Jak określić stan psycho-emocjonalny dziecka. Stan emocjonalny i psychiczny dziecka

Każda osoba ma względnie stałą stan emocjonalny, co na dłuższy czas wpływa na jego zachowanie. Ten stan emocjonalny zwany nastrój. U dorosłych nastrój zależy od szeregu czynników: zdrowia, sukcesów w pracy, problemów osobistych w rodzinie, w sferze relacji z ukochaną osobą, bliską osobą, przyjacielem, dziećmi, rodzicami. Pozycja życiowa i cele determinują także nastrój osoby dorosłej.

Normalny stan psychiczny dziecka to dobry, wesoły nastrój, chęć zabawy i psikusów. Normalne dziecko budzi się z uśmiechem na ustach. Cieszy się z nowego dnia i pragnie podzielić się swoją radością z otaczającymi go osobami. Nie bez powodu w sypialniach, w których śpi kilkoro dzieci, o poranku słychać wesoły śmiech, dochodzi do bójek i niesamowitego zamieszania. Gotowość do aktywnego życia przywrócona z dnia na dzień realizuje się natychmiast po przebudzeniu.

Zdrowe dziecko jest rano aktywne i otwarte. Zmęczony lekcjami, ćwiczeniami fizycznymi, relacjami z rówieśnikami i innymi formami aktywności, łatwo i szybko zasypia podczas zaplanowanej popołudniowej drzemki. Druga połowa dnia również jest pełna aktywnych zajęć i rozświetlona dobrym nastrojem. Wieczorem, ledwie dotykając poduszki, zapada w głęboki, zdrowy sen. Po zaśnięciu ma przyjemne sny i dużo lata. Zdrowe dziecko we śnie doświadcza stanu lekkości swego ciała, w fabułę snu wplecione są jego loty oraz stany duchowej radości i wolności. Dzieci oczywiście doświadczają zmian nastroju w zależności od różnych przypadkowych okoliczności. Jeśli dziecko otrzyma uderzenie w twarz od niegrzecznego rówieśnika, jeśli coś zostanie mu wyrwane z rąk, jeśli jego ludzka godność zostanie obrażona, wówczas jego nastrój oczywiście się pogarsza. Jeśli nie potrafił zapanować nad swoim temperamentem i zaczął się złościć na lekcjach, a nauczyciel kazał mu stanąć przy tablicy, jego nastrój oczywiście się pogorszył. Ale zdrowe dziecko, o ile nie jest wyczerpane i zmęczone, łatwo powraca do pierwotnego dobrego nastroju.

Jednak w okres adaptacji do szkoły sześcioletnie dziecko przeżywa ogromne trudności. Musi nauczyć się nowych zasad, musi się uczyć, musi komunikować się z rówieśnikami. To wszystko wymaga dużej pracy umysłowej. Dziecko bardzo szybko się męczy. Równy, radosny nastrój zastępuje inny stan. Pojawia się zły nastrój, któremu towarzyszy niepokój – z pewnością nie jest to normalny stan psychiczny. Najczęstszym nieprawidłowym stanem psychicznym u zdrowych ludzi jest neurotyzm. Może przerodzić się w chorobę psychiczną - nerwice.

Przejdźmy do analizy tych warunków i przyczyn, które je powodują.

Neurotyzm. Stan psychiczny charakteryzujący się niestabilnością emocjonalną i lękiem nazywany jest neurotyzmem. Objawy nerwicowe mogą wystąpić u normalnego dziecka w przypadku silnego stresu emocjonalnego.

Neurotyzm u dzieci sześcioletnich może pojawić się w okresie adaptacji do szkoły. W tym okresie stany nerwicowe rozwijają się szczególnie dotkliwie, jeśli dziecko jest świadkiem kłótni między rodzicami, doświadcza lęku przed odejściem ojca lub śmiercią bliskiego członka rodziny. Dzieci ze słabym układem nerwowym reagują niezwykle boleśnie na niekorzystne czynniki.

Neurozy. Kiedy dziecko doświadcza niezwykle silnego bodźca – traumatycznego wydarzenia – z którym jego psychika nie jest w stanie sobie poradzić, rozwija się u niego nerwica. Nerwica- jedna z postaci zaburzeń neuropsychicznych. Pacjent z nerwicą boleśnie reaguje na sytuację, która traumatyzuje jego psychikę. Głównymi objawami nerwicowymi u dzieci są: nerwica lękowa, nerwica obsesyjno-kompulsywna, moczenie nocne (moczenie nocne), brak apetytu, nerwice mowy.

Nerwica lękowa. Strach jest na ogół charakterystyczny dla małych dzieci. Boją się nieznanego, groźby kary, krzyku. Często nie jest to przejaw choroby, ale zwykłe obawy zdrowych dzieci. Jednak w wyniku zastraszania i gróźb strach staje się trwały. Dziecko zaczyna bać się obcych, ciemności, nie potrafi pozostać samo w pokoju, ale też staje się spięte w obecności innych osób. Stan strachu może zniknąć i powrócić z nową energią.

Aby złagodzić stan strachu, dorosły musi dać dziecku pewność bezpieczeństwa i dobry stosunek do niego.

Zaburzenie obsesyjno-kompulsyjne. W trudnym okresie adaptacji do szkoły, gdy dziecko znajdzie się w sytuacji skrajnego dla niego stresu, może rozwinąć się u niego stan napięcia, który stopniowo ustępuje w obsesyjnym stanie lęku lub w obsesyjnych ruchach. Stan strachu boleśnie przywiązuje dziecko do jednego pomysłu. Może bać się jakiegoś ducha o demonicznej mocy, bać się śmierci, a w końcu może bać się odpowiedzieć nauczycielowi. Jednocześnie, jeśli zostanie poproszony o odpowiedź, czuje, jak serce bije mu w gardle, jak spazmy nie pozwalają mu oddychać, i oblewa go zimny pot. Dziecko boi się odpowiedzieć, boi się swoich cielesnych doświadczeń. Obsesyjna nerwica ruchowa charakteryzuje się pojawieniem się tak zwanych ruchów ślepych zaułków - bezużytecznych, mało obiecujących ruchów stereotypowych. Może to obejmować kołysanie, pociąganie nosem, chwytanie twarzy (dotykanie, szczypanie), grymasy, pewne ruchy dłoni, ramion, szyi, obgryzanie paznokci itp. Te obsesyjne ruchy nasilają się, gdy dorosły wydaje się być traumatyczny dla dziecka, gdy próbuje odpowiedzieć na lekcję itp. d. Czasami ruchy obsesyjne przybierają charakter rytuałów ochronnych. Dziecko wmawia sobie, że musi wykonać określony ruch, „aby nie było kłopotów”. A potem np. podskakuje, co chwilowo zmniejsza jego napięcie. Po chwili znowu boleśnie chce skoczyć. Taki nerwice Gdy się pojawią, nie znikają na długo, dziecko potrzebuje delikatnego podejścia do siebie.

Nerwica nietrzymania moczu. Moczenie mimowolne obserwowane dość często u dzieci. I nie zawsze są to nerwice. Neurotyczne moczenie nocne następuje w wyniku urazu psychicznego. Jednak samo nietrzymanie moczu staje się czynnikiem traumatycznym dla psychiki dziecka. Doświadcza swojej nieadekwatności, zwłaszcza gdy dzieci i bliscy mu dorośli stają się świadkami jego „wstydu”, gdy zostaje zawstydzony i ukarany. Dziecko staje się niegrzeczne, agresywne, przymilne, nieśmiałe lub wyalienowane, zamknięte w sobie. W niektórych przypadkach niemożność utrzymania moczu działa jako rodzaj reakcji ochronnej w ciągu dnia. Dziecko może oddać mocz w spodnie. Choć z wiekiem moczenie mimowolne zanika bez leczenia, wada ta może prowadzić do patologicznego rozwoju osobowości. Dziecko z tą nerwicą również potrzebuje uwagi dla siebie.

Jąkanie. Zaburzenie płynności mowy w postaci konwulsyjnych zaburzeń koordynacji aktu mowy, powtarzania poszczególnych sylab, trudności w ich wymowie nazywa się jąkaniem.

Jąkanie Rozwija się szczególnie często w wieku przedszkolnym i podstawowym, kiedy dziecko musi samodzielnie konstruować szczegółową mowę frazową. Przyczyną jąkania neurotycznego jest najczęściej strach lub zmiana stylu życia dziecka. Tutaj zewnętrzna traumatyczna sytuacja nakłada się na osłabiony organizm, na wrodzone cechy rozwoju umysłowego i przeciążenie. Często jąkanie zaczyna się w wyniku naśladowania.

Jąkające się dziecko dotkliwie doświadcza swojej wady. Stopniowo zaczyna unikać komunikacji werbalnej, szczególnie z nowymi dla niego osobami. Strach przed jąkaniem rozwija się szczególnie w szkole. Taka sytuacja prowadzi do neurotycznego rozwoju osobowości.

Jąkające się dzieci również wymagają szczególnej uwagi ze strony dorosłych, którzy je wychowują. Oczywiście konieczne są środki terapeutyczne i naprawcze. Ale nauczyciel i wychowawca mogą wnieść swój wkład, organizując atmosferę dobrej woli w komunikacji z dzieckiem. Dla ostrzeżenia jąkanie Zadania związane z mową powinny być ułatwiane dziecku. Potrafi dość swobodnie powtarzać to, co usłyszy i czytać zapamiętane wiersze. Tam, gdzie nie ma potrzeby samodzielnego konstruowania mowy, dziecko cierpi mniej jąkanie lub w ogóle się nie jąka. Nie należy obciążać dziecka skomplikowanymi strukturami leksykalno-gramatycznymi – niezrozumienie znaczenia słów i strach przed trudnymi do wymówienia słowami stwarzają warunki do jąkania.

Najłatwiej jąkanie jest usuwany w momencie jego pojawienia się. W tym momencie przydatne jest, aby dziecko tak zorganizowało warunki swojego działania, aby nie musiało odpowiadać na pytania nauczyciela czy wychowawcy, nie musiało odpowiadać przed całą klasą.

Jąkanie korygowane przez logopedę, jeśli wynika z pewnych cech rozwoju mowy. Jeśli jąkanie jest objawem nerwicy, konieczne jest leczenie neuropsychiatry. Logopeda powinien skierować Cię na konsultację do psychoneurologa.

Stany nerwicowe, jak już powiedzieliśmy, mogą wystąpić u zdrowego dziecka w czasie stresu. Stan nerwicowy lub sama nerwica występuje na tle zmęczenia, wyczerpania, drażliwego osłabienia i utraty zdolności do pracy. Wpływ środowiska decyduje o tym, czy istnieje stan nerwicowy lub nerwica. Załamanie nerwicowe w trudnej sytuacji adaptacyjnej do szkoły jest możliwe u każdego dziecka, jednak zapobieganie załamaniom jest możliwe dzięki stylowi komunikacji nauczyciela, wychowawcy i jego nieformalnemu, przyjacielskiemu podejściu do dziecka.

Tworzenie przyjaznego stylu komunikacji w klasie, dobrego nastroju w relacjach biznesowych, zapanowanie ciszy i porządku oznacza stworzenie sytuacji, w której pierwszoklasiści mają łagodny harmonogram pracy i zapobiega powstawaniu niepotrzebnych stanów nerwicowych i nerwic.

VS. Muchina
„Sześciolatek w szkole”

Irina Czernikowa
Stan emocjonalny i psychiczny dziecka

Zapewnienie komfortu psychicznego dzieciom przebywającym w placówkach wychowania przedszkolnego jest jednym z najważniejszych zadań kadry pedagogicznej. Bardzo ważne jest, w jakim nastroju dziecko przekroczy próg przedszkola. Przecież chcę, żeby każde dziecko idące do przedszkola było szczęśliwe, uśmiechnięte i nie obciążone ponadprzeciętnymi zmartwieniami. Od tego w dużej mierze zależy efektywność działań dydaktycznych, rozwój wiedzy, umiejętności i zdolności u dzieci, które przyczyniają się do dalszych sukcesów w edukacji szkolnej.

Szczególną uwagę należy zwrócić na komfort psychiczny nauczycieli, gdyż dzieci mają bardzo dobrze rozwiniętą intuicyjną zdolność chwytania stan emocjonalny dorosłych. Czym jest komfort psychiczny? Komfort psychiczny jest państwo spokój wewnętrzny, brak niezgody ze sobą i światem zewnętrznym. Warto podkreślić, że decydującą rolę kreacyjną emocjonalny atmosfera należy do nauczyciela-wychowawcy, jego własnego nastroju, emocjonalność jego zachowania i w szczególności jego przemówienia, a także przyjacielski stosunek do dzieci.

Tworzyć dziecko emocjonalnie-komfort psychiczny oznacza zapewnienie następujących warunków ułatwiających realizację jego indywidualnego programu rozwój:

Dawać do dziecka możliwość bycia sobą;

Popraw przejaw negatywu emocje i negatywnych motywów behawioralnych, bez naruszania cech struktury osobistej, przy użyciu metod dostępnych i interesujących dla jednostki Dziecko;

Zapewnij możliwości zaspokojenia bezpośrednich potrzeb zakochane dziecko, szacunek, zabawa, aktywność ruchowa;

Uczyć Dziecko zrozumieć i zaakceptować własne uczucia i emocje i inni ludzie;

Przedstaw sposoby komunikowania się z dorosłymi i rówieśnikami w celu konstruktywnej komunikacji w systemach « dziecko - dziecko» , « dziecko-dorosły» .

Do dziecka wiek przedszkolny jest komfortowy psychicznie, jeśli jest zdrowy, nie obciążony wewnętrznymi problemami psychicznymi, może być sobą, jeśli jest otoczony miłymi dorosłymi i dziećmi, które akceptują go takim, jakim jest, jeśli dziecko zajęty ekscytującymi rzeczami. Jak zauważył L. S. Wygotski: emocje -"łącznik centralny"życie psychiczne człowieka, a przede wszystkim Dziecko. Wszelkie zmiany w aktywności poznawczej, jakie zachodzą w dzieciństwie, należy wiązać – zauważył – z głębokimi zmianami w sferze motywacyjnej i wolicjonalnej osobowości. Dziecko. Edukacja polega nie tylko na przekazywaniu dzieciom określonego systemu wiedzy, umiejętności i zdolności, ale także na formowaniu emocjonalny postawy wobec wykonywanych czynności i otaczających je ludzi. Skuteczność wychowania i nauczania dzieci w przedszkolnych placówkach oświatowych, ich dobrostan psychiczny zależy od tego, jakie uczucia wiążą się z konkretną czynnością, rutynowym momentem, sytuacją, sposobem dziecko przeżywa swoje sukcesy i porażki, stosunek dorosłych i rówieśników do niego.

Emocje wpływają na wszystkie komponenty wiedza: wrażenia, percepcja, wyobraźnia, pamięć i myślenie. Nie tylko emocje wpływają na procesy wolicjonalne, ale proces osiągania celu może wywołać całą gamę uczuć, także tych negatywnych. Aby zapewnić komfort psychiczny dziecko w placówce oświatowo-wychowawczej, jego zdrowie psychiczne, konieczna jest równowaga emocje dlatego ważne jest zapoznawanie dzieci z ludzki świat emocjonalny. Obecnie za mało uwagi poświęca się rozwojowi sfera emocjonalna dziecka zwłaszcza w porównaniu z rozwojem intelektualnym. Podczas podnoszenia emocje ważne jest nie tylko nauczenie dzieci stymulowania się w procesie wolicjonalnego działania za pomocą pozytywów emocje, ale też nie bać się tych negatywnych, które nieuchronnie powstają w procesie działania i twórczości, ponieważ nie da się wyobrazić sobie żadnego działania bez niepowodzeń i błędów.

Często pojawiające się negatywne sytuacje, nieuwaga ludzi wokół i nieumiejętność poradzenia sobie z problemem, który się pojawił, prowadzą do naruszeń stan emocjonalny dziecka, wewnętrzny dyskomfort. A jeśli nie zwrócisz uwagi na problemy, które pojawiły się z czasem, może to prowadzić nie tylko do niechęci do uczęszczania do przedszkolnej placówki oświatowej, ale także do odchyleń w sferze osobistej jednostki Dziecko, do zakłócenia kontaktów społecznych.

Ogromny wpływ na stan emocjonalny dziecka na kształtowanie się jego osobowości wpływa zdolność nauczyciela do stwarzania sytuacji pomyślnych dla każdego do dziecka. Ułatwia to włączenie dziecko na wakacjach, występy. Nawet najmniejsza rola dodaje pewności siebie do dziecka we własnym znaczeniu, zwiększa poczucie własnej wartości. Zaufanie Dziecko dla dorosłych, a stabilność osobista zostanie naruszona, jeśli dziecko„pozostawiony” grupowe wystąpienia publiczne. To najważniejszy warunek zaufania Dziecko dorosłym w przedszkolu i poczucie ogólnego komfortu psychicznego. Budując proces edukacyjny, ważne jest uwzględnienie indywidualnych cech dzieci i możliwości związanych z wiekiem.

Podczas komunikacji i interakcji z dziećmi zaleca się przestrzeganie zasady trzech "P":

Rozumienie - umiejętność widzenia Dziecko"z wewnątrz", spójrz na świat z dwóch punktów widzenia jednocześnie – swojego i Dziecko, aby zobaczyć motywacje, którymi kierują się dzieci.

Akceptacja to bezwarunkowe pozytywne nastawienie do czegoś do dziecka i jego indywidualność, niezależnie od tego, czy mu się to w danej chwili podoba, czy nie. „Traktuję cię dobrze, niezależnie od tego, czy ci się uda, czy nie”.

Uznanie jest przede wszystkim prawem Dziecko w rozwiązywaniu pewnych problemów. U Dziecko powinno być poczucie, że to on wybiera. Kierując się powyższymi zasadami, skoordynowane funkcjonowanie rozwoju emocjonalny sfery i rozwój intelektualny zapewni komfort psychiczny dziecko w placówce oświatowo-wychowawczej, co oznacza jego pełny rozwój.

Publikacje na ten temat:

Czynniki wpływające na dobrostan psychiczny dziecka w rodzinie. Zapobieganie sieroctwu społecznemu Obecnie termin „sieroctwo społeczne” staje się coraz bardziej aktualny we współczesnym świecie. Sierota społeczna to dziecko.

Arteterapia (malowanie wełną) - jako sposób na pozytywne oddziaływanie na stan psycho-emocjonalny dziecka w drugiej grupie juniorskiej.

Jak wykorzystać rysunek do określenia stanu psycho-emocjonalnego dziecka w domu Użyj rysunku do diagnozy stanu psycho-emocjonalnego dziecka. Zmienia się stan wewnętrzny dziecka, a rysunek to odzwierciedla.

Rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej małego dziecka Przychodząc na ten świat, mały człowiek uczy się w każdej minucie, każdej sekundzie nie tylko języka komunikacji, ale także rozróżniania tęczowych odcieni emocjonalnych.

Spotkanie z rodzicami „Zdrowie psychiczne dziecka” Film Miejska budżetowa placówka oświatowa przedszkole „Tęcza” w pracującej wsi Sosnovoborsk Parentskoe.

Spotkanie z rodzicami na temat: „Zdrowie psychiczne dziecka poprzez wspólne działania produktywne”. W wieku przedszkolnym.

Scenariusz sytuacji edukacyjnej w technologii L. G. Peterson dla działania eksperymentalnego „Stan gazowy wody” Scenariusz sytuacji edukacyjnej w technologii L. G. Petersona dotyczący zajęć eksperymentalnych dla dzieci w grupie przygotowawczej. "List.

Szkolenie dla nauczycieli „Stan emocjonalny osoby dorosłej jako czynnik determinujący stan emocjonalny dziecka” Psycholog edukacyjny Peregrimova I.P. Cel: Zwiększenie kompetencji komunikacyjnych nauczycieli. Cele: - Poszerzanie przeżyć emocjonalnych.

Wpływ twórczości muzycznej na stan psycho-emocjonalny dziecka Wpływ twórczości muzycznej na stan psycho-emocjonalny dziecka. Muzykoterapia jest jednym z najważniejszych narzędzi metodycznych wpływających na...

Nauczyciel przedszkola to nie zawód, ale stan umysłu Nauczyciel przedszkola to nie zawód, ale stan umysłu. Nauczyciel daje dzieciom najlepsze lata, ciepło swojej duszy i nie oczekuje niczego w zamian.

Biblioteka obrazów:

"Kiedyś mój syn (3 lata) rysował tylko czarnym ołówkiem. Już się bałam! Robiliśmy wszystko, żeby go odzwyczaić: opowiadaliśmy bajki o złym ołówku, wsuwaliśmy inne kolory i spokojnie zabrałem czarną. Nic nie pomogło. Natknąłem się, zajrzałem do tego artykułu i zdałem sobie sprawę, o jakim stresie mówimy... Stopniowo odstawiliśmy go od piersi.

🎨ŻÓŁTY
Według psychologów kolor żółty wybierają kreatywne dzieci, marzyciele dzieci. Takie dzieci często wolą bawić się gałązkami, kamieniami, szmatami i piaskiem niż drogimi zabawkami. Te dzieci są największymi marzycielami, nie tracą zdolności do marzeń nawet w wieku dorosłym.

🎨 POMARAŃCZOWY
Kolor pomarańczowy jest najczęściej wybierany przez pobudliwe dzieci. Takie dzieci bawią się, robią psikusy i krzyczą zawsze, wszędzie i bez powodu. Bardzo często pomarańczowy staje się ulubionym kolorem dzieci nadpobudliwych, a także dzieci cierpiących na zespół deficytu uwagi. To jest dokładnie nasza sytuacja. Do drugiego roku życia mój syn kategorycznie odmawiał rysowania w jakimkolwiek kolorze innym niż pomarańczowy. Jeśli wyjęłam pomarańczę z pudełka z pisakami, dziecko w ogóle nie chciało rysować, szukało, płakało, obrażało się i wpadało w złość. Z biegiem czasu mój syn również zakochał się w kolorze żółtym. Teraz wszystkie nasze rysunki są słoneczne - żółto-pomarańczowe. Nie należy jednak niepokoić się zawczasu. Jeśli Twoje dziecko woli wyłącznie kolor pomarańczowy, nie oznacza to, że jest nadpobudliwe. Być może po prostu przeżywa okres i po chwili zacznie malować zupełnie innymi kolorami.

🎨 RÓŻOWY
Nieśmiałe dzieci lubią malować farbami różowymi i jasnoliliowymi. Takie dzieci potrzebują stałego wsparcia, opinia innych jest dla nich bardzo ważna.

🎨 NIEBIESKI
Ale beztroskie dzieci wybierają niebieskie odcienie do swoich rysunków. Nie bez powodu kolor niebieski często dominuje na letnich rysunkach dzieci, które powstają w czasie wakacji szkolnych, kiedy dziecko ma dużo wolnego czasu i niewiele obowiązków.

🎨 CZERWONY
Osobiście uważam, że czerwony to kolor agresji. Ale według psychologów dziecięcych otwarte i aktywne dzieci uwielbiają ten kolor. Są bardzo energiczne, asertywne i często niszczą zabawki. Nawiasem mówiąc, ciekawy fakt - wielu odnoszących sukcesy polityków preferowało w dzieciństwie kolory czerwony i żółty. Być może wychowasz przyszłego prezydenta. Generalnie czerwień to kolor życia, energii i zdrowia. Bardzo dobry wybór!

🎨 NIEBIESKI
Ale niebieski kolor wybierają spokojne, zrównoważone dzieci. Takie dzieci bardziej lubią czytać książki niż grać w hałaśliwe gry. Dzieci, w których rysunkach dominuje kolor niebieski, nie zawsze są spokojne. Czasami aktywne, energiczne dziecko nagle zaczyna rysować niebieskie obrazki. Według psychologów sugeruje to, że w tej chwili dziecko po prostu potrzebuje spokoju, być może jest po prostu zmęczony hałaśliwymi grami.

🎨 ZIELONY
Jeśli na rysunkach dziecka dominuje kolor zielony, a zwłaszcza ciemnozielony, powinno to trochę zaniepokoić rodziców, ponieważ według psychologów kolor zielony wybierają dzieci, którym brakuje opieki i uwagi. Nawet jeśli uważasz, że poświęcasz dziecku wystarczająco dużo uwagi, spróbuj spędzać z nim więcej czasu. Rozwijaj w dziecku otwartość na otaczający go świat, aby nie uległo ono zamknięciu. Odcienie niebiesko-zielone wybierają dzieci żyjące w stresie. Być może dziecko niedawno przeżyło stres, a może rodzice są wobec niego zbyt surowi i wymagają od niego zbyt wiele – jakichś osiągnięć sportowych lub doskonałych wyników w nauce. Nawiasem mówiąc, jeśli mówimy o dorosłych, a nie o dzieciach, kolory niebiesko-zielone są częściej wybierane przez urzędników i osoby na stanowiskach administracyjnych. Być może Twoje dziecko również ma zbyt dużą odpowiedzialność. Daj swojemu dziecku więcej swobody, zachęć go do przejęcia inicjatywy, chwal go częściej, a Twoje dziecko zacznie rysować jasne, słoneczne obrazki!

🎨 FIOLETOWY
Kolor fioletowy jest rzadko lubiany przez małe dzieci. Według psychologów kolor ten częściej wybierają dzieci w wieku szkolnym. Dzieci, które wolą fioletowe odcienie od innych, są wrażliwe i wrażliwe. Mają bardzo bogaty świat wewnętrzny.

🎨 SZARY
Szary kolor często wybierają powściągliwe, spokojne dzieci. Takie dzieci należy wspierać we wszystkich przedsięwzięciach. Zwróć większą uwagę na swoje dziecko, a jego rysunki zostaną pomalowane w jasnych kolorach.

🎨 BRĄZOWY
Według psychologów kolor brązowy jest kochany przez dzieci żyjące we własnym wyimaginowanym świecie. Jeśli dziecko wcześniej preferowało inne kolory i nagle przeszło na brąz, może to wskazywać na trudności psychiczne, niedawną chorobę, stres lub problemy rodzinne.

🎨 CZARNY
Powinieneś zachować ostrożność, jeśli Twoje dziecko woli rysować wyłącznie w kolorze czarnym. Czarny to kolor zagrożenia. Mówi, że dziecko żyje w stresie. Nie ma się jednak czym martwić, jeśli dziecko zacznie rysowanie od czerni, a następnie doda kolor, używając innych jasnych kolorów i odcieni. Oznacza to jedynie, że jest to harmonijnie rozwinięta osobowość.

W nauce stan psychiczny uważany jest za zjawisko psychiczne o dość złożonej strukturze, odzwierciedlające interakcję człowieka ze środowiskiem życia. Harmonia i równowaga tej interakcji są kryteriami oceny stanu psychicznego danej osoby. Trudności, jakie dana osoba napotyka w życiu, mogą zostać przez niego pokonane lub mogą stać się silniejsze od niego. Jeśli dana osoba zdaje sobie z tego sprawę, jest w stanie wydostać się ze swojego subiektywnego stanu przy minimalnych stratach. Zatem możemy nazwać harmonijną interakcję człowieka ze środowiskiem życia (inni ludzie, świat przyrody itp.), W którym zachowane jest zdrowie człowieka, jego zdolność do odpowiedniego zachowania i aktywności oraz pojawiają się możliwości pełnego rozwoju osobistego . Wszystko to dotyczy dzieci. Tym ważniejsze staje się monitorowanie stanu psychicznego dziecka zarówno przez rodziców, jak i nauczycieli przedszkoli i nauczycieli szkół.

Stany psychiczne zazwyczaj dzieli się na pozytywne i negatywne. Charakterystykę stanu ujawniają takie pojęcia, jak aktywacja, ton, napięcie i stres.

Aktywizacja – aktywne zachowanie, chęć zmiany sytuacji, optymistyczne podejście do problemów, wiara w korzystny wynik.

Ton to ciągła aktywność ośrodków nerwowych, niektórych tkanek i narządów, zapewniająca ich gotowość do działania. W psychologii ton jawi się jako okazja do wydatkowania energii i reagowania stenicznego na trudności. Słabe wykonanie, letarg, brak opanowania wskazują na obniżony ton.

Napięcie to stan wywołany oczekiwaniem nieprzyjemnych wydarzeń, któremu czasami towarzyszy strach, niepokój i poczucie ogólnego dyskomfortu. W tym przypadku główną przyczyną powstającego napięcia jest często niezaspokojona potrzeba.

Stres jest integralną reakcją organizmu na ekstremalny stres lub zwiększone obciążenie. Pojęcie „stresu” jest również uważane za mechanizm regulujący relację organizmu z otoczeniem. Stres może prowadzić do różnych chorób w organizmie. W medycynie rozróżnia się stres aktywny i pasywny. W przypadku aktywności aktywnej częściej obserwuje się objawy niewydolności serca, w przypadku biernej niewydolności układu odpornościowego.

Trzeba pamiętać, że zdolności adaptacyjne człowieka są bardzo duże, dlatego wiele początkowych zmian w organizmie, które powstają pod wpływem stresujących sytuacji, jest łatwo odwracalnych. Niewielki stres nie wpływa negatywnie na zdrowie człowieka, a często mobilizuje jego rezerwę i zdolności twórcze. Ten rodzaj stresu nazywany jest eustresem i ma pozytywny wpływ na człowieka. Wręcz przeciwnie, stres powoduje destrukcyjne skutki w organizmie.

Ponadto dzieci doświadczające znacznego stresu reagują na niego inaczej. Niektóre małe dzieci mogą powrócić do infantylnych zachowań, takich jak trzymanie kciuka w ustach lub moczenie łóżka. Starsze dzieci wykazują oznaki depresji, stają się milczące i wycofane oraz unikają przyjaciół. Inni manifestują stres poprzez trudne zachowanie – napady złości lub wybuchy wściekłości, które pokazują, że tracą kontrolę nad sobą. Nie jest niczym niezwykłym, że u dzieci pod wpływem stresu rozwijają się nerwowe nawyki lub tiki, takie jak mruganie, drganie, splątanie włosów wokół palców lub częste połykanie.

Pomoc dziecku w skutecznym radzeniu sobie ze stresem wymaga czasu i cierpliwości. Rodzice i nauczyciele już na poziomie podstawowym muszą nauczyć się diagnozować stany stresowe u dzieci.

Oznaki stresu u dziecka:

Depresyjny nastrój

Zły sen. Dziecko ma trudności z zasypianiem i śpi niespokojnie

Zmęczenie po czynności, która wcześniej była łatwa

Nieuzasadniona drażliwość, często płacze z nieistotnych powodów lub wręcz przeciwnie, staje się agresywna.

Roztargnienie, zapominalstwo, brak pewności siebie. Dziecko w tym stanie częściej szuka akceptacji i wsparcia u dorosłych i „przytula się” do nich.

Nieobserwowane wcześniej stany uporu, wybryków, pragnienia samotności.

Czasem dziecko ciągle przeżuwa lub ssie coś, czego wcześniej nie zaobserwowało. Lub uporczywa utrata apetytu.

Drżenie rąk, kręcenie głową, drganie ramion, zabawy narządami płciowymi, nietrzymanie moczu w nocy, a nawet w ciągu dnia.

Utrata masy ciała, zmęczenie lub odwrotnie, objawy otyłości.

Zaburzenia pamięci, trudności z wyobrażaniem, słaba koncentracja, utrata zainteresowania wszystkim, co wcześniej powodowało aktywność.

Wszystkie te objawy mogą wskazywać na stresujący stan dziecka tylko wtedy, gdy nie zostały wcześniej zaobserwowane. Nie wszystkie objawy mogą być oczywiste, ale należy się niepokoić, nawet jeśli występuje tylko kilka z nich.

Oto kilka technik, które rodzice mogą uznać za pomocne. ALE! Nie zastąpią pracy specjalisty! Jeżeli niepokoi Cię stan Twojego dziecka, skontaktuj się ze specjalistami – psychologiem i neurologiem.

Walczymy ze stresem (materiał ze strony med-lib.ru):

Daj mu czas na wyjaśnienie wszystkiego. Podobnie jak dorośli, zestresowane dzieci mogą potrzebować o tym porozmawiać. Poświęć kilka minut przed snem i daj dziecku możliwość porozmawiania o tym, co go niepokoi. I nie musisz sam kontynuować tej rozmowy. Usiądź i milcz, po prostu słuchaj, co mówi dziecko - jest to warunek konieczny, aby wyraził swoje uczucia.

Przygotuj swoje dziecko na nieoczekiwane. Im mniej wiemy o nowej sytuacji, tym bardziej się jej boimy. Dlatego warto zaznajomić swoje dzieci z tym, co je czeka. Na przykład dziecko, któremu usunięto migdałki, odniesie korzyść, jeśli uda się wcześniej do szpitala i będzie dokładnie wiedzieć, co się z nim tam będzie działo. Dziecko przeprowadzające się do nowego miejsca lub rozpoczynające nową szkołę powinno mieć możliwość wcześniejszego zobaczenia swojego nowego domu lub odwiedzenia nowej szkoły. Im więcej powiesz dziecku z wyprzedzeniem, tym mniej stresu będzie ono prawdopodobnie doświadczać. Jeśli dziecko zacznie spotykać niespodzianki, jego poziom niepokoju wzrośnie.

Wyjaśnij dziecku, kiedy coś się wydarzy. Pamiętaj, że bardzo małe dzieci nie rozumieją czasu w taki sam sposób, jak dorośli. Dziecko, które boi się, że już nigdy nie zobaczy mamy, może nie zrozumieć, jeśli wyjaśnisz mu, że za trzy dni mama wróci z podróży służbowej. Wyjaśnij mu słowami zrozumiałymi dla dziecka. Powiedz mu: „Mama wróci po trzech snach”. W ten sposób zorientuje się, jak długo będzie musiał czekać.

Nie oczekuj od dziecka jedynie doskonałego zachowania i wysokich ocen. Jednym z głównych czynników powodujących stres w życiu dziecka mogą być oczekiwania rodziców. Często konieczne jest obniżenie tych oczekiwań, aby złagodzić stan dziecka.

Jak pozbyć się tików nerwowych. Według większości ekspertów najlepszym sposobem, aby pomóc dziecku pozbyć się tiku nerwowego, jest jego ignorowanie. Jeśli o tym wspomnisz, po prostu zwiększysz jego niepokój. Tik nerwowy to po prostu sposób na opowiedzenie o wewnętrznych uczuciach dziecka. Kiedy rodzice zrozumieją te uczucia, tik często ustępuje. Ale co jeśli to nie zniknie? W takim przypadku może być konieczna pomoc osobista. Musisz uważnie monitorować inne objawy, które mogą towarzyszyć tikowi nerwowemu. Zmiany nastroju, trudności z koncentracją, zwiększony strach i zmiany w poziomie aktywności mogą być oznakami depresji i lęku. Jeśli te objawy zaczną się pojawiać, porozmawiaj ze swoim pediatrą lub nauczycielem. Pozwól swojemu dziecku pozostać dzieckiem. W dzisiejszych czasach rodzice są bardziej zajęci i oczekują, że ich dzieci same zatroszczą się o siebie i rozwiążą swoje problemy bez pomocy rodziców. Często zdarza się, że od dzieci oczekuje się, że będą zachowywać się jak dorośli, nawet jeśli są małe. Kiedy tego nie robią, dzieci nie mają na tyle mądrości, aby kwestionować sposób myślenia rodziców, patrzą na siebie i mówią: „Nie mogę tego zrobić; co jest ze mną nie tak?”. Zaczynają czuć się gorsi, a życie wydaje im się niepotrzebnie trudne. Od dzieci należy oczekiwać, że będą robić to, do czego są zdolne na swoim poziomie rozwojowym. Dzieci powinny pozostać dziećmi.

Podać pomocną dłoń. Niezależnie od tego, czy jest to małe dziecko próbujące powstrzymać napady złości, czy młody dorosły martwiący się tym, co go czeka w gimnazjum, Twoje dzieci muszą wiedzieć, że jesteś bezpieczną przystanią, do której mogą wrócić, jeśli coś im się stanie. Dziecko, które ma zaufanie do swoich rodziców i ufa im, wiedząc, że przyjdą mu z pomocą, jeśli zrobi się dla niego trudno, uczy się lepiej niż inne panować nad otoczeniem. Im bardziej wspierające środowisko, tym łatwiej dziecku przejść od zależności do umiejętności funkcjonowania w bardziej niezależnym środowisku. Ale jak możesz przyjść na ratunek? Małe dzieci i przedszkolaki mogą dosłownie podać pomocną dłoń. Na przykład dziecko, które boi się ciemności lub trafia do nowego przedszkola, może chcieć trzymać Cię za rękę, aż jego strach minie. Powiedz mu: „Wiem, że się boisz, ale ci pomogę”, a dziecko szybko zrozumie, że nie ma powodu do zmartwień – mówi dr Egeland. W kontaktach ze starszymi dziećmi daj im znać, że na nich polegasz, ale zawsze jesteś gotowy do pomocy. Powiedz: „Wiem, że masz problemy z przyjaciółmi, ale nie wątpię, że sobie poradzisz. Jeśli będziesz mnie potrzebować, zawsze tu będę”.

Opowiedz im o swoich wspomnieniach. Dziel się wspomnieniami swoich wzlotów i upadków ze swoimi dziećmi i wyjaśniaj; Jak poradziłeś sobie ze stresem? Opowiadaj dziecku historie o swoim dzieciństwie, o tym, co cię zraniło i co wprawiło w zakłopotanie. To normalizuje jego własne doświadczenia.

Pokaż swoją metodę radzenia sobie ze stresem. Nic nie działa lepiej niż pokazanie własnej metody radzenia sobie ze stresującymi sytuacjami. Kiedy czyjś samochód przecina Ci drogę na ruchliwej autostradzie lub gdy masz za dużo pracy w domu, możesz wyraźnie pokazać dziecku, że stres nie zaburza Twojego zdrowia psychicznego i nie rujnuje Ci życia. Spróbuj znaleźć równowagę pomiędzy źródłami stresu a chwilami spokoju i odnowy: chodź na spacery, jedz dobre jedzenie, spotykaj się z przyjaciółmi i trzymaj się regularnych zajęć. Kiedy prowadzimy zrównoważone życie, wszyscy jesteśmy w stanie łatwo radzić sobie ze stresem. A kiedy w ten sposób radzimy sobie ze stresem, nasze dzieci podążają za naszym przykładem.

Ustal pewne ograniczenia dotyczące zajęć pozalekcyjnych. Dziecko, które uczęszcza na zbyt wiele zajęć sportowych i innych, jest głównym kandydatem na stres. Często dzieci nie cieszą się nawet zajęciami pozalekcyjnymi, nie uszczęśliwiają też rodziców. Rodzice powinni cofnąć się, ustalić rozsądne ograniczenia zajęć pozalekcyjnych i pomóc dziecku robić rzeczy, które sprawiają mu radość. Nie wpadnij w pułapkę „Zapłaciliśmy dużo pieniędzy za ten klarnet, więc będziesz musiał kontynuować lekcje muzyki”, a Twoje dziecko wolałoby spędzić tę godzinę w swoim pokoju na czytaniu.

Spróbuj użyć swojej wyobraźni. Dzieci w wieku szkolnym można uczyć korzystania z wyobraźni w celu relaksu. Pozwól dziecku usiąść lub położyć się w miejscu, które jest dla niego wygodne. Następnie poproś go, aby zamknął oczy, oddychał głęboko i rytmicznie, wyobrażając sobie, że znajduje się w spokojnym i spokojnym otoczeniu. Wskazane jest nauczenie ich używania „tajnego klucza”, z którego będą mogli skorzystać później, gdy poczują się zestresowani. Pewne ośmioletnie dziecko wykorzystało wesołego kota z komiksu Garfielda jako klucz do relaksu. Na czapce z daszkiem nosił zdjęcie kota Garfielda. Ilekroć czuł się zestresowany, niespokojny i chciał się zrelaksować, patrzył na zdjęcie Garfielda i ten klucz przypominał mu, aby zachował spokój.

Buduj w nich poczucie pewności siebie. Ludzie pewni siebie postrzegają stresujące sytuacje nie jako trudność, ale jako wyzwanie. Pomóż swojemu dziecku odkryć w sobie coś, co sprawi, że zacznie szanować siebie. Zachęcaj swoje dziecko do angażowania się w zajęcia, w których może odnieść sukces.W przypadku niektórych dzieci, szczególnie tych, które nie mają dobrej koordynacji lub mają trudności z nauką, znalezienie zajęć, które wykonują dobrze, wymaga wiele wysiłku. Sama czynność nie może być trudna, ważne jest, aby była ceniona i aby dziecko otrzymało pochwałę od rodziców za odniesione w niej sukcesy. „Mogę na Tobie polegać, dlatego mam nadzieję, że każdego wieczoru pomożesz mi nakryć do stołu” – takie słowa pomagają dziecku nabrać pewności siebie. Kiedy chwalisz dzieci za ich sukcesy, rekompensuje to ich słabości w działaniach, w których nie radzą sobie dobrze.

Pokaż im swoją miłość. Poczucie bezgranicznej miłości rodziców do dziecka może uchronić je przed najtrudniejszymi stresami w życiu. Na przykład dziecko, które wie, że jest kochane, nie przejmuje się tak bardzo rywalizacją – jednym z głównych źródeł stresu w szkole. Mniej więcej po trzeciej klasie dzieci zaczynają doświadczać widma rywalizacji o staż, które mówi: „Musisz być dobrym uczniem, inni uczniowie muszą cię lubić i być przez nich akceptowanym”. Testy lub gry są czasami postrzegane jako problemy życia i śmierci, podczas gdy w rzeczywistości wcale tak nie jest. Dzieci muszą wiedzieć, że rodzice je kochają, niezależnie od tego, jakie sukcesy odnoszą w szkole czy na boisku. Rodzice mogą znacząco pomóc w zmniejszeniu niepokoju swoich dzieci, mówiąc po prostu: „Świetnie sobie radzisz, bez względu na to, co się stanie”.

Skurcze żołądka, biegunka, zaparcia), układ sercowo-naczyniowy (kardialogia, zaburzenia rytmu serca, nadciśnienie lub niedociśnienie tętnicze), układ oddechowy (duszność, bezdech, kaszel „neurotyczny”) itp. -Choroby psychosomatyczne z manifestacją organiczną objawiają się na przykład w postaci chorób endokrynologicznych pochodzenia psychogennego. -Specyficzna psychosomatoza (choroby psychosomatyczne...

Role frustratorów: niekończące się wahania i wątpliwości same w sobie okazują się barierą. Frustracja różni się nie tylko pod względem treści psychologicznej i kierunku, ale także czasu trwania. Stany psychiczne charakteryzujące frustrację mogą mieć formę krótkich wybuchów agresji lub depresji o charakterze afektywnym, ale mogą też być nastrojami długotrwałymi, w niektórych przypadkach pozostawiającymi zauważalny...

A uczucia jako forma odbicia rzeczywistości. M., 1971. Na temat „Psychologia”. Na temat „Stany psychiczne: niepokój, frustracja, agresywność.” Ukończone przez ucznia grupy 7276 Stoyanov D.Yu Moskwa 1999. Spis treści Czym są emocje. Frustracja Agresja Lęk Lista używanej literatury. EMOCJE. Emocje (afekty, zaburzenia emocjonalne) to takie stany...

Problemy emocjonalne dziecka w dziecięcym rysunku człowieka

Jest to nacisk na ołówek, oryginalność linii, wielkość rysunków, ich rozmieszczenie na arkuszu, stopień staranności i szczegółowości obrazów, obecność cieniowania itp.

Specjalnej ocenie podlegają jedynie dostatecznie wyraźne odstępstwa od opcji standardowej dla danego wieku. W przypadkach, gdy istnieją wątpliwości co do istnienia takiego odchylenia, odpowiedni wskaźnik nie jest interpretowany.
(zobacz testy rysunkowe dla dzieci)

Dziecięcy rysunek osoby - regulacja napięcia psychomotorycznego

Siła nacisku ołówka, gdy dziecko rysuje osobę, charakteryzująca cechy tonu psychomotorycznego, jest ważnym wskaźnikiem poziomu aktywności. Zwiększone ciśnienie wskazuje na zwiększone napięcie psychomotoryczne i napięcie emocjonalne.

Stan ten występuje, gdy konieczne jest przystosowanie się do nieoczekiwanych zmian sytuacji lub w wyniku długotrwałego narażenia na niekorzystną sytuację, której nie można zmienić.

Cechuje go ogólne podekscytowanie i poczucie, że trzeba coś zrobić, ale nie jest jasne, co dokładnie.
Zwiększone ciśnienie często objawia się sztywnością, czyli trudnością w przechodzeniu z jednej czynności na drugą, tendencją do utknięcia w pewnych doświadczeniach i działaniach.
(patrz test osobowości dziecka)
Ogólnie rzecz biorąc, zwiększone ciśnienie może wskazywać na wiele zupełnie różnych problemów emocjonalnych i cech psychologicznych. Często występuje w nadpobudliwości, hipertymicznym typie osobowości i stanie hipomaniakalnym.

Silna presja na rysunku osoby przez dziecko może sygnalizować wysoki poziom konfliktu i agresywności. Czasami służy jako przejaw ostrej reakcji na stres. W każdym z tych przypadków rysunek z pewnością będzie zawierał inne znaki wskazujące na obecność odpowiednich problemów emocjonalnych dziecka.

Obniżony ton psychomotoryczny na rysunku osoby przez dziecko

Jest to stan wyczerpania nerwowego, osłabienia, w którym zmęczenie fizyczne i psychiczne gwałtownie wzrasta, a wydajność spada.

W przypadku osłabienia pamięć i uwaga ulegają pogorszeniu, pojawia się płaczliwość, zmienność nastroju i drażliwość. Bardzo słaby nacisk ołówka często sygnalizuje obniżenie nastroju, stan poddepresyjny lub depresję. Słaby nacisk może wskazywać na brak pewności siebie i często występuje u biernych, nieśmiałych dzieci.

Kolejna częsta oznaka stanu astenicznego: linie nie są zakończone, więc kontur pozostaje otwarty. W ten sposób objawia się nieświadoma tendencja do skrajnej oszczędności siły, mającej na celu oszczędzanie ostatnich zasobów energii psychicznej. Ta sama tendencja prowadzi do skrajnego ubóstwa szczegółów rysunku.
(patrz test na osłabienie)
Czasami brak na rysunku rysów twarzy, takich jak oczy i/lub usta, wskazuje na autyzm (osoba zamyka się w sobie, unika komunikacji). Może to być także oznaka negatywizmu lub aspołeczności (słaba znajomość norm społecznych). Skrajne ubóstwo szczegółów i niedokończonych linii może czasami być oznaką impulsywności.

Oprócz stabilnego wzrostu lub spadku napięcia psychomotorycznego istnieje taki znak, jak niestabilny ton psychomotoryczny. Przejawia się to w bardzo zmiennym nacisku na ołówek i jest wskaźnikiem zwiększonej labilności emocjonalnej, czyli tendencji do częstych zmian nastroju z błahego powodu lub bez wyraźnego powodu.

Problemy emocjonalne dziecka: stany lękowe, lęki, depresja

Linia przerywana, która sprawia wrażenie składającej się z krótkich fragmentów. Nie przechodzi od jednego znaczącego punktu do drugiego, ale wielokrotnie „zatrzymuje się po drodze”. Dzieje się tak z powodu strachu przed dotarciem w niewłaściwe miejsce. Podczas rysowania linii dziecko wielokrotnie przerywa czynność, aby sprawdzić i poprawić wynik. W rezultacie dokładność linii nie wzrasta, ale wręcz przeciwnie, maleje, ponieważ taka niespokojna hiperkontrola zakłóca normalne wykonanie całościowego działania.

Ten typ linii wskazuje na wysoki poziom niepokoju dziecka, czyli brak pewności siebie, skłonność do wątpliwości, obaw, lęków i łatwe występowanie lęku. Umiejscowienie zdjęcia w dolnej połowie arkusza jest jedną z oznak obniżonej samooceny, ale znak ten jest stosunkowo zawodny.

Wysoki poziom lęku w połączeniu z objawami osłabienia pozwala mówić o akcentowaniu psychastenicznym.

Oznaką stale wzmożonego niepokoju: zacienienie obrazu. Jego wysoki stopień dokładności sugeruje, że w tym przypadku występuje również pewna sztywność.

O niepokoju i zwiększonej punktualności, będącej konsekwencją sztywności, świadczą także liczne doprecyzowania instrukcji podczas wykonywania zadania („Czy ma to być tylko osoba, czy ktoś konkretny?”, „Jak szczegółowo mam go narysować?”).

Połączenie niepokoju i sztywności często prowadzi do perfekcjonizmu, czyli chęci wykonywania każdej pracy na najwyższym poziomie. Ta jakość ostatecznie często zmniejsza osiągnięcia, ponieważ na drobiazgi poświęca się nieuzasadnioną ilość czasu, przez co dziecko często nie ma czasu na wykonanie głównej części zadania.

Wiele linii (zamiast jednej linii narysowanych jest kilka z mniej więcej tym samym naciskiem, więc nie jest jasne, która z nich jest główna) również wskazuje na wysoki niepokój.

Linia szkicu z wyraźnym podkreśleniem punktów wstępnych i głównych wskazuje również na taką cechę, jak chęć zapanowania nad swoim lękiem, „kontroli siebie”.

Na rysunku osoby czasami występuje taka cecha, jak gęste cieniowanie (czernienie) oczu. Objaw ten jest typowy dla osób cierpiących na obsesyjne lęki (fobie), które często powstają wraz ze zwiększonym poziomem lęku. W ten sam sposób, jako oznakę możliwej obecności fobii, interpretuje się obrazy oczu ze szczególnie dużymi, gęsto poczerniałymi źrenicami (tęczówkami) lub ukrytymi za czarnymi okularami, a czasem także uwydatnionymi dużymi pustymi oczami (bez tęczówki i źrenicy). .
(patrz neurotyczność dziecka - test)
Warto zauważyć, że wpływowi strachu rzeczywiście towarzyszy rozszerzenie źrenic, podczas gdy oczy wydają się powiększać i czernieć. Podobno stąd wzięło się powiedzenie „strach ma wielkie oczy”. Nie jest zbyt jasne, w jaki sposób dziecko podkreśla ten znak, niemniej jednak zaczernienie oczu jako oznaka strachu jest typowe nawet dla wieku przedszkolnego.

Powiększony rozmiar obrazu (rysunek osoby zajmujący 2/3 arkusza lub więcej wysokości można uznać za powiększony). Zwiększenie rozmiaru obrazu jest kolejną oznaką sytuacyjnie zdeterminowanego wzrostu poziomu lęku

Problemy psychiczne dziecka: depresja

Mocno zmniejszony rozmiar (za zmniejszony można uznać obraz osoby zajmującej mniej niż 1/3 wysokości arkusza) i umieszczenie go w rogu arkusza. Objawy te są charakterystyczne dla stanu depresyjnego. W mniej wyraźnej formie występują przy subdepresji, obniżeniu nastroju, który nie osiąga samej depresji.

Zmiany wielkości obrazu w górę i w dół nie wskazują na wzrost lub spadek jakiejś jednej i tej samej cechy psychologicznej, ale na znacząco różne stany emocjonalne.

Wzrost obrazu jest typowy dla lęku, spadek jest typowy dla depresji. Tymczasem stany te nie są ze sobą sprzeczne i często są łączone, dając początek tzw lękowa depresja. W takich przypadkach rozmiar obrazu może się różnić w zależności od tego, który element dominuje w danej chwili - lęk czy depresja.

Następnie rozważymy test rysunku osoby przez dziecko w celu określenia sfery komunikacji:- introwersja, ekstrawersja, demonstracyjność i dystans dziecka

Życzę wszystkim dobrej kondycji psychicznej!