Хүүхдийн сүнс нь насанд хүрсэн хүний ​​сэтгэлтэй адил нарийн төвөгтэй байдаг.

Энэ нь бас ийм зөрчилдөөнөөр дүүрэн байдаг. Тэр мөнхийн эмгэнэлт тэмцлийн дунд байна: Би хичээж, чадахгүй, би юу хийх ёстойгоо мэддэг, гэхдээ би өөрийгөө хүчлэх боломжгүй.

Цочмог зургууд дээр багш шавь руугаа хардаг. Тиймээс дотор жинхэнэ амьдрал. Харах онгоцнуудын хоорондын энэ зөрүү нь тэдний хоорондын харилцааг тасалдуулах олон шалтгааныг бий болгодог. Практик зөвлөгөөнэн даруй өгч болно: хэрэв та хүүхэдтэйгээ найрсаг харилцаа тогтоохыг хүсч байвал нүдээ түүний нүдний түвшинд байлгаарай. Дээрээс нь битгий "бужигна".

Харилцаа- Эдгээр нь багш, сурагчдын харилцан уялдаа холбоо юм. Тэднээс их зүйл шалтгаална: хүүхдүүд сургууль, багш нар, тэдний сургуулийн үүрэг хариуцлага, юуг төлж чадах, ямар хязгаарт хүрч чадах вэ гэдгээ хэрхэн хүлээж авах вэ. Багшийн бүх хүүхэд, сурагч бүртэй харилцах харилцаанд олон хүчин зүйл нөлөөлдөг: нийгмийн байдал, эдийн засгийн нөхцөл байдал, олон нийтийн соёлын түвшин, мэргэжлийн сургалтбагш нар, тэдний ёс суртахуун, харилцааны хэв маяг болон бусад. Багш, сурагчдын хоорондын харилцааг нотолж байна Шинжлэх ухааны судалгааСургуулийн сурагчдын гажуудлын шалтгаан болж, ихэвчлэн болдог.

Ангид багш хоёр төрлийн харилцаанд ордог: 1) анги хамт олонтойгоо харилцах, 2) сурагч бүртэй харилцах харилцаа. Эдгээр хоёр төрлийн харилцаа нь зайлшгүй бөгөөд чухал боловч хамгийн чухал нь хүүхэд бүртэй харилцах харилцаа юм.

Тэд яаж бөөгнөрөх вэ? тэд юу байж болох вэ? Та ямар төрлийн харилцааны төлөө хичээх ёстой вэ? Багш, оюутны харилцааны ердийн хэв маяг, тэдгээрийн давуу болон сул талуудыг авч үзэх замаар бид эдгээр асуултын хариултыг авах болно.

P - U зургийг үзнэ үү. Багш, сурагч хоёр бие биедээ төвийг сахисан, ойр дотно харилцдаггүй. Тэдний хооронд зөвхөн албан ёсны харилцаа байдаг бөгөөд албан ёсны зайтай байдаг. Багш нь сурагчийг сонирхдоггүй, шавь нь багшаас зайлсхийдэг. Энэ бол харилцааны нэг хэлбэр биш, харин хамтран амьдрах хэлбэр юм. Багшийн хүмүүжлийн нөлөөг ярих шаардлагагүй. Багшийн хайхрамжгүй байдлыг мэдэрсэн сурагч түүнд ямар нэгэн байдлаар мөнгө төлдөг. Хэрэв харилцан хайхрамжгүй байдал хангалттай удаан үргэлжилбэл сурагч сургууль, багшийг өөрт нь юу ч үүрэгдэггүй албан ёсны шинж чанар гэж харж дасдаг. Үүссэн шалтгаанууд гажуудсан зан байдалхангалттай илүү. Үүний гол хөшүүрэг нь багшийн хайхрамжгүй байдал юм.

P - U. Багшийн сурагчтай харилцаа тогтоох, түүнийг шаардлага, даалгавар, даалгаврыг биелүүлэхийг ятгах оролдлого. Оюутан ямар ч сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэхгүй. Тэр багшийн санаа зорилгыг тоодоггүй мөртлөө зүтгэсээр л. Энэ нэг талын харилцаа маш тогтворгүй бөгөөд удаан үргэлжлэх боломжгүй.

Мөсөн дээрх загас шиг цохиж байна, багш аа Ихэнх хэсэг ньухарч, захиалга, албадлагын авторитар хөрсөн дээр зогсдог. Хүүхэд яагаад хаалттай байдаг, өөрийгөө тусгаарлах байдлаас хэрхэн гарахыг олж мэдэх оюун ухаан, хүч чадал нь ховор хүн юм. Оюутны гажуудсан зан үйл гарах шалтгаан бий.

P - U. Оюутан багшаас дэмжлэг хайж, хичээлийн үеэр болон завсарлагааны үеэр анхаарлыг татахыг хичээдэг. Тэрээр сургууль, гэртээ ямар ч даалгавар, даалгавар биелүүлэхийг зөвшөөрч байна. Гэхдээ багшийн анхаарлыг бусад хүүхдүүд эсвэл өөрийнхөө асуудалд хандуулдаг. Тиймээс тэдгээрийн хоорондын холбоо нь нэг талын, албан ёсны шинж чанартай байдаг. Оюутан зөвхөн найдаж болно. Энэ төрлийн харилцаа нь сурган хүмүүжүүлэх үүднээс авч үзэх боломжгүй, учир нь энэ нь мэргэжлийн ёс зүйг шууд зөрчсөн явдал юм. Девиант зан үйлийн шалтгаан нь багшаас гардаг.

P - U Хоёр талын харилцан харилцах хүсэл. Харилцаа байдаг, энэ нь тогтмол бөгөөд гүнзгийрч байна. Хамтын ажиллагаа хөгжиж, амжилт, сайн сайхан байдал нэмэгдэж байна. Багш нь оюутны онцлог, чадварыг сайн мэддэг. Энэ бол сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогчдын хоорондын харилцааны оновчтой загвар юм. Үүссэн шалтгаанууд сургуулийн зохисгүй байдал, гажуудсан зан төлөв байхгүй.

P - U. Багшийн санаачилсан багш, сурагч хоёрын анхны сайн харилцаа муудах. Шалтгаан нь ихэвчлэн сурагч багшийн хүлээлтэд нийцэхгүй байгаа явдал юм. Энэ нь багш нь сурагчтай холбоотой үүргээ улам дордуулж, эсвэл бүрмөсөн биелүүлэхээ больсоноор илэрдэг. Багшийн үйлдэл хүүхдэд үнэмшилгүй мэт санагддаг. Нөхцөл байдал нь гажуудсан зан үйлийг бий болгоход таатай байна.

P - U. Нөхцөл байдал өмнөхөөсөө эсрэгээрээ байна: багш, оюутны хоорондын харилцаа муудах нь оюутны санаачилгаар үүсдэг. Шалтгаан нь ихэвчлэн багшийн шударга бус үнэлгээ, хатуу шийтгэл, үл хүндэтгэсэн, үл итгэх, эрхийг хязгаарласан явдал юм. Хүүхэд зовж байна. Үүний нэг үр дагавар нь сэтгэлийн хямрал юм. Девиант зан аль хэдийн бий болсон. Хоёр талдаа нөхцөл байдал хүнд байна.

P - U. Харилцааны хүчтэй хурцадмал байдал. Оюутны амжилтыг үнэлэхдээ багшийн зүгээс ажиглалт дутмаг, түүний үйлдлийг гүнзгий дүн шинжилгээ хийх, өөрийн зан төлөвт дүн шинжилгээ хийх чадваргүй, сурагчийг ойлгох дургүй байдаг нь багшийг хүнд байдалд оруулдаг. Багш шавь хоёр нэг бол хүчтэй зөрчилдөөнтэй, эсвэл түүнтэй ойр байдаг.

P - U. Багш сурагчтай харилцах харилцааны тэнцвэрийг алдагдуулах гэсэн оролдлого нь боловсролд тус болохгүй. Багш нь өөрийн үйлдлүүдэд дүн шинжилгээ хийсний үр дүнд боловсролын арга барил, сурагчтай харилцах хэв маягийг шинэчлэх, үйл ажиллагааныхаа тогтолцоог шинэчлэх шаардлагатай болдог. Түүний үйлдэл нь оюутантай харилцах харилцааг сайжруулахад чиглэгддэг. Гэвч тэр багшийн санаа зорилгыг ойлгохгүй, магадгүй түүнд итгэхгүй, хүлээх, харах хандлагатай, өмнөх хаалттай байр сууриа хэвээр үлдээдэг. Нөхцөл байдал аажмаар сайжирч, оюутны гажуудлын шалтгаан багасах ёстой.

P - U. Оюутан багштай холбоо тогтоож, харилцаагаа тэнцвэржүүлэхийг хичээж байна. Багш нь хүлээх, харах хандлагатай байдаг. Нөхцөл байдал төвөгтэй бөгөөд урьдчилан таамаглах аргагүй юм. Хэд хэдэн оролдлогын дараа энэ нь сайжирч магадгүй, эсвэл улам дордож болно. Багш нь сурагчийн анхаарлыг үгүйсгэх, уурлаж, сэтгэл дундуур байгаагаа харуулах, эсвэл өөртэйгөө ойртуулах болно. Энэ нь харилцааг эргэн харах, шинэ үе шат руу шилжүүлэх, магадгүй илүү өндөр түвшинд хүргэх шалтгаан юм.

П - У. Хэн нь юунд буруутай, хэн эхний алхмыг хийх вэ гэдгийг олохгүйгээр хоёр тал харилцаагаа сайжруулахыг хичээж буй нөхцөл байдал. Багш эхлэх ёстой, гэхдээ энэ нь үргэлж тохиолддоггүй. Талууд өөрсдийн хүч чадлын талаар илүү гүнзгий ойлголттой болж, сул талууд. Оюутан хүний ​​харилцааны талаарх мэдлэгээ ахиулж, өөрийн "би"-ээ эргэн харж эхэлдэг.

Бидний харж байгаагаар багш, оюутны харилцааны ертөнц нь нарийн төвөгтэй байдаг. Хүмүүс зөвхөн удирдан чиглүүлдэггүй эрүүл ухаан, гэхдээ бас хувийн туршлага, хүсэл эрмэлзэл. Оюун санааг ихэвчлэн сэтгэл хөдлөлөөр удирддаг. Хэдийгээр энэ нь оюутны хувьд зөвшөөрөгддөг боловч багшийн хувьд энэ нь ямар ч тохиолдолд тохиромжгүй байдаг. Ердийн харилцааны хэв маягийг судалж, тэдгээрт өөрийгөө олж авсны дараа багш хүүхдүүдийг доромжлохыг даван туулж, тэдний өөрийн гэсэн үзэл бодолтой байх эрхийг хүлээн зөвшөөрч, дургүйцлээ илэрхийлэх болно.

Сайн ба муу, эелдэг ба муу, хайртай ба хайргүй өөр өөр багш нар байдаг. Яагаад ийм зүйл болдог вэ? Эцсийн эцэст, багш нар өөрсдийн чиг үүрэг, даалгаврын дагуу ижил байх ёстой, гэхдээ хүүхдүүд хичээлдээ дуртай, хамтарсан харилцаа холбоо, харилцаа холбоог хүлээж байдаг багш нар байдаг. сонирхолтой ажил, гэхдээ оюутнууд зүгээр л айдаг хүмүүс байдаг бөгөөд дараа нь энэ багшийн хичээл тэдний хувьд бараг хэцүү ажил болдог.

Энэ дэлхий дээр нэг сайн багш байдаг - Анатолий Бернштейн, Москвад амьдардаг, хэн Энэ мөчсурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр ном бичдэг. Тэр сургуульдаа ажиллахаа больсон ч хуучин шавь нар нь гэрт нь очиж, түүнийг зочлохыг урьж, эсвэл зүгээр л утсаар залгаж, түүнийг нэг минут ч мартдаггүй. Өнөөдөр манай Ростовын хоёр багш - Сорокина Татьяна БорисовнаТэгээд Маханкова Надежда ПавловнаАнатолий Бернштейнтэй "ярилцаж", "Хичээлийн дараа үлдэх" номондоо түүний дэвшүүлсэн асуудлын талаар ярилцаж, жинхэнэ багш гэж ямар байх ёстойг уншигчдад ойлгуулахаар шийджээ.

Бернштейн:"Багш бол мэдлэгийн хор хөнөөлгүй буухиа, хамгийн муу тохиолдолд гэгээрлийн үр хөврөлийг тээгч гэж хэн хэлсэн бэ? Заримдаа тэдний хамгийн бага санаачлагатай хүн бүр илүү хариуцлагатай үүрэг гүйцэтгэх ёстой - хувь заяа.
Энэ талаар онцгой зүйл байхгүй. Сэргэн мандалтын үеийн хүүхдүүдийн тухай хэлсэнчлэн багш нь "хөгжилгүй" хүнд нөлөөлөх магадлал илүү өндөр байдаг. Заавал тэмдэг, завсрын барианы зам, тойрон гарахад амаргүй замын дунд үе шат мэт түүний замд саад болж байна.”

Маханкова:"Тийм ээ, би зөвшөөрч байна, багш нар заримдаа сурагчдынхаа зан чанарыг төлөвшүүлэх, ирээдүйн хувь заяаг тодорхойлоход нөлөөлдөг, гэхдээ энэ нь багш, шавь хоёр анхнаасаа итгэлцсэн харилцаатай байсан тохиолдолд л тохиолддог. бүх зүйл."

Сорокина:"Итгэлтэй харилцаа байхгүй байсан ч тэд хүүхдэд ямар ч тохиолдолд нөлөөлдөг гэж би бодож байна. Гэсэн хэдий ч зарим хэллэг, бодол санаа, тайлбар нь хүүхдийн ой санамжинд хадгалагддаг."

- Багш, сурагч хоёрын хооронд шийдэгдэх боломжгүй зөрчилдөөн байдаг уу?

Бернштейн:"Үндсэндээ багш, шавь хоёрын хооронд шийдэгдэхгүй зөрчил гэж байдаггүй. Боловсрол бол хий хоосон зүйл биш, гэхдээ мэдээж тусгаар тогтнолын төлөөх дайн биш. Энэ бол харилцан суралцах, хүмүүсийн харилцааны туршлага юм."

Маханкова: "Үгүй ээ, миний бодлоор оюутан, багш хоёрын хооронд шийдэж болшгүй зөрчилдөөн үүсч магадгүй ч энэ тохиолдолд багш өөрөө өөрийгөө дарангуйлалгүй, эелдэг бус, явцуу сэтгэлгээтэйд буруутгах болно. Багш нь жижиг, төлөвшөөгүй хүнтэй болгоомжтой харьцаж, түүний үйлдэл бүрийг анхааралтай авч үзэх хэрэгтэй гэдгийг үргэлж санаж байх ёстой, тэгвэл шийдэгдэхгүй зөрчилдөөн бага байх болно. Гэхдээ заримдаа зөрчилдөөн үүсэхэд багш бага зэрэг нөлөө үзүүлэх тохиолдол гардаг, учир нь шалтгаан нь үйл ажиллагаа доголдолтой гэр бүлд өссөн хүүхдийн хүмүүжлийг үл тоомсорлодог; Энэ тохиолдолд багш ядаж өөрийн буруугаас үүссэн зөрчлийг арилгах ёстой."

Сорокина:"Зөрчилдөөн байдаг, гэхдээ тэд үргэлж шийдэгддэг. Саяхан надад маш тааламжгүй, шийдэгдээгүй юм шиг санагдаж байсан нэгэн үйл явдал тохиолдсон. Нэг охины ээж намайг хүүхдийн эрхэнд халдсан, мэдлэгийн сонирхлыг бууруулж, хүүхдийг их ухаантай гэж үзсэн. Би үргэлж "Би үнэлгээг дутуу үнэлдэг. Энэ зөрчил арилсан - өөр багш ангид томилогдсон. Үүний үр дүнд өмнөх багшдаа хайртай хүүхдүүд зовж шаналж байсан."

- Багш нь шавиа загнахад хэн нь илүү санаа зовдог вэ?

Бернштейн:"Багш нар илүү олон удаа, илүү гүнзгий санаа зовдог хэвээр байгаа ч оюутнууд ерөнхийдөө их тааламжгүй байдаг. Гэхдээ эдгээр нь мэдээжийн хэрэг, зөвхөн хувийн ажиглалтууд юм. хувийн туршлага".

Маханкова:"Бүх зүйл тухайн нөхцөл байдлаас шалтгаална. Хэрэв ухамсартай багш гадны таагүй нөхцөл байдлаас болж эвдэрсэн бол тэр маш их санаа зовдог. Хэрэв багшийн шавьдаа шударга бус ханддаг нь ийм багшийн практикт байдаг жишиг бол багш хэзээ ч санаа зовдоггүй. Оюутны туршлага нь түүний хувийн шинж чанараас хамаардаг: хэрэв хүүхэд мэдрэмжтэй бол тэр маш их санаа зовдог, хэрэв сурагч сэтгэцийн хувьд тэр ч бас санаа зовдоггүй."

Сорокина:"За, юуны төлөө загнаж байгаагаас шалтгаалж, хэрвээ энэ нь хэрэгцээтэй байгаа бол санаа зовох хэрэггүй, гэхдээ хэрэв та итгэлгүй байгаа бол загнаж байхдаа санаа зовдог."

- Хэн хэнд илүү хэрэгтэй вэ? Багшаас оюутан уу, оюутанаас багш уу?

Маханкова:"Тийм ээ, энд харилцан хэрэгцээ байна. Сургуульд ажиллах нь үйлчилгээ биш, харин амьдралын хэв маяг болсон жинхэнэ багшид шавь нар нь багштайгаа харилцах хэрэгтэй байдаг шиг тэдэнтэй харилцах хэрэгтэй."

Сорокина:"Би ч бас зөвшөөрч байна. Багшид шавь хэрэгтэй шигээ л хэрэгтэй."

- Та оюутантай ямар зайг сонгох ёстой вэ: ойр эсвэл хол уу?

Бернштейн:Хоёр объектын хоорондох хамгийн оновчтой зайг тодорхойлох үйл явцыг 2 командын төвөөс удирддаг боловч үргэлж зохицуулдаггүй гэдгийг энд ойлгох нь чухал юм. Хүүхдүүд үйл явцыг гайхалтай зохицуулдаг, гэхдээ заримдаа бидний хувьд урьдчилан таамаглах аргагүй байдаг."

Маханкова:"Оюутан, багш хоёрын хоорондох зайг миллиметрээр хатуу тохируулах ёстой; та оюутнууддаа хэт их дурлаж болохгүй, тэднийг өөртэйгөө ойртуулж, зарим эцэг эхчүүд атаархлын мэдрэмжийг мэдэрдэг. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц. Нөгөөтэйгүүр, хэрэв та түүнд таны анхаарал халамж, заримдаа хайр хэрэгтэй байгааг анзаарсан бол та хүүхдээ өөрөөсөө түлхэж чадахгүй."

Сорокина:"Би бүх сурагчидтай ойр зайтай байхыг сонгодог, гэхдээ заримдаа хүүхэд бүх зүйлийг зөвшөөрч, хил хязгаараас давсан гэж шийддэг тул түүнийг хол байлгах шаардлагатай болдог."

- Энэ бүхэн хэнд илүү хэрэгтэй вэ: та эсвэл тэдэнд үү?

Бернштейн:"Бидний хувьд! Тэдний хувьд! Учир нь бидний амьдралын бүх утга учир нь тэдэнд бүрэн бууж өгөхөд оршино."

Маханкова:"Миний бодлоор, эцэст нь энэ нь мэдээж тэдэнд зориулагдсан, учир нь бидний гол үүрэг бол мэдлэг олгох явдал юм."

Сорокина:"Мөн би тэдний хувьд ч, бидний хувьд ч адилхан гэж бодож байна. Тийм ээ, бидний гол үүрэг бол мэдлэг олгох бөгөөд тэд ижил мэдлэгийг хүлээн авдаг, өөрөөр хэлбэл, харилцан солилцдог."

- Та ангид сахилга батыг хэрхэн бий болгодог вэ?

Бернштейн:"Нэгдүгээрт, бизнесээ амьдралынхаа ажил гэж үзэх; хоёрдугаарт, өдөрт 24 цаг зарцуулж, үр хүүхдэдээ зориул; Гуравдугаарт, өөрийгөө болон тэднийг чин сэтгэлээсээ хүндэл; Дөрөвдүгээрт, шаардлагатай бол тэвчиж, тэмцэхэд бэлэн байгаарай. Тэгээд чи хүссэн зүйлдээ амжилтанд хүрнэ."

Маханкова:“Би хувийн сэтгэл татам эсвэл эрх мэдлээрээ ангидаа сахилга бат тогтоохыг илүүд үздэг. Бидэнд багц хэрэгтэй Хувийн шинж чанар, эдгээр нь байгалиас заяасан бөгөөд өөрийгөө боловсролоор дамжуулан өгдөг. Дээр дурдсан хүчин зүйлсээр дэмжигдээгүй хатуу хүслийн аргыг ашиглан ангид сахилга батыг сахих нь хэцүү байдаг."

Сорокина:"Энэ их нарийн төвөгтэй асуудал, учир нь миний хувьд энэ бүхэн зөн совингийн түвшинд тохиолддог. Эхлээд би чамайг энэ сэдвийг сонирхуулж, дараа нь ажилтай болгож байна."

- Ямар нэгэн хязгаарлалт, заах оргил гэж бий юу?

Бернштейн:"Хүмүүжлийн ажил нь хаагдана гэж заналхийлдэггүй. Энэ нь үргэлж сурган хүмүүжүүлэх амьдралаар үргэлжилдэг, бүр а бие махбодийн амьдралбагш нар."

Маханкова:"Би зөвшөөрч байна, энэ байхгүй, гэхдээ би амьдралынхаа хамгийн өндөр оргилд хараахан хүрч амжаагүй байж магадгүй юм. мэргэжлийн үйл ажиллагаа".

Сорокина:"Магадгүй, энэ нь хүн бүрт өөр байдаг - зарим нь хязгаараа олж, аль хэдийн хайхрамжгүй байдаг, гэхдээ бусад хүмүүсийн хувьд, тэр дундаа миний хувьд энэ нь миний амьдралын туршид бүтээлч эрэл хайгуул байсан юм."

- Багш гэж юуны түрүүнд хэн бэ: багш эсвэл хүн үү?

Бернштейн:"Багш бол юуны түрүүнд хүн, шавьтай тогтоосон харилцаа нь хүн юм."

Маханкова:"Мэдээж хүн. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан бол бид машинтай биш хүмүүстэй ажилладаг учраас нэг хувь ч гэсэн согог гаргах эрхгүй тодорхой үйл ажиллагааны салбар юм."

Сорокина:"За яахав, мэдээжийн хэрэг - хүн, ямар ч багшид хүний ​​чанар давамгайлах ёстой."

- Багш шавь хоёрын хооронд ямар харилцаа байх ёстой вэ?

Бернштейн: "Бид өөрсдийгөө биширч, дуурайж, дуулгавартай байхын тулд өөрсдийгөө санал болгодог, гэхдээ тэд зүгээр л биднийг хайрладаг. Тэд зөвлөгөө, эсвэл мөнгө, орон байр, халуун дулаан байдлыг байнга асууж магадгүй. Амархан харилцаа бол бидний шилдэг амжилт. Байлдан дагуулах, эцсийн зорилго биш, харин хүссэн үр дүн."

Маханкова: "Орчин үеийн чиг хандлагыг цуурайтуулж байна сэтгэл судлалын шинжлэх ухаанБагш нь түүний өмнө зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн объект биш, харин өөрийгөө хүндэтгэж, үнэлэгдэх ёстой хүндэтгэлтэй хүн гэдгийг мартдаггүй бол би сурагчидтай субьектив харилцааны зарчмыг баримталдаг. ”

Сорокина:"Багш, шавь хоёрын хамтын ажиллагаа байх ёстой. Тэд найзууд боловч багш нь сурагчийн нүдэн дээр нэр хүндтэй мэт харагдснаар хүндэтгэлтэй байх ёстой."

Бернштейн:"Энэ нь зайлшгүй шаардлагатай, учир нь багш сурагчидтай бие бялдрын хувьд тайван байдаг, хэн нэгнийг санамсаргүйгээр гомдоохоос айдаггүй, тэр хэр амархан алгадаж, түлхэж, гараа барьж, хувцасаа тэгшлүүлж, үүнд хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлдэг талаар та маш их зүйлийг хэлж чадна. хүний ​​итгэлийн зэрэг ", тэдгээрийн хоорондын нээлттэй байдал, сүнслэг ойр дотно байдал. Энэ нь хүн бүрт өгөгддөггүй, учир нь ийм хүрэх эрхийг олж авах ёстой."

Маханкова:"Би хүрэлцэх шинжлэх ухааны төлөө байна, энэ нь ялангуяа дунд сургуулийн насанд (5-7-р анги), хүүхэд асрах, асран хамгаалах шаардлагатай хэвээр байх үед түүнд энхрийлэн илбэх, алгадах, нөхөрсөг гар барих шаардлагатай хэвээр байх шаардлагатай. багш, сурагчийн харилцаа нууцлагдмал болж байгаа бол хүрэлцэх нь хамгийн эртнийх хүртэл хамааралтай байх болно сургуулийн нас".

Сорокина:"Хэн нэгнийг тайвшруулах, хэн нэгнийг ажилд оруулах, хэн нэгэнд итгэх итгэлийг төрүүлэхийн тулд бие махбодтой холбоо тогтоох шаардлагатай."

- Багш нар хожим насандаа сурагчдын өмнө ёс суртахууны хариуцлага хүлээх үү?

Бернштейн:"Бусдын үйлийн үрийг бүү ав - тэдний төлөө тэдний ажлыг бүү хий, тэдний асуудлыг тэдний төлөө бүү шийд, тэдний хувь тавилан болох гэж бүү оролд. Хамгийн сайн зүйл бол тэдэнд өөрийн үзэл бодол, байр суурь, үнэлгээг хэлэх явдал юм."

Маханкова:"Бага зэрэг, тийм ээ, учир нь тэдэнд бага наснаасаа ямар нэгэн зүйл суулгасан."

Сорокина:"Ерөнхийдөө тийм ээ, учир нь тэдний хүмүүжүүлсэн зүйл нь тэдний авсан зүйл юм. Багш нар эцэг эхтэйгээ хамт өсгөдөг."

- Багш нар ямар сурагчдад дуртай вэ?

Бернштейн:"Энэ бол парадокс, гэхдээ багш нар аз жаргалтай сурагчдад дургүй байдаг. Учир нь далд ухамсарт тэд аз жаргалтай байвал тэд биднээс хамааралгүй, эрх чөлөөтэй гэсэн үг юм. Тэгээд бид хэрэгтэй байхыг маш их хүсдэг"...

Маханкова:"Хүмүүс хайрын хэрэгцээтэй хүмүүсийг илүү их хайрладаг."

Сорокина:"Би чадвартай хүмүүст, ямар нэгэн зүйл сурахыг хүсдэг, боддог, эрэлхийлдэг, мэдлэг олж авахыг хүсдэг хүмүүст хайртай."

- Эцэст нь хэлэхэд "багш" гэж хэн бэ?

Бернштейн:"Багш бол мэдлэгийн ертөнц эсвэл хүмүүсийн ертөнц рүү орох хаалгыг нээх, эсвэл өөрийнхөө ертөнцийг үзэхэд тусалдаг хариуцлагатай албан тушаалд ажилладаг даруухан ажилтан юм. Мөн үүний төлөө талархал шаарддаггүй. Мөн тэрээр үнэхээр хүртэх ёстой үедээ илүү ихийг хүртэх эрхтэй. тэр."

Маханкова:"Багш гэдэг бол юун түрүүнд сайн мэргэжилтэн юм."

“...Багшийн ажил бол амьдралын хамгийн том дуудлагын нэг... Гэхдээ багш хүн ажилдаа дээд зэргээр үнэнч байж, түүндээ бүрэн бууж өгч, бүх оюун ухаан, бүх зүрх сэтгэлээрээ, бүх зүйлээрээ зааж сургах ёстой. байх; мөн ийм чин бишрэлтэйгээр олон зүйл боломжтой."
Ж.Кришнамурти.

"Үүний тухай бодож үз."
_________________________
© Скрынникова Алена

22.11.2016 16:48

Энэ бол тэгш бус харилцаа юм. "Багш" гэх мэт харилцааны жагсаалтыг үргэлжлүүлж болно
- оюутан" гэсэн хосууд: "эцэг эх - хүүхдүүд", "дарга нар - доод албан тушаалтнууд",магадгүй "эхнэр нөхөр" байж магадгүй. Би товчхон хэлэхийг хичээх болно. Яагаад гэдгийг хэлмээр байнаИхэнх тохиолдолд бүх зүйл бидний хүссэнээр болдоггүй. Ихэнхдээ оюутнууд дэмждэггүйтэдний багш нар, тэдний хуучин захирлууд хуучин дарга нар, Мөн эхнэр нөхөр,салахдаа бие биенээ үзэн яддаг.

Үүний шалтгаан нь хараат байдал, боол-дарангуйлагч зан чанар юмхарилцаа холбоо. Би тайлбарлая. Энэ нь өмнөх үед тохиолддогсурагчид багшаас, хүүхдүүд эцэг эхээсээ хамааралтай байх үеийн харилцааДээд албан тушаалтнууд, "дээрх" хүмүүстэй харилцаа холбоогоо бий болгосонбоол-дарангуйлагч байр суурь, тэдний давуу талыг байнга онцлон тэмдэглэдэг. Баяртай"Доор" байсан хүмүүс "дээрх" хүмүүсээс үнэхээр хамааралтай байсан, тэд тэвчсэнэнэ дарангуйлал. Энэ хамаарал арилангуут ​​"доор" байсан хүмүүсихэвчлэн ухамсаргүйгээр "өшөө авч" эхэлсэн.

IN хамгийн сайн тохиолдол-аас салах явдал байвсуларсан дарангуйлагч. Хүүхдүүд гэрээсээ гарч, доод албан тушаалтнууд ажлаасаа гарч, хань ижилсалсан. Хамгийн муу нь, доод талд байсан, хүчирхэг болсон хүмүүс муухай зүйл хийж эхлэвдээд шударга ёсыг сэргээх нэрийдлээр хуучин “дарангуйлагчдад”.

Анагаах ухааны түүхэнд маш тод жишээ бий. 40 жилийн өмнө болсонбуцаж. Эмнэлзүйн нэг хэлтсийн дарга ажлаасаа халагдсантүүний бүх захирагчдад. Тэдний зарим нь үе үе эсэргүүцлээ илэрхийлж байсан. Тэгээд зөвхөннэг нь бүх "зодуулах"-ыг баяртайгаар тэвчсэн. Тэрээр анх докторын зэрэг хамгаалсандиссертацийг хамгаалж, клиник бааз нь байсан тэнхимийн эрхлэгч болжээЭмнэлэг, Тэр эзэн шиг санагдаж чадахгүй байсан, Эцэст нь тэр болсонэнэ хүрээлэнгийн ректор. Тэр хамгийн түрүүнд багшийгаа халсан.Учир нь тус тэнхимд хүрээлэнгийн клиник байдаг. Гэхдээ тэр яаж ажлаасаа халавбагш нар аа! Энэ багш өвчтөнөөс мөнгө авч байгаад баригдсан.

Шаардлагатай Тэр үед энэ нь бараг албан ёсны практик байсан гэж хэлэх. За, бид үүнийг хийх байсандээд талд нь шоу. Үгүй! Дууслаа Ерөнхий уулзалтоюутнууд, энэ бүх шорооолон мянган оюутнуудын дэргэд хулчгар. Мэдээжийн хэрэг, ийм уулзалтанд оюутнуудТэд баяртайгаар ирсэн. Би эдгээр оюутнуудын нэгтэй ярилцлага хийсэн. Тэгээд тэр надад хэлсэнРектор өвчтөнөөс мөнгө аваагүй гэж тангарагласан гэж хэлсэн. Хэдийгээр бодит байдал дээрТэр үеийн бүх нэр хүндтэй эмч нарын нэгэн адил үүнийг авсан. Энэ хурал дээр ректорын багш нар байсангүйбайсан.

Мөн багш, оюутны харилцааны талаар хэдэн үг хэлье. Энэ бол цорын ганц зүйлхүлээн авч болох тэгш бус эмчилгээ. Сэтгэл зүйн тэгш байдалЭнд асуудлын ерөнхий шинж чанараар хүрдэг. Багшийн үүрэг бол таныг босоход тань туслах явдал юмоюутан өөрийн түвшинд. Оюутны даалгавар бол багшийн туслалцаатайгаар өөрийнх нь төлөө босох явдал юмтүвшин, дараа нь үүнийг давж, эсвэл ядаж миний чадаагүй шинэ зүйлийг бий болгобагш болго. Энэ хандлагаар шууд дор суралцдаг хүмүүсБагшийн удирдамж бол оюутнууд, аль хэдийн ажиллаж байгаа хүмүүс юмбие даан, өөрсдийн системийг бий болгох, аль хэдийн оюутан гэж үзэж болно.

Би багш нарыг сурдаг багш, заадаг багш гэж хоёр ангилдаг.

Оюутан багш- Энэ бол зөвхөн оюутанд тусалдаг багш юмтүүний түвшинд хүрсэн ч тэр өөрөө өссөөр байна. Дараа нь тэр зөвхөн түүнээс суралцдагтэдний багш нар ч бас тэдний шавь нар. Тэр үүнийг ойлгож, мэдэж байгаа. Ямар чСайн сурагч үргэлж багшаасаа илүү гарахыг хичээдэг. Түүнээс гадна тэрихэвчлэн түүний байрыг тэмдэглэдэг. Энэ ангиллын багш ийм оюутнуудаас айдаггүймөн байраа өгөхөд бэлэн байна, учир нь тэр өөрөө илүү өндөрт гарахаар төлөвлөж байнаөөр газар оч.

Түүнээс гадна тэр ийм зүйлийг идэвхтэй хайж байгаа бөгөөд харамсалтай нь тийм биш юмүргэлж олдог. Ийм багштай олон жил ажиллах ч үгүйчамайг түлхэж байгаа юм шиг санагдах. Тэдний удирдаж буй багуудбайнга өсч байна. Шинэ лаборатори, тэнхимүүд нээгдэж байна. Сургалтын үеэрХэлтсүүд гэх мэт хүрээлэнгүүд байгуулагдаж байна.

багшлах багш- Энэ бол зөвхөн заадаг багш, гэхдээ өөрөө больсонөсөн нэмэгдэж байна. Түүнээс гадна та маш их зүйлийг сурч чадна. Гэхдээ тэр өөрөө аль хэдийн зогссонөөрийн өсөлт, мөн хэзээ ч шавь нараасаа суралцахгүй. Түүнээс гадна тэр болноөсөх эсвэл бүр өсөх боломжтой оюутнуудын өсөлтөд саад болнобагшийг давж гарна. 80 хүн бэлтгэж байсан нэг хэлтсийн дарга мэднэшинжлэх ухааны нэр дэвшигчид, нэг ч доктор биш. Тэр хэн нэгнийг анзаарсан даруйдааХэт их хичээл зүтгэлтэй оюутан байсан тул тэр даруй түүнийг өөр газар байрлуулав.Түүний дэргэд тэрээр зөвхөн хөгжил дэвшилдээ зогссон хүмүүсийг үлдээсэнэсвэл цаашид өсөх чадваргүй байсан.

Оюутнууд мөн хоёр ангилалд багтдаг:багш болох хүсэлтэй оюутнууд болонмэргэжилтэн болох хүсэлтэй оюутнууд.

-д зориулсан зөвлөмж багш болох хүсэлтэй оюутнууд.

Хэрэв та нэгдүгээр зэрэглэлийн багшид очвол тэндээ үлдэх боломжтойурт хугацаанд. Оюутан багшийг шүүмжилж болно. Тэр таны шинэ зүйлд мэдрэмжтэй байх болносаналыг хүлээн авч, хэрэгжүүлэхэд нь туслах. Тэр хэзээ ч нуугдахгүйЧиний гавьяа, учир нь түүнд өөрийн гэсэн зүйл хангалттай бий. Тэр таны өсөлтийг анзаарч, бүтээх болночамд шинэ зүйл. Түүнийг бүтээлийнхээ хамтран зохиогч болохыг ятгахыг хичээ.Тэр өөрөө ч сануулахгүй. Түүнд өөрийн гэсэн амжилт хангалттай бий. Чи яагаадТүүнийг хамтран зохиогчоор авах нь ашигтай юу? Дараа нь тэр таны агуулгыг илүү гүнзгий судлах болноажиллах, өөрийн гэсэн ямар нэг зүйл оруулах болно. Энэ нь ажлыг илүү сайн болгоно. Таны ажилТүүний бүх шүтэн бишрэгчид үүнийг унших болно. Дараа нь та өөрөө хөдлөхөд хялбар байх болно.

Хэсэг хугацааны турш та хоёрдугаар ангиллын багш нартай хамт суралцаж болно, гэхдээ ямар ч боломжгүйЯмар ч тохиолдолд багшийг шүүмжилж, өөрчлөх гэж бүү оролдоорой. Та гэдгийг санаарайШинэ зүйл гарах нь юу л бол. Хэрэв та...Шинэ зүйл нэвтрүүлэх боломжтой болно. Бүх амжилт таны багш дээр очих болно, мөнТаныг ажлаас чөлөөлөхөд ойрхон байна. Хэрэв та нийтлэл бичсэн эсвэл бичсэн болоновчтой санал, хамтран зохиогчоор авч, тавихаа мартуузай
нэгдүгээр байранд. Гэхдээ та энд юу ч олж авахгүй гэдгээ анзаарсан даруйдаатэр даруй өөр газар оч. Түүнд үргэлж талархаж байгаарайТэр таныг хөгжлийн хэд хэдэн алхам хийхэд тусалсан.

-д зориулсан зөвлөмж мэргэжилтэн болох хүсэлтэй оюутнууд.

Оюутан багш олдвол түүнээс суралцТаны ур чадварын түвшин болсныг мэдрэх хүртэлИнгэснээр та бие даан ажиллах боломжтой болно. Шууд очөөр ажлын байр. Чи тэнд дахиж суухгүй. Тэд таны чихийг татаж эхэлнэ.
Энэ нь өвдөх болно. Өсөхгүй бол чихийг чинь таслаад хаячихна.бүгд адилхан, гэхдээ чихгүй.

Танай газар бол багшийнх. Хэрэв та гуч дахь удаагаа баярлаж байгаа болижил зүйлийг сонсож, тэр ч байтугай ийм нүүрний хувирал хийж суранх удаа сонсож байгаа юм шиг (эрүүгээ бага зэрэг өргөж, өргөн нээнүд, ховорхон анивчих, амаа бага зэрэг нээнэ), сурсан ч гэсэнчадварлаг зусардахад тэр чамайг явуулахгүй байх магадлалтай. ГэхдээБагийн бүх ялалт бол түүний гавьяа, багийн бүх бүтэлгүйтэл гэдгийг санаарай
Эдгээр нь таны бүтэлгүйтэл юм.

Хүүхдийн амьдралд гол зүйл бол ангийнхантайгаа төдийгүй багштай харилцаа тогтоох явдал юм. Оюутан сэтгэгдэл, тэмдэглэгээнд хэрхэн зөв хариулах талаар сурах ёстой. Мөн эцэг эхчүүд багш нар болон өөрсдийн хүүхэдтэйгээ харилцаж, харилцаа холбоо тогтоож сурах хэрэгтэй болно. Хэт хатуу ширүүн, түүнчлэн оюутнуудад хэт үнэнч хандах нь эсэргүүцлийн мэдрэмжийг төрүүлдэг. Энэ нь ялангуяа өсвөр насныханд үнэн байдаг.

Багш, сурагчдын харилцаа өөрчлөгдөж, суралцах хандлага ч өөрчлөгддөг. Үүний үр дүнд зөрчилдөөн, зөрчилдөөн үүсдэг. Сурагчийг хүндэлдэг, хүн болгон төлөвшүүлдэг багштай болмоор байна. Багш нь оюутанд үндэслэлтэй шаардлага тавих ёстой. Багш нь сул дорой, ичимхий хүүхдүүдэд ойлголттой хандах нь маш чухал юм. Гэхдээ зөрчилдөөн гарвал яах вэ?

Хамгийн нийтлэг зөрчилдөөн.

1. Дуулгаваргүй байдал. Оюутан ямар ч шалтгаанаар тодорхой шаардлагыг биелүүлэхээс татгалздаг. Татгалзах нь үзэл бодлоо хамгаалах хүслээс үүдэлтэй байж болно.

2. Эв нэгдлийн зөрчил. Өсвөр насны хүүхэд "сул дорой" эсвэл "ээжийн хүү" гэж цоллуулахгүйн тулд "бусдын адил" үйлдэл хийдэг.

3. Манлайллын зөрчил. Өсвөр насны хүүхэд эрх мэдлээ алдахгүй байхыг хичээдэг. Тэгээд багшид тэр өрсөлдөгчийг хардаг.

4. Тааламжгүй байдлын зөрчилдөөн. Багшид зохих ёсоор хүндэтгэлгүй хандаж, түүнийг галзууруулах тохиолдол гардаг. Ийм тохиолдолд өсвөр насныхан багшийн тэвчээрийг алдах нөхцөл байдлыг өдөөдөг.

Хэрэв эцэг эх нь багштай зөрчилдсөнийг олж мэдвэл:

1. Эхлээд та хүүхдэд нөхцөл байдлыг өөрөө шийдэхийг заах хэрэгтэй. Эхний шатанд саад болохгүй;

2. Гэвч хэрвээ хэрээс хэтэрсэн бол хүүхэдтэйгээ ярилц. Тэрээр мөргөлдөөнд оролцогчдын талаар, түүний үүднээс авч үзвэл шалтгаануудын талаар танд хэлэх ёстой. Мөргөлдөөн хэр удаан үргэлжилж байгааг ойлгоорой. Бүх зүйлийг гаднаас нь харахыг хичээ. Хүүхэдтэйгээ одоогийн нөхцөл байдлаас гарах арга замуудын талаар ярилц. Юу болсныг олж мэд, хүүхдийг бүү загнах;

3. Хүүхэдтэйгээ багшийн дутагдлыг бүү ярь. Багш ядарч, цочромтгой байж болзошгүйг тайлбарлах;

4. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийг бүү хойшлуул. Хамгийн эхэнд харилцаагаа зохицуулахыг хичээ.

Би яаж олох вэ харилцан хэл?

1. Оюутан, багш, сэтгэл зүйчийг харилцан ярианд оролцуулах.

2. Хамгийн гол нь хүүхдэд мэдлэг хэрэгтэй гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Тухайн сэдвийн талаар сайн мэдлэгтэй байж, зохих үнэлгээ авах нь нэн тэргүүнд тавигдах ёстой. Үүнийг хийхийн тулд ангийн багштай найрсаг харилцаа тогтоох шаардлагагүй. Дипломат байхыг хичээ.

3. Хүүхэд бүх хичээлд сууж, даалгавраа биелүүлэх ёстой. Тэгэхгүй бол асуудлыг шийдэх ямар ч асуудал яригдахгүй.

Мөргөлдөөнд хөндлөнгөөс оролцох цаг болжээ.

1. Багштай ярилц. Хэрэв асуудал байвал ангийн багш, дараа нь хувийн яриагаа эхэл. Хэрэв зөрчил нь тухайн хичээлийн багшид нөлөөлсөн бол түүнээс болон түүнээс асуу сургуулийн сэтгэл зүйч. Магадгүй таны хүүхэд ээдрээтэй зан чанартай, шилжилтийн үетэй байж болох уу? Хүүхдээ хэрхэн хөшүүрэг олох талаар хамтдаа зөвлөлд. Чадварлаг багш үргэлж хариулах болно. Ярилцлагад хувийн шинжтэй хандах, зэмлэх шаардлагагүй. Заримдаа зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийн тулд хэсэг хугацаа хүлээх хэрэгтэй болдог. Багш нартай холбоотой байж, уулзалтад оролцоорой. Хэрэв танд ийм мэдрэмж төрж байвал багшид хандах хувийн дайсагналаа даван туулахыг хичээ. Хүүхдийн тань сургууль дээр амар амгалан байх нь танаас шалтгаална гэдгийг санаарай.

2. Бусад эцэг эхчүүдтэй ярилц. Хэрэв таны бодлоор таны хүүхэд гадуурхагдаж байгаа бол бусад эцэг эхчүүдтэй ярилц. Багштай холбоотой тэдний санал бодлыг олж мэдэх болно, магадгүй тэд ижил төстэй асуудалтай тулгардаг. Тэдгээрийг хамтад нь шийдэх нь илүү хялбар байдаг.

Хэрэв багштай хийсэн яриа нь хүлээгдэж буй амжилтанд хүрээгүй бөгөөд багш одоогийн нөхцөл байдлаас гарах арга замыг хайхыг хүсэхгүй байгаа бол ахлах багш эсвэл захирал дээр очих цаг болжээ. Сургуулиуд нэр хүндийнхээ төлөө ихэвчлэн тэмцдэг. Удирдлага таньтай хагас замд таарах нь гарцаагүй.

Сургуулиа хэзээ солих нь зүйтэй вэ?

1. Хэрэв таны хүүхэд шийдвэрлэсний дараа ч зөрчилтэй хэвээр байвал мэдрэлийн хямрал, мөн тэрээр сургуульд явахаас татгалздаг. Ийм орчин нь сурагчийн амжилтад нөлөөлөхгүй. Түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хамгийн бага хэмжээнд хүртэл буурдаг.

2. Зөрчилдөөнийг “шийдвэрлэсний” дараа таны хүүхдийн дүн огцом муудсан. Гэхдээ хүүхэд энэ сэдвийг маш сайн мэддэг гэдгийг та мэднэ. Мэдээжийн хэрэг, ийм сургуульд таны хүүхэд сайн гэрчилгээ харахгүй.

3. Сургуулийн захиргаа тулгамдаж буй асуудлыг мэдэж байгаа боловч зөрчилдөөнд оролцохгүй. Энэ нь хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, сурлагын гүйцэтгэлд нөлөөлөхгүй. хамгийн сайн аргаарнөлөө үзүүлэх болно. Бид цаашид тэмцлээ үргэлжлүүлж чадна. Гэхдээ хүчин чармайлт гаргах нь үнэ цэнэтэй юу? Хүүхдийг өөр сургуульд шилжүүлэх нь дээр.

Оюутнуудтай харилцах соёл нь ямар ч багшийн хувьд хамааралтай байдаг. Оюутнуудын багшийн гүнзгий ойлголт, тэдний хувийн чадварыг судлах нь л боловсролын үйл явцыг явуулах боломжийг олгоно.