Quels types de mémoire existe-t-il ? Classement avec explications. Qu'est-ce que la mémoire

Définition de la mémoire

Mémoire- il s'agit d'une propriété mentale d'une personne, la capacité d'accumuler, (mémoriser) de stocker et de reproduire des expériences et des informations. Une autre définition dit : la mémoire est la capacité de se souvenir d'expériences individuelles du passé, en réalisant non seulement l'expérience elle-même, mais aussi sa place dans l'histoire de notre vie, son placement dans le temps et dans l'espace. La mémoire est difficile à réduire à un seul concept. Mais soulignons que la mémoire est un ensemble de processus et de fonctions qui élargissent les capacités cognitives d’une personne. La mémoire couvre toutes les impressions qu'une personne a sur le monde qui l'entoure. La mémoire est une structure complexe de plusieurs fonctions ou processus qui assurent l’enregistrement de l’expérience passée d’une personne. La mémoire peut être définie comme un processus psychologique qui remplit les fonctions de mémorisation, de préservation et de reproduction du matériel. Les trois fonctions mentionnées sont les principales pour la mémoire.

Autre fait important : la mémoire stocke et restitue des éléments très différents de notre expérience : intellectuelle, émotionnelle et motrice-motrice. La mémoire des sentiments et des émotions peut durer encore plus longtemps que la mémoire intellectuelle d’événements spécifiques.

Caractéristiques de base de la mémoire

Les caractéristiques les plus importantes, caractéristiques intégrantes de la mémoire, sont : la durée, la vitesse, la précision, la préparation, le volume (mémorisation et reproduction). La productivité de la mémoire d’une personne dépend de ces caractéristiques. Ces traits de mémoire seront mentionnés plus tard dans ce travail, mais pour l'instant voici une brève description des traits de productivité de la mémoire :

1. Volume - la capacité de stocker simultanément une quantité importante d'informations. La capacité moyenne de la mémoire est de 7 éléments (unités) d'information.

2. Vitesse de mémorisation- varie d'une personne à l'autre. La vitesse de mémorisation peut être augmentée à l'aide d'un entraînement spécial de la mémoire.

3. Précision - L'exactitude est démontrée en rappelant les faits et les événements qu'une personne a rencontrés, ainsi qu'en rappelant le contenu des informations. Ce trait est très important dans l’apprentissage.

4. Durée– la capacité de conserver l’expérience pendant longtemps. Une qualité très individuelle : certaines personnes peuvent se souvenir des visages et des noms de leurs camarades d'école après de nombreuses années (la mémoire à long terme se développe), d'autres les oublient après seulement quelques années. La durée de la mémoire est sélective.

5. Prêt à jouer - la capacité de reproduire rapidement des informations dans l’esprit humain. C'est grâce à cette capacité que l'on peut utiliser efficacement l'expérience acquise précédemment.

Il existe différentes classifications de types de mémoire humaine :

1. Par la participation de la volonté au processus de mémorisation ;

2. Par l'activité mentale, qui prédomine dans l'activité.

3. Selon la durée de conservation des informations ;

4. L'essence du sujet et la méthode de mémorisation.

Par la nature de la participation de la volonté.

En fonction de la nature de l'activité cible, la mémoire est divisée en mémoire involontaire et volontaire.

1) Mémoire involontaire signifie mémoriser et reproduire automatiquement, sans aucun effort.

2) Mémoire arbitraire fait référence aux cas où une tâche spécifique est présente et où des efforts volontaires sont utilisés pour s'en souvenir.

Il a été prouvé que le matériel qui intéresse une personne, qui est important, qui est d'une grande importance, est involontairement mémorisé.

Par la nature de l'activité mentale.

Selon la nature de l'activité mentale à l'aide de laquelle une personne se souvient d'informations, la mémoire est divisée en mémoire motrice, émotionnelle (affective), figurative et verbale-logique.

1) Mémoire motrice (cinétique) il y a mémorisation et préservation et, si nécessaire, reproduction de mouvements divers et complexes. Cette mémoire participe activement au développement des capacités motrices (travail, sport). Tous les mouvements manuels d'une personne sont associés à ce type de mémoire. Cette mémoire se manifeste d'abord chez l'homme et est extrêmement nécessaire au développement normal d'un enfant.

2) Mémoire émotionnelle- mémoire des expériences. Ce type de mémoire est particulièrement évident dans les relations humaines. En règle générale, ce qui provoque des expériences émotionnelles chez une personne, elle se souvient sans trop de difficulté et pendant longtemps. Il a été prouvé qu’il existe un lien entre le côté agréable d’une expérience et la manière dont elle est mémorisée. Les expériences agréables sont bien mieux retenues que les expériences désagréables. La mémoire humaine est généralement optimiste par nature. C'est dans la nature humaine d'oublier les choses désagréables ; Les souvenirs de terribles tragédies, avec le temps, perdent de leur acuité.

Ce type de mémoire joue un rôle important dans la motivation humaine, et cette mémoire se manifeste très tôt : dès la petite enfance (environ 6 mois).

3) Mémoire figurative - associé à la mémorisation et à la reproduction d'images sensorielles d'objets et de phénomènes, de leurs propriétés et des relations entre eux. Cette mémoire commence à se manifester vers l’âge de 2 ans, et atteint son apogée à l’adolescence. Les images peuvent être différentes : une personne se souvient à la fois d'images de divers objets et d'une idée générale d'eux, avec un contenu abstrait. À son tour, la mémoire figurative est divisée selon le type d'analyseurs impliqués dans la mémorisation des impressions d'une personne. La mémoire figurative peut être visuelle, auditive, olfactive, tactile et gustative.

Différentes personnes ont des analyseurs plus actifs, mais comme cela a été dit au début des travaux, la plupart des gens ont une mémoire visuelle mieux développée.

· Mémoire visuelle– associé à la préservation et à la reproduction des images visuelles. Les personnes ayant une mémoire visuelle développée ont généralement une imagination bien développée et sont capables de « voir » des informations même lorsqu’elles n’affectent plus leurs sens. La mémoire visuelle est très importante pour certaines professions : artistes, ingénieurs, designers. Mentionné précédemment vision eidétique, ou mémoire phénoménale b, se caractérise aussi par une imagination riche, une abondance d'images.

· Mémoire auditive - C'est une bonne mémorisation et une reproduction précise de divers sons : parole, musique. Une telle mémoire est particulièrement nécessaire lors de l'étude des langues étrangères, des musiciens et des compositeurs.

· Mémoire tactile, olfactive et gustative- ce sont des exemples de mémoire (il en existe d'autres types qui ne seront pas évoqués) qui ne jouent pas un rôle important dans la vie humaine, car les capacités d'une telle mémoire sont très limitées et son rôle est de satisfaire les besoins biologiques de l'organisme. Ces types de mémoire se développent particulièrement intensément chez les personnes exerçant certaines professions, ainsi que dans des circonstances de vie particulières. (Exemples classiques : personnes nées aveugles et sourdes-aveugles).

4) Mémoire verbale-logique - Il s'agit d'un type de mémorisation dans lequel le mot, la pensée et la logique jouent un rôle important dans le processus de mémorisation. Dans ce cas, une personne essaie de comprendre les informations acquises, de clarifier la terminologie, d'établir toutes les connexions sémantiques dans le texte et seulement après cela de se souvenir du matériel. Il est plus facile pour les personnes ayant une mémoire verbale-logique développée de se souvenir de documents, de concepts et de formules verbaux et abstraits. Ce type de mémoire, associé à la mémoire auditive, est possédé par des scientifiques, ainsi que par des conférenciers expérimentés, des professeurs d'université, etc. Logique la mémoire lorsqu'elle est entraînée donne de très bons résultats et est plus efficace que la simple mémorisation par cœur. Certains chercheurs pensent que cette mémoire se forme et commence à « fonctionner » plus tard que les autres types. P.P. Blonsky l’appelait « une histoire de souvenirs ». Un enfant l'a déjà à 3-4 ans, lorsque les fondements mêmes de la logique commencent à se développer. Le développement de la mémoire logique se produit avec l’apprentissage par l’enfant des bases scientifiques.

Par durée de stockage des informations :

1) Mémoire instantanée ou iconique

Cette mémoire conserve le matériel qui vient d'être reçu par les sens, sans aucun traitement d'information. La durée de cette mémoire est de 0,1 à 0,5 s. Souvent, dans ce cas, une personne se souvient d'informations sans effort conscient, même contre sa volonté. C'est une image-mémoire.

Un individu perçoit des vibrations électromagnétiques, des changements de pression atmosphérique, des changements de position d'un objet dans l'espace, leur donnant une certaine signification. Un stimulus véhicule toujours certaines informations qui lui sont propres. Les paramètres physiques du stimulus affectant le récepteur du système sensoriel sont convertis en certains états du système nerveux central (SNC). Établir une correspondance entre les paramètres physiques d’un stimulus et l’état du système nerveux central est impossible sans un travail de mémoire. Ce souvenir se manifeste chez les enfants même à l'âge préscolaire, mais au fil des années, son importance pour une personne augmente.

2) Mémoire à court terme

Stockage des informations pendant une courte période : en moyenne environ 20 secondes. Ce type de mémorisation peut survenir après une perception unique ou très brève. Cette mémoire fonctionne sans effort conscient de mémorisation, mais avec l'intention d'une reproduction future. Les éléments les plus essentiels de l’image perçue sont stockés en mémoire. La mémoire à court terme « s'active » lorsque la soi-disant conscience réelle d'une personne opère (c'est-à-dire ce qui est réalisé par une personne et est en corrélation d'une manière ou d'une autre avec ses intérêts et ses besoins actuels).

Les informations sont saisies dans la mémoire à court terme en y prêtant attention. Par exemple : une personne qui a vu sa montre-bracelet des centaines de fois ne répondra peut-être pas à la question : « Quel chiffre - romain ou arabe - représente le chiffre six sur la montre ? Il n’a jamais délibérément perçu ce fait et, par conséquent, l’information n’a pas été déposée dans la mémoire à court terme.

La capacité de la mémoire à court terme est très individuelle et il existe des formules et des méthodes développées pour la mesurer. À cet égard, il est nécessaire de mentionner une caractéristique telle que propriété de substitution. Lorsque la capacité de mémoire d'un individu devient pleine, les nouvelles informations remplacent partiellement celles qui y sont déjà stockées et les anciennes informations disparaissent souvent à jamais. Un bon exemple serait la difficulté de se souvenir de l’abondance des noms et prénoms des personnes que l’on vient de rencontrer. Une personne n’est pas capable de retenir dans sa mémoire à court terme plus de noms que ne le permet sa capacité de mémoire individuelle.

En faisant un effort conscient, vous pourrez conserver les informations en mémoire plus longtemps, ce qui assurera leur transfert dans la mémoire de travail. C'est la base de la mémorisation par répétition.

En fait, la mémoire à court terme joue un rôle essentiel. Grâce à la mémoire à court terme, une énorme quantité d'informations est traitée. Ce qui est inutile est immédiatement éliminé et ce qui est potentiellement utile demeure. Ainsi, la mémoire à long terme n’est pas surchargée d’informations inutiles. La mémoire à court terme organise la pensée d’une personne, puisque la pensée « tire » des informations et des faits de la mémoire à court terme et opératoire.

3) La RAM est mémoire conçue pour conserver des informations pendant une certaine période prédéterminée. La durée de conservation des informations varie de quelques secondes à plusieurs jours.

Après avoir résolu le problème, les informations peuvent disparaître de la RAM. Un bon exemple serait l'information qu'un étudiant essaie d'absorber lors d'un examen : le calendrier et la tâche sont clairement définis. Après avoir réussi l'examen, on constate à nouveau une « amnésie » complète sur cette question. Ce type de mémoire est en quelque sorte transitoire du court terme au long terme, puisqu'il comprend des éléments des deux mémoires.

4) Memoire à long terme - mémoire capable de stocker des informations indéfiniment.

Cette mémoire ne commence pas à fonctionner immédiatement après la mémorisation du matériel, mais après un certain temps. Une personne doit passer d'un processus à un autre : de la mémorisation à la reproduction. Ces deux processus sont incompatibles et leurs mécanismes sont complètement différents.

Il est intéressant de noter que plus les informations sont reproduites souvent, plus elles sont fermement ancrées dans la mémoire. En d’autres termes, une personne peut rappeler des informations à tout moment nécessaire grâce à un effort de volonté. Il est intéressant de noter que les capacités mentales ne sont pas toujours un indicateur de la qualité de la mémoire. Par exemple, chez les personnes déficientes mentales, on retrouve parfois une mémoire à long terme phénoménale.

Pourquoi la capacité de conserver des informations est-elle nécessaire pour percevoir les informations ? Cela est dû à deux raisons principales. Premièrement, une personne n'a affaire à chaque instant qu'à des fragments relativement petits de l'environnement extérieur. Afin d’intégrer ces influences temporellement séparées dans une image holistique du monde environnant, les effets des événements précédents lors de la perception des événements ultérieurs doivent être, pour ainsi dire, « à portée de main ». La deuxième raison est liée à la détermination de notre comportement. L'expérience acquise doit être mémorisée de manière à pouvoir être utilisée avec succès pour la régulation ultérieure de formes de comportement visant à atteindre des objectifs similaires. Les informations stockées dans la mémoire d'une personne sont évaluées par celle-ci du point de vue de leur importance pour contrôler le comportement et, conformément à cette évaluation, sont conservées à des degrés divers de préparation.

La mémoire humaine n’est pas du tout un référentiel passif d’informations : c’est une activité active.

La psychologie parle très souvent de la mémoire humaine et en identifie même plusieurs types. Mémoire visuelle, auditive et tactile, sensorielle, à court terme, à long terme et bien d'autres types de mémoire, qui ont une variété de classifications. Chacun d'eux a sa propre importance pour une personne, ainsi que des moyens de développement efficace. Cependant, dans cet article, nous ne parlerons que d’un seul type, à savoir la mémoire figurative. C’est une espèce très intéressante qui pourrait en surprendre plus d’un, car assez atypique. Chaque personne possède une mémoire figurative et elle joue un rôle très important. Si vous souhaitez découvrir quel est ce rôle, ainsi que les fonctionnalités de cette mémoire, comment elle apparaît et comment elle peut être développée, alors cet article est fait pour vous. La mémoire visuelle est un sujet très intéressant à étudier et vous permettra de mieux comprendre le fonctionnement de votre cerveau.

Ce que c'est?

Vous devez d’abord comprendre ce qu’est ce type de mémoire. La mémoire figurative est un type de mémoire grâce auquel une personne se souvient d'informations non pas sous forme de texte, mais sous forme d'images. Le plus souvent, il s'agit d'images, d'images et d'autres souvenirs similaires qui s'affichent dans votre tête non pas avec des mots utilisant votre voix intérieure, mais sous forme d'images. C'est pourquoi ce type de mémoire est très intéressant, car les images ne peuvent pas être mesurées comme des mots. Ce type de mémoire est donc beaucoup plus inhabituel que la mémoire standard que chaque personne utilise quotidiennement. Eh bien, vous comprenez maintenant que la mémoire figurative est un type de mémoire dans lequel le rappel se fait à travers des images, c'est-à-dire certaines images qui restent dans votre cerveau.

Que te donne-t-elle ?

Beaucoup de gens commencent immédiatement à réfléchir à ce que propose la mémoire figurative, car il leur semble que l'information verbale est beaucoup plus importante. Cependant, c’est loin d’être le cas et vous comprendrez maintenant pourquoi. Le fait est que le cerveau humain possède deux hémisphères, chacun étant responsable de son propre type de perception. L'hémisphère gauche est responsable du traitement et de la mémorisation des informations verbales, qui sont considérées par de nombreuses personnes comme la seule importante, et l'hémisphère droit est responsable de la mémorisation des images décrites par ces mots. Mais pourquoi ces images sont-elles nécessaires dans la mémoire si seuls les mots peuvent tout décrire en détail ? Tout n'est pas aussi simple qu'il y paraît, et l'exemple le plus clair est celui de nombreux enfants de la génération actuelle. Le fait est que l’ère actuelle est appelée l’ère de l’information pour une raison : les gens reçoivent des quantités incroyables d’informations provenant d’un grand nombre de sources. Sites Internet sur Internet, publicité dans les transports publics, partout vous recevez des informations qui saturent l'hémisphère gauche de votre cerveau, mais l'hémisphère droit ne reçoit pas les données correspondantes, c'est-à-dire des images qu'il pourrait traiter et utiliser en conjonction avec les données de l'hémisphère gauche. Il en résulte un grave déséquilibre, qui provoque une augmentation des déficits d'attention et de la distraction, qui se manifestent le plus souvent chez les jeunes enfants. Pour éviter cela, il est nécessaire de développer l'hémisphère droit, et il existe plusieurs méthodes pour cela. La mémoire figurative est très importante, et c’est pourquoi cet article expliquera exactement comment elle peut être développée.

Comment développer la mémoire figurative ?

Comme mentionné précédemment, il existe plusieurs méthodes. La mémoire figurative se développe assez facilement et sans trop d'effort, car le processus de mémorisation d'images est naturel pour l'homme. Les images et les informations textuelles constituent une grande mémoire que chaque personne devrait avoir, mais si votre cerveau est rempli de données sans images qui y sont attachées, vous pouvez facilement vous perdre dans ces données, de sorte que toute la capacité de votre mémoire sera efficacement exploitée. inutile. En conséquence, il est impératif de développer la mémoire figurative, et plus tôt vous comprendrez cela, mieux ce sera. La mémoire figurative se développe mieux chez les enfants, car c'est chez eux qu'elle se développe initialement très bien. C’est juste qu’avec le temps, les gens commencent à s’appuyer davantage sur des informations textuelles plutôt que figuratives, de sorte qu’ils perdent progressivement le pouvoir de ce type de mémoire.

La pensée imaginative et la mémoire figurative sont quelque chose que chaque personne doit développer, et cela doit être fait en utilisant tous les sens et, par conséquent, les sources d'information pour obtenir des informations. Ainsi, la personne moyenne lit simplement le texte ou l'écoute, il s'installe dans sa tête et, très probablement, est oublié très rapidement, même s'il s'agit d'une information importante. Pourquoi? Le fait est qu'il n'a pas d'ancre qui lui permettrait de prendre pied. La mémorisation d'informations purement textuelles à l'école et à l'université s'appelle le bachotage : vous mémorisez simplement des mots dans un certain ordre afin de les reproduire dans le même ordre. Mais vous souvenez-vous de ce que vous avez fait à l’école ? À peine.

Mais si vous utilisez des images obtenues en attachant certaines données à des informations textuelles, telles que des images, des sons, des odeurs, etc., vous pourrez alors vous en souvenir beaucoup plus facilement. En conséquence, tout ce que vous avez à faire est d'utiliser constamment tous vos sens et d'essayer de contrôler le processus de mémorisation afin de vous souvenir non seulement du texte, mais également des images qui lui sont associées.

Caractéristiques de la mémoire figurative

La mémoire figurative présente certaines fonctionnalités que vous devez connaître. Le fait est que dans la plupart des cas, cela est temporaire et les images sont stockées pendant environ une journée. Naturellement, si vous avez besoin d'informations spécifiques, vous pouvez les stocker dans votre propre cerveau pendant une longue période, cependant, pour que votre cerveau ne soit pas surchargé d'images, il se débarrasse de ce à quoi les demandes n'ont pas été envoyées depuis plus de 24 heures. Il s’avère également que cette mémoire opère à un niveau inconscient, c’est-à-dire que la plupart des images sont enregistrées dans votre cerveau lorsqu’elles arrivent dans votre champ de vision. C’est pourquoi beaucoup de gens croient que ce type de mémoire est une mémoire visuelle figurative. Mais en toute honnêteté, il convient de noter que les images peuvent être auditives, tactiles et olfactives, même si elles sont beaucoup moins courantes.

Si l'on revient à la durée de stockage des informations de mémoire figurative, alors une autre caractéristique apparaît ici : plus une image est stockée longtemps dans votre cerveau, plus elle devient pâle et, par conséquent, plus il vous est difficile de vous en souvenir en détail.

Images qui s'estompent

Ce que c’est ne peut être démontré clairement. La mémoire visuelle est un concept abstrait et tous les processus se déroulent dans votre cerveau, mais il est tout à fait possible de décrire de quoi il s'agit. Alors imaginez que vous voyagez en transports en commun pendant la journée. De retour chez vous, vous vous souvenez que vous avez vu une femme en manteau bleu, elle était assise à côté de vous. À ce stade, vous vous souvenez peut-être d'autres détails tels que la couleur de ses cheveux, les traits de son visage, les accessoires qu'elle portait, etc. Mais si vous n'y pensez pas pendant au moins une journée, alors le lendemain vous aurez du mal à vous souvenir de ces détails qui vous semblaient évidents hier. Que dire de ce qui se passera dans une semaine ou un mois. La mémoire figurative est différente dans la mesure où les images stockées dans le cerveau deviennent pâles et floues avec le temps. Ils sont instables et peuvent être fragmentaires. Par exemple, dans un mois, vous oublierez ce que portait en principe la fille, mais les boucles d'oreilles qu'elle portait alors seront imprimées dans votre cerveau. Et bien sûr, il convient de noter que chaque image peut changer de manière trompeuse au fil du temps et après un mois, il peut vous sembler que la fille portait un manteau vert, alors qu'en fait elle en portait un bleu. Cela s'explique par le fait qu'il est plus facile pour la conscience humaine de créer quelque chose de nouveau pour remplacer l'élément perdu de l'image que de gaspiller de l'énergie à mémoriser cet élément.

Quand les images apparaissent-elles ?

Le développement de la mémoire figurative est une chose à laquelle tout le monde devrait penser. Et comme mentionné précédemment, cela devrait être fait le plus tôt possible. Cependant, quand exactement une personne développe-t-elle la perception figurative et, par conséquent, la mémoire figurative ? Vous serez peut-être surpris, mais la mémoire figurative d’une personne n’apparaît qu’après un an et demi à deux ans, c’est-à-dire assez tard. C’est alors que le cerveau de l’enfant commence à percevoir les phénomènes du monde environnant non seulement comme des phénomènes, mais comme des informations pouvant être enregistrées. C'est alors que les concepts commencent à s'accumuler dans son cerveau à une vitesse fulgurante, accompagnés d'images, à la suite desquelles se forme la mémoire. Ensuite, l'enfant a la possibilité de construire de manière indépendante des chaînes logiques, reliant le concept à l'image.

Pourquoi est-il nécessaire de développer la mémoire figurative dès la petite enfance ? De nombreux parents pensent qu'il s'agit d'un processus inutile et que l'enfant doit se concentrer sur des concepts concrets et non sur des images abstraites. Cependant, c'est une grave erreur, car la mémoire figurative est souvent considérée comme le fondement de tous les processus de mémorisation. Sans cela, le processus de mémorisation ne sera pas complet, et s’il est peu développé, alors la mémoire de la personne sera très mauvaise. En conséquence, le développement de la pensée imaginative est l'une des étapes importantes vers la formation d'une personnalité à part entière capable de fonctionner dans le monde moderne.

Types de mémoire figurative

Les psychologues mettent souvent en avant certains types de cette mémoire, avec lesquels il convient également de se familiariser. Naturellement, comme vous l'avez probablement deviné, la mémoire visuelle est la plus connue, car les images visuelles occupent la plus grande quantité de mémoire, elles sont les plus détaillées et ce sont celles sur lesquelles vous comptez le plus souvent lorsque vous essayez de vous souvenir de quelque chose. Mais il existe aussi d’autres types qui ne sont pas moins importants, même s’ils sont un peu moins utilisés. Les types de mémoire figurative comprennent l'auditive, le tactile, le gustatif et l'olfactif, c'est-à-dire ceux qui correspondent à un organe sensoriel spécifique. Ainsi, toutes les images sonores que vous avez en tête, c'est-à-dire la chanson que vous avez entendue dans le métro, ou le slogan qui vous est parvenu à l'oreille depuis le haut-parleur, appartiennent à la mémoire figurative auditive. Il en va de même pour les autres types de mémoire mentionnés ci-dessus.

Mémoire photographique

Comme vous l'avez déjà appris, la mémoire figurative inclut toute mémoire associée aux sens, puisque toutes ces informations ne se présentent pas sous la forme de données spécifiques, mais sous la forme d'images abstraites. Mais en même temps, je voudrais souligner séparément la mémoire photographique, dont tout le monde a probablement entendu parler.

La mémoire photographique est un sous-type de mémoire visuelle figurative, mais elle se distingue par ses détails incroyables, inhabituels pour la plupart des gens, et par l'absence totale de pâleur et de clarté. Qu'est-ce que ça veut dire? Imaginez comment fonctionne la mémoire figurative, cela a été décrit ci-dessus. Vous regardez un objet et votre cerveau prend un « instantané » de cet objet et l’enregistre dans votre cerveau. Mais cette photo est initialement floue, et il est peu probable que vous puissiez en voir tous les détails pour les reproduire. Si vous disposez d’une mémoire photographique, votre cerveau peut prendre des photos parfaites que vous pouvez conserver longtemps sans aucune perte de qualité. Naturellement, tout le monde aimerait avoir une mémoire photographique, cependant, étant donné que de nombreux parents ne s'efforcent pas de développer une mémoire figurative chez les enfants et ne développent pas non plus leur propre mémoire, ce concept est désormais perçu plus comme un phénomène que comme quelque chose par rapport à ce que vous pouvez atteindre et à ce que vous pouvez réaliser. Mais en réalité, ce n’est pas le cas et vous pouvez changer l’ordre des choses de manière indépendante.

Entraînement

Vous pouvez influencer de manière indépendante le développement de votre mémoire figurative, même si vos parents n'y prêtaient pas beaucoup d'attention lorsqu'ils étaient enfants. Pour ce faire, vous devez effectuer un entraînement quotidien qui vous permettra de mieux mémoriser les images. Comment faire? Vous devez mémoriser diverses images puis les reproduire. Les exercices peuvent être très variés. Par exemple, il peut s’agir d’une série d’images que vous devez regarder et mémoriser, plutôt que d’essayer de trouver des associations verbales. Ensuite, vous devez reproduire l'ordre de ces images. Vous pouvez également mémoriser une image et ensuite essayer de reproduire autant de détails que possible. Il existe une grande variété de jeux qui impliquent la mémorisation d'images, cela peut donc aussi vous aider, et la mémoire photographique pourrait bientôt vous sembler n'être plus un phénomène inaccessible.

Maintenant que vous savez tout sur la mémoire figurative, vous pouvez commencer à vous entraîner. Et enfin, un fait intéressant a été préparé pour vous. Tout comme les organes des sens intensifient leur action lorsque la fonctionnalité de l’un d’entre eux est perdue (les aveugles entendent et sentent beaucoup mieux), la mémoire figurative compense le manque d’information en la remplaçant par d’autres images.

La mémoire est l'un des processus cognitifs les plus importants. Sa place dans nos vies est difficile à surestimer, car le succès dans toute activité dépend de la rapidité avec laquelle nous nous souvenons et conservons longtemps les informations nécessaires. Voulant améliorer notre mémoire, la rendre plus efficace et l'utiliser à notre service, nous ne réfléchissons pas toujours au type de mémoire dont nous avons besoin. Après tout, ce phénomène de notre psychisme se manifeste différemment selon les domaines de notre vie.

Ce n'est pas pour rien que la mémoire est classée comme processus cognitif. Comme tout processus, la mémorisation et la préservation prennent du temps et ont leurs propres niveaux ou étapes, qui sont également considérés comme des types de mémoire.

RAM

Bien que ce type concerne les processus de mémorisation, il se démarque quelque peu. La RAM est au service de l'activité humaine. Les informations à ce niveau ne sont pas stockées longtemps, mais, plus important encore, le cerveau ne les considère pas du tout comme quelque chose dont il faut se souvenir. Pourquoi? Parce que nous en avons besoin exclusivement pour réaliser des opérations spécifiques. Par exemple, pour comprendre une phrase, vous devez stocker dans votre mémoire la signification des mots que vous lisez. Parfois, cependant, les phrases sont si longues qu’au moment où vous lisez jusqu’à la fin, vous oublierez ce qui s’est passé au début.

La RAM est superficielle et de courte durée ; c’est de la mémoire de travail. Mais c'est nécessaire pour une activité réussie, elle peut être développée et augmentée en volume. Elle s'entraîne exclusivement aux activités. Ainsi, au fur et à mesure de la lecture, nous apprenons progressivement à comprendre des phrases de plus en plus complexes et longues, en grande partie grâce à l’amélioration de notre mémoire de travail. Une bonne RAM est ce qui distingue les professionnels.

Mémoire sensorielle

Il s'agit de la toute première étape du processus de mémorisation des informations, que l'on peut appeler niveau physiologique ou réflexe. La mémoire sensorielle est associée à une rétention à très court terme des signaux arrivant aux cellules nerveuses des organes sensoriels. La durée de stockage des informations dans la mémoire sensorielle est de 250 millisecondes à 4 secondes.

Les deux types de mémoire sensorielle les plus connus et étudiés sont :

• visuel,
• auditif

De plus, les images sonores sont stockées un peu plus longtemps. Cette fonctionnalité nous permet de comprendre la parole et d'écouter de la musique. Le fait que nous percevons non pas des sons individuels, mais une mélodie intégrale est un mérite de la mémoire sensorielle. Mais un nouveau-né, dont les sens ne sont pas encore pleinement développés, voit le monde entier comme un amas de taches colorées. La capacité de percevoir une image holistique est également le résultat du développement de la mémoire sensorielle visuelle.

Les informations qui ont retenu notre attention passent de la mémoire sensorielle à la mémoire à court terme. Il est vrai qu’il s’agit d’une très petite partie des signaux reçus par nos sens ; la plupart n’attirent pas notre attention. L’inventeur américain T. Edison a écrit : « Le cerveau d’une personne moyenne ne perçoit même pas un millième de ce que l’œil voit. » Et souvent, les problèmes de mémoire sont en réalité liés à un manque de capacité de concentration.

Mémoire à court terme

Il s'agit de la première étape du traitement des informations destinées au stockage. Presque tout ce qui attire notre attention se situe au niveau de la mémoire à court terme, mais y reste très peu de temps - environ 30 secondes. C'est le temps dont le cerveau a besoin pour commencer à traiter les données reçues et déterminer le degré de son besoin.

• Le volume de la mémoire à court terme est également faible - 5 à 7 éléments sans rapport les uns avec les autres : mots, nombres, images visuelles, sons, etc.
• À ce niveau, le processus d'évaluation des informations se produit ; celui dont vous avez besoin est dupliqué, répété et a une chance d'être stocké pendant une période plus longue.

Pour conserver des informations plus longtemps (mais pas plus de 7 minutes), il est nécessaire de maintenir une attention concentrée, ce qui indique que l'information est nécessaire. Un échec dans le domaine de l’attention entraîne un phénomène appelé substitution. Cela se produit lorsque le flux d’informations entrant dans le cerveau est suffisamment important pour qu’elles n’aient pas le temps d’être traitées dans la mémoire à court terme. En conséquence, les données nouvellement reçues sont remplacées par de nouvelles et sont irrémédiablement perdues.

Cette situation se produit lors de la préparation des étudiants à un examen, lorsque, essayant d'« avaler » le plus d'informations possible dans un laps de temps limité, l'étudiant empêche son cerveau de les assimiler normalement. Vous pouvez empêcher le remplacement, conserver une grande quantité de matériel dans la mémoire à court terme pendant une période plus longue et assurer son transfert dans la mémoire à long terme grâce à une répétition et une prononciation conscientes. Plus les informations sont conservées longtemps dans la mémoire à court terme, plus elles sont mémorisées de manière durable.

Memoire à long terme

Il s'agit d'un entrepôt de données diverses, caractérisé par un stockage presque indéfini et un volume énorme. Parfois, par exemple, avant un examen, un étudiant se plaint qu'il est tout simplement impossible de se souvenir d'autant de choses. Et comme il y a trop d’informations, on a littéralement la tête pleine et on ne peut plus s’y intégrer. Mais c’est une auto-illusion. Nous ne pouvons pas stocker d’informations dans la mémoire à long terme, non pas parce qu’il n’y a pas d’espace là-bas, mais parce que nous nous en souvenons mal.

Le niveau de mémoire à long terme reçoit et est stocké longtemps uniquement :

• inclus dans l'activité;
• significatif;
• informations traitées, liées par des connexions sémantiques et associatives à ce qui existe déjà.

Plus une personne en sait, plus il lui est facile de se souvenir des informations ultérieures, car les connexions entre le nouveau et le déjà connu s'établissent plus rapidement.

Les problèmes de stockage des données dans la mémoire à long terme peuvent également être dus à d'autres raisons. Les informations stockées à long terme peuvent ne pas être aussi faciles à récupérer. Le fait est que la mémoire à long terme comporte deux couches :

1. Celui du haut, où sont stockées les connaissances fréquemment utilisées. Les mémoriser ne demande aucun effort ; ils semblent toujours être à portée de main.
2. Le niveau inférieur, qui contient des informations « fermées » qui n’ont pas été utilisées depuis longtemps, est donc évalué par le cerveau comme insignifiant voire inutile. Le rappeler nécessite des efforts et des actions mnémoniques spéciales (liées aux processus de mémoire). Moins les informations sont utilisées, plus elles sont stockées dans des couches profondes de mémoire à long terme. Parfois, des mesures drastiques sont nécessaires pour aller au fond des choses, par exemple l'hypnose, et parfois un événement mineur suffit à déclencher une chaîne d'associations.

Mais la variété des types de mémoire ne se limite pas à des étapes qui diffèrent par la durée de stockage des informations.

Types de mémoire : ce dont nous nous souvenons

Dans nos vies, nous sommes confrontés à la nécessité de mémoriser des informations très diverses qui parviennent à notre cerveau par différents canaux et de différentes manières. Selon les processus mentaux impliqués, on distingue les types de mémoire.

Mémoire figurative

La plus grande quantité d’informations dans notre mémoire est stockée sous forme d’images sensorielles. On peut dire que tous les sens travaillent sur notre mémoire :

• les récepteurs visuels fournissent des images visuelles, y compris des informations sous forme de texte imprimé ;
• auditif – sons, y compris la musique et la parole humaine ;
• tactile – sensations tactiles ;
• olfactif – odeurs ;
• gustatif – une variété de goûts.

Les images dans le cerveau commencent à s’accumuler littéralement dès la naissance. Ce type de mémoire n’est pas seulement le plus grand stockage d’informations, il peut aussi être littéralement phénoménal en termes de précision. La mémoire dite eidétique est connue - une mémorisation photographiquement précise et détaillée des images. Les cas les plus étudiés d’une telle mémorisation se situent dans le champ visuel. Les eidétiques sont extrêmement rares et présentent généralement une sorte d'anomalie mentale, par exemple :

• autisme;
• schizophrénie;
• tendances suicidaires.

Mémoire de moteur ou de mouvement

Il s’agit d’un type de mémorisation très ancien apparu à l’aube de l’évolution. Mais la mémoire des mouvements joue toujours un rôle important, et pas seulement dans les activités sportives. Alors nous allons à table, prenons une tasse, y versons du thé, écrivons quelque chose dans un cahier, parlons - ce sont tous des mouvements, et ils sont impossibles sans mémoire motrice. Que dire de l’importance de la motricité dans le travail ou le sport. Sans mémoire moteur, il est impossible :

• apprendre aux enfants à écrire;
• maîtriser les compétences du tricot, de la broderie, du dessin ;
• Même apprendre aux bébés à marcher nécessite une mémoire motrice active.

Mémoire émotionnelle

La mémoire des sentiments est moins visible dans la vie quotidienne des gens et semble moins importante. Mais ce n'est pas vrai. Notre vie entière est saturée d’émotions, et sans elles elle perdrait son sens, mais aussi son attrait. Bien sûr, ce sont les événements vifs et chargés d’émotion qui restent les meilleurs dans les mémoires. Mais nous pouvons nous souvenir non seulement de l'amertume du ressentiment ou du feu d'artifice du premier amour, mais aussi de la tendresse de la communication avec notre mère, de la joie de rencontrer des amis ou d'obtenir un A à l'école.

La mémoire émotionnelle a une nature associative prononcée, c'est-à-dire que les souvenirs sont activés lors du processus d'établissement d'une connexion - une association avec un phénomène ou un événement. Souvent, un détail insignifiant suffit pour que nous ressentions à nouveau une cascade de sentiments que nous avions autrefois éprouvés. Certes, les sentiments-souvenirs n'atteignent jamais pour la première fois la force et l'énergie qui leur étaient inhérentes.

La mémoire émotionnelle est également importante car les informations chargées d’émotion associées à des sentiments forts sont mieux mémorisées et stockées plus longtemps.

Mémoire verbale-logique

Ce type de mémoire est considéré comme exclusivement humain. Les amoureux des animaux pourraient affirmer que les animaux, comme les chiens et les chats, peuvent également bien mémoriser les mots. Oui c'est le cas. Mais pour eux, les mots ne sont que des combinaisons de sons associés à l'une ou l'autre image visuelle, auditive et olfactive. Chez l'homme, la mémoire verbale-logique a un caractère sémantique et conscient.

Autrement dit, nous nous souvenons des mots et de leurs combinaisons non pas comme des images sonores, mais comme certaines significations. Et un exemple frappant d'une telle mémorisation sémantique peut être l'histoire d'A.P. Tchekhov « Le nom du cheval ». Dans ce document, la personne se souvenait du nom de famille selon sa signification, puis se souvenait longtemps de ce nom de famille « cheval ». Et elle s'est avérée être Ovsov. Autrement dit, c'est la mémorisation associative-sémantique qui a fonctionné.

À propos, la mémoire verbale-logique fonctionne mieux lorsque vous devez vous souvenir non pas de mots individuels, mais de leurs structures significatives - des phrases combinées dans un texte ayant une signification plus détaillée. La mémoire verbale-logique n'est pas seulement le type le plus jeune, mais nécessite également un développement conscient et ciblé, c'est-à-dire associé à des techniques de mémorisation et à une activité mentale volontaire.

Types de mémoire : comment nous nous souvenons

L'abondance d'informations entrant dans le cerveau nécessite leur tri, et tout ce que nous recevons par les canaux sensoriels n'est pas mémorisé par lui-même. Parfois, il faut faire des efforts pour se souvenir. Selon le degré d'activité mentale, la mémoire est divisée en involontaire et volontaire.

Mémoire involontaire

Le rêve de chaque écolier et étudiant est que la connaissance soit mémorisée d'elle-même sans aucun effort. En effet, de nombreuses informations sont mémorisées involontairement, c'est-à-dire sans effort volontaire. Mais pour que le mécanisme de la mémoire involontaire s'active, une condition importante est nécessaire. Nous nous souvenons involontairement de ce qui a attiré notre attention involontaire :

• informations lumineuses, fortes et inhabituelles (sons forts, flashs puissants, images fantastiques) ;
• informations vitales (situations associées à une menace pour la vie et la santé de la personne elle-même et de ses proches, événements importants et clés de la vie, etc.) ;
• les données liées aux intérêts, aux passe-temps et aux besoins d’une personne ;
• des informations chargées d’émotion ;
• quelque chose qui est directement lié à l'activité professionnelle ou incluse dans le travail, l'activité créative.

Les autres informations ne sont pas stockées d'elles-mêmes, à moins qu'un étudiant intelligent ne puisse se captiver et s'intéresser au matériel pédagogique. Il faudra alors faire un minimum d’effort pour s’en souvenir.

Mémoire arbitraire

Toute formation, qu'il s'agisse de travaux scolaires ou de maîtrise d'une activité professionnelle, contient non seulement des informations lumineuses et passionnantes, mais aussi des informations simplement nécessaires. C'est nécessaire, bien que peu intéressant, et il faut s'en souvenir. C’est à cela que sert la mémoire volontaire.

Il ne s’agit pas seulement et même pas tant d’une simple conviction de soi-même que « c’est quelque chose qu’il faut garder en tête ». La mémoire volontaire, ce sont avant tout des techniques particulières de mémorisation. On les appelle également techniques mnémoniques d’après l’ancienne muse grecque de la mémoire, Mnémosyne.

Les premières techniques mnémoniques ont été développées dans la Grèce antique, mais elles sont toujours utilisées efficacement et de nombreuses nouvelles techniques ont été créées pour faciliter la mémorisation d'informations complexes. Malheureusement, la plupart des gens ne les connaissent pas très bien et utilisent simplement la répétition répétée des informations. C’est bien sûr la technique de mémorisation la plus simple, mais aussi la moins efficace. Jusqu'à 60 % des informations y sont perdues, ce qui nécessite beaucoup d'efforts et de temps.

Vous avez pris connaissance des principaux types de mémoire étudiés par la psychologie et qui revêtent une importance fondamentale dans la vie d’une personne, dans la maîtrise des connaissances et des compétences professionnelles. Mais dans divers domaines scientifiques, on peut également rencontrer d’autres types de ce processus mental. Par exemple, il existe des types de mémoire génétique, autobiographique, reconstructive, reproductive, épisodique et autres.

Les types de mémoire sont classés selon les critères suivants : le degré de conscience des informations mémorisées (images), la nature de l'activité mentale, la durée de conservation des images, les buts de l'étude, la nature du lien avec les buts de l'activité Kozubovsky, V.M. Psychologie générale : processus cognitifs : manuel [Texte]. - 3e éd. - Minsk : Amalthea, 2008. - P. 156.. La nature de l'activité mentale dépend des types d'analyseurs, de systèmes sensoriels et de formations sous-corticales du cerveau qui sont inclus dans les processus de mémoire. Sur cette base, on distingue la mémoire : figurative, motrice, émotionnelle, verbale-logique.

La mémoire figurative est la mémorisation, la préservation et la reproduction d'images d'objets et de phénomènes de la réalité précédemment perçus. Il existe des sous-types de mémoire figurative :

Visuel (visuel ;

Auditif (son, auditif ;

Arôme;

Olfactif;

Tactile.

Il existe des statistiques montrant les capacités relatives de ces types de mémoire dans le processus éducatif. Ainsi, après avoir écouté une fois un cours (lorsque seule la mémoire auditive est utilisée), l'étudiant ne peut répéter le lendemain que 10 % de son contenu. L'étude visuelle indépendante du cours magistral (seule la mémoire visuelle est utilisée) porte ce chiffre à 30 %. Le récit et la visualisation portent ce chiffre à 50 %. Et le développement pratique du matériel de cours utilisant tous les types de mémoire énumérés ci-dessus vous permet d'obtenir 90 % de réussite.

La mémoire motrice (également appelée mémoire motrice) est la capacité de mémoriser, de retenir et de reproduire diverses caractéristiques du mouvement, leur amplitude, leur vitesse, leur allure, leur rythme, leur séquence (faire du vélo, nager, jouer au volley-ball, etc.).

Les compétences professionnelles et tous les actes moteurs appropriés sont basés sur ce type de mémoire.

La mémoire émotionnelle est une mémoire pour. Les états émotionnels vécus et stockés dans la mémoire agissent comme des signaux incitant à l'action ou retenant les actions qui ont provoqué des expériences négatives dans le passé.

La mémoire émotionnelle est l’un des « référentiels » d’informations les plus fiables et les plus durables. « Quelle vengeance ! » - nous parlons d'une personne qui est incapable d'oublier l'insulte pendant longtemps et ne peut pas pardonner au délinquant.

Ce type de mémoire reproduit des sentiments précédemment ressentis par une personne (sentiments secondaires). Souvent, ces sentiments non seulement ne correspondent pas à leurs originaux (c'est-à-dire aux sentiments initialement ressentis) en termes de force et de contenu sémantique, mais changent même de signe pour le contraire. Par exemple, nous craignions auparavant quelque chose, mais maintenant cela est devenu souhaitable.

Or, au travail, le nouveau patron était initialement perçu comme plus exigeant que le précédent, ce qui provoquait une certaine insatisfaction parmi les salariés. Plus tard, il s'est avéré que ce n'était pas tout à fait vrai : un patron aussi exigeant contribuait à l'épanouissement professionnel des salariés et à une augmentation naturelle de leurs salaires.

Le manque de mémoire émotionnelle conduit à ce qu'on appelle. « ennui émotionnel », lorsqu'une personne devient, aux yeux des autres, une créature sans intérêt et peu attrayante, comme un robot ou un zombie.

La capacité d’exprimer ses émotions, de se réjouir et de souffrir est une condition nécessaire à la santé mentale d’une personne. Klimov, E.A. Psychologie générale [Texte]. - M. : Unité, 2006. - P. 179..

La mémoire verbale-logique (sémantique) s'exprime dans la mémorisation et la reproduction de nos pensées. Nous nous souvenons et reproduisons les pensées qui ont surgi en nous au cours du processus de réflexion, de réflexion, nous nous souvenons du contenu d'un livre que nous lisons, d'une conversation avec des amis.

Il n’y a pas de pensées sans mots, comme le souligne le titre. En fonction du degré de participation à la pensée, ce type de mémoire est divisé en mémoire mécanique et logique.

La mémoire est dite mécanique dans le cas où la mémorisation et le stockage d'informations se font principalement par répétition répétée sans en comprendre le contenu.

Avec l’âge, cette mémoire a tendance à se détériorer. Un exemple de mémoire mécanique pourrait être la mémorisation « forcée » de mots dont le sens n'a aucun rapport les uns avec les autres Kozubovsky, V.M. Psychologie générale : processus cognitifs : manuel [Texte]. - 3e éd. - Minsk : Amalthée, 2008. - P. 158..

Contrairement à la mémoire mécanique, la mémoire logique repose sur l'utilisation de connexions sémantiques entre objets, phénomènes ou objets mémorisés. Il est constamment utilisé, par exemple, par les enseignants, lorsqu'ils présentent du nouveau matériel de cours, ils rappellent périodiquement aux étudiants les concepts précédemment introduits et mentionnés dans le cours.

En fonction du degré de conscience des informations mémorisées, on distingue également les types de mémoire implicite et explicite.

La mémoire implicite est la mémoire d'un matériel dont une personne n'a pas conscience. Le processus de mémorisation se déroule dans ce cas indépendamment de la conscience, implicitement, et donc inaccessible à l'observation directe. Une telle mémoire nécessite une sorte de « lancement », et un tel déclencheur peut être la nécessité de résoudre un problème important à un moment donné. Dans le même temps, une personne n'est pas consciente des connaissances qu'elle possède.

Par exemple, au cours du processus de socialisation, une personne perçoit les valeurs et les normes de la société sans avoir conscience des principes théoriques de base qui sous-tendent son comportement. Cela lui arrive comme tout seul.

La mémoire explicite, au contraire, repose sur l’application consciente par une personne de connaissances précédemment acquises. Et lors de la résolution d'un problème, cette connaissance est extraite de la conscience sur la base de la reconnaissance, du rappel, etc.

Il existe également une division de la mémoire en types, directement liée aux caractéristiques de l'activité réalisée. Ainsi, selon les objectifs de l'activité, la mémoire est divisée en involontaire et volontaire.

La mémoire involontaire est une mémorisation et une reproduction qui se produisent automatiquement, sans efforts volontaires d'une personne, sans contrôle de la conscience. Dans l’enfance, ce type de mémoire est plus développé, mais s’affaiblit avec l’âge. Un exemple de mémoire involontaire est le souvenir d’une image d’une longue file d’attente à la billetterie d’un cinéma.

La mémoire volontaire nécessite les efforts volontaires d'une personne et le but de la mémorisation et est réalisée à l'aide de techniques spéciales.

Par exemple, mémoriser de la poésie. Ou un policier mémorisant des signes extérieurs sous les traits d'un criminel recherché afin de l'identifier dès sa rencontre et de l'arrêter. Il convient de noter que la comparaison des caractéristiques des types de mémoire volontaire et involontaire en termes de force de mémorisation des informations ne donne aucun avantage absolu à aucun d'entre eux.

En fonction de la durée de stockage des images, la mémoire humaine est divisée en mémoire instantanée (sensorielle), à ​​court terme, opérationnelle et à long terme.

La mémoire instantanée (ou sensorielle) conserve les informations perçues par les sens sans autre traitement. Il est quasiment impossible de gérer ce type de mémoire. Il est divisé en sous-types suivants :

Mémoire d'image rémanente emblématique - après une brève présentation d'un objet, les images sont stockées en mémoire pendant une courte période de temps (si vous fermez les yeux, ouvrez-les un instant et refermez-les, puis l'image de ce que vous avez vu est enregistrée pour un temps de 0,1 - 0,2 s sera le contenu de ce type de mémoire) ;

Mémoire d'image rémanente échoïque - dans ce cas, les images sont stockées pendant 2 à 3 s après un court stimulus auditif.

La mémoire à court terme (ou de travail) est la mémoire des images après une perception unique à court terme et une reproduction immédiate ultérieure (dans les toutes premières secondes après la perception).

Ce type de mémoire dépend du nombre de signes (symboles) perçus, de leur nature physique, mais pas de leur contenu informationnel. Les expériences ont révélé la formule suivante pour la mémoire humaine à court terme : « 7 ± 2 ».

Autrement dit, avec une seule présentation d'objets (chiffres, lettres, mots, symboles, etc.), 5 à 9 objets de ce type restent dans la mémoire à court terme d'une personne. Les informations sont conservées dans la mémoire à court terme pendant 20 à 30 secondes en moyenne. Sorokun, P.A. Fondements de la psychologie [Texte]. - Pskov : PGPU, 2005 - P. 187.

Avec la RAM, assimilée à la mémoire à court terme, une trace de l'image n'est conservée que pendant la durée de l'opération (action) en cours. Par exemple, lire séquentiellement les symboles d'un message sur l'écran du moniteur et les conserver en mémoire jusqu'à ce que l'intégralité du message soit terminée.

La mémoire à long terme est une mémoire d'images, qui implique la préservation à long terme de leurs traces dans la conscience et leur utilisation répétée ultérieure dans le futur. La mémoire à long terme constitue la base d’une connaissance solide. La récupération d'informations dans la mémoire à long terme peut être de deux types : soit à volonté, soit à l'aide d'une stimulation externe de certaines zones du cortex cérébral (par exemple, hypnose ou stimulation de certaines zones du cerveau avec un faible courant électrique ). Les informations les plus précieuses sont stockées dans la mémoire à long terme d’une personne tout au long de sa vie.

Il a été noté que la mémoire à court terme par rapport à la mémoire à long terme agit comme une sorte de « point de contrôle » par lequel les images perçues entrent dans la mémoire à long terme sous réserve de réceptions répétées. Sans répétition, les images sont perdues.

Certains chercheurs introduisent le concept de « mémoire intermédiaire » et lui attribuent la fonction de traitement primaire des informations d'entrée : la partie la plus intéressante de l'information y est conservée pendant plusieurs minutes, et si pendant ce temps elle n'est pas demandée, alors sa perte complète est probable.

Enfin, selon les objectifs de l'étude, la mémoire est divisée en mémoire génétique (biologique), épisodique, reconstructive, reproductive, associative, autobiographique Klimov, E.A. Psychologie générale [Texte]. - M. : Unité, 2006. -S. 216..

La mémoire génétique (biologique) est la mémoire des événements biologiques de la vaste période d'évolution de l'homme en tant qu'espèce.

Il est déterminé par le mécanisme de l’hérédité et préserve la tendance d’une personne à adopter des modèles d’action et certains types de comportement dans des situations spécifiques. C’est à travers la mémoire génétique que se transmettent les instincts, les réflexes innés élémentaires et même des éléments de l’apparence physique d’une personne. La mémoire épisodique stocke des fragments individuels d'informations avec une fixation de la situation dans laquelle elles ont été perçues (lieu, moment, méthode). Par exemple, une personne, à la recherche d'achats, a tracé un itinéraire spécifique autour des lieux commerciaux, en enregistrant les articles appropriés par emplacement, rayons des magasins, étages et visages des vendeurs qui y travaillent.

La mémoire reproductive est la reproduction répétée en rappelant un objet original précédemment stocké. Par exemple, un peintre dessine de mémoire (sur la base de ses souvenirs) une image d'un paysage forestier qu'il a observé lors d'un voyage d'affaires créatif. On sait par exemple qu'I.K. Aivazovsky (1817-1900) a créé toutes ses peintures de mémoire. La mémoire reconstructive ne consiste pas tant dans la reproduction d'un objet, mais dans la restauration d'une séquence perturbée de stimuli dans sa forme originale. Par exemple, un ingénieur de procédés reconstruit de mémoire une technologie perdue pour fabriquer une pièce complexe. La mémoire associative est basée sur toutes les connexions fonctionnelles établies (associations) entre les objets mémorisés. Par exemple, une personne passant devant un magasin de bonbons se souvient qu'à la maison, on lui avait demandé de faire les courses pour le dîner. Mémoire autobiographique - mémoire des événements de sa propre vie (elle peut dans une certaine mesure être classée comme un type de mémoire épisodique) Psychologie générale. En 7 volumes : manuel pour les étudiants. plus haut cahier de texte établissements / éd. B.S. Bratusya [Texte]. - T. 3. Mémoire / V.V. Nurkova. - M. : Académie, 2006. - P. 219. Tous les types de mémoire, bien qu'appartenant à des bases de classification différentes, sont étroitement liés les uns aux autres. Par exemple, la qualité de la mémoire à court terme détermine le niveau d’efficacité de la mémoire à long terme.

Dans le même temps, les objets perçus simultanément via plusieurs canaux sont mieux mémorisés par une personne.

Il existe plusieurs approches principales de classification de la mémoire. Actuellement, comme base la plus générale pour distinguer les différents types de mémoire, il est d'usage de considérer la dépendance des caractéristiques de la mémoire sur les caractéristiques des activités de mémorisation et de reproduction. Dans le même temps, les types individuels de mémoire sont distingués selon trois critères principaux : 1) selon la nature de l'activité mentale prédominant dans l'activité, la mémoire est divisée en motrice, émotionnelle, figurative et verbale-logique ; 2) selon la nature des buts de l'activité - involontaire et volontaire ; 3) selon la durée de consolidation et de conservation du matériel (en lien avec son rôle et sa place dans l'activité) - court terme, long terme et opérationnel (Fig. 3).

Riz. 3. Classification des principaux types de mémoire

La classification des types de mémoire selon la nature de l'activité mentale a été proposée pour la première fois par P.P. Blonsky. Bien que les quatre types de mémoire qu'il a identifiés (moteur, émotionnel, figuratif et verbal-logique) n'existent pas indépendamment les uns des autres et soient en outre en interaction étroite, Blonsky a pu déterminer les différences entre les types individuels de mémoire.

Regardons les caractéristiques de ces quatre types de mémoire.

Mémoire moteur (ou moteur) - c'est la mémorisation, la préservation et la reproduction de divers mouvements. La mémoire motrice est à la base de la formation de diverses compétences pratiques et professionnelles, ainsi que des compétences de marche, d'écriture, etc. Sans mémoire des mouvements, nous devrions apprendre à effectuer les actions appropriées à chaque fois. Certes, lors de la reproduction de mouvements, nous ne les répétons pas toujours exactement sous la même forme qu'auparavant. Il y a sans doute une certaine variabilité, un écart par rapport aux mouvements initiaux. Mais le caractère général des mouvements est encore conservé. Par exemple, une telle stabilité des mouvements, quelles que soient les circonstances, est caractéristique des mouvements d'écriture (écriture manuscrite) ou de certaines de nos habitudes motrices : comment nous serrons la main en saluant un ami, comment nous utilisons les couverts, etc.

Les mouvements sont reproduits avec la plus grande précision dans les conditions dans lesquelles ils ont été exécutés précédemment. Dans des conditions totalement nouvelles et inhabituelles, nous reproduisons souvent des mouvements avec de grandes imperfections. Il n'est pas difficile de répéter des mouvements si nous avons l'habitude de les exécuter à l'aide d'un certain instrument ou avec l'aide de certaines personnes, mais dans de nouvelles conditions, nous avons été privés de cette opportunité. Il est également très difficile de répéter des mouvements s'ils faisaient auparavant partie d'une action complexe, mais ils doivent désormais être reproduits séparément. Tout cela s'explique par le fait que nous reproduisons les mouvements non pas isolément de ce avec quoi ils étaient auparavant liés, mais uniquement sur la base de connexions préalablement formées.

La mémoire motrice se développe très tôt chez l’enfant. Ses premières manifestations remontent au premier mois de la vie. Initialement, cela ne s'exprime que dans les réflexes moteurs conditionnés développés chez les enfants déjà à cette époque. Par la suite, la mémorisation et la reproduction des mouvements commencent à acquérir un caractère conscient, étroitement lié aux processus de pensée, de volonté, etc. Il convient surtout de noter qu'à la fin de la première année de vie, la mémoire motrice de l'enfant atteint un niveau de développement nécessaire à l’acquisition de la parole.

Il convient de noter que le développement de la mémoire motrice ne se limite pas à la petite enfance ou aux premières années de la vie. Le développement de la mémoire se produit également plus tard. Ainsi, la mémoire motrice chez les enfants d'âge préscolaire atteint un niveau de développement qui leur permet d'effectuer des actions finement coordonnées associées à l'acquisition de la parole écrite. Par conséquent, à différents stades de développement, les manifestations de la mémoire motrice sont qualitativement hétérogènes.

Mémoire émotionnelle - c'est un souvenir de sentiments. Ce type de mémoire est notre capacité à nous souvenir et à reproduire des sentiments. Les émotions signalent toujours comment nos besoins et nos intérêts sont satisfaits, comment se déroulent nos relations avec le monde extérieur. Par conséquent, la mémoire émotionnelle est très importante dans la vie et les activités de chaque personne. Les sentiments vécus et stockés dans la mémoire agissent comme des signaux qui encouragent l’action ou dissuadent les actions qui ont provoqué des expériences négatives dans le passé.

Il convient de noter que les sentiments reproduits, ou secondaires, peuvent différer considérablement des sentiments originaux. Cela peut s'exprimer à la fois par un changement dans la force des sentiments et par un changement dans leur contenu et leur caractère.

La force du sentiment reproduit peut être plus faible ou plus forte que celle du sentiment primaire. Par exemple, le chagrin est remplacé par la tristesse, et le plaisir ou la joie intense est remplacé par une calme satisfaction ; dans un autre cas, le ressentiment ressenti plus tôt est aggravé par le souvenir de celui-ci et la colère s'intensifie.

Des changements importants peuvent également survenir dans le contenu de nos sentiments. Par exemple, ce que nous avons vécu auparavant comme un malentendu ennuyeux peut, au fil du temps, être reproduit comme un incident amusant, ou un événement gâché par des problèmes mineurs, au fil du temps, commence à rester dans les mémoires comme très agréable.

Les premières manifestations de la mémoire chez un enfant s'observent vers la fin des six premiers mois de la vie. A ce moment, l'enfant peut se réjouir ou pleurer à la simple vue de ce qui lui procurait auparavant du plaisir ou de la douleur. Cependant, les manifestations initiales de la mémoire émotionnelle diffèrent considérablement des manifestations ultérieures. Cette différence réside dans le fait que si, aux premiers stades du développement d’un enfant, la mémoire émotionnelle est conditionnée par nature réflexe, alors aux stades supérieurs du développement, la mémoire émotionnelle est consciente.

Mémoire figurative - c'est une mémoire d'idées, d'images de la nature et de la vie, ainsi que de sons, d'odeurs, de goûts, etc. L'essence de la mémoire figurative est que ce qui a été précédemment perçu est ensuite reproduit sous forme d'idées. Lorsqu'on caractérise la mémoire figurative, il faut garder à l'esprit tous les traits caractéristiques des idées, et surtout leur pâleur, leur fragmentation et leur instabilité. Ces caractéristiques sont également inhérentes à ce type de mémoire, de sorte que la reproduction de ce qui était précédemment perçu s'écarte souvent de son original. De plus, avec le temps, ces différences peuvent s’accentuer considérablement.

L'écart des idées par rapport à l'image originelle de la perception peut emprunter deux voies : confusion des images ou différenciation des images. Dans le premier cas, l'image de la perception perd ses spécificités et ce que l'objet a de commun avec d'autres objets ou phénomènes similaires passe au premier plan. Dans le second cas, les caractéristiques caractéristiques d'une image donnée sont renforcées en mémoire, soulignant le caractère unique de l'objet ou du phénomène.

Une attention particulière doit être portée à la question de savoir ce qui détermine la facilité de reproduction d'une image. Pour répondre à cette question, deux facteurs principaux peuvent être identifiés. Premièrement, la nature de la reproduction est influencée par les caractéristiques du contenu de l'image, la coloration émotionnelle de l'image et l'état général de la personne au moment de la perception. Ainsi, même une reproduction hallucinatoire de ce qui a été vu peut provoquer un fort choc émotionnel. Deuxièmement, la facilité de reproduction dépend en grande partie de l'état de la personne au moment de la reproduction. Le rappel de ce qui a été vu est observé sous une forme figurative vivante, le plus souvent pendant un repos tranquille après une fatigue intense, ainsi que dans un état de somnolence précédant le sommeil.

La précision de la reproduction est largement déterminée par le degré d'implication de la parole dans la perception. Ce qui a été nommé lors de la perception, décrit en un mot, est reproduit avec plus de précision.

Il convient de noter que de nombreux chercheurs divisent la mémoire figurative en mémoire visuelle, auditive, tactile, olfactive et gustative. Une telle division est associée à la prédominance de l'un ou l'autre type d'idées reproduites.

La mémoire figurative commence à se manifester chez les enfants à peu près en même temps que les idées, c'est-à-dire vers un an et demi à deux ans. Si la mémoire visuelle et auditive est généralement bien développée et joue un rôle prépondérant dans la vie des gens, alors la mémoire tactile, olfactive et gustative, dans un certain sens, peut être appelée mémoire de type professionnel. Comme les sensations correspondantes, ces types de mémoire se développent particulièrement intensément en relation avec des conditions d'activité spécifiques, atteignant un niveau étonnamment élevé dans des conditions de compensation ou de remplacement de types de mémoire manquants, par exemple chez les aveugles, les sourds, etc.

Mémoire verbale-logique s'exprime dans la mémorisation et la reproduction de nos pensées. Nous nous souvenons et reproduisons les pensées qui ont surgi en nous au cours du processus de réflexion, de réflexion, nous nous souvenons du contenu d'un livre que nous lisons, d'une conversation avec des amis.

La particularité de ce type de mémoire est que les pensées n'existent pas sans langage, c'est pourquoi leur mémoire est appelée non seulement logique, mais verbale-logique. Dans ce cas, la mémoire verbale-logique se manifeste dans deux cas : a) seule la signification du matériel donné est mémorisée et reproduite, et la préservation précise des expressions originales n'est pas requise ; b) non seulement le sens est mémorisé, mais aussi l'expression verbale littérale des pensées (mémorisation des pensées). Si dans ce dernier cas le matériel n'est pas du tout soumis à un traitement sémantique, alors sa mémorisation littérale s'avère n'être plus une mémorisation logique, mais mécanique.

Ces deux types de mémoire peuvent ne pas coïncider. Par exemple, il y a des gens qui se souviennent bien du sens de ce qu'ils lisent, mais ne peuvent pas toujours mémoriser le matériel avec précision et fermeté, et des gens qui mémorisent facilement, mais ne peuvent pas reproduire le texte « dans leurs propres mots ».

Le développement des deux types de mémoire verbale-logique ne se produit pas non plus parallèlement. Les enfants apprennent parfois par cœur plus facilement que les adultes. Dans le même temps, les adultes, au contraire, ont des avantages significatifs sur les enfants en matière de mémorisation du sens. Cela s'explique par le fait que lors de la mémorisation du sens, on se souvient d'abord de ce qui est le plus essentiel, du plus significatif. Dans ce cas, il est évident que l’identification de l’essentiel dans le matériel dépend de la compréhension du matériel, de sorte que les adultes se souviennent plus facilement du sens que les enfants. À l’inverse, les enfants se souviennent facilement des détails, mais retiennent beaucoup moins bien la signification.

Dans la mémoire verbale-logique, le rôle principal est attribué au deuxième système de signalisation, puisque la mémoire verbale-logique est une mémoire spécifiquement humaine, contrairement à la mémoire motrice, émotionnelle et figurative, qui, dans leurs formes les plus simples, sont également caractéristiques des animaux. Basée sur le développement d'autres types de mémoire, la mémoire verbale-logique devient leader par rapport à eux, et le développement de tous les autres types de mémoire dépend en grande partie du niveau de son développement.

Nous avons déjà dit que tous les types de mémoire sont étroitement liés les uns aux autres et n'existent pas indépendamment les uns des autres. Par exemple, lorsque nous maîtrisons une activité motrice, nous nous appuyons non seulement sur la mémoire motrice, mais aussi sur tous ses autres types, puisque dans le processus de maîtrise d'une activité nous nous souvenons non seulement des mouvements, mais aussi des explications qui nous sont données, de nos expériences. et impressions. Par conséquent, dans chaque processus spécifique, tous les types de mémoire sont interconnectés.

Il existe cependant une division de la mémoire en types qui est directement liée aux caractéristiques de l'activité elle-même. Ainsi, selon les objectifs de l'activité, la mémoire est divisée en involontaire Et arbitraire . Dans le premier cas, nous entendons la mémorisation et la reproduction, qui s'effectuent automatiquement, sans efforts volontaires de la part d'une personne, sans contrôle de la conscience. Dans ce cas, il n'y a pas d'objectif particulier de se souvenir ou de se souvenir de quelque chose, c'est-à-dire qu'aucune tâche mnémotechnique particulière n'est définie. Dans le second cas, une telle tâche est présente et le processus lui-même nécessite un effort volontaire.

La mémoire involontaire n'est pas nécessairement plus faible que la mémoire volontaire. Au contraire, il arrive souvent que le matériel mémorisé involontairement soit mieux reproduit que le matériel spécifiquement mémorisé. Par exemple, une phrase entendue involontairement ou une information visuelle perçue est souvent mémorisée de manière plus fiable que si nous essayions spécifiquement de nous en souvenir. Le matériel qui est au centre de l'attention est involontairement mémorisé, et surtout lorsqu'un certain travail mental y est associé.

Il existe également une division de la mémoire en court terme Et long terme . La mémoire à court terme est un type de mémoire caractérisé par une rétention très brève des informations perçues. D’un certain point de vue, la mémoire à court terme ressemble quelque peu à la mémoire involontaire. Comme dans le cas de la mémoire involontaire, la mémoire à court terme n’utilise pas de techniques mnémotechniques particulières. Mais contrairement à la mémoire involontaire, avec la mémoire à court terme, nous faisons certains efforts volontaires pour nous souvenir.

Une manifestation de la mémoire à court terme est le cas lorsqu'on demande au sujet de lire des mots ou qu'on lui donne très peu de temps pour les mémoriser (environ une minute), puis qu'on lui demande de reproduire immédiatement ce dont il se souvient. Naturellement, les gens diffèrent dans le nombre de mots dont ils se souviennent. Cela se produit parce qu’ils ont des quantités différentes de mémoire à court terme.

La capacité de mémoire à court terme varie d’une personne à l’autre. Il caractérise la mémoire naturelle d’une personne et est généralement conservé tout au long de la vie. Le volume de mémoire à court terme caractérise la capacité à mémoriser mécaniquement, c'est-à-dire sans recourir à des techniques spéciales, les informations perçues.

La mémoire à court terme joue un rôle très important dans la vie humaine. Grâce à lui, une quantité importante d'informations est traitée, les informations inutiles sont immédiatement éliminées et restent potentiellement utiles. La mémoire à long terme n’est donc pas surchargée. En général, la mémoire à court terme est d'une grande importance pour organiser la pensée et est en cela très similaire à la mémoire de travail.

Concept RAM désignent des processus mnémoniques qui servent des actions et des opérations réelles directement effectuées par une personne. Lorsque nous effectuons une opération complexe, telle que l’arithmétique, nous l’effectuons en plusieurs parties. En même temps, nous gardons « à l’esprit » certains résultats intermédiaires tant que nous les traitons. À mesure que nous avançons vers le résultat final, des éléments spécifiques « élaborés » peuvent être oubliés. On observe un phénomène similaire lors de la réalisation de toute action plus ou moins complexe. Les parties du matériel avec lesquelles une personne opère peuvent être différentes (par exemple, un enfant commence à lire en pliant des lettres). Le volume de ces pièces, appelées unités de mémoire opérationnelle, affecte considérablement le succès de l'exécution d'une activité particulière. Par conséquent, pour mémoriser du matériel, la formation d'unités de mémoire opérationnelles optimales est d'une grande importance.

Sans une bonne mémoire à court terme, le fonctionnement normal de la mémoire à long terme est impossible. Seul ce qui était autrefois dans la mémoire à court terme peut pénétrer dans cette dernière et y être déposé pendant une longue période. La mémoire à court terme agit donc comme une sorte de tampon qui transmet uniquement les informations nécessaires et déjà sélectionnées dans la mémoire à long terme. Dans le même temps, le passage des informations de la mémoire à court terme à la mémoire à long terme est associé à un certain nombre de fonctionnalités. Ainsi, la mémoire à court terme contient principalement les cinq ou six dernières unités d’informations reçues par les sens. Le transfert de la mémoire à court terme vers la mémoire à long terme s'effectue grâce à un effort volontaire. De plus, beaucoup plus d’informations peuvent être transférées dans la mémoire à long terme que ne le permet la capacité individuelle de la mémoire à court terme. Ceci est réalisé en répétant le matériel qui doit être mémorisé. En conséquence, le volume total de matériel mémorisé augmente.