym poszerzać wiedzę o świecie społecznym i obiektywnym. W celu podniesienia poziomu kompetencje zawodowe o charakterze pedagogicznym pracowników i poprawę doświadczenia praktycznego zajęcia Radzę sytuację edukacyjną „Jak stać się szczęśliwym” w ramach treści obszaru edukacyjnego „Rozwój społeczny i komunikacyjny”.

(Oglądanie klipu o szczęśliwych ludziach) czy dzieci wymieniły, jakich uczuć doznały podczas oglądania klipu? Wyznaczanie celów dzieciom: poczuj, wyjaśnij swoje uczucia i doświadczenia, a także uczucia innych ludzi. Gra „Nazwij to jednym słowem”. Dzieci próbowały nazwać doznania szczęścia jednym słowem. I gra „Zdefiniuj szczęśliwą osobę”(w którym dzieciom oferowano różne obrazki i musiały wybrać spośród nich szczęśliwą osobę). Narożnik uzupełniono fotografiami. "Nasze życie" Przeprowadzono psychotrening "Drzwi"(Stojąc w kręgu, dzieci otworzyły wyimaginowane drzwi i zrobiły krok do przodu, myśląc o czymś pozytywnym, zamknęły wyimaginowane drzwi, zostawiając za sobą wszystko, co negatywne). Następnie dzieci łączą ręce, podnoszą je do góry i zgodnie wymawiać: "Jesteśmy szczęśliwi!". Na zakończenie dzieci podzieliły się z gośćmi kawałkiem szczęścia, zrobiły na ich rękach kolorowe wstążki i obdarowały przysłowiami o szczęściu

Tego rodzaju zajęcia pomaga rozwijać się zarówno dorosłym, jak i dzieciom, aby umożliwić dzieciom pełniejsze zrozumienie powierzonych im zadań. Pokazano, jak centra pracują w grupie, jak wykorzystuje się materiał ośrodków w złączu aktywności dorosłych i dzieci. Na ten sam temat sporządziła grupa „Drzewo szczęścia”. Dzieci wybrały potrzebne obrazki i umieściły je na drzewie, uzasadniając swój wybór, Na przykład: „Wybrałem serce, ponieważ oznacza ono miłość, a każdy człowiek potrzebuje miłości do szczęścia. „Kącik emocji”,„Kącik nastroju”.

Dlatego organizując rutynowe chwile, należy dążyć do zapewnienia, że ​​ich treść będzie spójna zajęcia miała charakter poszukiwawczy.

Publikacje na ten temat:

W części praktycznej nauczycielom zaproponowano trzy rodzaje projektów do zaprezentowania w formie „Mapy Mentalnej”.

Działania projektowe nauczyciela w przedszkolnej placówce edukacyjnej zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym (z doświadczenia zawodowego)(slajd 1) Informatyzacja edukacji stwarza duże pole do manifestacji kreatywności nauczycieli, zachęcając ich do poszukiwania nowych, nietradycyjnych.

Działania projektowe nauczyciela w przedszkolnej placówce edukacyjnej zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej Obecnie system edukacji przedszkolnej przechodzi poważne zmiany, które nie nastąpiły od jego powstania. Po pierwsze, w związku ze wstępem.

Kompetencje zawodowe nauczyciela logopedy w kontekście Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Kompetencja zawodowa polega na określeniu wiedzy i doświadczenia w określonej dziedzinie lub dziedzinie działalności człowieka. Pedagogiczny.

Cechy działalności zawodowej i pedagogicznej współczesnego nauczyciela. Wymagania dla nauczyciela teorii i historii pedagogiki krajowej i zagranicznej (Ya.A. Komensky, I.G. Pestalozzi, A. Disterweg, K.D. Ushinsky, L.N. Tołstoj, A.S. Makarenko). Wymagania stawiane współczesnemu nauczycielowi szkolnemu. Problemy etyki pedagogicznej. Psychologiczne podstawy etyki pedagogicznej.

Pedagog. działalność- proces interakcji nauczyciela z uczniami lub rodzicami, w wyniku którego zdobywana jest nowa wiedza, przekształcająca indywidualne cechy osobowości.

Struktura pedału zajęcia: cel - oznacza osiągnięcie celu proces reformy - wynik.

Istota działaniajest edukacją i szkoleniem człowieka. Jest to proces złożony i dlatego jest badany przez różne nauki: pedagogikę, psychologię, socjologię...

Rodzaje pediatry. zajęcia:

Praca edukacyjna- zarządzanie działalnością edukacyjną w celu rozwiązywania problemów harmonijnego rozwoju jednostki.

Nauczanie - rodzaj działalności edukacyjnej, której celem jest zarządzanie aktywnością poznawczą. Nauczyciel to nie tylko zawód przekazujący wiedzę, ale misja kształtowania osobowości człowieka. Zatem cechy profesjonalnego pedagoga. Scharakteryzowano działalność współczesnego nauczyciela wymagania:

• wysoka odpowiedzialność obywatelska i aktywność społeczna
• wiedza z zakresu pediatry. potrzeby i trendy rozwoju społecznego, podstawowe wymagania wobec osoby (określenie cech i treści działalności pedagogicznej, jej celów i zadań kształtowania osobowości)
• wysoki profesjonalizm, różnorodność wiedzy
• wysoka kultura moralna zabawy, takt, poczucie etyki, cierpliwość w relacjach. dzieci
• refleksja (samoanaliza, samokontrola, poczucie własnej wartości, samoregulacja)
• zdrowie fizyczne i psychiczne, wydajność zawodowa

Wymagania wobec nauczycielajest to imperatywny system cech zawodowych, które decydują o powodzeniu działań dydaktycznych. Zidentyfikowano główne grupy zdolności.

Organizacyjny. Przejawiają się one w umiejętności nauczyciela jednoczenia uczniów, zajmowania ich, dzielenia się obowiązkami, planowania pracy, podsumowywania tego, co zostało zrobione itp.

Dydaktyczny. Specyficzne umiejętności wyboru i przygotowania materiałów edukacyjnych, widoczności, wyposażenia, prezentacji materiałów edukacyjnych w sposób przystępny, jasny, wyrazisty, przekonujący i spójny, stymulowania rozwoju zainteresowań poznawczych i potrzeb duchowych, zwiększania aktywności edukacyjnej i poznawczej itp.

Percepcyjny przejawia się w umiejętności wniknięcia w świat duchowy wychowanków, obiektywnej oceny ich stanu emocjonalnego i rozpoznania cech psychicznych.

KomunikacjaUmiejętności nauczyciela przejawiają się w umiejętności nawiązywania odpowiednich pedagogicznie relacji z uczniami, ich rodzicami, współpracownikami i kierownikami placówki oświatowej.

Sugestywny Umiejętności tkwią w emocjonalno-wolicjonalnym wpływie na uczniów.

Badaniazdolności przejawiające się w umiejętności poznania i obiektywnej oceny sytuacji i procesów pedagogicznych.

Naukowe i edukacyjne, które sprowadzają się do umiejętności przyswajania wiedzy naukowej z wybranej dziedziny.

W świetle wymogów ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji” nauczyciel musi przestrzegać podstawowych zasad polityki państwa: charakteru humanistycznego (priorytet uniwersalnych wartości ludzkich i swobodnego rozwoju jednostki), jedności federalnej i przestrzeń regionalna, kulturalna i edukacyjna, dostępność, świecki charakter, wolność i pluralizm, demokratyczny charakter zarządzania oświatą.

Odpowiedzialność zawodowa: musi prowadzić kształcenie i kształcenie uczniów, biorąc pod uwagę specyfikę przedmiotu, przyczyniać się do kształtowania ogólnej kultury osobistej, stosować różnorodne metody, środki i techniki nauczania, zapewniać realizację programu nauczania, szanować prawa i wolności uczniów, uczestniczą w opracowywaniu i realizacji programów edukacyjnych, uczestniczą w działalności stowarzyszeń metodycznych, systematycznie doskonalą swoje umiejętności. Należy znać ustawę „O oświacie”, podstawy humanistyki ogólnej, psychologii, pedagogiki, higieny szkolnej, metodologii, programów i podręczników, kierunków i perspektyw rozwoju edukacji i nauk pedagogicznych, dokumentów regulacyjnych.

Komeński Czeski nauczyciel, twórca nowoczesnej dydaktyki, opracował jednolity system szkolny, porównując nauczyciela z ogrodnikiem uprawiającym rośliny w ogrodzie, z architektem kotem. starannie wbudowuje wiedzę w każdy zakątek ludzkiej istoty, rzeźbiarz starannie rzeźbi i poleruje umysły i dusze ludzi, a dowódca energicznie prowadzi ofensywę przeciwko barbarzyństwu i ignorancji. Wymagania stawiane nauczycielowi: uczciwość, aktywność, wytrwałość, żywy przykład cnót, wykształcenie i pracowitość, miłość do dzieci (w sposób ojcowski), wzbudzają zainteresowanie ucznia wiedzą.

Pestalozzi - Szwajcarski nauczyciel demokracji, twórca teorii nauczania naukowego. W swojej teorii edukacji elementarnej łączył edukację z wychowaniem i rozwojem dziecka (edukacja rozwojowa), pedagogikę z psychologią. Rozwinął ideę łączenia nauki z produktywną pracą. Praca: „Jak Gertruda uczy swoje dzieci” itp.

Wymagania wobec nauczyciela: miłość do dzieci, umiejętności zawodowe, samokształcenie, religijność, nauczyciel stały. doświadczenie, znajomość cech psychicznych i fizycznych dzieci.

Diesterweg - niemiecki nauczyciel demokracji, zwolennik Pestalozziego. Prace z zakresu pedagogiki, podręczniki do matematyki, nauk przyrodniczych, języka niemieckiego. język Podobnie jak Komeński, w nauczaniu będzie przywiązywał dużą wagę do jasno opracowanego programu nauczania i dobrego podręcznika, jednak w odróżnieniu od czeskiego nauczyciela podkreśla, że ​​o ostatecznym sukcesie nauczania decyduje nauczyciel, a nie podręcznik czy metoda. Przywiązywał dużą wagę do wyposażenia nauczycieli w praktyczne umiejętności pedagogiczne. W każdym człowieku, w każdym narodzie ur. wychowuje się sposób myślenia zwany człowieczeństwem: jest to pragnienie szlachetnych, uniwersalnych celów. W realizacji tego celu szczególną rolę pełni nauczyciel, będący dla nauczycieli przykładem. Jego osobowość zapewnia mu duchową siłę i szacunek. Nauczyciel jest w stanie wychowywać i wychowywać, jeśli pracuje nad własnym wychowaniem i wizerunkiem. Wymagania wobec nauczyciela: doskonale opanować swój przedmiot, kochać swój zawód i dzieci, mieć silny (niezłomny) charakter, być obywatelem, mieć postępowe przekonania i obywatelstwo. odwaga, sprawiedliwość.

Uszyński (Tula) demokratyczny nauczyciel, założyciel pedagogiki naukowej w Rosji, twórca pedagogiki naukowej. systemy. Uszyński bardzo cenił rolę nauczyciela. Słusznie uważał, że wpływ nauczyciela na uczniów stanowi tę siłę edukacyjną, której nie zastąpią żadne statuty i programy, żadna organizacja instytucji edukacyjnych, że „osobowość wychowawcy oznacza wszystko w kwestii wychowania”. Uszyński zwrócił uwagę, że działalność nauczyciela bardziej niż jakakolwiek inna wymaga ciągłej inspiracji: jest na zewnątrz monotonna, jej rezultaty nie pojawiają się szybko, istnieje poważne niebezpieczeństwo, że ucząc rok po roku tego samego, „zyskać zaangażowani i uczą niemal mechanicznie.” . Wymagania stawiane nauczycielowi: musi być nie tylko nauczycielem określonych przedmiotów, ale także pedagogiem, kochać swój zawód, traktować sprawę wychowania z poczuciem dużej odpowiedzialności, być osobą wykształconą, znać się na pedagogice i psychologii, posiadać talent pedagogiczny i takt pedagogiczny.

L.N. Tołstoj Jego działalność pedagogiczna rozpoczęła się w 1849 r., kiedy uczył czytania i pisania dzieci chłopskie w Jasnej Polanie. Uważał, że szkoła powinna być laboratorium pedagogicznym, nauczyciel powinien wykazywać się własną kreatywnością w pracy dydaktyczno-wychowawczej.Wymagania wobec nauczyciela: głęboka miłość do dzieci, szacunek dla osobowości dziecka, umiejętność rozbudzania i rozwijania kreatywności dzieci, subtelna analiza psychologiczna cech każdego ucznia. Uczył nauczycieli prawidłowego rozumienia swoich zadań, wskazując, że ich zajęcia będą skuteczne tylko wtedy, gdy dzieciom zapewni się niezbędne możliwości swobodnego i swobodnego poczucia się w towarzystwie nauczycieli oraz aktywnego zdobywania wiedzy.

JAK. Makarenko stworzył wzorową placówkę edukacyjną „Kolonia Pracy im. A.M. Gorky”, brał udział w organizacji dziecięcej gminy pracy im. F.E. Dzierżyński. Uważał, że w stosunku do dzieci potrzebna jest „miłość wymagająca”: im większy szacunek do osoby, tym większe są wobec niej wymagania. Nauczyciel musi widzieć pozytywne siły w każdym uczniu i „zaprojektować” w człowieku to, co najlepsze, silniejsze, bardziej interesujące. Głęboko wierzył w twórcze siły człowieka i wierzył, że poprzez odpowiednią edukację można te siły obudzić i rozwinąć. Wymagania wobec nauczyciela: patriotyzm, wychowanie, poczucie obowiązku i honoru, świadomość własnej godności, zdolności organizacyjne, dyscyplina, wytrwałość, wigor, pogoda ducha.

Na osobowość przyszłego nauczyciela nakłada się szereg poważnych wymagań. Do głównych i dodatkowych właściwości psychologicznych niezbędnych wykwalifikowanemu nauczycielowi należą: zrównoważony, stale nieodłącznie związany z nauczycielem i wychowawcą wszystkich epok, czasów i narodów, i zmienny, uwarunkowane specyfiką danego etapu rozwoju społeczno-gospodarczego, w którym znajduje się społeczeństwo, w którym żyje i pracuje nauczyciel.Główny i stałyWymaganiem od nauczyciela jest miłość do dzieci, do nauczania, obecność specjalistycznej wiedzy w dziedzinie, w której uczy dzieci, szeroka erudycja, intuicja pedagogiczna, wysoko rozwinięta inteligencja, wysoki poziom kultury ogólnej i moralności, profesjonalna wiedza z różnych dziedzin rzeczy. metody nauczania i wychowania dzieci.Dodatkowywymagania yavl. towarzyskość, kunszt, pogodne usposobienie, dobry gust itp.

Aby skutecznie radzić sobie w swojej pracy, nauczyciel musi posiadać niezwykłe zdolności ogólne i specjalne. Liczebnieogólne zdolnościzaliczają się te, które decydują o wysokich wynikach w jakiejkolwiek działalności człowieka, a do specjalnych zaliczają się te, od których zależy powodzenie działalności pedagogicznej, wychowania i wychowania dzieci.Specjalne zdolności:

umiejętność zobaczenia i wyczucia, czy student rozumie studiowany materiał, ustalenia stopnia i charakteru tego zrozumienia;

umiejętność samodzielnego doboru materiałów edukacyjnych, określenia optymalnych środków i skutecznych metod nauczania;

umiejętność przedstawiania i wyjaśniania tego samego materiału edukacyjnego na różne sposoby w przystępny sposób, tak aby zapewnić jego zrozumienie i przyswojenie przez wszystkich uczniów;

umiejętność budowania uczenia się z uwzględnieniem indywidualności uczniów, zapewniająca im szybkie i głębokie przyswajanie wiedzy, umiejętności i zdolności;

umiejętność osiągnięcia w stosunkowo krótkim czasie przyswojenia znacznej ilości informacji, przyspieszony rozwój intelektualny i moralny wszystkich uczniów;

umiejętność prawidłowego zorganizowania lekcji, doskonalenia umiejętności nauczania z lekcji na lekcję;

umiejętność przekazywania swojego doświadczenia innym nauczycielom i uczenia się na ich przykładach;

umiejętność samodzielnego uczenia się, w tym wyszukiwania i twórczego przetwarzania informacji przydatnych w uczeniu się, a także bezpośredniego ich wykorzystania w działalności dydaktycznej;

umiejętność kształtowania u uczniów niezbędnej motywacji i struktury działań edukacyjnych (uczenia się).

Wszystkie te szczególne zdolności odnoszą się do trzech powiązanych ze sobą aspektów aktywności nabywania wiedzy, umiejętności i zdolności: nauczania, nauczania i uczenia się.

Specjalną klasą specjalnych zdolności pedagogicznych jest umiejętność wychowywania dzieci. Do najważniejszych z nich należą:

1. Umiejętność prawidłowej oceny stanu wewnętrznego drugiej osoby, współczucia, wczuwania się w nią (umiejętność empatii).

2. Umiejętność bycia przykładem i wzorem do naśladowania dla dzieci w myślach, uczuciach i działaniach.

3. Zdolność wzbudzenia w dziecku szlachetnych uczuć, pragnienia i pragnienia stawania się lepszym, czynienia dobra ludziom, osiągania wysokich celów moralnych.

4. Umiejętność dostosowania oddziaływań wychowawczych do indywidualnych cech wychowywanego dziecka.

5. Umiejętność zaszczepienia w człowieku zaufania, uspokojenia i pobudzenia do samodoskonalenia.

6.Umiejętność znalezienia odpowiedniego stylu komunikacji z każdym dzieckiem, zdobycia jego przychylności i wzajemnego zrozumienia.

7. Umiejętność wzbudzania szacunku ze strony rodzica, cieszenia się z jego strony nieformalnym uznaniem i posiadania autorytetu wśród dzieci.

Etyka - kultura zachowania.Etyka pedagogicznazbiór zasad moralnych postępowania nauczyciela przy realizacji pedagogiki. pr-sa. W stosunku do dzieci w wieku szkolnym nauczyciel powinien wykazywać takie cechy pediatryczne. etyki takie jak wrażliwość, responsywność, miłość, czułość, chęć pomocy, empatia, sprawiedliwość. Amonashvili uważał, że przejawem pediatrii. etyka powinna być realizowana nie tylko w działaniach nauczyciela, ale w pozytywnych myślach. Pedagog. takt jakość zawodowa nauczyciela, miara pedagogicznej celowości oddziaływania nauczyciela na uczniów.

W Słowniku etyki zauważono, że etykę zawodową „nazywa się zwykle kodeksami postępowania, które zapewniają moralny charakter relacji między ludźmi, wynikających z ich działalności zawodowej”. Definicja ta jest jednak niepełna, gdyż uwzględnia tylko jeden ze składników moralności zawodowej.

V. A. Sukhomlinsky podkreślił, że nauczyciel staje się wychowawcą dopiero po opanowaniu najsubtelniejszego narzędzia edukacji - nauki o moralności, etyki.

W wychowaniu dzieci szczególne znaczenie ma autorytet moralno-pedagogiczny. Jak powstaje i utrzymuje się, jak wpływa na naturę relacji moralnych, jakie są sposoby jej wzmacniania – to pytania, które musi rozwiązać także nauka o moralności pedagogicznej.

Bardzo ważne zadanie teoretyczne i praktyczneEtyka pedagogiczna to określenie tych przymiotów moralnych, jakie powinni posiadać nauczyciele zajmujący się różnymi dziedzinami pracy pedagogicznej.

Jeden z aktualnych problemówstudium etyki pedagogicznej orientacji społecznej i skutków bezkrytycznego trzymania się przez nauczycieli tzw. kontrowersyjnych norm moralności pedagogicznej, zrodzonych w środowisku pedagogicznym i mających na celu ochronę autorytetu nauczyciela i prestiżu zawodu nauczyciela.

Zadania etyki pedagogicznejjako nauka to także rozwój, pogłębianie i upowszechnianie wiedzy etycznej w celu podniesienia poziomu kultury pedagogicznej i moralno-etycznej nauczycieli i całej kadry nauczycielskiej.

Cechy pracy pedagogicznej, udział nauczyciela w określonej sferze produkcji duchowej, szczególna rola w systemie relacji społecznych, w kształtowaniu świadomości moralnej jednostki determinują specyfikę zawodowej moralności pedagogicznej. Jego oryginalność polega na tym, że zbiór zasad, norm i reguł regulujących postępowanie i charakter relacji osób zaangażowanych w profesjonalną pracę pedagogiczną wywodzi się z zasad, wymagań i norm moralności, jest jednak uszczegółowiony i uzupełniony zbiorem specjalnych zasady postępowania (na przykład wymagania taktu pedagogicznego) , normy relacji, które wyznaczają jakościową wyjątkowość przedmiotu profesjonalnej działalności pedagogicznej.

Jednakże w moralności należy rozróżnić uniwersalne wartości ludzkie, wypracowane przez społeczeństwo na przestrzeni wieków, dotyczące przymiotów moralnych nauczyciela, jego stosunku do swego zawodu, uczniów i ich rodziców, a także tradycji moralnych, zwyczajów i norm urodzony w obszarze aktywności zawodowej.

Moralność pedagogiczna zrodziła się jako obiektywna potrzeba korygowania postępowania nauczyciela w ramach działalności zawodowej, wynikająca z chęci społeczeństwa do ochrony świata fizycznego i duchowego dzieci, które z powodu braku doświadczenia życiowego i siły fizycznej mogą stać się ofiarami niesprawiedliwości ze strony dorosłych.

Zatem moralność pedagogiczna w sensie strukturalnym to zespół historycznie ustalonych wymagań i norm adresowanych przez społeczeństwo do osobowości nauczyciela, charakteru jego stosunku do zawodu, uczniów, tradycji i norm zrodzonych w samym środowisku pedagogicznym, a także jako swoiste przełamanie zasad moralności komunistycznej w działaniu zawodowym.

Działalność pedagogiczna ma charakter społecznie formacyjny, twórczy, dlatego główne funkcje nauczania moralności można nazwać regulacyjnymi, zorientowanymi na wartości, edukacyjnymi. Moralność pedagogiczna charakteryzuje się także funkcją poznawczą.

Poznając normy moralne rządzące postępowaniem profesjonalisty, nauczyciel poszerza zakres swoich swobód indywidualnych, wykorzystuje szeroką gamę środków rozwiązywania sytuacji konfliktowych oraz doskonali kulturę uczuć, co pomaga mu kierować się wymogami taktu pedagogicznego.

Nauczyciel jest integralną częścią procesu jego doskonalenia zawodowego. Tym, którzy pracują w systemie tradycyjnym, wystarczy opanować technikę, czyli zespół umiejętności dydaktycznych. To już pozwoli nam to w pełni zrealizować i osiągnąć pewne sukcesy. Jednak do prowadzenia innowacyjnych działań nauczyciela samo przygotowanie zawodowe nie wystarczy. Jednocześnie ważna jest także gotowość samego nauczyciela do podjęcia ścieżki doskonalenia.

Definicja pojęcia

Co rozumiemy przez innowacyjną działalność nauczyciela? Jest to coś nowego w porównaniu z poprzednimi, mającego na celu podniesienie poziomu jakości kształcenia. Ogólnie rzecz biorąc, termin „innowacja” we współczesnym rozumieniu oznacza manifestację nowych elementów lub form. Synonimem tego słowa jest „innowacja”.

Współczesny nauczyciel jest rozpatrywany nieco głębiej, mając jednocześnie szersze oznaczenie semantyczne. Rozumiana jest jako celowa praca nauczyciela, polegająca na zrozumieniu własnego doświadczenia zawodowego poprzez badanie i porównywanie procesu edukacyjnego w celu jego zmiany i tym samym uzyskania lepszego wykształcenia.

Można powiedzieć, że innowacyjna działalność nauczyciela jest zjawiskiem odzwierciedlającym potencjał twórczy nauczyciela. Jeśli rozważymy ten termin z punktu widzenia jego zastosowania w ogólnym procesie edukacyjnym, wówczas możemy mówić o jego względnej młodości. I to wyjaśnia istnienie różnych podejść do wyjaśniania tego pojęcia.

Z jednej strony przez innowacje pedagogiczne rozumie się różnorodne innowacje mające na celu zmianę technologii kształcenia i szkolenia w celu zwiększenia ich efektywności. Ale czasami to pojęcie ma inne znaczenie. Innowacyjność obejmuje nie tylko tworzenie i upowszechnianie innowacji, ale także zmiany i przekształcenia stylu myślenia i sposobu działania, które są z tymi innowacjami związane. W każdym razie jest to coś postępowego, użytecznego, zaawansowanego, nowoczesnego i pozytywnego.

Obecnie procesy standaryzacji zachodzą w Rosji na wszystkich bez wyjątku poziomach edukacji. Doprowadziło to do stworzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Celem tej pracy jest pewne ujednolicenie i udostępnienie szerokiego praktycznego zastosowania naukowo wspieranych prac eksperymentalnych w edukacji i szkoleniach. Innowacyjna działalność nauczyciela w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego ma na celu wprowadzenie pozytywnych zmian w obecnym systemie edukacji. Jest to konieczne, aby Rosja mogła wejść na rynek międzynarodowy oferujący podobne usługi i dostosować programy nauczania szkół i placówek wychowania przedszkolnego do powszechnie uznawanych na świecie.

Przejawy działalności innowacyjnej

Proces wprowadzania różnorodnych innowacji do procesu edukacyjnego w dużej mierze zależy od potencjału samego nauczyciela. Jak określić gotowość nauczyciela do działań innowacyjnych? Potencjał osobisty jest w tym przypadku powiązany z takimi parametrami jak:

Posiadanie zdolności twórczej do generowania i wytwarzania nowych koncepcji i pomysłów, a także projektowania i modelowania ich w praktyce;

Gotowość na coś innego niż dotychczasowe idee, coś nowego, którego podstawą jest panoramowość i elastyczność myślenia, a także tolerancja charakteru;

Edukacja i rozwój w aspekcie kulturowym i estetycznym;

Chęć doskonalenia swoich działań, a także obecność wewnętrznych metod i narzędzi, które to zapewnią.

Przez gotowość nauczyciela do działalności innowacyjnej rozumie się także dużą zdolność do pracy, umiejętność powstrzymywania silnych bodźców, wysoki stan emocjonalny i chęć twórczego podejścia do swojej pracy. Ale oprócz cech osobistych nauczyciel musi mieć także pewne cechy szczególne. Należą do nich znajomość nowych technologii, umiejętność opracowywania projektów, opanowanie najnowszych metod nauczania, a także umiejętność analizowania i identyfikowania przyczyn istniejących braków.

Specyfika innowacji

Udział nauczycieli w działaniach innowacyjnych ma swoją specyfikę. Zakłada obecność niezbędnego stopnia swobody w odpowiednich podmiotach. Rzeczywiście, ze względu na swoją specyfikę, innowacyjna działalność nauczyciela w placówkach wychowania przedszkolnego i szkołach odbywa się najczęściej za pomocą dotyku. Faktem jest, że takie rozwiązania wykraczają poza zakres istniejącego doświadczenia. Warto również zauważyć, że dziś innowacyjne działania nauczycieli w zakresie wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego są tylko częściowo regulowane i kontrolowane. W tym względzie należy zaufać innowatorowi, badaczowi, wychodząc z założenia, że ​​wszystko, czego się podejmie w procesie poszukiwania nowych rozwiązań i prawdy, nie zaszkodzi interesom społeczeństwa.

Takie podejście prowadzi do uświadomienia sobie, że swoboda twórczości musi iść w parze z dużą odpowiedzialnością osobistą nauczyciela zaangażowanego w działalność innowacyjną.

Znaczenie innowacji

Czy naprawdę konieczne jest organizowanie innowacyjnych działań nauczyciela? Znaczenie tego obszaru wynika z faktu, że we współczesnych warunkach rozwój edukacji, kultury i społeczeństwa nie jest możliwy bez:

Zmiany społeczno-gospodarcze, sugerujące potrzebę unowocześnienia całego systemu edukacji, a także technologii i metod organizacji procesu poznawczego w placówkach oświatowych różnego typu;

Wzmocnienie humanitaryzacji treści programów edukacyjnych, co wyraża się w ciągłej zmianie objętości i składu dyscyplin, wprowadzaniu nowych przedmiotów, które wiążą się z ciągłym poszukiwaniem ulepszonych technologii nauczania i form organizacyjnych;

Zmiany w podejściu samego nauczyciela do wykorzystania i rozwoju innowacji;

Wejście instytucji edukacyjnych w system powiązań rynkowych, co stworzy ich realny stopień konkurencyjności.

Co ostatecznie powoduje potrzebę rozwijania innowacyjnych działań nauczyciela? Głównym powodem tego kierunku jest ostra konkurencja, z jaką niemal wszędzie spotyka się każdy zespół oferujący usługi z zakresu edukacji.

Dziś wszystkie instytucje edukacyjne muszą samodzielnie doskonalić swój poziom pracy, monitorować i umieć przewidywać sytuację na właściwym rynku oraz być trochę przed wszystkimi, korzystając z najnowszych osiągnięć nauki i techniki.

Znaki innowacji

Co możemy powiedzieć o udziale nauczycieli w działaniach innowacyjnych? To pytanie jest zarówno złożone, jak i proste. Z jednej strony można łatwo zidentyfikować najnowsze podejścia i techniki, z których korzysta nauczyciel. W końcu różnią się od tych, które były używane przed ich wprowadzeniem. Z drugiej strony bardzo trudno jest opisać i uzasadnić działania innowacyjne. Przecież innowacja to nie tylko utrwalenie konkretnego faktu. Każda forma innowacyjnej działalności nauczyciela reprezentuje pewien system.

Jego opis musi zawierać cel i treść, terminy realizacji, istniejące problemy i ich rozwiązanie. Czyli wszystko, do czego zmierza innowacja. Należy również wyjaśnić metody analizy uzyskanych wyników. Konieczne jest także wskazanie form działalności innowacyjnej nauczyciela.

Klasyfikacja innowacji

Wszystkie najnowsze wdrożenia w systemie edukacji, zgodnie z ich przeznaczeniem, umownie dzielą się na:

1. Są pospolite. Są to koncepcje globalne, które można spotkać we współczesnej edukacji. Znajdują one swój wyraz w optymalizacji programów edukacyjnych, rozwoju zasad humanistycznych, technologii praktycznych i informacyjnych, a także w organizacji i zarządzaniu procesami pedagogicznymi.
2. Prywatny. Występują one w przypadkach, gdy innowacyjne działania eksperymentalne nauczycieli przybierają formę oryginalnych innowacji, opracowanych zgodnie z nowoczesnymi kierunkami procesu edukacyjnego i są wdrażane w jednej placówce edukacyjnej.

Ze względu na przynależność do procesu edukacyjnego działalność innowacyjna wiąże się z:

1. Wraz z wprowadzeniem zintegrowanego podejścia do systemu edukacji. Wszak tradycyjny system zdobywania wiedzy skupia się na poziomie techniki i nauki, który już dawno został osiągnięty i nie jest w stanie sprostać wymaganiom dynamicznie rozwijającego się społeczeństwa.
2. Dzięki organizacji całego procesu edukacyjnego i wprowadzeniu najnowocześniejszych technologii pedagogicznych, które są głównym czynnikiem rozwoju innowacyjnych metod i sposobów zdobywania wiedzy.
3. Ze specjalizacją i profilowaniem kształcenia ogólnego. Kierunki te polegają na tworzeniu warunków niezbędnych do innowacyjnej działalności nauczyciela wraz z przejściem do systemu elastycznego i otwartego, ciągłego, zindywidualizowanego kształcenia jednostki przez całe życie.
4. Wraz z profesjonalizacją dotychczasowych działań zarządczych. Jest to jeden z warunków efektywności i powodzenia kierunków innowacyjnych w placówkach oświatowych.

W oparciu o koncepcję odnowy i treści procesów edukacyjnych działalność innowacyjną nauczyciela dzieli się na zorientowaną na metodykę i zorientowaną na problem. Przyjrzyjmy się im bliżej.

Działania zorientowane metodologicznie

Przy jego stosowaniu zakłada się wdrożenie tej lub innej technologii edukacyjnej. Mogłoby być:

Wykorzystanie najnowszych technologii informatycznych;

Zastosowanie zasady integracji do treści nauczania.

Dodatkowo, opierając się na doświadczeniach nauczyciela w zakresie innowacyjnych działań w ramach pracy zorientowanej metodologicznie, może on korzystać ze szkoleń:

Rozwojowy;

Zróżnicowany;

Projekt;

Problematyczny;

Zaprogramowany;

Modułowy.

W ramach stosowania takich technologii warunkiem koniecznym jest przygotowanie i kompetencje nauczyciela, który potrafi zastosować takie podejścia jak:

1. Zorientowany na osobowość. Można to osiągnąć poprzez wprowadzenie strategii wsparcia i szacunku, zrozumienia, pomocy i współpracy administracji placówki wychowania przedszkolnego w zakresie doboru środków i metod pracy nauczyciela.
2. Niezbędny. Znajduje to odzwierciedlenie w interakcji nauczycieli z uczniami w celu rozwijania ich umiejętności w celu kształtowania niezbędnej wiedzy systemowej i nawiązywania powiązań interdyscyplinarnych.
3. Operacyjne i oparte na działaniu. Podejście to opiera się na stanowiskach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Studenci rozwijają umiejętność działania w procesie edukacyjnym, zdobywając wiedzę poprzez jej praktyczne zastosowanie.
4. Profesjonalnie zorientowany. Jest to podejście oparte na kompetencjach. Umożliwia studentom kształtowanie postaw zawodowych.
5. Akmologiczny. Podejście to jest ściśle związane z istotą. Wykorzystuje się go w organizowaniu innowacyjnej edukacji wraz z opracowywaniem nowych, a także aktualizacją istniejących metod i pomocy dydaktycznych. Takie podejście pozwala uczniom rozwijać twórcze myślenie i przyczynia się do ich samorozwoju, samodoskonalenia, samokształcenia i samokontroli.
6. Kreatywny i rozwojowy. To podejście ma na celu stworzenie produktywnego myślenia. Rozwija u uczniów postawę twórczą wobec swojej działalności, a także zdolności i cechy osobowości twórczej, umiejętności i zdolności o charakterze naukowo-twórczym.
7. Kontekstowy. Takie podejście pozwala na dostosowanie treści programowych kształcenia do wypracowanego w kraju standardu edukacji państwowej.

Działalność zorientowana na problem

Takie innowacyjne procesy polegają na rozwiązaniu pewnego rodzaju problemu, który wiąże się z kształtowaniem się wysokiego stopnia konkurencyjności jednostki.

Działania nauczyciela mają na celu rozwijanie u uczniów:

Świadomość swojego osobistego i społecznego znaczenia;

Umiejętność wyznaczania celów w zakresie samokomplikacji problemów i zadań, a także samorealizacji, co jest warunkiem wstępnym twórczego rozwoju osobowości konkurencyjnej;

Odpowiednie poczucie wolności i uzasadnionego ryzyka, które przyczynia się do kształtowania odpowiedzialności w podejmowanych decyzjach;

Maksymalna koncentracja swoich możliwości, aby wykorzystać je w najbardziej dogodnym momencie, co nazywa się „opóźnionym zwycięstwem”.

Jednym z najpilniejszych problemów, jakie stara się rozwiązać współczesny system edukacji, jest wychowanie człowieka konkurencyjnego społecznie. Koncepcja ta obejmuje stabilność zawodową, mobilność społeczną jednostki i jej zdolność do przeprowadzenia procesu zaawansowanego szkolenia. Jednocześnie należy uczyć uczniów otwartości na innowacje. Dzięki temu będą mogli w przyszłości łatwiej zmieniać dziedzinę działalności i być zawsze gotowi do przejścia na nową, bardziej prestiżową dziedzinę pracy.

Na tym etapie rozwoju społecznego osobowość konkurencyjną można ukształtować jedynie poprzez wprowadzenie i włączenie do procesu uczenia się innowacji metodologicznych i problemowych.

Dodatkowa klasyfikacja

W systemie edukacji wyróżnia się także następujące rodzaje innowacji:

1. Pod względem skali – federalny i regionalny, ogólnokrajowo-regionalny oraz na poziomie instytucji edukacyjnej.
2. By - izolowane (lokalne, prywatne, indywidualne, czyli niepowiązane ze sobą), modułowe (powiązany łańcuch prywatnych innowacji), systemowe.
3. Według pochodzenia - ulepszony (zmodyfikowany), połączony (dołączony do wcześniej znanego komponentu), zasadniczo nowy.

Problemy wdrażania innowacji

Często prowadzenie działalności innowacyjnej sprawia nauczycielom trudności. To właśnie wpływa na potrzebę naukowego i metodologicznego wsparcia ich pracy. Formalny charakter prowadzonej pracy innowacyjnej, jaki często można zaobserwować w placówkach oświatowych, wynika z:

Niski poziom podstawowego szkolenia nauczycieli;

Tworzenie środowiska działania w klasycznym, tradycyjnym trybie;

Niski stopień gotowości na innowacje;

Brak motywacji z powodu przeciążenia;

Niemożność określenia dla siebie najwyższego priorytetowego kierunku, co powoduje rozproszenie działań i nie daje wymiernych rezultatów.

Jednocześnie nie można sobie wyobrazić działania nowoczesnego systemu operacyjnego bez innowacyjnych technik. Aby jednak osiągnąć zamierzone cele, nauczyciele potrzebują takiego czy innego rodzaju wsparcia. Dla jednych ważne jest wsparcie psychologiczne, dla innych indywidualna konsultacja z metodykiem lub nauczycielem praktycznym. Jednym z warunków innowacyjnej pracy jest dostępność wystarczającej ilości specjalistycznej literatury edukacyjno-metodologicznej, a także najnowocześniejszej bazy materiałowej i technicznej.

Działalność innowacyjna nauczycieli we współczesnym systemie edukacji powinna stać się kategorią osobistą, rodzajem procesu twórczego i rezultatem działalności twórczej. Zakłada także obecność pewnego stopnia swobody w działaniach odpowiednich podmiotów.

Zasadnicza wartość działalności innowacyjnej prowadzonej przez nauczyciela polega na tym, że pozwala ona na kształtowanie osobowości zdolnej do wyrażania siebie i wykorzystywania swoich zdolności przy jednoczesnej kreatywności. Trudności, które pojawiają się w procesie takiej pracy, zdaniem wielu praktyków, można rozwiązać samodzielnie.

Głównym rezultatem będzie:

Kreacji, która zapewni naukę, zrównoważony rozwój i dalsze wdrażanie najlepszych praktyk;

Objęcie pozycji lidera instytucji edukacyjnej w zakresie usług edukacyjnych;

Kreowanie pozytywnego wizerunku pracowników placówki oświatowej.

Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.

Wysłany dnia http://www.allbest.ru/

• Wstęp
• Notatka wyjaśniająca
• Nowoczesny pedagog
• Cechy zawodu nauczyciela
• Cechy procesu edukacyjnego
• Wniosek
• Literatura
• Aplikacje

Wstęp

System edukacji zawsze odgrywał pierwszoplanową rolę w kształceniu młodego pokolenia. Edukacja jest jednym z podstawowych i niezbywalnych konstytucyjnych praw obywateli Federacji Rosyjskiej. Podstawy regulacji zasad polityki państwa w dziedzinie edukacji są sformułowane w ustawach federalnych „O oświacie”, „O wyższym i podyplomowym kształceniu zawodowym”, a także w Narodowej Doktrynie Rozwoju Edukacji, zatwierdzonej przez Radę Ministrów. Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej. Obywatelom Federacji Rosyjskiej gwarantuje się możliwość pobierania nauki bez żadnych warunków i ograniczeń, bez względu na płeć, rasę, narodowość, język, pochodzenie, miejsce zamieszkania, stan zdrowia itp. Państwo gwarantuje obywatelom powszechną dostępność i bezpłatne kształcenie podstawowe ogólnokształcące, zasadnicze ogólnokształcące, średnie (pełne) ogólnokształcące i podstawowe kształcenie zawodowe, a także, na zasadach konkurencyjnych, bezpłatne kształcenie na poziomie średnim, wyższym i podyplomowym w państwowych i gminnych placówkach oświatowych na terenie granice państwowych standardów edukacyjnych, jeśli edukacja Jest to pierwszy przypadek uzyskania przez obywatela tego poziomu. Państwowe standardy edukacyjne umożliwiają utrzymanie jednolitej przestrzeni edukacyjnej w Rosji. Reprezentują system norm określających obowiązkową minimalną treść podstawowych programów edukacyjnych, wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia absolwentów oraz maksymalną wielkość obciążenia dydaktycznego studentów. Działalność pedagogiczna ma cechy wspólne każdej działalności, a jednocześnie różni się wieloma cechami.

Działalność pedagogiczna, jak każda inna działalność, jest systemem, który ma określoną strukturę, wewnętrzne przejścia i przekształcenia. Można w nim wyróżnić następujące komponenty: motyw > cel > przedmiot > metody realizacji > wynik. Jego powodzenie w dużej mierze zależy od motywów, które motywują działalność pedagogiczną. W istotny sposób wpływają na kształtowanie skłonności i umiejętności do pracy dydaktycznej. Motywy działalności nauczycielskiej ujawniają się na etapie samostanowienia zawodowego, co motywuje do wyboru zawodu nauczyciela i poświęcenia się wychowaniu młodszego pokolenia. Motywy motywujące takie działanie nazywane są tworzeniem znaczeń (A.N. Leontyev). Cel działalności pedagogicznej wyznacza społeczeństwo. Ma ona charakter uogólniony, jednak u każdego nauczyciela przekształca się w postawę indywidualną, którą stara się realizować w swoich działaniach. Przykładowo, celem edukacji – zróżnicowanym rozwojem dziecka – wielu nauczycieli przedszkoli określa jako pełne przygotowanie do nauki w szkole, promocję zdrowia i kształtowanie zdolności twórczych. Wyjątkowość działalności pedagogicznej polega na specyfice podmiotu, przedmiotu pracy. W każdym działaniu istnieje podmiot (ten, kto go wykonuje) i przedmiot (do którego skierowane są wysiłki podmiotu). W działalności pedagogicznej rolą podmiotu jest nauczyciel, a rolą przedmiotu uczeń (uczeń). Przedmiotem oddziaływania pedagogicznego jest materiał o wyjątkowej wartości. To rozwijająca się osobowość podlegająca ciągłym zmianom.

Głównymi „narzędziami” pracy pedagogicznej są głos (tempo, głośność, intonacja, ekspresja), mimika, plastyczność, gesty.

Tzw. technika pedagogiczna to różnorodne umiejętności i techniki osobistego oddziaływania nauczyciela na uczniów w celu pobudzenia ich aktywności. Pełni funkcję usługową (a nie semantyczną) w procesie edukacyjnym i pozwala osiągać lepsze wyniki mniejszym nakładem energii. Specyfiką działalności pedagogicznej jest to, że wychowawca, nauczyciel, wykładowca nie zawsze udaje się zebrać owoce swojej pracy, na własne oczy zaobserwować jej prawdziwe rezultaty: pojawią się one w przyszłości. Nauczyciel pracując w teraźniejszości „rozwija przyszłość”. Działalność pedagogiczna należy do kategorii działań zarządczych, ponieważ koncentruje się na stymulowaniu, organizowaniu i korygowaniu pracy wszystkich uczestników procesu edukacyjnego (dzieci, ich rodziców, współpracowników itp.). Twórczość pedagogiczna jest nieodzownym warunkiem współczesnego procesu pedagogicznego, którego centralną postacią stało się dziecko (a nie dzieci abstrakcyjne, jak to miało miejsce przez dziesięciolecia).

Istotnością problemu jest przygotowanie na obecnym etapie wysoko wykwalifikowanego, wolnomyślącego, aktywnego wychowawcy w powiązaniu z odradzającym podejściem do człowieka jako wartości wewnętrznej. Opanowanie przez nauczyciela nowego myślenia pedagogicznego, gotowość do rozwiązywania złożonych problemów w systemie oświaty i doskonalenie swoich umiejętności pedagogicznych.

Przedmiotem opracowania jest działalność zawodowa współczesnego pedagoga.

Przedmiotem badań są cechy współczesnego pedagoga jako osoby, nauczyciela i profesjonalisty, cechy procesu edukacyjnego w przedszkolnej placówce wychowawczej.

Celem pracy jest omówienie pracy wychowawczej w placówkach wychowania przedszkolnego na obecnym etapie.

Cele badań:

1. Określić cel społeczny zawodu pedagoga.

2. Ujawnij osobiste cechy nauczyciela.

3. Podaj pojęcie „Nowoczesny pedagog”.

4. Rozwinąć pojęcia kompetencji zawodowych, umiejętności zawodowych, aktywności zawodowej nauczyciela przedszkola.

5. Cechy zawodu pedagoga, cechy procesu edukacyjnego.

Metody badawcze - analiza literatury naukowo-teoretycznej i psychologiczno-pedagogicznej.

Notatka wyjaśniająca

Społeczny cel zawodu pedagoga

" Pedagog, na stojąco spłukać Z nowoczesny postęp Edukacja, czuje ja żywy połączyć między przeszłość I przyszły. Jego sprawa, skromny Przez wygląd, - jeden z największy sprawy V historie" DO.D.Uszyński

Zawód to rodzaj działalności zawodowej wymagający określonego przeszkolenia. Każde nowe pokolenie wkraczając w życie musi opanować uogólnione doświadczenie poprzednich pokoleń, co znajduje odzwierciedlenie w wiedzy naukowej, moralności, zwyczajach, tradycjach, metodach i technikach pracy itp. Społecznym celem nauczyciela jest właśnie gromadzenie tego doświadczenia i przekazywanie go swoim uczniom. Nauczyciel kieruje procesem rozwoju osobistego każdego ucznia, determinując tym samym w dużej mierze perspektywy rozwoju społeczeństwa. Zawód nauczyciela był pierwotnie jednym z najstarszych, najważniejszych i najbardziej honorowych w społeczeństwie. Założyciel pedagogiki Ya.A. Komeński uważał zawód nauczyciela” Więc doskonały, Jak nic Inny pod słońce"

Cechy osobiste nauczyciela

K.D. Uszynski był przekonany, że „w wychowaniu wszystko powinno opierać się na osobowości wychowawcy, gdyż siła wychowawcza wypływa jedynie z żywego źródła osobowości człowieka”. Młody specjalista lub doświadczony pedagog pełni rolę integralnej jednostki o szczególnym sposobie myślenia, indywidualnych cechach temperamentu i własnym stylu zachowania. "Kochaj dziecko. Jeśli chcesz rozwinąć Boży dar nauczania, kochaj dziecko!" - Sh.A. zasugerowała, aby nauczyciele nauczyli się tego przykazania aktywności zawodowej. Amonashvili. W pracy z dziećmi szczególnie potrzebna jest miłość i wrażliwość, gdyż nauczyciel zastępuje matkę uczniów podczas jej nieobecności, dlatego musi zachowywać się jak matka, nie szczędząc uwagi, miłych słów, czułości, ciepła, serdeczności. Dla współczesnego nauczyciela ważna jest wysoka kultura ogólna i zawodowa, inteligentna czystość moralna i odpowiedzialność obywatelska. Nauczyciela pracującego z dziećmi cechuje przede wszystkim takt pedagogiczny, czujność, optymizm i kultura profesjonalnej komunikacji. Największą trudnością dla młodego specjalisty jest komunikacja z rodzicami. Aby przezwyciężyć te trudności, ważne jest psychologiczne podejście nauczyciela do współpracy z rodziną. Aby osiągnąć lepsze wyniki, musi zastanowić się nad przyczynami swoich niepowodzeń. W takim przypadku należy trzymać się zasady: przede wszystkim szukaj przyczyn niepowodzeń w sobie. Osobowość można pielęgnować jedynie poprzez osobowość. Jest propozycja: wprowadzić zróżnicowane kształcenie pedagogów, tak aby w każdej grupie placówka przedszkolna posiadała wysoko wykwalifikowanego nauczyciela-psychologa i drugiego wykwalifikowanego pedagoga. Nauczyciel-psycholog prowadzi zajęcia z dziećmi, określa stan i poziom rozwoju dziecka w okresie przejścia z jednej grupy wiekowej do drugiej, uczestniczy w diagnozowaniu stanu dziecka w relacjach wewnątrzrodzinnych. Nauczyciel organizuje z dziećmi różnorodne spacery i wycieczki. W rozwoju cech zawodowych bardzo ważna jest rola samokształcenia i zaawansowanego szkolenia. Pomoc i wsparcie będą pochodzić od doświadczonych kolegów. Motywy działalności nauczycielskiej ujawniają się na etapie samostanowienia zawodowego: co właściwie motywuje do wyboru zawodu nauczyciela i poświęcenia się wychowaniu młodszego pokolenia. Cel działalności pedagogicznej wyznacza społeczeństwo. Charakter każdego nauczyciela przekształca się w indywidualną postawę, którą stara się realizować w swoich działaniach. Na przykład cel edukacji - zróżnicowany rozwój dziecka - nauczyciele przedszkolni określają jako pełne przygotowanie dziecka do szkoły, utrwalanie umiejętności i kształtowanie zdolności twórczych. Wyjątkowość działalności pedagogicznej polega na specyfice przedmiotu. Głównymi „narzędziami” pracy pedagogicznej są głos (głośność, intonacja, ekspresja), mimika, gesty (technika pedagogiczna) to różne umiejętności osobistego oddziaływania nauczyciela na uczniów. Nauczyciel musi umieć wybrać odpowiedni ton i styl komunikacji z dziećmi w zależności od konkretnej sytuacji. Technologia pedagogiczna umożliwia osiągnięcie lepszych wyników przy mniejszym zużyciu energii. Dlatego współczesnemu nauczycielowi należy wpoić ideę, że wychowanie dziecka jest przedsięwzięciem zbiorowym, a osiągnięcie pomyślnych rezultatów wymaga jedności (koordynacji podejść do edukacji, jej treści, sposobów realizacji) sił wszystkich zainteresowanych dorosłych.

Nowoczesny pedagog

Nauczyciel jest pierwszym nauczycielem, po matce, którego dzieci spotykają na swojej drodze życiowej. Nauczyciele to ludzie, którzy w sercu zawsze pozostają dziećmi. Inaczej dzieci ich nie zaakceptują, nie wpuszczą do swojego świata. Najważniejsze w naszym zawodzie jest kochać dzieci, kochać tak po prostu, za nic, oddawać im swoje serce. Dla mnie zawód jest możliwością ciągłego przebywania w świecie dzieciństwa, w świecie baśni i fantazji. Stajesz się szczególnie świadomy znaczenia zawodu nauczyciela, kiedy widzisz szeroko otwarte oczy dzieci; oczy łapczywie łapiąc każde moje słowo, moje spojrzenie i gest; oczy gotowe na przyjęcie świata. Patrząc w oczy tych dzieci, rozumiesz, że one Cię potrzebują, że jesteś dla nich całym wszechświatem, że to Ty zasiewasz kiełki przyszłych charakterów, wspieraj je swoją miłością, dawaj im ciepło swojego serca. Głównym celem wychowawcy jest rozwinięcie nawet najmniejszych skłonności dziecka, aby z czasem dostrzec „Boską iskrę”, która jest nieodłączna od każdego dziecka od urodzenia. Umiejętność wykrycia tej iskry i nie wypuszczenia jej z siebie to talent nauczyciela. Zadaniem współczesnego pedagoga jest wychowanie osobowości twórczej, komunikatywnej. Trzeba przewidywać i oceniać swoje wyniki, rozwijać niezależność i inicjatywę. Stwórz warunki do realizacji indywidualnych zdolności każdego dziecka. Prawdziwy nauczyciel przez cały czas posiada te cechy, które odróżniają go od innych członków społeczeństwa. Żaden zawód nie stawia tak rygorystycznych wymagań w zakresie czystości moralnej i szlachetności duchowej. Nauczyciel jest przykładem. A bycie jednym oznacza ciężką i ciężką pracę. Tak, czasami trzeba zapomnieć o życiu osobistym. Ale nagrodą za to będą wdzięczne dzieci, przystosowane do życia w społeczeństwie. Nauczyciel musi stale doskonalić swoje umiejętności, korzystając z osiągnięć nauk pedagogicznych i najlepszych praktyk. Musimy iść do przodu, opanowywać innowacyjne technologie, niekonwencjonalne metody, ale nie możemy zapominać o starych, dobrych rzeczach, na przykład ustnej sztuce ludowej. Nauczyciel potrzebuje różnorodnej wiedzy, aby zaspokoić ciekawość współczesnego dziecka i pomóc mu zrozumieć otaczający go świat. W dobie szybkiego rozwoju wysokich technologii nauczyciel niewątpliwie musi posiadać szereg wiedzy i umiejętności, których zapotrzebowanie podyktowane jest czasem; musi odpowiadać realiom dnia: posiadać komputer. Współczesny pedagog to osoba, która łączy w sobie cechy psychologa, artysty, przyjaciela, mentora itp. Nauczyciel musi się zmieniać kilka razy w ciągu dnia, a im bardziej wiarygodny jest to, co robi mistrz swojego rzemiosła, tym bardziej namacalny jest rezultat. Potencjał twórczy ucznia zależy od potencjału twórczego samego nauczyciela, dlatego dużą uwagę należy zwrócić na rozwój wyobraźni twórczej. Współczesny nauczyciel to pracownik kreatywny, mistrz w swoim rzemiośle, innowator, prowadzący zdrowy tryb życia, który w swojej pracy wykorzystuje najnowsze osiągnięcia metodyczne. Nauczyciel jest patriotą swojej ojczyzny. Nauczyciel ma być autorytetem dla dzieci i ich rodziców i wspólnie z rodziną rozwiązywać odpowiedzialne zadania wychowawcze. Kraj powierza im to, co najcenniejsze – swoją przyszłość. Niezbędnymi cechami współczesnego nauczyciela są cierpliwość i życzliwość, ponieważ nauczyciel musi pracować nie tylko z dziećmi, ale także z rodzicami. Trzeba nauczyć się szanować rodziców, brać pod uwagę ich zdanie, nawet jeśli różni się ono od wyobrażeń nauczyciela na temat pedagogiki. Komunikacja z dziećmi jest za każdym razem rodzajem egzaminu. Mali mądrzy nauczyciele sprawdzają Wasze siły, a jednocześnie kochają Was miłością wszechogarniającą, w której możecie rozpłynąć się bez śladu. Sekret ich czystej miłości jest prosty: są otwarci i prostolinijni.

Pracując z przedszkolakami, nie przestaje mnie zadziwiać, jak bardzo są odmienni, nieprzewidywalni, ciekawi, zabawni, niesamowicie inteligentni, potrafią postawić mi lub każdemu dorosłemu zadanie swoim rozumowaniem, wnioskami i działaniami. Zadaniem współczesnego pedagoga jest wychowanie osobowości twórczej, komunikatywnej. Trzeba przewidywać i oceniać swoje wyniki, rozwijać niezależność i inicjatywę. Stwórz warunki do realizacji indywidualnych zdolności każdego dziecka. Jestem dumna ze swojego zawodu, jestem dumna, że ​​kiedy moi uczniowie spotykają się ze mną, uśmiechają się do mnie swoim wyjątkowym uśmiechem, po którym od razu ich rozpoznaję, pozdrawiam, dzielę się swoimi nowinkami i osiągnięciami. Zawód nauczyciela jest jednym z najważniejszych i najbardziej znaczących w życiu współczesnego społeczeństwa. Bycie nauczycielem to powołanie. Oznacza to chęć i możliwość przeżywania dzieciństwa na nowo z każdym dzieckiem, patrzenie na świat jego oczami, zaskakiwanie się i uczenie się z nim, bycie niewidzialnym, gdy dziecko jest zajęte swoimi sprawami i niezbędnym, gdy potrzebuje pomocy i wsparcia .

„Z tego, jak minęło moje dzieciństwo, kto prowadził

dziecko za rękę w latach dzieciństwa, które obejmowały

do jego umysłu i serca z otaczającego świata -

to w decydującym stopniu determinuje, w jaki sposób

Dzisiejsze dziecko stanie się mężczyzną.”

/VA Suchomliński/

Przedszkole. Ile miłych wspomnień wiąże się z tą wspaniałą instytucją. Zabawy z przyjaciółmi, spacery po podwórku, zapiekanka i kompot na śniadanie, poranne imprezy dla dzieci, dziecięce psikusy i oczywiście miły i troskliwy nauczyciel. Minęło wiele lat odkąd opuściłam mury mojego przedszkola, wiele zapomniałam, ale nadal pamiętam moją nauczycielkę i nigdy jej nie zapomnę. Zapytaj kogokolwiek, czy pamięta swojego nauczyciela, swoje przedszkole, prawie każdy odpowie twierdząco, bo u zdecydowanej większości te wspomnienia wywołają uśmiech. Jaki jest współczesny nauczyciel? Minęły lata, a mój syn chodzi już do tego samego przedszkola, do którego ja chodziłam wiele lat temu. Przez 33 lata wiele się zmieniło, np. baza materialna placówki, jednak dzieci odwiedzające dziś tę placówkę, tak jak dawniej, z pożytkiem i przyjemnością spędzają tam czas, uczą się komunikować z rówieśnikami, rozwijają się fizycznie i intelektualnie, chodzą na świeżym powietrzu, bawić się i czerpać wiele innych przyjemności. I jak zawsze, nauczyciel, który spotyka ich na progu przedszkola, jest pierwszą osobą po mamie. Jakie cechy powinien mieć? „Lata dzieciństwa to przede wszystkim edukacja serca” V.A. Suchomliński.

Najważniejszą rzeczą, na którą rodzice zwracają uwagę przyprowadzając dziecko do przedszkola, jest stosunek nauczyciela do dziecka. Przede wszystkim nauczyciel musi posiadać umiejętność kochania cudzego dziecka jak własnego. Ta cecha duszy powinna oczywiście posiadać osobę, która wybrała zawód wychowawcy. Bez niego nie będzie w stanie dać dzieciom tego, co najważniejsze – przeżycia dzieciństwa jako dzieci, nie będzie w stanie pielęgnować w dziecku życzliwości, uczucia, wrażliwej postawy wobec innych. Pierwszy krok w stawaniu się osobą będzie niezdarny i niezbyt piękny. Dzieci, jak nikt inny, czują taki stosunek do siebie i tak samo reagują na nas, dorosłych. Zadaniem współczesnego wychowawcy jest wykształcenie osobowości twórczej, komunikatywnej i rozwój indywidualnych zdolności każdego dziecka. Aby tego dokonać, nauczyciel sam musi być osobą wykształconą, twórczą, niezwykłą. Musi dużo umieć i wiedzieć, żeby nasze dzieci mu ufały i chciały się wszystkiego uczyć. Zajęcia z dziećmi powinny być nastawione na sukces, zainteresowanie i wiedzę. Nauczyciel musi stale się doskonalić, uczyć i nadążać za duchem czasu. Nauczyciel powinien być autorytetem nie tylko dla dzieci, ale także dla rodziców. Nauczyciel jest przykładem. Bycie jednym oznacza ciężką i ciężką pracę oraz prowadzenie zdrowego trybu życia. Żaden zawód nie stawia tak rygorystycznych wymagań w zakresie czystości moralnej i duchowej szlachetności, jak zawód nauczyciela. Niezbędnymi cechami współczesnego wychowawcy są cierpliwość i życzliwość w relacjach z rodzicami. Trzeba nauczyć się szanować rodziców, brać pod uwagę ich zdanie, nawet jeśli różni się ono od wyobrażeń na temat wychowania dziecka.

Zatem współczesny wychowawca to: osoba - życzliwa, wrażliwa, o wielkim sercu, stabilna moralnie, towarzyska; Nauczyciel jest wykształcony, inteligentny, dysponuje nowoczesnymi technikami, ma twórczą, niezwykłą osobowość. Reorientacja współczesnej edukacji przedszkolnej wraz ze znajomością podejścia do wyboru strategii wspierających rozwój osobisty każdego dziecka stawia kadrę pedagogiczną przedszkoli z koniecznością ponownego rozważenia utartych podejść do organizacji procesu edukacyjnego w placówkach przedszkolnych. Odpowiednie zadania znajdują odzwierciedlenie w nowej „ustawie o oświacie w Federacji Rosyjskiej”, wymaganiach państwa federalnego dotyczących struktury podstawowego programu kształcenia ogólnego w zakresie wychowania przedszkolnego oraz Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Każdy wychowawca rozumie, że system edukacji nie może pozostać niezmienny, dlatego nauczyciele mają obowiązek doskonalenia swoich umiejętności pedagogicznych, poszukiwania nowego podejścia do umysłu i serca dzieci, stania się wzorem do naśladowania. Klimat psychologiczny w grupie, komfort emocjonalny każdego dziecka, charakter kształtujących się relacji między uczniami i sukcesy dziecka w zajęciach w dużej mierze zależą od nauczyciela. Na obecnym etapie rozwoju edukacji przedszkolnej, zgodnie z wymogami stanu federalnego dotyczącymi rozwoju dzieci i federalnymi standardami edukacyjnymi, zmienia się cel pracy edukacyjnej - zamiast zestawu wiedzy, umiejętności i zdolności proponuje się kształtować nowe cechy dziecka (fizyczne, osobiste, intelektualne). Zrewidowano podejście do organizacji edukacji i wychowania dzieci. Odrzucenie modelu wychowawczego w przedszkolu, tj. z zajęć, zmusiło nas do przejścia na nowe formy pracy z dziećmi, co pozwoliło naszym przedszkolakom uczyć przedszkolaków, nawet nie zdając sobie z tego sprawy. Jeśli wcześniej uważano, że główny wysiłek wychowawczy nauczyciela skupia się na prowadzeniu zajęć, to obecnie potencjał edukacyjny dostrzega się we wszelkiego rodzaju wspólnych działaniach nauczyciela i dzieci. Pragnę zauważyć, że dzieci bawią się nieustannie, jest to dla nich sposób na życie, dlatego współczesny wychowawca organicznie „integruje” każdą aktywność z zabawą dzieci, co sprawia, że ​​efekt edukacyjny staje się bardziej znaczący. Zabawa stała się treścią i formą organizacji życia dzieci. Momenty, sytuacje i techniki gry są uwzględniane we wszystkich rodzajach zajęć dzieci i komunikacji między nauczycielem a dzieckiem. Nasi przedszkolacy wypełniają codzienne życie dzieci ciekawymi zajęciami, grami, problemami, pomysłami, włączają każde dziecko w wartościowe zajęcia i przyczyniają się do realizacji zainteresowań i aktywności życiowej dzieci. Organizując działalność edukacyjną dzieci, wychowawca naszych czasów rozwija w każdym dziecku chęć wykazania się inicjatywą i niezależnością, poszukiwania rozsądnego i godnego wyjścia z różnych sytuacji życiowych. Należy zauważyć, że pracując nad FGT, nauczyciele do tego dążą;

1. aby każda aktywność dzieci (zabawa, praca, komunikacja, produktywna, motoryczna, poznawcza - badawcza, muzyczna i artystyczna, czytanie) była motywowana. Nauczyciel stwarza sytuacje problematyczne dla zajęć, które stają się częścią GCD (lekcji), projektu, obserwacji, wycieczki i zapewniają dzieciom wybór kilku rodzajów zajęć.

2. Aby dzieci były aktywnymi uczestnikami procesu edukacyjnego, wychowawca tak organizuje zajęcia edukacyjne, aby dzieci najwięcej mówiły, rozumowały na dany temat, brały udział w twórczości artystycznej, eksperymentach i pracy.

3. zachęcanie dzieci do osiągnięcia sukcesu. Aktywność, sukcesy dzieci, dobry stosunek do rówieśników, pobudzanie, zachęcanie, celebrowanie za pomocą ekranów dobrych uczynków, ekranów nastroju, zaznaczanie w teczce, dziękowanie rodzicom za dobre wychowanie dzieci. Te techniki pedagogiczne dobrze stymulują dzieci do angażowania się we wspólne działania edukacyjne z nauczycielami.

4. Współczesny pedagog dokładnie rozważa zawartość środowiska rozwojowego według wieku, stale aktualizując środowisko gier i wizualne w zależności od tematu działań edukacyjnych.

Planując, nauczyciel przewiduje rodzaje niezależnych, bezpłatnych zajęć dla dzieci w specjalnie przygotowanym środowisku rozwojowym przedszkolnej placówki oświatowej, w której dzieci mogą utrwalać wiedzę, umiejętności i zdolności w niezależnych grach i interakcji z otoczeniem. Świat się zmienia, zmieniają się dzieci, co z kolei stawia nowe wymagania w stosunku do kwalifikacji nauczyciela.

Wychowawcy muszą opanować nowoczesne technologie edukacyjne, za pomocą których będą mogli realizować wymagania nowych federalnych standardów edukacyjnych. Są to dobrze znane technologie dialogu problemowego, technologie pedagogiki gier, technologie produktywnego czytania, technologie aktywności, a także technologie ICT. Rozumiem, że komputer jest nowym, potężnym narzędziem intelektualnego i twórczego rozwoju dzieci, jednak należy o tym pamiętać: powinien on jedynie uzupełniać nauczyciela, a nie go zastępować. Nie wolno nam zapominać, że naszym powołaniem jest nie tylko nauczanie dziecka, ale także dbanie o jego zdrowie. W związku z tym zadaniem wychowania współczesnych dzieci powinno być stworzenie systemu pracy zapewniającego warunki do zmniejszenia nadpobudliwości, łagodzenia lęku, rozwijania cech silnej woli, koncentracji, koncentracji, utrzymania i wzmocnienia zdrowia fizycznego dziecka. Praktyka pokazuje, że samo posiadanie wiedzy nie przesądza o powodzeniu dalszej edukacji dzieci w szkole, o wiele ważniejsze jest, aby nauczyciel uczył dziecko już w przedszkolu samodzielnego jej zdobywania i stosowania. Jest to podejście oparte na aktywności, które leży u podstaw stanowych standardów edukacyjnych. Nauczając zajęć w sensie edukacyjnym, wychowawca motywuje do uczenia się, uczy dziecko samodzielnego wyznaczania celu i znajdowania sposobów, w tym środków, aby go osiągnąć, pomaga dzieciom rozwijać umiejętności kontroli i samokontroli, oceny i samooceny – to zadanie współczesnego pedagoga. Przygotowując dzieci do szkoły, nauczyciel rozwija w przedszkolaku cechy niezbędne do opanowania działań edukacyjnych - ciekawość, inicjatywę, samodzielność, samowolę i twórcze wyrażanie siebie dziecka. Należy pamiętać, że ciągłości pomiędzy poziomem edukacji przedszkolnej i szkolnej nie należy rozumieć jedynie jako przygotowania dzieci do nauki. Konieczne jest zapewnienie zachowania poczucia własnej wartości w wieku przedszkolnym, kiedy kształtowane są najważniejsze cechy przyszłej osobowości. Dziecko tworzy własną osobowość, a nauczyciel pomaga mu odkryć i rozwijać to, co jest w nim nieodłączne. Dlatego nauczyciel stawia sobie za cel stworzenie warunków dla maksymalnego rozwoju indywidualnego potencjału dziecka związanego z wiekiem.

Nauczyciel rozwija umiejętności społeczne przyszłego ucznia, niezbędne do pomyślnej adaptacji do szkoły, a także dąży do zorganizowania jednolitego rozwijającego się świata - edukacji przedszkolnej i podstawowej. Nauczyciel samodzielnie wybiera formy pracy, w zależności od liczby uczniów, wyposażenia grupy, doświadczenia i twórczego podejścia nauczyciela. Tak więc rano, gdy uczniowie są pogodni i pełni energii, zapewniam im najbardziej pracochłonne zajęcia: rozmowy, obserwacje, przeglądanie albumów, zabawy dydaktyczne, zadania do wykonania. Gdy dzieci się męczą, włączam gry RPG, gry na świeżym powietrzu i czytanie fikcji. Przeplatając w ciągu dnia różne rodzaje zajęć dzieci, dbam o ich różnorodność i równowagę, zachowując jednocześnie wiodącą rolę zabawy na rzecz wzmacniania zdrowia przedszkolaków, dużą wagę przywiązuję do aktywności fizycznej. W pracy z małymi dziećmi współcześni nauczyciele wykorzystują głównie formy zajęć edukacyjnych oparte na zabawie, opowieściach i zintegrowane, natomiast w przypadku dzieci starszych zajęcia edukacyjne mają charakter rozwojowy. Nauczyciel uczy dzieci kreatywnego partnerstwa, umiejętności omawiania wspólnego projektu, oceny swoich mocnych stron i możliwości. Współczesny pedagog sprawia, że ​​dzieciństwo w wieku przedszkolnym jest różnorodne. Nauczyciel daje dzieciom możliwość realizacji swojej indywidualności. W tym przypadku każdy nie będzie szedł w szyku, nie w kroku, ale we własnym tempie. Inaczej się po prostu nie da. Można mówić o różnych opiniach na temat oceny Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, ale dla wychowawców głównym kryterium jest zadowolenie rodziców. Jeśli dziecko jest dobrze odżywione i zdrowe, jeśli z przyjemnością chodzi do przedszkola, jeśli przyciąga je zorganizowana aktywność, a codziennie opowiada rodzicom o czymś nowym, to jest to najwyższa ocena profesjonalnego wychowawcy . W swojej działalności zawodowej nauczyciele naszej placówki wychowania przedszkolnego harmonijnie łączą i integrują tradycyjne formy interakcji z innowacyjnymi. Nauczyciel przywiązuje szczególną wagę do realizacji zajęć edukacyjnych opartych na aktywnej interakcji ze społeczeństwem i rodziną. Konieczne jest szerokie i masowe zaangażowanie rodziców, tworzenie warunków do kształtowania wartości rodzinnych, zbliżenia i jedności, krzewienie poczucia tolerancji, aktywnego wypoczynku kulturalnego i sportowego. Organizuj wakacje, podczas których rodzice wraz z dziećmi wykonują różne twórcze zadania. W naszej pracy pedagogicznej planujemy takie formy pracy jak diagnozowanie rodzin; edukacja pedagogiczna rodziców, wymiana doświadczeń; wspólna twórczość dzieci i dorosłych;

wspólne wydarzenia z instytucjami społecznymi; indywidualna praca z rodzicami. Pedagog obejmuje rodzice Do udział V realizacja programy, Do kreacja warunki Dla pełnoprawny I aktualny rozwój Dziecko V przedszkole wiek, Do Nie chybić najważniejsze okres V rozwój jego osobowości.

Kompetencje zawodowe nauczyciela przedszkola w warunkach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego

Rozwój współczesnego społeczeństwa dyktuje specjalne warunki organizacji

edukacja przedszkolna, intensywne wprowadzanie innowacji, nowych technologii i metod pracy z dziećmi. W tej sytuacji szczególnie istotne są kompetencje zawodowe, których podstawą jest rozwój osobisty i zawodowy nauczycieli. Naukowcy A.S. Belkin i V.V. Niestierow uważa: „W ujęciu pedagogicznym kompetencja to zespół uprawnień i funkcji zawodowych, które tworzą warunki niezbędne do skutecznego działania w przestrzeni edukacyjnej”. Kompetencje związane z kształceniem zawodowym to umiejętność stosowania wiedzy, umiejętności i doświadczenia praktycznego w celu zapewnienia pomyślnej pracy.

Kompetencje zawodowe współczesnego nauczyciela przedszkola definiuje się jako zespół uniwersalnych i specyficznych postaw zawodowych, które pozwalają mu poradzić sobie z zadanym programem i szczególnymi sytuacjami, które pojawiają się w procesie psychologiczno-pedagogicznym placówki przedszkolnej, do rozwiązania których przyczynia się do wyjaśnienia, udoskonalenia i praktycznej realizacji zadań rozwojowych, jego ogólnych i specjalnych zdolności. Współczesne społeczeństwo stawia nowe wymagania kompetencjom nauczyciela. Musi posiadać kompetencje w sprawach organizacji i treści działalności w obszarach: edukacyjno-wychowawczym; edukacyjno-metodologiczny; społeczne i pedagogiczne. Działalność edukacyjna zakłada następujące kryteria kompetencji: realizacja całościowego procesu pedagogicznego; stworzenie środowiska programistycznego; zapewnienie ochrony życia i zdrowia dzieci. Kryteria te wspierane są przez następujące wskaźniki kompetencji nauczycieli: znajomość celów, zadań, treści, zasad, form, metod i środków nauczania i wychowania przedszkolaków; umiejętność efektywnego rozwijania wiedzy, umiejętności i zdolności zgodnie z programem nauczania. Działalność edukacyjno-metodologiczna wychowawcy zakłada przyjęcie następujących kryteriów kompetencyjnych: planowanie pracy wychowawczej; projektowanie zajęć dydaktycznych w oparciu o analizę uzyskanych wyników. Kryteria te są wspierane przez następujące wskaźniki kompetencji: znajomość programu edukacyjnego i metod kształtowania różnych typów zajęć dzieci; umiejętność projektowania, planowania i wdrażania całościowego procesu pedagogicznego; opanowanie technologii badań, monitoringu pedagogicznego, edukacji i szkolenia dzieci. Ponadto, mając prawo wyboru zarówno głównych, jak i cząstkowych programów i świadczeń, nauczyciel musi umiejętnie je łączyć, wzbogacając i poszerzając treści każdego obszaru, unikając „mozaicyzmu”, tworząc integralność percepcji dziecka. Innymi słowy, kompetentny nauczyciel musi potrafić kompetentnie integrować treści nauczania, zapewniać powiązanie wszystkich zajęć, zajęć i wydarzeń w oparciu o cele wychowania i rozwoju dziecka.

Działalność społeczno-pedagogiczna nauczyciela zakłada spełnienie następujących kryteriów kompetencyjnych: pomoc doradcza rodzicom; tworzenie warunków do socjalizacji dzieci; ochrona interesów i praw. Kryteria te wspierane są przez następujące wskaźniki: znajomość podstawowych dokumentów dotyczących praw dziecka i obowiązków dorosłych wobec dzieci; umiejętność prowadzenia objaśniającej pracy pedagogicznej z rodzicami i specjalistami przedszkola.

6. uogólnianie własnego doświadczenia pedagogicznego. Żadna z wymienionych metod nie będzie jednak skuteczna, jeśli sam nauczyciel nie będzie świadomy konieczności podnoszenia własnych kompetencji zawodowych. Aby to osiągnąć, należy stworzyć warunki, w których nauczyciel samodzielnie będzie realizował potrzebę podnoszenia poziomu własnych kwalifikacji zawodowych. Analiza własnego doświadczenia pedagogicznego aktywizuje samorozwój zawodowy nauczyciela, w wyniku którego rozwijane są umiejętności badawcze, które następnie włączane są do zajęć dydaktycznych.

Umiejętności zawodowe nauczyciela przedszkola

Wszyscy wiemy, że podstawa charakteru, a tym samym podstawa udanej lub nieudanej interakcji ze światem zewnętrznym, leży u osoby w dzieciństwie w wieku przedszkolnym. Empirycznie psychologowie doszli do wniosku, że ten wiek wynosi około 5 lat. Wielokrotnie powtarzane zdanie „Wszyscy pochodzimy z dzieciństwa” ma poważne podstawy dowodowe. Wychowawca przedszkola jest na co dzień świadkiem i uczestnikiem procesu kształtowania ludzi przyszłości, pomagając, a czasem utrudniając ich rozwój. Nasze życie jest tak zorganizowane, że dzieci większość dnia spędzają nie z własnymi rodzicami, ale z pracownikami przedszkoli i nauczycielami. Fakt ten potwierdza duże znaczenie społeczne zawodu nauczyciela. Oprócz tego widzimy i wiemy, że świat staje się coraz bardziej złożony informacyjnie. Dziś już nie wystarczy, że raz zdobędziesz wykształcenie podstawowe i będziesz pracować w swojej specjalności. Aby sprostać współczesnym wymaganiom i utrzymać poziom kompetencji, należy stale się uczyć i angażować w samokształcenie. Ciągłe kształcenie musi stać się koniecznością. Potrzeba podnoszenia poziomu wiedzy, umiejętności i zdolności przenika wszystkie sfery życia – zawodowe, rodzinne, społeczne, osobiste i oczywiście sfera nauczania nie jest tu wyjątkiem. Działalność nauczyciela jest wieloaspektowa pod względem funkcji i treści. Polega na opanowaniu różnorodnych umiejętności zawodowych. Umiejętności te są umownie podzielone na gnostyczne, konstruktywne, komunikacyjne, organizacyjne i specjalne. Umiejętności gnostyczne to umiejętności, za pomocą których nauczyciel bada dziecko (cechy indywidualne, wiek, cechy osobiste, relacje z rówieśnikami, dorosłymi, stopień dobrostanu emocjonalnego). Przedmiotem badań jest rodzina. Umiejętności gnostyckie wykorzystuje się przy badaniu doświadczeń pedagogicznych innych pedagogów. Ważne jest, aby nauczyciel rozwijał umiejętność rozumienia wewnętrznego świata dziecka. Umiejętności konstruktywne - do projektowania procesu pedagogicznego, wychowania dzieci, z uwzględnieniem perspektyw pracy edukacyjnej.

Nauczyciel projektuje materialne wyposażenie procesu edukacyjnego (wykonywanie sprzętu do gier, zabaw, organizowanie wystaw twórczości artystycznej dzieci i ich rodziców itp.). Umiejętności konstruktywne obejmują planowanie pracy, sporządzanie notatek na temat pracy edukacyjnej, scenariuszy, wakacji i zajęć rekreacyjnych. Umiejętności komunikacyjne - przejawiają się w nawiązywaniu odpowiednich pedagogicznie relacji z poszczególnymi dziećmi i całą grupą, z rodzicami uczniów, współpracownikami, z administracją placówki przedszkolnej.

Umiejętności organizacyjne obejmują działania uczniów, rodziców i współpracowników. Ważną decyzją jest to, co sam zrobi, co może powierzyć dzieciom i w co lepiej włączyć rodziców. Umiejętności specjalne - umiejętność śpiewania, tańca, czytania poezji (pisania), robienia na drutach, robienia zabawek, pokazywania (scenicznego) teatru lalek i nie tylko. Nauczyciel w grupie jest nosicielem określonego wzorca zachowania, a dzieci będąc w pobliżu w ciągu dnia, widzą i słyszą, jak nauczyciel mówi, jaki ma wyraz twarzy, intonację, barwę głosu. W pewnym sensie, świadomie lub nieświadomie, naśladują go. Uważają, że jeśli nauczyciel ciągle mówi podniesionym głosem i krzyczy, to tak powinno być, to jest norma. To w przedszkolu dzieci zdobywają pierwsze doświadczenia komunikowania się w grupie, w zespole, a za to wszystko odpowiada nauczyciel. Doświadczenie pokazuje, że ogólnie rzecz biorąc, zachowanie grupy dzieci jest pod wieloma względami odzwierciedleniem zachowania nauczyciela. Ważnymi cechami nauczyciela są pracowitość, skuteczność, dyscyplina, odpowiedzialność, umiejętność wyznaczania celu, wyboru sposobów jego osiągnięcia, organizacja, wytrwałość, systematyczne i systematyczne podnoszenie własnego poziomu zawodowego, chęć ciągłego podnoszenia jakości nauczania. czyjaś praca itp. Szereg cech osobistych powinien obejmować cechy, które stają się istotnymi zawodowo przesłankami tworzenia korzystnych relacji w procesie edukacyjnym. Cechy te obejmują cierpliwość, odpowiedzialność, zaangażowanie, obiektywizm, szacunek do ludzi, optymizm, równowagę emocjonalną, potrzebę komunikacji, zainteresowanie życiem uczniów, dobrą wolę, powściągliwość, responsywność i wiele innych. Wszyscy współcześni badacze zauważają, że to właśnie miłość do dzieci należy uznać za najważniejszą cechę osobistą i zawodową nauczyciela, bez której nie da się skutecznie prowadzić zajęć dydaktycznych. Współczesne dzieci są bardziej aktywne, mobilne w wyrażaniu siebie, lepiej poinformowane, bardziej różnią się od siebie, mają bardziej zróżnicowane warunki życia i wychowania w rodzinie. Wszystko to stawia pewne wymagania osobowości nauczyciela. Aby sprostać współczesnym wymaganiom, nauczyciel musi być:

1. aktywny (wspomaganie dzieci w ich przejawach aktywności, przestrzeganie ich). Nauczyciela, który przez większość czasu siedzi na krześle i stamtąd kieruje zajęciami dzieci, trudno nazwać aktywnym, dążącym do różnorodnego rozwoju dzieci;

2. zdolny do zmian – nadążać za szybko zmieniającym się światem i zmieniającymi się dziećmi i ich rodzicami;

kompetencje pedagoga nauczyciel przedszkola

3. uważny – na siebie, swoje zachowanie, werbalne wyrażanie siebie, wpływ własnego zachowania i mowy na innych, w tym na dzieci. Nauczyciel (krzyczy) - „wstawaj”, „chodźmy”, „chodź, usiądź”, „zamknij się”. Znów z krzykiem zwraca się do dzieci: „No cóż, dlaczego krzyczycie?” I inny wariant zachowania: „Teraz zdecydujemy, teraz porozmawiamy”.

4. kompetentny – dążący do samokształcenia, kompetentny w swoim zawodzie. Obecnie w psychologii wychowawczej wiele uwagi poświęca się analizie subiektywnych właściwości nauczyciela, które decydują o efektywności (produktywności) jego działań dydaktycznych.

Cechy osobowe nauczyciela powodujące trudności w jego działalności zawodowej to:

1) brak specjalnej orientacji pedagogicznej i wewnętrznej

2) rozbieżność pomiędzy poziomem umiejętności a wymaganiami procesu pedagogicznego

3) brak specjalnych kompetencji pedagogicznych, metodycznych, społeczno-psychologicznych. Zatem nauczyciel może mieć zarówno cechy, które zapewniają powodzenie jego działań, jak i, przeciwnie, cechy osobiste, które powodują szereg trudności.

Działalność zawodowa współczesnego nauczyciela

Osobowość i aktywność zawodowa nauczyciela zawsze były i pozostają najważniejszym aspektem badań naukowych. Dlaczego w pedagogice stale prowadzona jest naukowa refleksja nad danym przedmiotem? Po pierwsze, aby zrozumieć istotę profesjonalnej działalności pedagogicznej, należy odpowiedzieć na „odwieczne” pytanie: kim jest nauczyciel? Odpowiedź na to pytanie pozwala przewidzieć rezultaty działalności pedagogicznej: kim staje się dorastający człowiek, jak skuteczny i zdrowy odniesie sukces w rzeczywistym środowisku społeczno-kulturowym? Po drugie, aby nowo przemyślane cechy zawodu nauczyciela znalazły odpowiednie odzwierciedlenie w procesach kształcenia przyszłych nauczycieli, stanowiąc wytyczne dla ich rozwoju osobistego i zawodowego. Po trzecie, zrozumienie istoty zawodu nauczyciela, wiedza i zrozumienie jego cech zawodowych pomaga osobie należącej do danej grupy zawodowej kompetentnie realizować procesy samopoznania i samorozwoju, samokształcenia i samoformowania. Dlatego też, obiektywnie odzwierciedlając potrzeby społeczeństwa i zaspokajając potrzeby osoby istniejącej w tym społeczeństwie, profesjonalna działalność pedagogiczna i związane z nią badania naukowe zawsze będą nowoczesne.

Analiza badań profesjonalnej działalności pedagogicznej pozwoliła zidentyfikować kilka podejść do jej rozważań:

1. najczęstsze i tradycyjne podejście strukturalno-funkcjonalne, gdy w strukturze działalności zawodowej nauczyciela podkreślone są odpowiednie funkcje i umiejętności (V.I. Ginetsinsky, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, A.I. Shcherbakov).

2. profesjonalne podejście do badania działalności nauczyciela, gdy efektem jest uogólniony portret profesjonalisty (E.A. Klimov, V.A. Slastenin, L.F. Spirin).

3. podejście, w którym profesjonalną działalność pedagogiczną analizuje się z punktu widzenia umiejętności, określając w ten sposób zespół zdolności pedagogicznych (N.A. Aminov, F.N. Gonobolin, L.M. Mitina).

4. podejście kulturowe, które obejmuje analizę działań zawodowych i pedagogicznych w układzie współrzędnych wartości kulturowych (T.F. Belousova, E.V. Bondarevskaya, I.P. Rachenko).

5. z wielu powodów, związanych głównie z procesami modernizacji rosyjskiej edukacji, podejście do analizy działalności pedagogicznej oparte na kompetencjach, rozpatrywane w kontekście rozwiązywania profesjonalnych problemów pedagogicznych (O.E. Lebedev, N.F. Radionova, A. . P. Tryapitsyna). Jedną z przesłanek pojawienia się podejścia opartego na kompetencjach były przemiany społeczno-kulturowe, duchowe i gospodarcze, jakie zaszły w Rosji i społeczności światowej w ostatniej dekadzie. Ze stosunkowo stabilnej fazy swojej historii społeczeństwo rosyjskie przeszło do dynamicznej fazy rozwoju, która wiązała się z rewizją i zrozumieniem rządzących mechanizmami społecznymi.

Nastąpiło przejście do ustroju demokratycznego, pluralizmu i humanizmu, co wiąże się z przebudową życia społeczno-politycznego społeczeństwa jako całości, grup społecznych i każdej jednostki. Wymaga to radykalnej rewizji społecznej koncepcji rozwoju produkcji, nauki, kultury, a przede wszystkim samej jednostki. Sprzeczności obecnego okresu polegają na tym, że stare struktury społeczno-polityczne i gospodarcze już nie funkcjonują, a nowe istnieją dopiero w procesie formowania. Pod tym względem społeczeństwo, podobnie jak jednostka, znajduje się w stanie wewnętrznej niestabilności i niepewności, co w konsekwencji wpływa na problemy jego życia społecznego, gospodarczego i kulturalnego. To jest jedna strona problemu.

Z drugiej strony wyłaniają się nowe realia życia, w których wzrosło społeczne, duchowe i ekonomiczne zróżnicowanie społeczeństwa. Indywidualne cele jednostki zaczęły być uznawane przez społeczeństwo wraz z celami zbiorowymi i publicznymi. Sama osobowość ulega przebudowie, rozwijając takie cechy, jak odpowiedzialność, elastyczność, zdolność adaptacji, mobilność. Takie zmiany doprowadziły do ​​​​tego, że różnorodność form życia i swoboda człowieka w wyborze ścieżki życiowej stały się normą istnienia. Droga życiowa jednostki wiąże się z jej ciągłym rozwojem, ruchem, zmianą, co prowadzi do wyznaczania nowych zadań i otwiera możliwości nowych wyborów życiowych i startów zawodowych. Specyfika rozwoju społeczeństwa na obecnym etapie wpłynęła przede wszystkim na zmiany w działalności zawodowej nauczyciela. Wynika to z faktu, że od specjalisty w tej dziedzinie zależy poziom wykształcenia społeczeństwa jako całości i możliwość stworzenia warunków dla jego dalszego rozwoju.

Edukacja „działa jednocześnie jako czynnik stymulujący procesy innowacyjne w gospodarce, polityce, kulturze, a także jako czynnik przetrwania i rozwoju ludzkości”. We współczesnych badaniach psychologiczno-pedagogicznych profesjonalna działalność pedagogiczna jest zwykle rozpatrywana jako proces rozwiązywania różnorodnych i różnorodnych problemów zawodowych. Każde zadanie pedagogiczne wiąże się z maksymalnym ujawnieniem unikalnego potencjału dziecka, rozwojem indywidualności w określonych warunkach, a to wymaga odpowiedniego podejścia do jego rozwiązania, które w dużej mierze zależy od samego nauczyciela, jego potencjału osobistego, który ujawnia się w proces interakcji z uczniami i determinuje ich sukces, samorozwój. Zatem we współczesnych warunkach działalność zawodowa nauczyciela uległa zmianom związanym z jej strukturowaniem jako procesem rozwiązywania problemów zawodowych i pedagogicznych.

Przesunął się także nacisk w treści zadań pedagogicznych: z przekazywania wiedzy, kształtowania umiejętności i zdolności, z wpływu pedagogicznego na tworzenie warunków pedagogicznych zapewniających ukierunkowany i skuteczny samorozwój osobowości ucznia i nauczyciela w procesie ich interakcji. Kolejnym warunkiem pojawienia się podejścia opartego na kompetencjach można uznać za krajową koncepcję edukacji. Edukacja w tej koncepcji „to proces kształtowania doświadczenia w rozwiązywaniu istotnych dla jednostki problemów, oparty na wykorzystaniu doświadczeń społecznych i zrozumieniu własnych doświadczeń uczniów. Edukacja to jednostkowo-osobowy rezultat wychowania, cecha osobowości, na którą składa się w umiejętności samodzielnego rozwiązywania problemów w różnych obszarach działalności, opierając się na opanowanym doświadczeniu społecznym.”

Edukacja osobista jest syntezą umiejętności szkolenia i uczenia się. Poziom wykształcenia to poziom rozwoju umiejętności rozwiązywania problemów w różnych obszarach działalności. Istnieją trzy poziomy edukacji: umiejętność czytania i pisania, umiejętność czytania i pisania funkcjonalna oraz kompetencje. Wyróżnia się trzy typy kompetencji uczniów w systemie edukacji ogólnej: ogólne kulturowe, przedzawodowe i metodyczne. Obecność tych przesłanek pozwala określić tę kompetencję zawodową Przez nauczyciela rozumie się integralną cechę, która określa zdolność lub umiejętność rozwiązywania problemów zawodowych i typowych zadań zawodowych, powstających w rzeczywistych sytuacjach zawodowej działalności pedagogicznej, z wykorzystaniem wiedzy, doświadczenia zawodowego i życiowego, wartości i skłonności.

Kompetencje zawodowe nauczyciela łączą w sobie kompetencje kluczowe, podstawowe i specjalne. Klucz Kompetencje są niezbędne w każdej działalności zawodowej, wiążą się z sukcesem jednostki w szybko zmieniającym się świecie. Przejawiają się one przede wszystkim w umiejętności rozwiązywania problemów zawodowych w oparciu o wykorzystanie:

1. informacja;

2. komunikację, w tym w języku obcym;

3. społeczne i prawne podstawy zachowań jednostek w społeczeństwie obywatelskim.

Kompetencje podstawowe odzwierciedlają specyfikę danej działalności zawodowej. W przypadku profesjonalnej działalności pedagogicznej podstawowe stają się kompetencje niezbędne do „budowania” działalności zawodowej w kontekście wymagań stawianych systemowi edukacji na określonym etapie rozwoju społecznego. Kompetencje specjalne odzwierciedlają specyfikę konkretnego przedmiotu lub ponadprzedmiotowego obszaru działalności zawodowej. Kompetencje specjalne można uznać za realizację kompetencji kluczowych i podstawowych w zakresie przedmiotu edukacyjnego, określonego obszaru aktywności zawodowej. Jest oczywiste, że wszystkie trzy rodzaje kompetencji są ze sobą powiązane i rozwijają się w pewnym sensie jednocześnie „równolegle”, co kształtuje indywidualny styl działalności pedagogicznej, tworzy całościowy obraz specjalisty i ostatecznie zapewnia kształtowanie kompetencji zawodowych jako pewna integralność, jako integralna cecha osobista nauczyciela.

Jakie problemy ma rozwiązywać współczesny nauczyciel? Oto pięć głównych grup zadań, których doświadczenie w rozwiązywaniu charakteryzuje podstawowe kompetencje współczesnego nauczyciela:

1. widzieć dziecko (ucznia) w procesie edukacyjnym;

2. budować proces edukacyjny nastawiony na realizację celów określonego poziomu edukacji;

3. nawiązać interakcję z innymi podmiotami procesu edukacyjnego, partnerami instytucji edukacyjnej;

4. tworzyć i wykorzystywać środowisko edukacyjne (przestrzeń instytucjonalną) do celów pedagogicznych;

5. projektować i realizować samokształcenie zawodowe.

Tym samym kompetencyjne podejście do profesjonalnej działalności pedagogicznej pozwala uznać nauczyciela za osobę potrafiącą w sposób profesjonalny rozwiązywać problemy i typowe zadania pojawiające się w rzeczywistych sytuacjach działalności zawodowej. Sam profesjonalizm w rozwiązywaniu problemów i zadań działalności pedagogicznej determinowany jest przede wszystkim subiektywną pozycją nauczyciela i umiejętnością wykorzystania jego doświadczeń edukacyjnych, zawodowych i życiowych. Subiektywna pozycja nauczyciela jako szczególna cecha rozwijająca jego osobistą pozycję:

Podobne dokumenty

Rozwój zawodowy nowoczesnego nauczyciela-wychowawcy. Cechy zawodu nauczyciela. Charakterystyka typowych stanowisk ról. Istota stanowiska zawodowego. Autoanaliza i diagnoza pozycji zawodowej nauczyciela jako wychowawcy.

praca na kursie, dodano 11.09.2008


Podejścia do definicji i treści kompetencji zawodowych, specyfiki działalności zawodowej i języka obcego nauczyciela przedszkola. Analiza korelacji struktury kompetencji, psychologii pracy i aktywności zawodowej.

praca magisterska, dodana 18.07.2010


Pozycja zawodowa nauczyciela-wychowawcy w aspekcie stosunku do swojego zawodu. Charakterystyka typowych stanowisk pracy nauczyciela. Zależność kształtowania pozycji pedagogicznej nauczyciela od poziomu rozwoju zdolności pedagogicznych.

streszczenie, dodano 28.11.2010


Cechy zawodowe i osobiste nauczyciela, psychologiczne podstawy jego pracy. Rodzaj interakcji nauczyciela z dziećmi w wieku przedszkolnym. Analiza psychologicznych aspektów działalności pedagogów na podstawie materiału eksperymentalnego.

praca magisterska, dodana 04.05.2012


Struktura kompetencji zawodowych nauczyciela. Umiejętność „przełożenia” treści obiektywnego procesu wychowania na konkretne zadania pedagogiczne. Poziom kreatywności w modelowaniu systemów. Wpływ osobowości nauczyciela na uczniów.

streszczenie, dodano 15.04.2012


Edukacja to interakcja społeczna nauczyciela i ucznia, jej wieloczynnikowy charakter. Charakterystyczne cechy procesu edukacyjnego. Metody badania procesu i skutków rozwoju osobowości uczniów i tworzenia zespołów.

test, dodano 07.02.2011


Zespół wiedzy i umiejętności determinujących produktywność pracy. Struktura kompetencji zawodowych. Tożsamość zawodowa i etyka nauczyciela. Teoretyczna gotowość do zajęć dydaktycznych. Umiejętności organizacyjne nauczyciela.

prezentacja, dodano 30.05.2012


Identyfikacja głównych elementów kompetencji pedagogicznej. Opis normatywnego, transformacyjnego i twórczego poziomu jakości nauczania. Cechy specjalnych, społecznych i osobistych typów kwalifikacji zawodowych.

test, dodano 20.01.2011


Psychologiczne cechy rozwoju percepcji interpersonalnej w starszym wieku przedszkolnym. Wpływ stylu komunikacji pedagogicznej na postrzeganie osobowości nauczyciela przez starsze przedszkolaki. Diagnostyka cech postrzegania osobowości nauczyciela.

praca na kursie, dodano 04.10.2017


Elementy, na których powinna opierać się praca nauczyciela przedszkola. Poziom profesjonalizmu nauczyciela determinowany jego kompetencjami zawodowymi. Cechy osobiste dobrego nauczyciela placówki oświatowej dla dzieci.