"Хармони" боловсролын хөтөлбөр нь хэвийн оюун ухаантай (N), харааны-дүрслэл, практик, логик сэтгэлгээг хөгжүүлсэн, эхлүүлэх өндөр чадвартай, баялаг үгсийн сан, үйл ажиллагааны болон урт хугацааны ой санамжтай хүүхдүүдэд үр дүнтэй байдаг.
UMK:
- математик, зохиогчид: Истомина Н.Б, Нефедова И.Б;
- Орос хэл, зохиогчид: Соловейчик М.С., Кузьмина Н.С.;
- унших, зохиогчид: Кубасова О. В.;
- бидний эргэн тойрон дахь ертөнц, зохиолч Поглазова O. T;
- хөдөлмөрийн сургалт, зохиогч-эмхэтгэгч N. M. KonyshevaЭнэхүү иж бүрдэл нь уламжлалт арга барил, арга зүйн асуудлыг шийдвэрлэх шинэ хандлагыг хослуулах замаар уламжлалт болон хөгжлийн боловсролын тогтолцооны салангид байдлыг арилгахад чиглэгддэг. Энэ нь суралцах, хөгжлийн хооронд тэнцвэртэй байх зарчмуудыг хэрэгжүүлдэг.
"Хармони" иж бүрдлийг зохиогчдын гол зорилтуудын нэг нь бага сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга замыг боловсруулах, хүүхдийн боловсролын түвшинд тохирсон мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших явцад тохь тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал байв. сургалтын хөтөлбөр, бага боловсролын стандартын шаардлага. Энэхүү багцыг бий болгох логик - сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах боловсролын даалгавар, арга, хэрэгсэл, хэлбэрийн тогтолцоо нь багш нарт сурах бичигт заасан сургалт, боловсролын тогтолцоог бүтээлчээр хэрэгжүүлэх, нэгдсэн хичээл хийх боломжийг олгодог.
Сэдвийн агуулга, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны төрлийг нэгтгэсэн боловсролын үйл явцын загвар болгон багцад багтсан боловсролын номуудыг (сурах бичиг, сурах бичиг-тэмдэглэлийн дэвтэр, хэвлэмэл суурьтай дэвтэр) авч үзсэний үндсэн дээр боловсролын үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлсэн "Хармони" багцын зохиогчид. мэдлэгийн систем:
- сэтгэцийн үйл ажиллагааны аргуудыг зорилготойгоор бүрдүүлэх (шинжилгээ, синтез, харьцуулалт, ангилал, аналоги, ерөнхий байдал);
- агуулгыг эзэмших оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэл;
- танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд ажиглалт, сонгох, хувиргах, зохион бүтээх арга техникийг идэвхтэй оруулах;
- зөн совин ба мэдлэгийн тэнцвэрийг хадгалах;
- ижил объектыг олон янзаар авч үзэх;
- хүүхдийн туршлагад найдах;
- янз бүрийн загваруудыг зэрэгцүүлэн ашиглах: сэдэв, график, бүдүүвч, бэлгэдэл - тэдгээрийн хоорондын захидал харилцааг тогтоох;
- индуктив ба дедуктив үндэслэлийн хоорондын хамаарал;
- оюуны болон тусгай ур чадварын нэгдмэл байдал;
- Хөтөлбөрт заасан мэдлэгийг өөртөө шингээх явцад хүүхэд бүрийн сэтгэл санааны хамгийн сайн сайхан нөхцлийг бүрдүүлэх.
Эцэг эхийн сэтгэгдэл.
Дунд охин нь Gramony хөтөлбөртэй (Дашрамд хэлэхэд тэд Узорова, Нефедова нарт хүрдэггүй).
Тэгэхээр манай ангийн эцэг эхчүүдэд маш их асуулт байна. Математик - бага зэрэг тооцоолол, маш их логик. Хувь хүнийхээ хувьд энэ нь надад хэвийн бөгөөд зөв юм шиг санагддаг. Зүгээр дээ, тэд дараа нь тооллогыг автоматжуулах болно. ГЭХДЭЭ! Нэгдүгээр ангид байхдаа тэд карт ашиглан 9-ийн дотор тоолох дадлага хийсэн. Цаас аваад, нэг талдаа нэмэх жишээг бичээд, нөгөө талд үр дүнг бич. Тэд ангидаа болон гэртээ, ганцаараа, хосоороо бэлтгэл хийдэг. Багана шиг уйтгартай биш, тохиромжтой, энгийн арга. Гэхдээ яагаад 9 хүртэл??? Үүнээс болж охин маань хоёрдугаар ангидаа арав дамжих асуудалтай болсон. 8+4=11 Хасах үйлдэлтэй ижил зүйл.
Тэд мөн хоёр оронтой тоог нэмж, хасдаг боловч ижил асуудалтай байдаг. Тэгээд нөгөө өдөр намайг айлгасан дасгал байсан
"Илбэрүүд ямар зарчим дээр үндэслэсэн болохыг тааж, тооцоол.
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
гэх мэт."
Ээж үхэж байна, яагаад эхлээд нэгийг нь аваад явчихав аа??? Гэхдээ дараа нь арав руу нүүж, дараа нь ердийн есөөр ажиллана. Энэ нь аравтын бутархай биш, харин ямар нэг есөн систем болж хувирдагОрос хэлтэй бүх зүйл адилхан төвөгтэй байдаг.
Нэгдүгээр ангид байхдаа “Ёлка, Юля” (Элька, Юля) гэх мэт үгээр Ү үсгийг бичих шаардлагагүй гэж тууштай сургадаг байсан. Орос хэлтэй хүүхдүүд ингэж бичдэг үү? Би уулзаагүй. Зохиомол асуудал гэдэг нь ойлгомжтой.
Одоо chk-chn-schn гэх мэт хослолууд байдаг. Энэ бүгдийг фонетикаар дамжуулан өгдөг: хосолсон гийгүүлэгчийн зөөлөн/хатуу байдлыг шалгах шаардлагатай. Гэхдээ хамгийн муу зүйл бол тэд аюултай газруудыг янз бүрийн аргаар онцлон тэмдэглэхийг хүсдэг: шугам, цэг, цэг бүхий шугам - "давхар аюул". Би ч, охин маань ч энэ "давхар аюул" гэж юу байдгийг бусад эцэг эхчүүдээс тэднийг цуцалсан гэдгийг мэдэх хүртэл ойлгосонгүй.
Шударга байхын тулд ерөнхийдөө хөтөлбөр нь логик, сонирхолтой бүтэцтэй гэж хэлэх ёстой. Ерөнхийдөө түүний гол давуу тал нь хүүхдэд дүрэм ногдуулдаггүй, харин даалгаврууд нь өөрсдөө чадварлаг бичих дүрэм болох дүгнэлтэд хүрч байхаар бүтэцлэгдсэн байдаг. Хүүхдүүдийг ажиглах, харьцуулах, эргэцүүлэн бодоход сургадаг. Бас надад үнэхээр таалагдаж байна.
Энэ тохиолдолд багшийн тайлбар маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг: гэртээ сурах бичиг ашиглан эцэг эх нь үүнийг тайлбарлаж чадахгүй, сурах бичигт тийм ч их зүйл байдаггүй. Сурах бичгийн зэрэгцээ "багш нарт зориулсан ном" энд тус болох байх.
Бид энэ хөтөлбөрийг хоёр дахь жилдээ судалж байна. Бидэнд ийм хонх, шүгэл байдаг - бидэнд 9 хүртэлх нэмэлт байхгүй байсан! Эсрэгээр нь автоматжуулсан арав дотор яг нарийн тоолж байсан. Математикийн талаар намайг анх гайхшруулсан зүйл бол нэгдүгээр ангид бараг л бодлогогүй байсан явдал юм. Тэгээд бид тэгшитгэлийг шийдээгүй. Гэхдээ тэд "цонх" -той адил олон янзын жишээг тооцоолсон - энэ нь бараг ижил тэгшитгэл, хүснэгт юм.
Энд байна: "Илбэрүүд ямар зарчим дээр үндэслэсэн болохыг тааж, тооцоол.
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
гэх мэт."
бид ч мөн адил хийсэн, гэхдээ манай хүүхэд 1+6 нь 7 гэж таамаглаж байсан, өөрөөр хэлбэл хоёр тохиолдолд 7-г хасаж, 1+8 = 9, өөрөөр хэлбэл хоёр тохиолдолд 9-ийг хасдаг. Тэгэхээр бидэнд ес байхгүй байна. - нугалах систем. Нэгдүгээр ангийн хоёрдугаар хагаст бид зуугаа давсан, одоо дециметр, сантиметр өнгөрч, нэгээс нөгөөд шилжсэн. Жишээ нь: 24дм ба 20дм 14см - харьцуулах шаардлагатай. Охин маань хичээлээ өөрөө хийдэг, би орой л хардаг. Тэр харандаа дээр 240 см, 214 см гэж бичсэн байсан ч тэд зуу гаруй заагаагүй байгаа бололтой, гэхдээ үүнийг зөв тайлбарласан - тэд түүнд А өгсөн.
Ер нь хүүхэд надаас ямар нэг юм тайлбарлахыг шаардах хүртэл гэрийн даалгаварт оролцдоггүй. Би ихэвчлэн орой шалгадаг. Хэрэв би ямар нэг тодорхой алдаа олвол бид үүнийг засч залруулна. Би сурах бичгийг ч бараг хардаггүй.
Орос хэл! Мөн зураас, цэгүүд! Манай хурал дээр олон эцэг эхчүүд үг хэлэв - тэд эдгээр асуудлын талаар андуурч байсан! Багш эцэг эхчүүдэд санаа зовох хэрэггүй гэж хэлэв - хүүхдүүд аюултай газрыг ингэж тэмдэглэдэг. Манай багшийн хувьд гол зүйл бол хүүхэд аюултай газар олж хардаг, хоёр цэг, зурааснаас алдаа хайхгүй байх явдал юм. Охин маань надад хэзээ юу хийхээ тайлбарласан ч би хувьдаа эдгээр цэгүүдэд ороогүй. Мэдээжийн хэрэг би сонссон, түүнийг магтсан, гэхдээ одоо надаас асуу - оноо хаана байгааг би танд хэлэхгүй, надад энэ хэрэггүй.
Тэгээд бид нэгдүгээр ангиасаа эхлээд л дуудлагын шинжтэй байсан: дуугүй, зөөлөн, хатуу, үүнд маш их анхаарал хандуулдаг, бүх зүйлийг цээжээр сурдаг байсан - хоёулаа хосолсон, зөвхөн зөөлөн, янз бүрийн зүйл. . Манай хүүхэд нэгдүгээр ангид байхдаа СОНОРАЛ авианд бүрэн хийссэн... Би тийм үг ч мэддэггүй байсан.
Уншиж байна. Тэд маш их уншдаг, гэхдээ унших хурдад анхаарлаа хандуулдаггүй. Гол нь үсэг, үеийг залгихгүйгээр, цэгцлэхгүйгээр илэрхий, ойлгомжтой унших хэрэгтэй.
2-р ангиасаа эхлэн тэд дүн тавьж эхэлсэн бөгөөд 2 долоо хоногийн дотор хүүхдүүд математикийн 2 CD, орос хэл дээр диктант, хууран мэхлэлтийн шалгалт бичсэн бөгөөд 1-р ангидаа бараг долоо хоног бүр бүх төрлийн тестийн материал бичдэг байв.
Ер нь бид хэдийгээр уламжлалт тогтолцоогоор хичээллэхийг хүссэн ч багш дээрээ очсон, багшдаа сэтгэл хангалуун байдаг. Охин маань дуртай сурдаг, 4, 5 оноо авдаг ч ерөнхийдөө бидэнтэй хамт суралцах дуртай. Зарчмын хувьд бид энэ хөтөлбөрт ямар нэгэн хүндрэл учруулаагүй байна.
Миний охин Harmony-тэй. Энэ нь аль хэдийн 4 дэх жил байгаа тул би зарим дүгнэлтийг хийж чадна.
Орос хэл тийм ч хэцүү биш. Математик - Би мэдэхгүй ... Магадгүй. Саяхан манай багш хүүхдүүдэд сонгодог хөтөлбөрийн дагуу даалгавар өгсөн - тэр бараг бүх хүн, тэр дундаа Хармониг тэр бүр даван туулж чаддаггүй байсан ч үүнийг хийдэг гэж тэр хэлэв.
Би энэ хөтөлбөрийг математикаас илүү тэнцвэртэй, хүмүүнлэгийн чанартай гэдэгт итгэлтэй байсан учраас сонгосон. чиглэл.
Миний хүү энэ зохисгүй хөтөлбөрөөр бүтэн 2 жил сурсан! Уламжлалт "Оросын сургууль" хөтөлбөрийн дагуу хүүхдүүд сурдаг параллель ангид шилжүүлэх шийдвэр маш хэцүү байсан. Гэхдээ би сурагчид, эцэг эхчүүдэд ийм дээрэлхэх, хайртай орос хэлээ тэвчихээ больсон. Соловейчик овог (орос хэлний сурах бичиг, дэвтэр зохиогч) одоо надад хувьсгалд уриалга мэт сонсогдож байна. Энэ эмэгтэй миний төрөлх орос хэлийг юу болгосонд би уурлаж байна! Түүний орос хэл сурах арга барилын нэг зорилго нь хүүхдүүдийг сонирхох, төрөлх хэлэндээ дуртай болгох, амархан сурах явдал гэж сонссон. Бүх зүйл яг эсрэгээрээ болсон!
Би өөрөө хүүхдийн сэтгэл зүйч хүн. Тэрээр арван гурав гаруй жил хүүхдүүдтэй ажилласан. Хүүхэд байхдаа хамгийн дуртай хичээл бол орос хэл байлаа. Би түүнд хайртай, янз бүрийн тэмцээнд оролцсон. Би орос хэл, уран зохиолын багш болохыг хүсдэг байсан.. Яаж төрөлх хэлээ заах арга зүйгээ гуйвуулж, өвөө, эмээ, аав нь ээжийгээ ажлаасаа ирэхийг хүлээж, ЮУ хийх ёстойг ойлгох хэрэгтэй юм бэ! Тэгээд би ирж, Соловейчикийн дэвтэр эсвэл сурах бичгийг авахад бүх зүйл миний дотор буцалж эхлэв! Энэ хоёр жилийн хугацаанд эцэг эхчүүд (намайг оруулаад) бие биенээ дуудаж, юу хийх ёстойг, даалгавраа хэрхэн биелүүлэхийг асуув! Цонхны цоорхойтой эдгээр үг, бичвэрүүд, энэ үгийн хуулбар (ёлка, жожик...), энэ бол орос хэл, эцэг эх, хүүхдүүдийн оюун ухааныг бас нэг шоолж байна!
Хөтөлбөр нь юуны түрүүнд хөгжүүлэгчид болон зохиогчдын дунд нэг нэр байдаг тул эв нэгдэлгүй байдаг. Энэ овог нь "Соловейтчик"!
Ийм хөтөлбөрийг Боловсролын яамнаас санал болгож байгаад би уурлаж байна! Энэ хөтөлбөрөөр үргэлжлүүлэн зовж шаналах хүүхдүүдийг би өрөвдөж байна! Тэд ийм төрлийн орос хэлэнд дургүй байх болно (би үүнийг үндэслэлгүй хэлж байна, надад итгээрэй - надад энэ хөтөлбөрийн дагуу суралцаж байсан төгсөгчидтэй ярилцах боломж олдсон).
Энэ жил би хоёр дахь хүүхэд болох охиноо "Оросын сургууль" хэмээх хамгийн эв найртай хөтөлбөрийн дагуу багшийн ажиллах сургуульд явуулж байна. “Хармони” боловсролын хөтөлбөр нь сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн зарчимд нийцэхгүй гэдэгт би итгэлтэй байна. Эцсийн эцэст "энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү" дидактик зарчим нь заахдаа үргэлж суурь байсаар ирсэн.
Хүүхэд өөрөө даалгавраа бие даан гүйцэтгэж чаддаг, эцэг эхтэйгээ байнга оньсого, тааврыг шийдэж чаддаггүй хичээлдээ дуртай байх болно.
Эрхэм эцэг эхчүүд ээ, ямар ч тохиолдолд хүүхдүүдээ "Хармони" хөтөлбөрт бүү явуулаарай. Та дэлхийн бүх зүйлийг хараах болно. Хүүхдийнхээ тархийг галзуурал, даунистаас хамгаалаарай. Охин маань энэ программыг ашиглан 4-р анги төгссөн; Би багшаас хол байгаа ч олон жилийн туршид илүү их мэдлэгийг өгч чадна. Үүний үр дүнд хүүхэд юу ч ойлгохгүй байгаа тул 1-р ангидаа буцаж очоод бүгдийг дахин эхлүүлэх дуртай гэж хэлэв. Энэ хооронд би 6-7 цаг хичээл дээр сууж, хамт суусан. Би бүх дугуйлан, хичээлээ орхисон ч таны харж байгаагаар энэ нь бас тус болсонгүй. Охин маш ухаалаг боловч багш нар нь заримдаа ойлгодоггүй зүйлийг ойлгодоггүй. Маш их урам хугарч, бид одоо энгийн, сайн хуучин сургуулийг хайж байна.
Энэ бол боловсролын шинэ хөтөлбөрүүдийн нэг бөгөөд үүнийг уламжлалт заах арга ба хөгжүүлэх арга гэж ангилдаг. UMK "Хармони" нь боловсролын арга зүйн багц юм. профессор. Энэхүү боловсролын цогцолборын үндэс нь асуудалд суурилсан хөгжлийн сургалтын зарчмууд бөгөөд энэхүү багцын зохиогчид "хүүхдийг хэрхэн сургах вэ?" Гэсэн асуултад өөр байдлаар хариулж, ая тухтай суралцахыг онцлон тэмдэглэдэг (иймээс "Хармони" гэж нэрлэдэг), Мөн маш чухал зүйл бол "Хармони" хөтөлбөр нь оюутныг ирээдүйн сурахад сэтгэн бодох чадварыг бэлддэг.
Ямар ч сурах бичиг, арга зүйн хэрэглэгдэхүүн нь тухайн тогтолцоог багш хэрхэн арга зүй, бүтээлчээр зөв танилцуулж байгаагаас шалтгаалж амжилтад хүрдэг гэдгийг мэргэжилтнүүд хэлж байна. Багш нар энэ хөтөлбөрийг уламжлалт хөтөлбөрүүдтэй харьцуулан шинжлэх ажлыг аль хэдийн хийсэн. "Хармони" зэрэг шинэ боловсролын цогцолборууд нь уламжлалт сургалтын хөтөлбөрөөс илүү давуу болон сул талуудтай байх нь гарцаагүй.
Энэ нь уламжлалт хөтөлбөрүүд муу гэсэн үг биш, харин харьцуулалтаас харахад "Хармони" шинэ боловсролын цогцолбор нь сайн болон сул талуудыг агуулдаг.
Давуу тал:
1) Маш олон хөгжүүлэх, асуудалд суурилсан даалгавар, олон дадлагын даалгавар, ялгаатай ажлын систем, слайд хэлбэрээр тодорхой дүрслэх, загварчлах зэрэг нь багшийг хичээлд бэлтгэхэд хялбарчилж, тусалдаг, үр нөлөөг нэмэгдүүлдэг. оюутанд зориулсан хичээл.
2) Сургуулийн боловсролын шинэчлэлийг (шинэчлэх) танилцуулав. Үүнд хүмүүнлэгжүүлэх, хүмүүнлэгжүүлэх, ялгах зэрэг орно. Боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх, хүмүүнлэгжүүлэх орчин үеийн үзэл баримтлал нь хүүхдийн үйл ажиллагааны зарчим, багшийн сурагчийг хувь хүн гэж хүлээн зөвшөөрөх зарчимд суурилдаг. Энэ бол иж бүрэн сургуулийг хөгжүүлэх чухал талуудын нэг бөгөөд энэ нь зөвхөн сурагчдын мэдлэгийг эзэмшихэд анхаарлаа төвлөрүүлэхээс гадна хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний чадварыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.
3) Арга зүйн хандлага нь оюутанд судалж буй сэдвүүдийг ойлгох, багш, сурагчдын хооронд, оюутнуудын хооронд тав тухтай (эв найртай) харилцаа тогтоох нөхцлийг бүрдүүлдэг.
4) Энэхүү иж бүрдэлд сурах бичиг, сурах бичиг - дэвтэр, хэвлэмэл суурьтай дэвтэр багтсан - энэ бүхэн нь бага боловсролыг сайжруулах шинжлэх ухаан, арга зүйн урт хугацааны эрэл хайгуулын үр дүн бөгөөд иж бүрдлийг зохиогчдын хийсэн. Сурах бичиг - системийг хооронд нь холбохын тулд дэвтэр хэрэгтэй бөгөөд энэ нь боловсролын мэдээлэл, технологийг өөртөө шингээх, цээжлэх технологийг хослуулсан бүтэцтэй адил юм. Сурах бичгийн зорилго нь бэлэн мэдлэгийг дамжуулах биш, харин оюутнуудад өөрөө эсвэл багштай хамтран хүрээлэн буй ертөнцийг ойлгох, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, ангилах, аналоги, ерөнхий дүгнэлт хийх чадвартай болоход оршино.
5) "Хармони" багцын зохиогчид уламжлалт болон хөгжүүлэх сургалтын тогтолцооны хооронд үүссэн ялгааг арилгах, арга зүйн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хөгжүүлэх тогтолцооны чухал уламжлалт арга, сургалтын шинэ хандлагыг хослуулахыг хичээсэн.
1. "Дуу авиа", "үсэг" гэсэн ойлголтыг ялгах үүднээс цагаан толгойн үсгүүдийг толилуулж байна.
2. Үсгийг хос хосоор нь судалдаг.
3. Бүх үсгүүдийн хос бичилтийг нэгтгэн системчлэхийн тулд дахин оруулав.
Энэхүү цагаан толгойн үсгийг гурав дахин оруулснаар сурагчид гурван удаа давтаж, сурсан зүйлээ гүнзгийрүүлж, системчлэх боломжийг олгодог.
Оюутнууд өөрсдөө уншиж сурдаг гэсэн ойлголт байдаг ч энэ нь буруу. Гурван удаа давтаж, энэ үйл явцад хуучин, шинэ олж авсан мэдлэгээ “мөргөлдүүлж” байж л хүүхдүүд уншиж сурдаг.
7) “Миний анхны тэмдэглэлийн дэвтэр” номыг үндэслэн бичихийг нэг мөр, ташуу зураасгүй, зөвхөн тасархай зураасаар заадаг. Энэ нь жижиг, том үсгийн өндрийг тодорхойлоход тусална. Тэмдэглэлийн дэвтрийн хуудсан дээр туслах шугамгүй 1-2 мөр үлдээгээрэй; эдгээр мөрүүд дээр ажиллах нь нүдийг хөгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд аажмаар ердийн дэвтэрт бичихийг заадаг.
8) Яриа, зөв бичгийн дүрмийг заах үндэс нь сургалтын харилцааны шинж чанар юм. Өөрөөр хэлбэл, манай хэл яагаад ийм эсвэл бусад харилцааны хэрэгсэлтэй байдаг, яагаад дүрэм журмыг дагаж мөрдөх шаардлагатай байдаг, яагаад оюутны эзэмшсэн мэдлэг, ур чадвар ярианы хувьд чухал болохыг илчилдэг.
9) Сургалтыг зохион байгуулах үйл ажиллагааны хандлага:
a) эхлээд сургалтын даалгаврыг тавьж, дараа нь шинэ мэдлэгийг нэвтрүүлнэ.
б) мэдээллийг бэлэн хэлбэрээр өгдөггүй, оюутнуудтай хамт "олборлодог".
10) Дараах техникийг идэвхтэй ашигладаг: ажиглалт, сонголт, хувиргах, бүтээх.
11) Зөн совин, мэдлэг хоёрын тэнцвэрт байдал хадгалагдана.
12) Нэг объект, сэдвийг судлахдаа өөр өөр өнцгөөс авч үздэг.
13) Хүүхдийн туршлагад ихээхэн найдах.
14) Нарийвчилсан сургалт.
15) "Хармони" сургалтын цогцолборт багтсан сурах бичгүүд нь туслах арга техниктэй бөгөөд тэдгээрийг ашиглан эцэг эхчүүд хүүхэддээ ямар ч сэдвийг орхигдуулсан тохиолдолд бие даан судалж, тайлбарлах боломжтой болно.
16) Оюутны логик сэтгэлгээний чадварыг хөгжүүлэхэд шинэ технологи ашигладаг. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд үгэнд ямар үсэг бичигдсэнийг мэдэхгүй бол "хайрцаг" тавьдаг (зохиогчийн хэлснээр). Дараа нь багштай хамт асуултуудад дүн шинжилгээ хийж, үгэнд шаардлагатай дүрмийг санаж, шаардлагатай үсгийг оруулан энэ "цонх" -ыг бөглөнө.
17) Энэхүү багц нь янз бүрийн түвшний бэлтгэлтэй хүүхдүүдэд зориулсан даалгавруудыг санал болгодог.
18) Амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал үүсдэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд эрүүл зан чанарыг бий болгодог. Олон багш нар энэ хөтөлбөрийн дагуу хичээл заахдаа "эрүүл мэндийг хэмнэх технологи", мөн ямар ч хөтөлбөр, боловсролын цогцолборт ашиглаж болох Базарын аргыг ашигладаг.
Сул талууд:
1) Математикийн хувьд (зохиогч) асуудлыг зөвхөн 2-р ангид л шийддэг бөгөөд бүх ангийн тестийг адилхан өгдөг. Одоогийн байдлаар тэд хөтөлбөрт нийцсэн туршилтуудыг нэвтрүүлэхээр аль хэдийн шийдэж байна.
2) "Хармони" хөтөлбөрийн дагуу суралцахын тулд хүүхэд тань урьдчилан бэлтгэсэн байх ёстой. Жишээлбэл, цэцэрлэгийн сургалттай хүүхдүүд хүртэл "Мэдлэгийн гараг" -ын дагуу бүх хүүхдүүд сурч болно.
3) Системээс үл хамааран оюутан улсын стандартад заасан ижил мэдлэгийг олж авах боломжтой. Зөвхөн хөгжлийн системд зориулагдсан гэж үздэг хүнд хэцүү даалгавруудыг бүх багцад багтаасан боловч сургалтын явцад эдгээр даалгаврууд заавал байх ёсгүй.
4) Орос хэл дээр "Манай хэлний нууцад" - сурах бичиг нь сурагчдын анхаарлыг татдаггүй, зураглал муутай, дүрэм журам нь онолын хувьд маш хэцүү, санахад хэцүү байдаг. Судалж буй материалд систем байхгүй. Жишээлбэл, 3-р ангид "Нэр үгийн хэрэг" сэдэвтэй бөгөөд 5 цаг зарцуулдаг. Дараа нь энэ сэдвийг 4-р ангид нарийвчлан судалдаг. 3-р ангид нэр үгийн тохиолдлыг хэрхэн тодорхойлох вэ гэдэг нь асуулт юм.
Бага ангийн мэргэшсэн багш нарын дүгнэлтээс.
“Орос хэлний сурах бичигт сэтгэл дундуур байгаа эцэг эхчүүд та бүхэнд зохиолчийг загнахгүй, харин багшийг солихыг зөвлөж байна. Би олон жилийн туршлагатай багш, энэ хэрэгсэл нь гайхалтай, тийм ээ, ажиллахад хэцүү, гэхдээ сонирхолтой гэж бодож байна. Би орос хэлний сурах бичиг, түүний арга зүй төдийгүй үр дүнг нь биширдэг. Сургуульд байхдаа миний орос хэл дандаа "А" байсан ч зүгээр л цээжилсээр байгаад хэлний логикийг ойлгодоггүй байсан. Би институтэд сурч байхдаа л орос хэлийг ойлгож эхэлсэн. Мөн энэ нь сургуулиа төгсөж буй бүх хүүхдүүдэд үнэн юм. Хэрэв багш бичиг үсэг заахдаа оюутнуудтай зөв ажилладаг бол орос хэл дээр асуудал гарахгүй. Би аль хэдийн бага ангид хүүхдүүдээ явуулж, энэ 4-р ангийн иж бүрдлийг зааж, тэдний мэдлэгийг гайхшруулж, орос хэл мэддэг төдийгүй ойлгодог. Аав ээжтэйгээ ямар ч асуудалгүй ч хүүхдүүдийнхээ хичээлийг ойлгохгүй байна гээд шалгаж чадахгүй байна гэж хэлдэг. Эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөгөө - шалгах шаардлагагүй, багш шалгаж, дутууг нь харах хэрэгтэй. Би багшийн хувьд тодорхой дүрмээр гол зүйлээ олж чаддаг, өөрөө мэдээлэл олж чаддаг, мэдлэгээ амьдралд хэрэгжүүлж чаддаг хүүхдүүдийг бага ангид явуулсан. Хүүхдүүд орос хэлийг чөлөөтэй тайлбарлаж, нотолж, нэгтгэн дүгнэж, хамгийн чухал нь ойлгож чадна. Нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдээ ахин авч, “Хармони” хөтөлбөрөөр хичээл зааж байна. Хүүхдүүд орос хэлний логикийг ойлгодоггүй, зөвхөн эцэг эхчүүд л хэлний логикийг ойлгодог "Оросын сургууль" хөтөлбөрт багшийн хувьд дахиж явахгүй. Үүний зэрэгцээ, хэрэв таны хүүхэд маш сайн ой санамжтай бол суралцах нь маш сайн байх болно. Хэрэв ой санамж тийм ч сайн биш бол хүүхэд "мөнхийн ялагдагч" байх болно; байнга дахин бичих хичээлүүд байх болно, алдаан дээр ажиллах болно, энэ нь алдааг ойлгохыг заадаггүй, харин үгсийн зөв бичихийг заадаг. . Тиймээс бүх зүйл давтагдана. Хэрэв оюутан хэрхэн зөв бичихээ санаж байвал сайн, санахгүй байвал дахин "2". Зохиолч Соловейчик бүх зүйлийг өөрөөр бүтээдэг. "Орос сургууль" хөтөлбөрөөр сурч байхдаа сэтгэж чаддаг хүүхдүүдийг харсан хүн байна уу? Багш нараа сайн судалж, хөтөлбөрөө танилцуул, тэгвэл маш сайн үр дүн гарна” гэв.
“Хармони багцад сурах бичиг тус бүрд зориулсан ажлын дэвтэр байдаг бөгөөд тэдгээр нь сургалтын материалын ажилд төрөл зүйл нэмж, хүүхдийн бичихээс ядаргааг тайлдаг. Сурах бичгийн агуулга нь хүүхдийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, санаа бодлоо илүү бүрэн илэрхийлэхэд тусалдаг” гэв.
"Зохиогчийн сурах бичиг нь хүүхдэд суралцах чадварыг бий болгож, бичиг үсэгтэй болоход тусалдаг. Эхэндээ ер бусын техникээр ажиллах, транскрипц ашиглах, цонхоор үг бичихэд хэцүү байдаг. Хамтран ажиллагсад аа, сурах бичгийн зохиогчийн зааврыг анхааралтай ашиглаарай. Бичих тусгай арга - цонхоор бичих нь зөв бичгийн алдаанаас зайлсхийх арга юм. Хүүхдэд "аюултай газар" -ыг сонсож, тэднийг харж сургахгүйгээр зөв бичгийн дүрмийг (үсэг сонгох дүрэм) нэн даруй нэвтрүүлж болохгүй. Багш аа, зохиогчийн эрхийн тэмдэглэлийг ашигла, хууран мэхлэх, шалгах технологийг дагаж мөрдөөрэй."
“Би Соловейчикийн сурах бичигтэй эхний жил л ажилласан боловч ажлын үр дүнд сэтгэл хангалуун байна. Хичээл хийхэд хэцүү хүүхдүүд ч гэсэн хөтөлбөрийн дагуу бүхэл бүтэн өгүүлбэрийг энд бичиж болно. Хүүхдэд бичиг үсэгт сургах ийм шинэ арга барилд баярлалаа.”
(FSES NOO 2009)
"Эв найрамдал" - Энэ бол 4 жилийн бага сургуульд зориулсан сургалт, арга зүйн багц юм. Энэхүү хэрэгсэл нь 2000 онд бүтээгдсэн. (шинжлэх ухааны удирдагч - Н.Б. Истомина, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор).
UMK "Хармони"дараах хичээлийн сурах бичгүүдийг багтаасан болно.
- Бичиг үсэг, унших сургалт(2 мөр).
ABC. Зохиогчид:Бетенкова Н.М., Горецкий В.Г., Фонин Д.С.
Праймер. Зохиогчид:Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., Бетенкова Н.М., Курлыгина О.Е.
- Орос хэл. Зохиогчид:Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.
- Уран зохиолын уншлага. ЗохиогчКубасова О.В.
- Математик. ЗохиогчИстомина Н.Б.
- Дэлхий. Зохиогчид:Поглазова О.Т., Шилин В.Д.
- Технологи. ЗохиогчН.М. Конышева.
Бүх сурах бичгийг 2010-2011 оны хичээлийн жилд ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас санал болгосон Холбооны сурах бичгийн жагсаалтад оруулсан болно. "Хармони" иж бүрдлийн арга зүйн тоног төхөөрөмж нь янз бүрийн түвшинд туршилтын туршилтанд хамрагдсан: сэдвийн багцын зохиогчдын удирдсан дипломын судалгааны түвшинд, нэр дэвшигч, докторын судалгааны түвшинд, массын түвшинд. сургуулийн практикт туршилт хийх.
Дөрвөн жилийн бага сургуулийн математикийн боловсрол, арга зүйн багц (зохиогч Н.Б. Истомина) 1999 онд боловсролын салбарын Оросын засгийн газрын шагналаар шагнагджээ.
Одоогоор англи хэл, дүрслэх урлаг, хөгжмийн хичээлийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн бүтээх ажил хийгдэж байна.
Тиймээс "Хармони" хэрэгсэл нь бага сургуулийн боловсролын үйл явцыг Холбооны үндсэн сургалтын хөтөлбөрт багтсан бүх хичээлийн сургалт, арга зүйн хэрэгслээр бүрэн хангах болно. Тийм ч учраас гол ажлуудын нэг"Хармони" иж бүрдлийг зохиогчид бага сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга замыг боловсруулж, сургалтын хөтөлбөр, сургуулийн шаардлагад нийцсэн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших явцад хүүхдийг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой. анхан шатны боловсролын стандарт.
Боловсрол, арга зүйн багцад "Хармони" хэрэгжүүлсэн : сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах аргаболовсролын даалгаврыг боловсруулах, түүний шийдэл, өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэхтэй холбоотой; үр бүтээлтэй харилцаа холбоог зохион байгуулах арга замууд, боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх зайлшгүй нөхцөл; үзэл баримтлалыг бий болгох арга замуудБага сургуулийн насныханд хүрч болохуйц түвшинд шалтгаан-үр дагаврын холбоо, зүй тогтол, хамаарлын талаарх мэдлэгийг олгох.
Бага боловсролын хөгжлийн орчин үеийн чиг хандлагын нэг хэсэг болох арга зүйн тайлбар нь: хүүхдийн судалж буй асуудлын талаархи ойлголт, багш, сурагч, хүүхдүүдийн хооронд эв найрамдалтай харилцах нөхцөл, сурагч тус бүрийг бий болгох. танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал.
Сэдвийн агуулга, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны төрлүүдийг нэгтгэсэн боловсролын үйл явцын загвар болгон иж бүрдэлд багтсан боловсролын номуудыг (сурах бичиг, сурах бичиг-тэмдэглэлийн дэвтэр, хэвлэмэл суурьтай дэвтэр) авч үзсэний үндсэн дээр "Хармони" багцын зохиогчид боловсролын даалгаврын системд хэрэгжүүлсэн:
- сэтгэцийн үйл ажиллагааны аргуудыг зорилготойгоор бүрдүүлэх (шинжилгээ, синтез, харьцуулалт, ангилал, аналоги, ерөнхий байдал);
- агуулгыг эзэмших оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэл;
- танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд ажиглалт, сонголт, хувиргах, дизайн хийх арга техникийг идэвхтэй оруулах;
- зөн совин ба мэдлэгийн тэнцвэрийг хадгалах;
- ижил объектыг олон янзаар авч үзэх;
- хүүхдийн туршлагад найдах;
- янз бүрийн загваруудыг зэрэгцүүлэн ашиглах: сэдэв, аман, график, бүдүүвч, бэлгэдэл - тэдгээрийн хоорондын захидал харилцааг тогтоох;
- индуктив ба дедуктив үндэслэлийн хоорондын хамаарал;
- оюуны болон тусгай ур чадварын нэгдмэл байдал;
- Хөтөлбөрт заасан мэдлэгийг өөртөө шингээх явцад хүүхэд бүрийн сэтгэл санааны хамгийн сайн сайхан байдлыг бий болгох.
"Хармони" боловсролын цогцолборт сэдвийн мөр бүрийг оюутнуудад бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг төлөвшүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулж (зохиогчийн үзэл баримтлал, хөтөлбөрт анхлан ерөнхий боловсролын ур чадвар гэж заасан байдаг) анхлан боловсруулсан болно. Тэдгээрийг бий болгох үе шатанд батлагдсан нэр томьёоны хувьд энэхүү ойлголтыг ижил UUD гэж үзэх нь зүйтэй бөгөөд энэ нь шинэ мэдлэг, ур чадвар, ур чадварыг бие даан амжилттай эзэмших, түүний дотор өөртөө шингээх зохион байгуулалт, өөрөөр хэлбэл суралцах чадварыг бий болгодог. Үүний зэрэгцээ мэдлэг, чадвар, ур чадвар нь зорилготой үйл ажиллагааны холбогдох төрлүүдийн дериватив гэж тооцогддог. тэдгээр нь оюутнуудын өөрсдийнх нь идэвхтэй үйл ажиллагаатай нягт уялдаа холбоотой бүрэлдэн бий болж, хэрэглэгдэж, хадгалагдаж байдаг.
Онцлог“Хармони” багц нь их, дээд сургуульд багш бэлтгэх, түүний мэргэжлийн практик үйл ажиллагааны хоорондын уялдаа холбоог хангахад чиглэгддэг. "Эв найрамдал" багцын зохиогчид (Н.Б. Истомина, М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, О.В. Кубасова, Н.М. Конышева) нэгэн зэрэг бага ангийн багш бэлтгэх факультетэд сургахад ашигладаг сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг зохиогчид юм. ОХУ-ын их, дээд сургууль, багшийн коллежууд.
Harmony хөтөлбөрийн тойм:
Сургуулиудад "Хармони" сургалтын цогцолбор маш түгээмэл байдаг. Олон эцэг эхчүүд үр дүнд нь сэтгэл хангалуун байна. Тэдний үзэж байгаагаар уг хөтөлбөр нь сэтгэхүй, логик, бичиг үсгийг хөгжүүлдэг.
Математикийг нэлээд сул гэж үздэг нь үнэн. Асуудлыг шийдэх нь зөвхөн 2-р ангиас эхэлдэг. Асуудлыг шийдвэрлэхдээ диаграмм барих, олон логик асуудлыг байнга шаарддаг. Тэгш өнцөгтийн периметрийн тухай ойлголтыг 3-р ангийн 2-р улирлын төгсгөлд тэгш өнцөгтийн талбайн тухай ойлголтын дараа нэвтрүүлсэн. Энэ тохиолдолд зургийн талбайг 1-р улирлын эхэнд судална. Эцсийн шалгалтууд нь "Оросын сургууль" хөтөлбөрт чиглэгддэг.
Эцэг эхчүүд М.С.Соловейчикийн орос хэлний сурах бичиг, ялангуяа 1-р ангийн сурах бичгүүдэд хамгийн их дургүйцдэг. Тодорхой дүрмийн дутагдал нь шүүмжлэлийг үүсгэдэг (хүүхэд өөрөө логикоор хандах ёстой). 1-р ангид фонетикт ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Транскрипци нь хүүхдүүдийг төөрөгдүүлж, бичиг үсэгт нь нөлөөлдөг. Өөр нэг онцлог нь “бичих үед аюултай газар” гэж хайж олон янзаар (зураас, цэг) тодруулж, “аюултай газар” гэхийн оронд “цонх”-оор үг бичээд энэ “цонх”-ыг бөглөнө. Сурах бичгийн зохиогчид хүүхдүүдэд диктан бичихдээ эхлээд өгүүлбэрийг бүдүүвчээр (зураастай) "аюултай газруудыг" онцлон тэмдэглэж, зураасны дээгүүр үгсийг үечилсэн нуман хэлбэрээр бичиж, дараа нь өгүүлбэрийг үгээр бичихийг зөвлөж байна. ("Хичээл төлөвлөх" хэсэгт диктантын жишээг өгсөн болно). Ерөнхий боловсролын сургуульд энэ хөтөлбөр үргэлжилдэггүй тул хүүхдүүдэд орос хэл сурах уламжлалт аргад "шилжих" цаг хэрэгтэй.
Зарим эцэг эхчүүд орос хэлний сурах бичгийг өөр номоор солих үед хөтөлбөр нь маш сайн болдог гэдгийг тэмдэглэжээ.
Бага сургууль бол цаашдын боловсролын мэдлэг, ур чадварын үндэс суурь тавигдах үе юм. "Эв зохицол" хөтөлбөрийн дагуу баригдсан боловсролын үйл явц нь хүүхдүүдэд суралцах дуртай, ажлын эцсийн болон завсрын үе шатыг бие даан үнэлэхэд туслах болно.
"Хармони" боловсролын хөтөлбөрийн мөн чанар
ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас 2009 онд батлагдсан "Эв найрамдал" хөтөлбөрийг Наталья Борисовна Истомина бүтээсэн бөгөөд ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийн дагуу боловсруулсан боловсрол, арга зүйн багц юм. болон Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлага. Боловсролын цогцолбор нь янз бүрийн зохиолчдын арван хоёр сурах бичгийг багтаасан болно.
- Праймер;
- Орос хэл;
- Математик;
- франц хэл;
- Уран зохиолын унших;
- Технологи;
- Дэлхий;
- Компьютерийн шинжлэх ухаан ба МХТ;
- Хөгжим;
- Урлаг;
- Оросын ард түмний оюун санааны болон ёс суртахууны соёлын үндэс;
- Биеийн тамир.
Үүнээс гадна бүх хичээлийн хувьд дараахь зүйлийг танилцуулж байна: хөтөлбөр, сургалтын ном, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, цахим эх сурвалж, олж авсан мэдлэгийн үр нөлөөг үнэлэх гарын авлага.
Ийм боловсрол, арга зүйн багцын тусламжтайгаар "Хармони" номын зохиогчид дараахь асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг.
- сургуулийн сурагчдад зорилгодоо хүрэхийн тулд сэтгэцийн үйл ажиллагааны үндсэн арга техникийг (шинжилгээ, нэгтгэх, харьцуулах, ангилах, аналоги, нэгтгэх) зорилготойгоор ашиглахыг заах;
- анги болон гэртээ бие даан ажиллах ажлыг тэргүүлэх чиглэл болгох;
- хүүхдүүдэд индукц ба дедукцийг үндэслэл, зөв хандлага, ерөнхий оюуны болон тусгай мэдлэгийг сонгоход ашиглах чадварыг хөгжүүлэх;
- бага сургуулийн хүүхдүүдэд асуудлыг шийдвэрлэхдээ өөрсдийн туршлагаа харгалзан үзэхэд нь туслах;
- үг, объект, диаграмм, график, тэмдэгтийн тусламжтайгаар боловсролын үйл явцын хэд хэдэн загварыг зэрэгцүүлэн ашиглахад оюутнуудыг чиглүүлэх;
- хүүхэд бүрт хамгийн тохь тухтай нөхцлийг бүрдүүлж, хөтөлбөрт заасан мэдлэгийг өөртөө шингээх боломжийг олгох;
- Хүүхдийг оюун санааны болон ёс суртахууны үнэт зүйлд сургах, гоо зүйн амт, хүмүүнлэгийн үзэл санааг төлөвшүүлэх;
- сурагчдын биеийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх.
Портфолио нь оюутны ахиц дэвшлийг үнэлэхэд ашиглагддаг
Оюутны багцыг үнэлгээний механизм болгон ашигладаг.Үүнд хүүхдийн сургалтын явцад болон нэмэлт цагаар хийсэн ажил (сонгоны хичээл, бие даасан бүтээлч байдлын үед), оношлогооны эхний, завсрын болон эцсийн үр дүн, сурагчийн системчилсэн ажиглалтын үр дүн (үнэлгээний хүснэгт, материалыг эзэмших ажиглалтын хуудас, сургуулийн сэтгэл зүйч болон бусад мэргэжилтнүүдийн аналитик мэдээлэл), түүнчлэн оюутны хичээлээс гадуурх болон чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх үйл ажиллагааг тодорхойлсон мэдээлэл. Энэ төрлийн үнэлгээ нь динамик, байнга тохируулагддаг бөгөөд хувь хүний хөгжил, шинэ амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл, олж авсан мэдлэгийн чанарын талаархи ойлголтыг өгдөг.
Бага сургуулийн системийн давуу болон сул талууд
Энэхүү системд агуулагдах олон эерэг талуудаас шалтгаалан "Хармони" боловсролын хөтөлбөрийг сонгож болно.
- Оюутны хөгжил, суралцах нь ихэвчлэн асуудлын даалгавруудыг шийдвэрлэх үед тохиолддог;
- хүүхдүүдэд сурах үйл явцад туслах олон нэмэлт материал;
- мэдлэгийг өөртөө шингээх нь бага сургуулийн сурагчийн хувийн хөгжлийн үйл явцтай нэгэн зэрэг явагддаг бөгөөд энэ системд хувь хүн, ялгаатай хандлагыг заавал дагаж мөрдөх ёстой;
- сайн зохион байгуулалттай сургалтын үйл явц нь хүүхдэд багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ эв найртай харилцаа тогтооход тусалдаг;
- орчин үеийн мэдээллийн технологийг харгалзан бүтээсэн маш сайн арга зүйн бааз - сургалтын болон арга зүйн иж бүрдэл нь сурах бичгийн цахим хувилбар, төрөл бүрийн хэрэглээ гэх мэт дагалддаг;
- нэмэлт материалууд нь эцэг эхчүүдэд хүүхдүүдтэйгээ өөрсдөө ажиллахад тусалдаг;
- боловсролын хөтөлбөр нь уламжлалт заах аргыг шинэлэг аргуудтай хослуулсан
Мэдээжийн хэрэг, зарим сөрөг талууд байдаг бөгөөд үүнд дараахь зүйлс орно.
Системийг бага ангид хэрэглэх
"Хармони" боловсролын хөтөлбөрийг ашиглан хичээлийг байгуулахдаа дараахь арга зүйн зөвлөмжийг харгалзан үзнэ.
- Хичээлийн явцад хичээлийн гадаад тал (дидактик асуудлыг шийдвэрлэх үе шатууд) болон түүний дотоод бүтцийг (даалгаврын дараалал, тэдгээрийн хоорондын хамаарал, хүүхдийн үйл ажиллагааны мөн чанар) хоёуланг нь харгалзан үзэх шаардлагатай.
- шинэ материалыг эзэмшихийн өмнө оюутнуудад дараагийн даалгавраа тавихад хүргэдэг эрэл хайгуул, бүтээлч дасгалуудыг санал болгох шаардлагатай;
- хичээл дээр сургуулийн сурагчид, багш нар, үе тэнгийнхэн, бүлгээрээ эсвэл хосоороо хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах газар байх ёстой;
- Хичээлд санал болгож буй шийдлүүдийн хувьсах байдал, зорилгодоо хүрэх зөв замыг тодорхойлох нь "Хармони" боловсролын хөтөлбөрт хичээл явуулах зайлшгүй нөхцөл юм;
- Сургуулийн хүүхдүүдэд шинэ мэдлэг болон өмнө нь судалсан материалын хоорондын уялдаа холбоог олох боломжийг олгох;
- Материалыг давтах нь зөвхөн хяналтын шинж чанартай байхаас гадна боловсролын шинж чанартай байх ёстой (дараагийн хичээлийн сэдвийг эзэмших үед)
Оюутны үр дүнг үнэлэх нь дараахь шаардлагыг хангасан байх ёстой.
- тэмдэг өгөхдөө та хүүхдийн сэтгэл зүйд гэмтэл учруулахгүй, сөрөг сэтгэл хөдлөлөөс хамгаалахыг хичээх хэрэгтэй;
- үнэлгээний систем нь мэдлэг олж авах үйл явцтай "холбогдсон" байх ёстой;
- хөндлөнгийн болон дотоод үнэлгээний шалгуурууд нь зөрүүтэй байх ёсгүй (эхнийх нь сургуулийн боловсролын үйл ажиллагааг хянадаг дээд түвшний үйлчилгээ, сүүлийнх нь багш, сурагчид, сургуулийн захиргаанаас суралцах үйл явцад шууд оролцогчид тогтоодог. );
- Хүүхдүүд ажлынхаа үр дүнг үнэлэхэд оролцох хэрэгтэй.
Нэгдүгээр ангид хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нарийн ялгаа нь хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхчүүдэд тулгарч болох асуудлуудтай холбоотой юм. Бодол санаагаа томъёолж чаддаггүй, хэлэлцэхээс айдаг, хувийн үзэл бодлоо илэрхийлэхээс айдаг залуус нэг л байргүй санагдаж магадгүй юм. Сургуулийн эхний жилд багшийн даалгавар бол сургуулийн сурагчдыг чөлөөлж, бие даан сэтгэх, зөв шийдэл олж авах "амтыг мэдрэх" боломжийг олгох явдал юм.
Анги доторх бүлгийн ярилцлага нь "Эв зохицол" хөтөлбөрт суурилсан хичээлийн чухал хэсэг юм
Эцэг эхийн хандлага нь "тоормослох" хүчин зүйл болж чаддаг, ялангуяа тэд өөрсдөө уламжлалт схемийн дагуу боловсрол эзэмшсэн бол. Хэрэв насанд хүрэгчид хүүхдийн өмнө боловсролын хөтөлбөрийн талаар сөрөг санал бодлоо илэрхийлэх юм бол энэ нь нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлдэг. Тиймээс “Хармони” системийн сурах бичгүүдэд эцэг эхчүүдэд хандаж болзошгүй алдаанаас сэрэмжлүүлэх, хөтөлбөрийн зарим онцлогийг тайлбарласан уриалга, захидлыг багтаасан болно.
Хичээлийн загвар бүтэц
1-р ангийн математикийн хичээлийг "Бүхэл ба хэсэг" сэдвээр дараах байдлаар зохион байгуулж болно.
- Багш хүүхдүүдийг угтан авч, хүүхэлдэйн киноны баатрууд хичээлд бэлэн байдлын тухай асуулт бүхий шүлэг уншиж байгаа слайдад анхаарлаа хандуулахыг (сэдэлтэй) санал болгож байна.
- Дараа нь багш хүүхдүүдэд аман тооллогыг санал болгож, сургуулийн хүүхдүүдийг бүлэгт хуваадаг (сул, хүчтэй сурагчдыг багуудад жигд хуваарилах ёстой). Тоолдог оюутнууд хоцрогдсон хүмүүст хурдан тусалж, харилцан туслалцаа үзүүлдэг.
- Багш оюутнуудаас шинэ материалыг анхааралтай сонсоход түлхэц өгч, шинэ мэдлэг нь юугаараа давуу талтай, түүнийг эзэмших үйл явц нь ямар хүндрэл учруулж болох талаар бодохыг хүснэ. Дараах слайдуудыг ашиглан багш хэсгүүдийг хэрхэн нэгтгэж нэг бүхэл болгож болохыг харуулахын зэрэгцээ хүүхдүүдээс энэ талаар ямар нэгэн мэдлэг байгаа эсэхийг асууна. Удирдах асуултуудыг ашиглан багш оюутнуудыг шинэ сэдвийг ойлгоход хүргэдэг.
- Бие махбодийн болон сэтгэцийн стрессийг арилгахын тулд биеийн тамирын дасгал хийдэг.
- Дараа нь оюутнуудаас шинэ мэдлэгээ практик жишээнүүдийг ашиглан бататгахыг хүснэ (жимсний хагасаас бүхэл жүрж эвлүүлэх, хэд хэдэн хэсгээс од эсвэл мөөг үүсгэх гэх мэт). Нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдийг хоёр хос болгон хуваагаад багш хүүхдүүдэд тоо нэмэх, хэсэг ба бүхэлийг харьцуулж, бие биенийхээ хариултанд дүн шинжилгээ хийхэд тусалдаг.
- Сурах бичигт ажиллахдаа оюутнууд нэмэлт жишээг шийддэг.
- Хичээлийг дүгнэхдээ оюутнууд хичээл дээр хийсэн ажлын талаархи сэтгэгдлээ хуваалцаж, шинэ материалыг эзэмшихэд тулгарч байсан бэрхшээлүүдээ хуваалцдаг. Үүний зэрэгцээ багш хүүхдүүдийг сурагч бүрийн харилцааны үйлдлийг үнэлэхийг урьж байна: тэд бие биедээ хэрхэн тусалсан, бүлгийн даалгаврыг тодорхой тайлбарласан эсэх гэх мэт.
Боловсролын хөтөлбөрийн талаархи санал бодол
“Эв найрамдал” бага сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг багш, эцэг эхчүүд хоёрдмол байдлаар хүлээж авдаг. Интернетээс олж болох санал бодлыг энд оруулав.
Багшийн шүүмж
Ажилдаа "Хармони" хөтөлбөрийг сонгосон ихэнх багш нар шавь нарынхаа үр дүнд сэтгэл хангалуун байдаг
Би “Хармони” хөтөлбөрт зургаан жил ажилласан, сэтгэгдэл хамгийн сайхан. Гайхамшигтай орос хэл, түүний систем нь хүүхдийн зөв бичгийн сонор сэрэмж, бичиг үсэг, аман болон бичгийн яриаг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Яагаад хүүхдүүд бичдэггүй гэж хэлдгийг би мэдэхгүй. Энэ нь тийм биш бөгөөд систем нь ярианы хөгжлийн талаархи хичээлүүдийн блокуудыг өгдөг, жишээлбэл, янз бүрийн төрлийн диктант бичих, хүүхдүүд өөрсдөө текст зохиодог. Математик нь маш сайн бөгөөд маш сайн тооцоолох чадварыг хөгжүүлдэг; хүүхдүүд загварчлал эсвэл туслах диаграммыг ашиглан асуудлыг шийддэг. Би янз бүрийн хөтөлбөрүүд дээр ажиллаж, өөртөө сонголт хийсэн. Ерөнхий боловсролын сургуультай залгамж холбоо байхгүй байгаа нь зөвхөн "Эв зохицол" төдийгүй бусад хөтөлбөрүүдийн асуудал юм: сургалтын төв нь дууссан шугамтай байсан ч энэ нь хичээлийн багш нар ажиллана гэсэн үг биш юм. .
Елена Ковалева
Зарим нь "Хармони"-ын төлөө байдаг бол зарим нь үүнийг эсэргүүцдэг, заримд нь сурахад хэцүү, харин зарим хүмүүсийн хувьд энэ нь энгийн зүйл юм. Гол нь багш юуг яаж заахаа сайн ойлгодог. Би “Хармони” дээр арав гаруй жил ажиллаж байгаа бөгөөд надад таалагдаж байгаа ч анх удаа зураг авалтын талбайг үзэхдээ чам шиг аймшигтай юм байна гэж бодсон. Би өөр, Зөвлөлтийн тогтолцоогоор хүмүүжсэн учраас та үүнийг бэлэн хүлээн авч, сурдаг, гэхдээ яагаад, юу өгдөг нь тодорхойгүй байна. Тэгээд гэртээ ирээд нэг их юм ойлгоогүй болохоор өөрөө суугаад ойлгосон. Олон хүүхэд уйдаж, зарим нь ойлгохгүй байж болно гэдэгт би итгэдэг (хэдийгээр олон тохиолдолд тэд зүгээр л хүсэхгүй байгаа ч гэсэн). Хүн бүр өөр, чадвар нь ч өөр, гэхдээ шавь нараа мэддэг багш байдаг, тэр хүчтэй, сул оюутнуудад материал бэлтгэх ёстой. “Хармони” хөтөлбөрийг тархи нь төрөлхийн хэм хэмжээ, дүрмээс гажсан зүйлийг тэр бүр зөвшөөрдөггүй үзэл бодол, мэдлэгтэй насанд хүрэгчдэд зориулагдаагүй хүүхдүүдэд зориулагдсан болно. Хүүхдүүд эцэг эхээсээ сурч байгаа зүйл нь дэмий хоосон, мэдлэг олж авахгүй байгааг сонсоод сурахаа бүрмөсөн зогсоодог.
Ирина Проценко
https://vk.com/topic-30566674_25074532
“Эв найрамдал” хөтөлбөрийн тухай Бага боловсролын хөтөлбөр (1-4) “Эв найрамдал” нь бага боловсролыг сайжруулах арга замыг шинжлэх ухаан, арга зүйн олон жилийн эрэл хайгуулын үр дүн юм. Шинжлэх ухааны удирдагч - Наталья Борисовна Истомина, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор.
Сургалт арга зүйн багц "Эв зохицол" 2000 онд 4 жилийн бага сургуульд зориулан бүтээгдсэн. "Хармони" багцын бүх сурах бичгүүдийг ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас санал болгож, Холбооны сурах бичгийн жагсаалтад оруулсан болно.
Орос хэл. Хэл сурах харилцааны арга нь ярианы бүх төрлийн үйл ажиллагааг сайжруулах явдал юм: ярих, сонсох, бичих, унших. Оюутнуудын зөв бичгийн дүрмийн сонор, зөв бичгийн дүрмийн өөрийгөө хянах чадварыг системтэй хөгжүүлснээр тэдний бичиг үсгийн мэдлэгийг дээшлүүлэх үндэс суурь болдог.
Уран зохиолын уншлага. Уран зохиолын уншлага бол манай уран зохиолын шилдэг уламжлалд байдаг. Сүнслэг, ёс суртахууны агуулга бүхий сонгосон бүтээлүүд. Хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгодог. Бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг (жүжиглэх, шүлэг сонгох, харьцуулах, бүтээлчээр ярих). Сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлдэг.
