Attitude tolérante envers les personnes handicapées dans la société moderne. Matériel pédagogique et méthodologique sur le thème : « Formation d'une attitude tolérante envers les enfants handicapés dans un établissement d'enseignement

« L’éducation est un droit pour chaque personne et revêt une grande importance et un grand potentiel. Les principes de liberté, de démocratie et de développement durable reposent sur l’éducation… il n’y a rien de plus important, aucune autre mission que l’éducation pour tous… » Kofi Annan, 1998

Problèmes éducation spéciale dans notre pays aujourd'hui sont parmi les plus pertinents. Cela est dû, tout d'abord, au fait que le nombre d'enfants ayant besoin d'un enseignement de rattrapage ne cesse de croître. La raison en est forte détérioration santé des enfants pour diverses raisons, ce qui entraîne un handicap, mental et Développement physique, changement qualitatif structures défectueuses, c'est-à-dire la nature complexe des troubles chez chaque enfant.

À la fin du XXe siècle, dans de nombreux pays développés du monde, la principale tendance dans le développement de l'éducation pour les enfants ayant des besoins spéciaux est l'éducation intégrée (inclusive). Actuellement, le problème de l'éducation des enfants handicapés reste extrêmement aigu. À l'étranger, ce problème est abordé par des personnalités telles que P. Mittler, D. Blanket, D. Kugelmas et d'autres.

En Russie, les personnes suivantes sont impliquées dans le domaine de l'éducation inclusive des enfants handicapés : M.Yu. Mikhaïlina, V.R. Schmidt, I.B. Kuznetsova-Morenko, E.V. Danilova, V.A. Prudnikova.

Le nombre d'enfants handicapés augmente au Kazakhstan. Si en 2005 leur nombre était de 124 000, alors en 2010, ils étaient plus de 149 000. Seuls 41,4 % d’entre eux sont couverts par des programmes éducatifs spéciaux.

L'une des orientations du développement de l'éducation inclusive en République du Kazakhstan est la formation attitude tolérante société envers les personnes ayant une déficience intellectuelle. À cette fin, il est important d’unir les efforts du grand public, des médias, des organisations caritatives, des structures commerciales et autres organisations non gouvernementales, ainsi que dans les écoles secondaires à travers la matière « Connaissance de soi » pour cultiver des sentiments de compassion. et l'empathie chez les enfants.

L’un des mythes les plus persistants concernant l’éducation inclusive repose sur l’idée selon laquelle la présence d’enfants handicapés affecte négativement les résultats scolaires des écoliers ordinaires. Comme le notent les experts américains, cette affirmation n’est étayée par aucun fait.

Au seuil du nouveau millénaire, une personne handicapée doit être considérée non seulement comme un objet d'assistance et de soins sociaux et pédagogiques, mais aussi comme un sujet actif de la société environnante, créant les conditions de son épanouissement et de son intégration maximales. dans la société. Lorsque nous parlons des personnes handicapées, nous abordons des sujets clés et universels liés aux personnes en général. Les personnes handicapées « sont une sorte de prisme à travers lequel nous pouvons voir une perspective différente de la vie, de l’amour et de la mort », comme le dit à ce propos une personne ayant vécu plus de 10 ans avec des personnes déficientes mentales dans les communautés Foi et Lumière. C'est pourquoi la recherche des moyens optimaux de cultiver une attitude tolérante de la société envers les enfants handicapés fait partie des tâches principales de la science pédagogique et fait l'objet de recherches interdisciplinaires.

Juger les gens par leur apparence et par capacités mentales caractéristique de notre mode de vie. Nous sommes orientés non seulement vers la laideur, mais aussi vers le talent et même la beauté. Toutes les personnes qui sont différentes de nous d'une manière ou d'une autre évoquent en nous une attitude particulière et pas toujours bienveillante. Les préjugés sont partie intégrante notre structure sociale, et les tentatives pour s’en débarrasser peuvent provoquer une profonde résistance interne. C’est peut-être pour cela que le thème du handicap a toujours été un problème pour la société « normale ». Gens avec développement anormal réveiller la peur et l'agressivité. Si nous regardons l'histoire de l'humanité de ce point de vue, nous constatons qu'au fil des siècles, les philosophes et les scientifiques Ancien monde Et Europe de l'Ouest Au Moyen Âge, à la Renaissance et au siècle des Lumières, l’isolement et la solitude étaient le lot des personnes ayant des problèmes de développement. Il y avait de rares exceptions – dans certains pays islamiques, dans la Russie chrétienne, etc. – mais elles ne faisaient que souligner la règle.

Récemment, on entend souvent parler de tolérance dans les médias. La tolérance implique la volonté d’accepter les autres tels qu’ils sont et d’interagir avec eux de manière consensuelle. Et pour rester humain, nous devons nous-mêmes comprendre et accepter les autres.

Tout au long de son histoire, la société a changé son attitude envers les personnes handicapées. Il est passé de la haine et de l’agression à la tolérance, au partenariat et à l’inclusion des personnes ayant une déficience intellectuelle. Les données de l'anthropologie moderne montrent de manière convaincante que la formation et le développement de la société humaine auraient été impossibles sans l'exigence des qualités sociales que possédaient les personnes handicapées. Selon N.N. Malofeev, cinq périodes peuvent être distinguées dans l'attitude de la société et de l'État envers les personnes handicapées. La première période va de l'agressivité et de l'intolérance à la prise de conscience de la nécessité de prendre soin des personnes ayant une déficience intellectuelle.

La deuxième période va de la prise de conscience de la nécessité de prendre en charge les personnes ayant une déficience intellectuelle à la prise de conscience de la possibilité de former au moins certaines d'entre elles.

La troisième période va de la prise de conscience de la possibilité de formation à la prise de conscience de l'opportunité de former trois catégories de personnes handicapées : les malentendants, les déficients visuels et les retardés mentaux.

La quatrième période va de la prise de conscience de la nécessité de former certains individus anormaux à la compréhension de la nécessité de former toutes les personnes anormales.

La cinquième période va de l’isolement à l’intégration. Le contenu de cette période est la réorganisation de l'interaction entre les structures de masse et éducation sociale et l’accent mis par ce dernier sur la préparation des enfants ayant une déficience intellectuelle en tant que citoyens à part entière de la société à laquelle ils appartiennent. Comme on peut le constater, même à l’époque de son développement, la partie « saine » de la société industrielle, n’ayant aucune raison économique visible de s’occuper des handicapés, mais, s’appuyant sur de profonds stéréotypes de comportement communautaires, a continué à travailler sur ses propres besoins. adaptation sociale.

La résolution des problèmes des personnes handicapées n'est pas seulement associée à des difficultés financières, mais à la nécessité de changer l'opinion publique, l'image du handicap et le mouvement des personnes handicapées. L'apathie monstrueuse de la société et des handicapés eux-mêmes face à la nécessité de se changer eux-mêmes est la plus le problème principal, d’où découlent tous les autres.

Les principaux objectifs des programmes existants devraient viser à cultiver une attitude tolérante envers les enfants handicapés et à attirer l'attention des jeunes sur les problèmes des enfants handicapés. Les programmes devraient être conçus pour les écoliers, car les enfants sont les moins sensibles à l'influence des stéréotypes concernant le handicap. Ils ont tendance à véhiculer moins d’informations négatives. Mais d’un autre côté, une abondance de critiques négatives ou inadéquates informations externes peut gravement affecter un enfant ou un adolescent le pire côté. Curieusement, de nombreux enfants et adolescents sont plus enclins à la compassion et au désir d'aider les autres dans le besoin que, par exemple, leurs parents.

Cependant, à l'école, comme dans la société dans son ensemble, il existe un certain nombre de problèmes très graves :

• · le manque de sensibilisation des enfants aux personnes handicapées (y compris à leur âge) et aux difficultés auxquelles elles sont confrontées ;
• · leur manque de compétences en communication avec les enfants handicapés ;
• · absence de programme scolaire des activités qui aident les enfants à comprendre leurs pairs handicapés et à apprendre à communiquer avec eux ;
• · déficit évolutions méthodologiques dans cette zone .

Il est important ici de démontrer un modèle d’école et de famille socialement actives sur la voie de cet objectif. La tâche principale de la société moderne devrait être d'attirer l'attention des étudiants sur les problèmes liés à l'éducation des enfants handicapés.

Les enfants qui étudient avec des enfants handicapés reçoivent les qualités suivantes:

• * informer sur les personnes handicapées et leurs problèmes ;
• * transfert de connaissances et de compétences nécessaires pour communiquer avec les personnes handicapées ;
• * inciter les élèves des écoles à participer à des événements et à des activités sociales

Toute personne, y compris les personnes handicapées, vit en société. Chacun de nous crée et constitue cette société. Pour un développement optimal et une réalisation de soi adéquate, une personne handicapée a besoin d'une relation multidimensionnelle avec la société, qui s'établit dans le processus de socialisation, de communication et d'activité collective. Nous avons tous besoin d’amour, d’être traités avec dignité, respect et compréhension, mais cela est encore plus nécessaire pour les personnes handicapées. Par conséquent, la recherche des moyens optimaux de cultiver une attitude tolérante de la société envers les enfants handicapés fait partie des tâches principales de la science pédagogique.

formation réinsertion sociale inclusive

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• 8. Vozzhaeva F.S. Mise en œuvre de programmes complets de réadaptation des enfants handicapés // Sécurité sociale, 2005, n° 18.

Chers parents élevant un enfant spécial ! Cette brochure a été écrite spécialement pour vous ! Nous espérons que les informations présentées à votre attention seront utiles pour vous, vos enfants et les membres de votre famille.

Introduction

Dès la naissance, vous et moi sommes entourés de gens - ce sont nos proches, nos connaissances et de parfaits inconnus pour nous. Vous et moi faisons partie de la société, nous y sommes nés, grandissons, étudions, travaillons, nous détendons et vivons généralement. Nous obéissons aux lois de la société : les lois publiques sont celles qui sont écrites dans divers codes, et les lois tacites sont celles selon lesquelles il est « habituel » de se comporter. Ces lois, ainsi que d’autres, sont apparues, se sont formées et se sont ancrées dans notre société. Nous écoutons l’opinion publique parce que nous voulons entendre les voix de personnes partageant les mêmes idées, les mots de soutien et d’approbation. Il arrive que nos attentes soient satisfaites, et parfois c’est l’inverse. La société nous traite d’une manière ou d’une autre, nous condamne, nous admire ou ne nous remarque pas. La société étant un système dynamique, elle change et se développe constamment, elle a une histoire d'attitude envers les personnes qui en font partie, elle change de point de vue, redistribue les priorités.
Dans cet article, nous aimerions discuter avec vous du problème de l’attitude de la société envers les enfants ayant des besoins spéciaux. Abordez l'histoire de cette question, évaluez l'état des choses aujourd'hui et voyez, peut-être, les perspectives de développement de la société dans ce domaine.

Commençons par l'histoire...

Très souvent, lorsque nous regardons notre histoire, nous sommes mal à l’aise face à ce que nous apprenons. Et pourtant, cela ne sert à rien de nier les faits, car même les informations les plus désagréables du passé nous aident à comprendre ce qui se passe dans le présent.

Nous apprenons d'abord comment la société traitait les enfants handicapés grâce aux mythes de l'ancienne Sparte, où, selon l'historien antique Plutarque, les enfants faibles étaient jetés d'une falaise. Dans la Grèce antique, où la perfection physique humaine était très appréciée, les enfants présentant des défauts physiques à la naissance étaient tués.

DANS Rome antique, comme dans la Grèce antique, l'infanticide des nourrissons atteints de troubles était considéré comme la norme. Mais en même temps, il convient de noter que des méthodes de traitement des personnes handicapées ont été développées à Rome. Par exemple, Aristote a étudié la surdité et Hippocrate a essayé de traiter l’épilepsie. Utiliser des méthodes d'hydrothérapie et exercice physique Des méthodes de traitement des maladies acquises ont été développées, mais elles n'étaient accessibles qu'aux citoyens riches.

Dans la culture juive antique, toutes les personnes aveugles et sourdes, les veuves, les orphelins et les pauvres étaient traités avec un soin particulier et l'infanticide était interdit. Cependant, les personnes handicapées étaient toujours considérées comme des personnes marquées du péché, c'est pourquoi il leur était interdit d'assister aux rituels religieux.

DANS L'Egypte ancienne un document (papyrus Ebers) est mentionné pour la première fois, qui comprend une liste de recettes anciennes, des conseils médicaux et des sorts de guérison magiques. Il est important que les Égyptiens s'intéressent non seulement aux causes de la maladie et aux méthodes de traitement, mais se soucient également du bien-être social des personnes handicapées : les prêtres enseignaient aux aveugles la musique, le chant et les massages ; attirés à participer à des cérémonies religieuses. À certaines périodes historiques, les aveugles constituaient la majeure partie des poètes et musiciens de la cour.

Pour la culture russe, les personnes handicapées (saints fous, infirmes) sont traditionnellement l'un des objets de charité et de miséricorde. Les personnes handicapées, dont le développement différait considérablement de la norme généralement acceptée, suscitaient des sentiments de pitié, de compassion et de sympathie dans la culture orthodoxe.

En effet, en se tournant vers l'histoire, on constate que l'attitude envers les enfants handicapés physiques ou mentaux était ambiguë. Tout au long de son existence, la société a éprouvé des sentiments très contradictoires à l'égard des enfants ayant des besoins particuliers - de la pitié et de la sympathie à la colère et à la haine. Comme c’est difficile quand les gens sont tourmentés, littéralement déchirés dans des directions différentes par des émotions aussi opposées. Souvent, cela se termine par le fait que le sujet est simplement « fermé », comme s'il n'existait pas. Les problèmes ne sont pas résolus parce qu’il est plus facile de les ignorer. Mais il existe une loi de l'équilibre, peu importe combien nous y résistons, et les informations que nous ne voulons pas remarquer apparaissent devant nous sous une forme encore plus compliquée, et à un certain moment atteignent un tel contenu qu'il n'est plus possible ne pas le remarquer et l'ignorer. Les handicaps infantiles se multiplient, prennent des proportions catastrophiques, et il devient de plus en plus difficile de passer sous silence ce sujet. Cela concerne la société toute entière, c’est sa douleur, et la société se rend compte à un moment donné qu’elle essayait de traiter cette douleur de la mauvaise manière. Pour guérir une maladie, il faut d’abord reconnaître son existence, l’accepter, puis chercher des moyens de la traiter.

Les problèmes de handicap chez l'enfant sont devenus relativement récemment le sujet de recherche spéciale. Disons plus, des recherches sérieuses sur le développement des enfants en général n'ont commencé à être menées qu'après la Seconde Guerre mondiale, et il s'agit d'une période très modeste à l'échelle du développement humain. Et il convient de noter que la dynamique dans cette question est clairement positive - de la destruction physique, de la non-reconnaissance et de l'isolement des « membres inférieurs » à la nécessité d'intégrer les personnes présentant divers défauts dans la société, en créant pour elles un environnement sans barrières.

Les principes juridiques relatifs à la protection des personnes handicapées ne commencent également à prendre forme que dans la seconde moitié du XXe siècle. Le premier acte relatif aux droits de l'enfant fut la Déclaration des droits de l'enfant, adoptée par l'Assemblée générale des Nations Unies en 1959, qui énonçait dix principes guidant les actions de tous ceux qui sont responsables de la mise en œuvre du plein droit des enfants, et qui visait à garantir qu'ils " enfance heureuse" La Déclaration déclare que « l’humanité est tenue de donner à l’enfant le meilleur de ce qu’elle a » afin de garantir aux enfants la jouissance de tous les droits et libertés pour leur bien et celui de la société.

Par exemple : « Les droits de tous les enfants doivent être reconnus sans exception et sans distinction ou discrimination fondée sur la race, la couleur, le sexe, la langue, la religion, les opinions politiques ou autres, l'origine nationale ou sociale, la fortune, la naissance ou toute autre situation, concernant l’enfant lui-même ou sa famille.

« L’enfant handicapé physique, mental ou social doit bénéficier des traitements, de l’éducation et des soins spéciaux qu’exige sa condition particulière. »

Un autre acte juridique important est la Convention relative aux droits des personnes handicapées, qui n'a été adoptée par la résolution 61/106 de l'Assemblée générale des Nations Unies qu'en décembre 2006.

Voici ce que l'on peut lire dans ce document :
1. Les États parties prennent toutes les mesures nécessaires pour garantir que les enfants handicapés jouissent pleinement de tous les droits de l'homme et libertés fondamentales sur un pied d'égalité avec les autres enfants.
2. Dans toutes les actions concernant les enfants handicapés, l'intérêt supérieur de l'enfant doit être une considération primordiale.
3. Les États parties veillent à ce que les enfants handicapés aient le droit d'exprimer librement leurs opinions sur toutes les questions les concernant, qui soient dûment prises en considération compte tenu de leur âge et de leur maturité, sur un pied d'égalité avec les autres enfants, et de bénéficier de droits et une assistance adaptée à l'âge pour ce faire.

Et pourtant... ce n'est que dans la seconde moitié du XXe siècle, sous l'influence des mouvements sociaux menés dans les pays développés comme les États-Unis et la Suède, qu'une politique de « désinstitutionnalisation » a commencé à être menée. Cela signifie qu'est apparue l'idée que les enfants ayant des problèmes de développement peuvent vivre, être soignés et recevoir une éducation non pas dans des institutions fermées, mais dans des conditions plus douces (familles, y compris centres d'accueil, dispensaires, services d'accompagnement, etc.).

Ce qui se produit? Mais il s’avère que vous et moi vivons dans une société qui, pourrait-on dire, vient d’identifier un énorme problème. Je me demande comment la société voit sa condition aujourd’hui ? Voici quelques résultats d'une étude menée en 2010 commandée par la Fondation d'accompagnement des enfants en situation de vie difficile. L'acteur de recherche est Centre panrusse recherche sur l’opinion publique (VTsIOM).

L'étude s'intitulait « Une société respectueuse des orphelins et des enfants handicapés ». Dans cette étude, comme vous le comprenez, l'attention a été portée à deux : les questions les plus importantes: c'est la situation des enfants privés de soins parentaux et des enfants ayant une déficience intellectuelle. Nous essaierons d'analyser la partie de l'étude qui concerne les enfants spéciaux. J'espère que cela intéressera à la fois les parents d'enfants ayant des besoins spéciaux et les parents qui élèvent des enfants « ordinaires ». Peut-être que cela les aidera tous les deux à s'établir ou à reconsidérer leur propre attitude à l'égard de certaines choses.

L'étude était complète et comportait deux étapes : qualitative et quantitative.

L'étape qualitative de l'étude consistait à obtenir les informations nécessaires auprès de différents groupes cibles. Il fallait déterminer exactement ce qui serait étudié. Au cours de cette étape, des entretiens ont été menés avec des experts traitant des problèmes des enfants handicapés (internats, services médicaux de réadaptation et centres sociaux, représentants des agences gouvernementales et des médias). Des entretiens approfondis ont été menés avec des enfants handicapés âgés de 12 à 18 ans. Des discussions de groupe ont également eu lieu avec des parents d'enfants handicapés.

L'étape quantitative de l'étude était une enquête de masse auprès des résidents russes de plus de 18 ans.

Ainsi, des indicateurs qualitatifs, c'est-à-dire ce que des personnes compétentes considéraient comme importantes à évaluer, ont été déterminés :
. sensibilisation du public aux enfants handicapés;
. des stéréotypes qui, selon les experts et les parents d'enfants handicapés, sont répandus dans la société en ce qui concerne les enfants ayant des besoins spéciaux ;
. les sentiments que les gens éprouvent à l'égard des enfants ayant un handicap physique ou intellectuel ;
. l'attitude de l'entreprise envers les enfants handicapés ;
. attitude envers l'éducation conjointe des enfants handicapés et des enfants ordinaires (bénéfique ou nuisible) ;
. volonté d'interagir avec des enfants ayant des besoins spéciaux.

Commençons par les stéréotypes. Selon les experts, les parents d'enfants handicapés, ainsi que les enfants eux-mêmes ayant des besoins spéciaux, il existe dans notre société une certaine perception des enfants nés avec des besoins spéciaux, et cette perception est stéréotypée, c'est-à-dire fixe et répétitif.

Au fait, que sont les stéréotypes ?

La signification de ce mot a ses propres racines, si vous êtes intéressé, jetez un œil au dictionnaire à votre guise, mais dans le cas généralement accepté, un stéréotype est une attitude établie envers les événements, actions, actes en cours, etc. Former des stéréotypes, c'est économiser ses propres efforts, car essayer de voir toutes choses d'un point de vue nouveau et en détail, et non comme des types et des généralisations, est fatiguant, mais pour homme occupé pratiquement voué à l’échec. En plus de sauver des efforts, les stéréotypes semblent remplir une autre fonction : les systèmes de stéréotypes peuvent constituer le noyau de notre tradition personnelle, un moyen de protéger notre position dans la société. Ils présentent une image ordonnée et plus ou moins cohérente du monde. Il abrite confortablement nos habitudes, nos goûts, nos capacités, nos plaisirs et nos espoirs.

Selon nos experts, les stéréotypes négatifs prédominent dans la société, ceux qui indiquent l'inutilité, le danger et la futilité des enfants nés avec des problèmes de santé. L'étude nous permet de voir l'état réel des choses.

Ce sont les opinions établies sur les enfants ayant des besoins spéciaux qui ont été analysées dans l'étude.

Résultats d'une enquête citoyenne : Etes-vous d'accord ou pas d'accord avec les jugements suivants ? (à la fois qualitatif et indicateurs quantitatifs enquête).
1. Les enfants handicapés sont dangereux pour la société - ils peuvent être contagieux - ils devraient donc être isolés de la société : d'accord - 5%, pas d'accord - 88%, ont du mal à répondre - 7%.
2. Les enfants handicapés sont des personnes sans perspectives et inutiles pour la société future qui ne seront pas en mesure de subvenir à leurs propres besoins : d'accord - 16%, en désaccord avec l'affirmation - 71% et ont eu du mal à répondre - 13%.
3. Les enfants handicapés ne peuvent pas devenir des membres à part entière de la société, car ils ne peuvent pas communiquer pleinement avec les autres : oui - 19 %, non - 69 % et ne sait pas - 12 %.
4. Les enfants handicapés naissent le plus souvent dans des familles dysfonctionnelles : 26 % d'accord, 63 % pas d'accord, 11 % doutent.
5. La naissance d'un enfant handicapé (enfant handicapé) est une punition des parents pour leurs péchés : d'accord - 18 %, pas d'accord - 61 %, doute - 21 %.
6. Toutes les personnes handicapées (adultes et enfants) se caractérisent par une attitude consumériste envers les personnes et la société dans son ensemble : 18 % d'accord, 59 % en désaccord, 23 % en doute.
7. Les enfants handicapés sont facilement vulnérables et réagissent brusquement à toute influence qui les affecte : d'accord - 74 %, en désaccord - 13 %, ne savent pas quoi dire - 13 %.
8. Les enfants handicapés ne sont pas fondamentalement différents des autres enfants en termes de qualités humaines : 64 % d'accord, 23 % en désaccord et 13 % en doutent.

Sur la base des résultats d'une enquête de masse auprès de la population russe, nous pouvons affirmer que les stéréotypes négatifs sur les enfants handicapés ne sont pas répandus en Russie. société russe.

La majorité des Russes (59 à 88 %) indiquent qu'ils ne partagent pas les jugements stéréotypés concernant les enfants handicapés.

D'accord génial! Il s'avère que la Société ne justifie pour l'essentiel pas les craintes des experts et des parents d'enfants handicapés et n'adhère pas aux stéréotypes négatifs. Allons-nous en.

Je me demande comment la Société se comporte envers les enfants ayant des besoins spéciaux ?

L'attitude et le comportement des citoyens envers les enfants handicapés diffèrent de la façon dont les gens perçoivent et traitent les enfants « en bonne santé » ordinaires.

Sur la base des résultats d'entretiens avec des experts et des parents d'enfants handicapés, deux points de vue principaux peuvent être identifiés sur la manière dont la société traite les enfants handicapés. Les partisans de la première affirment que l’attitude de la société à l’égard des enfants handicapés est majoritairement négative. Le deuxième point de vue se résume à une attitude indifférente.

Des représentants de chacun des groupes cibles de l'étude appelés différents exemples, indiquant une attitude particulière de la société envers les enfants handicapés. Selon les experts et les parents, l'attitude négative de la société envers les enfants handicapés se manifeste par la généralisation pratique médicale proposition des médecins selon laquelle les parents refusent d'abandonner leurs enfants atteints de handicaps congénitaux (notamment le syndrome de Down), expliquant que « cet enfant va ruiner leur vie, qu'ils pourront donner naissance à un autre enfant en bonne santé ».

Les enfants handicapés citent principalement les attaques contre eux par des enfants « en bonne santé » comme exemples d'attitudes négatives et hostiles à leur égard : « Dans la rue, ils me poussent, me frappent avec leurs poings. « Boxe, boxe », les garçons m'ont battu et m'ont offensé. Ils jettent des pierres. Ils me poursuivent - à vélo, à moto, avec leurs propres pieds » (Ivan, 12 ans, Samara, diagnostic - paralysie cérébrale).

Les parents ont également cité des déclarations « incorrectes » d'adultes sur les enfants handicapés comme attitude négative de la population : « Dans ma vie, j'ai entendu des déclarations tellement incorrectes de la part de gens que j'étais tout simplement étonné de voir à quel point les gens avaient même l'intelligence de faire de telles remarques » ( Parents, Moscou, le diagnostic de l'enfant est l'épilepsie et la démence).

Quant à l'attitude indifférente de la société envers les enfants handicapés, elle se caractérise par le fait que leur entourage essaie de se distancer de ces enfants, évite tout contact avec eux et ne les perçoit pas comme des individus. Selon les personnes interrogées, les gens ne remarquent tout simplement pas ces enfants, ils ne les rencontrent pas souvent dans la rue, dans des endroits bondés, ils ne pensent donc pas aux problèmes des enfants handicapés, ils sont indifférents à leur sort, car cela n'affecte pas eux personnellement : « Il n’y a rien de négatif du tout. Indifférent. Eh bien, ceci et cela, d’accord, mais nous n’avons pas vu une telle négativité » (Parents, Moscou, enfant diagnostiqué avec un autisme atypique). "Les gens autour d'eux ne traitent pas les enfants comme ça - ils ne remarquent aucun enfant" (Parents, Samara, diagnostic de l'enfant - SPD).

Revenons à l'enquête. Question : Selon vous, quelle expression reflète le plus fidèlement l'attitude de la société qui nous entoure envers les enfants handicapés ?

Négatif - les gens essaient de n'avoir aucune relation avec de tels enfants - et % des citoyens ;

Indifférent - les gens ignorent ces enfants, essaient de s'isoler des contacts avec ces enfants selon le principe « cela ne me concerne pas » - 30 % des citoyens ;

Sympathique - les gens sympathisent avec ces enfants, mais connaissent peu les problèmes de ces enfants et n'ont pratiquement aucun contact avec eux - 43 % des citoyens ;

Ordinaires - les gens ne considèrent pas les enfants handicapés comme spéciaux, différents des autres enfants, ils les traitent de la même manière que les enfants ordinaires - 6 % des citoyens ;

Réceptif - les personnes sont ouvertes au contact avec les enfants handicapés, prêtes à les aider - 5 % ;

J'ai du mal à répondre - 5%.

Tous les groupes de participants à l'étude ont parlé de l'isolement des enfants handicapés - des gens ordinaires Ces enfants sont rarement vus dans la rue, dans les transports, dans des lieux publics. En conséquence, la réaction la plus courante de la population (principalement des enfants) à l'égard des personnes handicapées est la surprise et la confusion, qui peuvent être suivies d'une attitude négative. À plusieurs reprises au cours de l'étude, les répondants (enfants handicapés, parents) ont déclaré que souvent les enfants « en bonne santé », lorsqu'ils voient un enfant handicapé se déplacer à l'aide d'une marchette, se tournent vers lui avec diverses questions (par exemple : « Pourquoi marchez-vous comme que?" ). Dans certains cas, une apparence ou une démarche inhabituelle semble être un acte pour les enfants ordinaires, et ils commencent à les insulter. enfant handicapé pour ne pas se comporter comme eux :

« Aujourd'hui, à l'école, un camarade de classe s'est approché de moi et m'a montré un déambulateur : pourquoi marches-tu comme ça ? Je ne savais pas quoi répondre. À l'école, seuls les élèves de première année m'insultent. Ils n’ont jamais vu de telles personnes, peut-être que cela leur semble étrange » (Arina, 18 ans, paralysie cérébrale, Irkoutsk).

Oui, cela signifie que souvent l'attitude et le comportement négatifs et parasitaires des adultes (bien sûr, cela ne s'applique pas aux représentants de la médecine, c'est une conversation à part) et des enfants envers les enfants « spéciaux » sont causés par un manque d'information et, en termes simples, des compétences en communication. Voyons où en est la sensibilisation du public, car cet indicateur a également été inclus dans l'étude.

Tout d'abord, cette étude a évalué le niveau de sensibilisation du public à l'égard des enfants handicapés.

Les résultats d'une enquête de masse confirment l'existence dans la Russie moderne de la pratique consistant à isoler les personnes handicapées dans l'espace social. Ainsi, selon une étude quantitative, la majorité des Russes (62 %) n'ont pas de personnes handicapées visibles dans leur environnement immédiat. Une personne sur deux voit rarement des personnes handicapées dans les lieux publics ou ne les rencontre pas du tout (45%) -

Ainsi, le niveau de sensibilisation du public à la question des enfants handicapés est à ce moment reste à un niveau assez bas.

Malgré le fait que les experts soulignent une augmentation de la quantité d'informations dans les médias sur les enfants handicapés, plus de la moitié des Russes (57%) estiment qu'ils accordent encore trop peu d'attention aux problèmes de ces enfants.

Analysons maintenant un autre indicateur très important. Ce sont les sentiments que les citoyens éprouvent à l’égard de nos enfants « spéciaux ».

La question était : Lorsque vous rencontrez une personne (adulte ou enfant) présentant un handicap physique visible, que ressentez-vous ?
1. La maladresse, parce que Je ne sais pas comment me comporter (47%) -
2. Respectez, parce que ces personnes surmontent beaucoup de choses (66%).
3. Pitié, sympathie, compassion (87%).
4. Peur parce que quelque chose comme ça pourrait m'arriver/à mon enfant (44 %).
5. Je ne ressens aucune émotion car je ne considère pas ces personnes comme spéciales, différentes des autres (14 %).
6. Indifférence, chacun doit résoudre ses propres problèmes (5%).
7. Insatisfaction, parce que ces personnes créent des désagréments pour les autres (z%).
8. Irritation, parce que ces personnes bénéficient de privilèges spéciaux (3%).

Les résultats d'une enquête auprès de la population ont montré que les principaux sentiments qu'éprouvent les Russes envers les personnes handicapées sont la pitié, la sympathie et la compassion (87 %). En conséquence, la société, d'une part, essaie de limiter au maximum les interactions avec eux, et d'autre part, il y a une volonté de les aider (le plus souvent financièrement). Les experts travaillant avec des enfants handicapés parlent également de la pitié comme d'un sentiment dominant dans la société russe moderne. De plus, selon eux, la pitié envers ces enfants est inacceptable, elle « humilie la personnalité de ces enfants », entrave leur développement, croissance personnelle, les empêche de prendre confiance en eux et en leurs capacités et contribue par conséquent au fait que « les personnes handicapées ne peuvent plus se percevoir comme des membres indépendants et à part entière de la société » :

« La plupart des gens ont pitié de ces enfants. En général, c’est une mauvaise position – la pitié n’est pas bonne. Pas pour les personnes handicapées, ni pour les enfants. C’est une humiliation, mais nous devons lutter pour qu’ils aient des droits égaux » (Samara, Internat pour enfants sourds).

« Il faut sourire et ne pas se sentir désolé pour un tel enfant. Cela ne veut pas dire que vous devez être heureux lorsque vous voyez un enfant handicapé. De quoi peut-on être heureux ? Et acceptez-le comme un membre digne de la société » (Moscou, Centre russe de réadaptation « Enfance »).

Les enfants handicapés eux-mêmes perçoivent l'expression de pitié envers eux-mêmes (« Comment vas-tu, si pauvre, tu souffres ? ») très douloureusement, cela provoque du ressentiment et de la maladresse : « J'aime la façon dont les gens me traitent ici (à l'internat) , mais dehors, je n'aime pas ça. Je ne veux pas que quiconque ait pitié de moi » (17 ans, Irkoutsk, diagnostic de paralysie cérébrale).

Les parents d'enfants handicapés considèrent également que l'expression de pitié de la part des autres est inutile et les humilie souvent : « Quand ils expriment trop de pitié, c'est aussi humiliant. « Pauvres créatures, comment vivez-vous ? - est aussi déjà ennuyeux. Et quand ils ne le remarquent pas, eh bien, il n’y a pas de quoi s’offusquer ou se réjouir » (Parents, Samara, enfant atteint de paralysie cérébrale).

Dans la société, le respect des personnes handicapées est répandu, ou du moins déclaré, et elles sont traitées comme des personnes surmontant leur handicap physique (66 %). Le respect, en tant que sentiment le plus constructif qui devrait dominer dans la société, est évoqué à la fois par les enfants handicapés eux-mêmes et par les personnes qui les entourent (parents, experts qui travaillent avec les enfants). C'est |ce sentiment qui peut servir de support au développement d'une société amicale envers les enfants handicapés.

Parmi les émotions négatives envers les personnes handicapées, le rôle clé est joué par la peur de soi-même, que cela puisse arriver dans leur famille (44%) et la maladresse (47%). La combinaison de ces deux émotions provoque un état de passivité envers les personnes handicapées et limite le désir d'aider.

La peur est souvent évoquée dans leurs entretiens par des experts qui estiment qu'elle est l'une des principales réactions des autres face aux enfants handicapés : « L'essentiel dans notre pays est de se taire, de s'éloigner et de ne pas se souvenir. Vous savez, il y a un dicton « Ne gribouille pas », ce n'est pas comme ça, les gens essaient même de le chasser de leur mémoire, alors Dieu nous en préserve, ce n'est même pas dans leur tête » (Moscou, Magazine « La vie avec la paralysie cérébrale »).

La catégorie amicale envers les enfants handicapés comprend 14% de la population de notre pays, qui ne considère pas les personnes handicapées comme différentes des autres. Tout d'abord, c'est exactement la réaction de la société que les enfants handicapés, ainsi que les parents de ces enfants, attendent de la société : « Qu'ils ne regardent pas autour d'eux quand ils me regardent. Habituellement à traiter comme à une personne ordinaire"(Vika, 14 ans, paralysie cérébrale, Irkoutsk).

Donc : hostilité, indifférence, pitié et respect. Lequel différentes réactions.

Ici, je voudrais apporter quelques éclaircissements. Nous disons que la société pense, ressent, traite, etc., bien sûr, nous entendons les personnes qui composent cette société.

Les gens se comportent d'une certaine manière. Pourquoi ou pour quoi ? Ce sont des questions qui vous font réfléchir, analyser, expérimenter et créer des théories.

Nous savons que l’homme est un être rationnel, et c’est ce qui le distingue des autres animaux. Selon la théorie des systèmes familiaux du psychiatre américain et psychothérapeute familial systémique Murray Bowen, une personne est une personne très émotive. Être vivant. En termes scientifiques, cela signifie que le comportement humain dépend en grande partie de l’interaction des systèmes sensoriels et intellectuels avec son système émotionnel. Système émotionnel réagit en premier à ce qui se passe autour. Il est naturel que plus il apparaît tôt, plus il réagit tôt. Le système sensoriel et le système intellectuel sont une « acquisition » récente dans le développement évolutif des animaux, qui a conduit à l’émergence de l’Homo sapiens. Lorsque ces systèmes ont été ajoutés à ceux existants, ils n’ont pas remplacé les fonctions du système émotionnel. Le système émotionnel a continué à avoir une influence décisive sur le comportement des gens, et de nouveaux systèmes n'ont fait que le compléter.

Si nous ne parlons pas dans un langage scientifique sec, le sens est le suivant : une personne agit conformément à une réaction émotionnelle. La caractéristique fondamentale de l’émotion est la confusion, car dans un système de vie normal, c’est l’anxiété. Émotionnels ou souvent utilisés comme réaction mutuelle sous sa forme pure, ce sont des actions dirigées. Souvent, lorsque nous parlons de nos sentiments, nous essayons de réduire cette anxiété. Et, en fait, nous décrivons simplement une réaction émotionnelle, la plus courante est une réaction, afin de décrire des sentiments, apportant de l'inquiétude et du conflit. Mais heureusement, une personne a besoin du travail d’un système intellectuel, et si elle prend ses distances ou fait preuve d’agressivité, c’est un acte délibéré, mais quelle en est la conséquence ? inconfort, ou peut-être me dites-vous que ce n’est pas un travail facile. utilisez votre esprit pour réaliser vos sentiments. Quelle conclusion pouvez-vous tirer ? société et parvenir à comprendre son attitude, qui chez nous donne dans la plupart des cas une attitude primitive. réaction émotionnelle. Si la société connecte ses plus développés fonctions cérébrales, puis change d'attitude.

Tout ce qui précède ne justifie pas le comportement des gens, mais l’explique simplement et contribue à créer une sorte de différenciation, c’est-à-dire à ne pas percevoir la société comme une masse unique. Maintenant, il est devenu clair pourquoi il y avait des réactions différentes, de l'agression au respect.

Revenons à la recherche. Lors de l'évaluation du niveau de sensibilisation du public, une grande attention a été accordée à la question de l'isolement des enfants handicapés. L'existence de l'isolement des enfants handicapés dans la société russe moderne est une conséquence du faible développement des infrastructures pour cette catégorie de population (de nombreux lieux publics ne disposent pas de rampes, il y a un manque de transports spécialisés, etc.), de la présence des établissements d'enseignement spécialisés et fermés, ainsi que l'attitude à l'égard des personnes handicapées. Selon de nombreux experts, les enfants handicapés eux-mêmes « essaient d'éviter les interactions avec les autres, préférant vivre « dans leur propre monde », en communiquant avec un cercle restreint de personnes (parents, camarades de classe, enseignants, médecins). La réticence des enfants handicapés à sortir à nouveau et à interagir avec la société s'explique, selon les personnes interrogées, par le fait que les enfants ont peur d'exprimer de la pitié, des incompréhensions, de l'insatisfaction et parfois de l'agressivité des autres à leur égard.

« Quand je suis dans la rue, les gens ont une réaction tellement violente que c’est très difficile pour moi de sortir. C'est faux » (Andrey, 15 ans, paralysie cérébrale, Samara).

« Quand je sors dans la rue, tout le monde a les yeux écarquillés et me regarde. En général, tout le monde se comporte de cette façon. Je n'aime vraiment pas ça. C’est comme s’ils voyaient la merveille du monde n°8, tout le monde regarde, montre du doigt. C'est une situation terriblement désagréable » (Nastya, 14 ans, paralysie cérébrale, Moscou).

Selon les experts, certains parents tentent eux-mêmes d'« isoler » leurs enfants de la société pour la raison que, dans notre pays, le handicap est souvent associé aux troubles et aux problèmes des familles dans lesquelles se trouvent des personnes handicapées :

« Il y a des mères qui sont gênées par leurs enfants et les gardent à la maison, juste pour que les autres ne voient pas quel genre d’enfant elles ont, qu’il a des problèmes. Ce ne sont pas des cas isolés » (Moscou, Centre scientifique et pratique russe rééducation physique les enfants handicapés).

Et maintenant, nous sommes dans une impasse, la société manque d'informations et de compétences pour communiquer avec les enfants spéciaux et leurs familles, elle commence à devenir terriblement nerveuse si un tel contact se produit et montre une attitude négative qui repousse les personnes spéciales et les condamne à l'isolement. . Il s’agit en fait d’un « cercle vicieux ». Et pourtant, dans la société - cette fois dans le système étatique d'institutions sociales - des changements se produisent qui ont encore la perspective d'ébranler ce modèle d'interaction.

Divers centres gouvernementaux et commerciaux (médicaux, de réadaptation, de loisirs, de développement, psychologiques et pédagogiques, lekotek, groupes dans les jardins d'enfants, organismes publics, fondations caritatives et, à terme, communautés de parents d'enfants handicapés) mènent des actions visant à répondre aux besoins des enfants « spéciaux », aux besoins de soutien médical, d'éducation et de contacts sociaux. Peut-on dire qu’aujourd’hui ces besoins sont suffisamment satisfaits ? Non! Mais nous pouvons constater avec certitude que dynamique positive il y en a, et c’est déjà un acquis pour la société.

Dans l’étude, de nombreux parents d’enfants handicapés ont noté qu’il y avait récemment une amélioration qualitative de l’attitude de la société à l’égard des problèmes des enfants handicapés. Par ces changements, ils entendent avant tout améliorer les conditions des personnes handicapées. Par exemple, l'amélioration des rues de la ville et des lieux publics permettant la libre circulation sur fauteuil roulant, le travail actif des centres sociaux dans l'organisation des loisirs de ces enfants, etc. Quant à l'attitude même des gens envers ces enfants, du point de vue de certains parents, aucun changement significatif ne se produit et, malgré les transformations en cours du environnement, l’attitude des gens eux-mêmes reste la même :

«Ils ont beaucoup parlé du fait que beaucoup de choses étaient faites. Ceci est fait par les autorités. Et quant à l’attitude de la société, que ce soit à pied ou dans les magasins, dans le métro, l’attitude ne change pas, elle est toujours la même. Je ne remarque pas que quelque chose se soit amélioré chez les gens » (Parents, Moscou, enfant diagnostiqué avec une dysplasie).

Vous et moi comprenons déjà que la raison réside dans le manque de contact, et nous sommes arrivés à un autre indicateur qualitatif de l'étude : la volonté de la société d'interagir avec des enfants spéciaux.

Question : Êtes-vous prêt à interagir avec des enfants handicapés ? Et si oui, comment ?
1. Prêt à fournir aide financière enfants ou institutions spécialisées travaillant avec ces enfants (paiement du traitement, achat de médicaments, etc.) - 18% des Russes.
2. Prêts à communiquer personnellement avec les enfants handicapés (par exemple, aider à l'organisation des vacances, visiter des institutions spécialisées, des hôpitaux, etc.) -16 % des Russes.
3. Prêt à communiquer avec l'enfant à distance (par exemple, Internet, etc.). - 8% des citoyens russes.
4- Disposé à apporter son aide à une famille élevant un enfant handicapé (par exemple, pour garder l'enfant ou l'emmener à l'hôpital) - 6% des Russes.
5. Prêt à offrir/embaucher un emploi à un parent élevant un enfant handicapé -1%.

La part des Russes potentiellement prêts à aider les enfants handicapés de quelque manière que ce soit est d'environ 48 %. Un tiers de la population (31 %) a directement admis sa réticence à communiquer avec des enfants handicapés. Le pourcentage restant de citoyens n'a pas pu répondre à cette question, ce qui a posé des difficultés.

Voici! Près de la moitié des personnes interrogées sont prêtes au contact et ouvertes à l'interaction.

Cela ne suffit pas à le dire. Le savoir est également très important, par exemple : « … je sors dans la rue et je pense que tous ceux que je rencontre vont maintenant commencer à se détourner de moi, à m'offenser, et je ne pourrai me tourner vers personne. pour obtenir de l'aide si j'en ai besoin... Comment vais-je me sentir ? J'aurai, au minimum, terriblement peur, et s'il m'arrive soudainement de communiquer avec quelqu'un, il est peu probable qu'il en résulte quoi que ce soit !... Et, si je sais que la moitié de ceux qui croisent mon chemin n'ont pas peur Je suis prêt à entrer en contact avec moi et je suis prêt à dialoguer, peuvent-ils m'aider ? Très probablement, je n'aurai pas si peur, je me sentirai plus en confiance et je pourrai prendre contact plus facilement. Pour utiliser un terme statistique : c’est plus bien que mal !

Parlons maintenant d'éducation inclusive. Il s’agit d’une forme potentiellement très prometteuse de socialisation des enfants ayant une déficience intellectuelle ; nous apprendrons comment les choses se passent aujourd’hui grâce aux résultats de l’étude.

La plupart des experts, ainsi que les parents d'enfants handicapés, affirment qu'un système éducatif inclusif, c'est-à-dire une éducation conjointe des enfants handicapés et des enfants non handicapés, est la meilleure façon l’éducation, qui a des conséquences positives tant pour certains enfants que pour d’autres.

« J’ai une très bonne attitude envers l’éducation inclusive. Lorsqu'un enfant est dans une école inclusive, lorsqu'il communique avec des camarades ordinaires non handicapés, l'enfant leur tend simplement la main. Un enfant qui ne parle pas commence à parler, s'il ne marche pas, il essaie de faire quelque chose - pas exactement des pas, mais essaie de le faire... Encore une fois, on cultive la tolérance, une attitude bienveillante, et on comprend que ces enfants grandiront beaucoup plus instruits, même mentalement, parce qu’ils seront plus gentils » (Moscou, Perspective Organisation).

« Si un enfant présente des blessures physiques importantes, les déficiences sont pour lui une socialisation. C’est le moyen le moins cher et le plus accessible à chacun d’élever un membre à part entière de la société humaine. C'est la tâche numéro un, que l'école d'enseignement général résout avec succès » (Moscou, École n° 1961).

Environ un tiers de la population de notre pays est d’accord à un degré ou à un autre avec cette affirmation.

Question : Pensez-vous que la mixité entre enfants handicapés et enfants ordinaires est bénéfique ou néfaste pour les enfants ordinaires et les enfants handicapés ? Pour les enfants ordinaires : Plutôt utile (36%) ; Plutôt nocif (32%). Pour les enfants handicapés : Plutôt utile (32%) ; Plutôt nocif (33%) -

Un tiers de la population est pour, un tiers est contre et un tiers s'abstient ou a des doutes. Tout est égal.

Aujourd'hui, nous pouvons dire que, malgré les aspects positifs du système éducatif inclusif, les enfants handicapés et leurs parents constatent que dans une école « commune », l'enfant doit encore faire face à des attitudes négatives envers différents niveaux communication, principalement avec les camarades de classe et leurs parents.

Certains parents d'enfants handicapés (en particulier ceux ayant un handicap visible) ont indiqué qu'ils ne voulaient pas que leurs enfants étudient dans une telle école, car ils ont peur du comportement cruel envers leurs enfants de la part de leurs pairs, ils ont peur que « les enfants dans une telle école » une école sera insultée, taquinée, offensée » :

« J’ai une attitude négative, pour être honnête. Si un enfant a des handicaps physiques évidents, les enfants sont très cruels et commenceront à le taquiner, à l'offenser, en lui disant qu'il n'est pas comme les autres et ils donneront des coups de pied à tout le monde. Pour un enfant, ce n’est qu’un traumatisme » (Parents, Moscou, diagnostic de l’enfant – épilepsie).

Quant à la relation entre les enfants handicapés et leurs camarades non handicapés, selon certains répondants atteints de troubles musculo-squelettiques, plus un enfant étudie longtemps dans cette classe, meilleures sont ses relations avec ses camarades de classe. En règle générale, les principales difficultés de communication surviennent au stade initial, lorsqu'un enfant handicapé entre pour la première fois en classe. Les manières inhabituelles et les mouvements incontrôlés caractéristiques d'un enfant handicapé semblent étranges et inhabituels aux enfants, alors ils essaient de rester à l'écart de cet enfant, montrant par leur comportement qu'il n'est pas comme eux (ils l'insultent ou ne prennent pas contact). Cependant, au fil du temps, lorsque les enfants apprennent à mieux se connaître, ils s'habituent à certaines caractéristiques de leur camarade handicapé et commencent à le traiter avec compréhension (si possible, ils essaient de l'aider, par exemple à monter les escaliers, etc. .):

« Ils m’ont harcelé quand ils étaient petits, en 1re ou en 2e année, puis ils ne me connaissaient pas aussi bien qu’aujourd’hui. Maintenant, je ne reçois plus ce traitement spécial, tout comme tout le monde est traité de la même manière, quand tu viens à l’école, on te demande : « Comment vas-tu ? S'il arrive quelque chose, ils essaient de m'aider » (Alena, 12 ans, paralysie cérébrale, Samara).

À mon avis, c’est aussi plus bon que mauvais ! Et qu'en penses-tu?

Eh bien, c’est tout une question de recherche ! Mais non, en voici un autre :

Que voulez-vous exactement? Je veux que la société soit amicale !
Selon les enfants handicapés eux-mêmes et les personnes qui les entourent (parents et experts travaillant auprès des enfants), une société est conviviale si :
. Le droit de l’enfant à vivre et à être élevé dans une famille est respecté : il n’y a aucune pression de la société sur les parents pour qu’ils abandonnent leur enfant, ce qui est régulièrement pratiqué, par exemple par les médecins.
. L'enfant est psychologiquement à l'aise dans la société - les enfants handicapés sont perçus comme des enfants ordinaires et ne sont pas classés dans une catégorie distincte.
. La société est ouverte à la communication avec les enfants handicapés ; l'isolement social d'un enfant et l'inclusion d'un enfant handicapé dans la vie sociale ne sont pas autorisés.
. Les gens autour d'eux font preuve de respect envers les personnes handicapées ; savoir se réjouir de ses réalisations, même si pour des personnes en bonne santé, elles semblent insignifiantes ; comprendre et apprécier leurs efforts ; prêt au fait que les enfants handicapés ne sont pas toujours capables de faire tout ce que les enfants en bonne santé peuvent faire, et soyez prêt à les aider dans certaines situations.
. Il n'y a pas de barrières sociales à l'accès à certains biens publics, il existe des chances égales pour les personnes « ordinaires » et les personnes handicapées (possibilité de se déplacer librement, de voyager, de suivre une éducation, une profession, de trouver un emploi, etc.).
. Il n'y a aucune agression envers ces enfants, les gens sont compréhensifs, prêts à les soutenir et à prendre soin d'eux.
. Les besoins de ces enfants et de leurs familles sont pris en compte : leurs parents n'ont pas à faire face, par exemple, à des problèmes d'emploi.
. Le sentiment dominant de la population à l’égard des personnes handicapées est le respect et non la pitié (comme c’est le cas actuellement). Une société amicale est une société dans laquelle les barrières psychologiques, sociales, économiques et physiques sont éliminées.

« Les principes d’une telle société sont l’indivisibilité des droits des personnes, la promotion de ces droits, l’absence de discrimination fondée sur le handicap » (Moscou, Conseil des personnes handicapées sous la présidence du Conseil de la Fédération).

« C’est une société qui comprend que ces enfants traversent des moments difficiles, ne se moque pas d’eux, ne les humilie pas. Cela aide juste pour de petites choses.

C'est une société amicale. Quand la politique de l'État vise à fournir des transports de base, la possibilité de monter les mêmes escaliers, c'est une société amicale » (Parents, Samara, enfant atteint de paralysie cérébrale).

C'est exact! Voilà comment il devrait être! Et c’est très bien que ces mêmes attentes de la société soient formulées. Je ne serai pas surpris si je dis que vous et moi faisons également partie de la société et qu’elle est importante. Les familles avec des enfants « spéciaux », les spécialistes dans divers domaines travaillant avec les enfants et les enfants eux-mêmes représentent un pourcentage décent du nombre total de Russes, si nous parlons de la Russie.

Et sur le plus important : enfant spécial, commence son parcours de vie en famille, pour lui la famille c'est le monde entier, la société entière, et la façon dont la famille traite l'enfant qui y grandit est la façon dont le petit homme lui-même se percevra. Si une famille traite un enfant avec respect, l’aime, ne le considère pas comme un fardeau et l’aide à se développer, alors l’enfant grandit en confiance parce qu’il s’accepte tel qu’il est. Cette ressource la plus importante et la plus précieuse se forme au sein de la famille. Aimer et être fier des réalisations de votre enfant est ce que vous devez faire. C'est vraiment difficile, mais c'est toujours possible. Ce n'est qu'ainsi que des changements fondamentaux pourront être apportés au système de communication interpersonnelle publique. Ce n’est que si les personnes « spéciales » apprennent à se respecter et à défendre leurs droits (seules ou avec le soutien de leur famille) que la société ne pourra pas les offenser ou les ignorer.

Aidez vos enfants à devenir des individus harmonieux, cherchez de la force en vous, faites équipe avec d'autres parents impliqués dans l'éducation d'enfants « spéciaux », engagez un dialogue ouvert avec les parents d'enfants « en bonne santé », avec des spécialistes, échangez des expériences, partagez vos réalisations et des difficultés. Et prenez toujours soin de vous et de votre famille, essayez de rendre la société dans laquelle votre enfant se trouve immédiatement après sa naissance sûre, juste et tolérante.

Bonne chance, bonne santé, beaucoup de force mentale et de patience !

Sources d'information : Santé humaine

Trouver des voies et moyens efficaces pour l'inclusion des enfants handicapés est une tâche importante non seulement pour les spécialistes travaillant dans ce domaine, mais aussi pour la société dans son ensemble. Notre tâche est de former nouveau genre un citoyen qui possède de hautes qualités morales, respecte les droits et la dignité des autres citoyens et fait également preuve d'attention et de tolérance envers les autres, et en particulier envers les personnes handicapées. La tolérance n’est rien d’autre que le principe fondamental de l’éducation inclusive.

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Sujet:

« Formation en établissement d'enseignement attitude tolérante envers les enfants handicapés»

Professeur

Pupynina Larisa Nikolaevna

Oufa

2017

Préface………………………………………………………………………………........

La notion de tolérance………………………………………………………

Formation d'une attitude tolérante envers les enfants handicapés dans un établissement d'enseignement……………………………………………………………………………………………

Le problème du développement d'une attitude tolérante envers les personnes handicapées est une réalité sociale complexe de la société moderne. Très souvent, nous rencontrons des choses qui ne sont pas encore prises en compte dans la conscience publique. image positive personne handicapée. La majorité non seulement des citoyens ordinaires, mais aussi des agences gouvernementales, ne considèrent pas ces personnes comme des membres à part entière de la société, se concentrant souvent sur les différences plutôt que sur l'intégration de l'égalité des droits et des chances. Cela concrétise la nécessité d'améliorer leur position dans la société et d'améliorer le système d'assistance et de soutien sociaux.C’est la tolérance, qui devrait aujourd’hui devenir le régulateur le plus puissant de la vie des gens, qui guide système gouvernemental, les structures sociales et les stratégies individuelles de comportement et d'existence sur la voie de l'humanisation et de l'équilibre socioculturel. La « Déclaration des principes de tolérance » adoptée par l'ONU en 1995 souligne que l'un des moyens les plus efficaces de parvenir à un accord est d'éduquer un individu tolérant. L'article 1.1 définit la tolérance comme « le respect, l'acceptation et la compréhension de la riche diversité des cultures de notre monde, de nos formes d'expression personnelle et des manières d'exprimer l'individualité humaine ». Elle est favorisée par la connaissance, l’ouverture, la communication et la liberté de pensée, de conscience et de croyance. La tolérance est l’harmonie dans la diversité… » L’article 1.2 reconnaît que « la tolérance n’est pas une concession, une indulgence ou une indulgence. La tolérance est avant tout une attitude active fondée sur la reconnaissance des droits de l'homme universels et des libertés fondamentales. En aucun cas la tolérance ne peut justifier des attaques contre ces valeurs fondamentales. Les individus, les groupes et les États doivent faire preuve de tolérance.

À l'école, comme dans la société dans son ensemble, il existe un certain nombre de problèmes consistant en un manque de sensibilisation des élèves aux personnes handicapées et aux difficultés auxquelles elles sont confrontées ; le manque de compétences de communication des étudiants avec les enfants handicapés ; l'absence dans le programme scolaire de cours qui aident les enfants à comprendre leurs pairs handicapés et à apprendre à communiquer avec eux ; manque de développements méthodologiques dans ce domaine. D'un autre côté, le principal problème d'un enfant handicapé est une communication limitée avec le monde, de mauvais contacts avec ses pairs et les adultes, un accès limité aux valeurs culturelles et parfois même à l'éducation. Et aussi le problème des attitudes négatives envers les enfants handicapés de la part de leurs pairs, la présence de barrières physiques et mentales qui interfèrent avec l'amélioration de la qualité de l'éducation des enfants handicapés. Afin de former une attitude tolérante envers les personnes handicapées chez les enfants, l'enseignant lui-même doit être préparé aux manifestations de tolérance. La tolérance n'est pas seulement la miséricorde, la tolérance, mais surtout le respect des droits de l'homme. C'est la reconnaissance que les gens diffèrent par nature par leur apparence, leur attitude, leur discours, leur comportement et leurs valeurs et qu'ils ont le droit de vivre dans le monde et de conserver leur individualité. Il est possible de cultiver la tolérance comme qualité personnelle chez les élèves grâce à la création de conditions sociales, psychologiques et pédagogiques pour le développement d'un enfant handicapé dans un établissement d'enseignement :

Impliquer les enfants handicapés dans le processus éducatif ;

Créer une attitude comportementale active chez les enfants handicapés pour se positionner en toute confiance dans la société moderne, la capacité de transformer vos défauts en avantages ;

Changer l'attitude des parents d'« enfants ordinaires » envers les enfants handicapés.

L'éducation inclusive comprend non seulement l'éducation et l'éducation des enfants handicapés avec leurs pairs en développement normal dans une école d'enseignement général, mais aussi leur adaptation sociale, qui est la condition la plus importante pour l'entrée la plus adéquate et la plus efficace des enfants dans la société. Le besoin et la volonté des étudiants de s'engager dans un processus inclusif, ainsi que d'accepter d'autres participants aux activités, y compris ceux handicapés, créent un énorme potentiel de développement de la société dans son ensemble. L'expérience d'interaction entre des enfants au développement normal et des enfants ayant une déficience intellectuelle contribue à la formation d'un comportement altruiste, d'empathie et d'humanité dans la « norme ». Les enfants deviennent plus tolérants les uns envers les autres. Les enfants « normaux » apprennent à percevoir les enfants « spéciaux » comme des membres normaux de la société. Implication des élèves avec besoins spéciaux dans un environnement de pairs en développement normal, augmente leur expérience de communication, développe des compétences d'interaction interpersonnelle dans différents rôles et positions sociales, ce qui augmente généralement les capacités d'adaptation des enfants. Le problème du développement d'une attitude tolérante envers les enfants handicapés peut constituer l'un des domaines du travail éducatif de l'enseignant principal. Au professeur de la classe a toujours joué un rôle majeur dans la formation de la personnalité de l’enfant à l’école, révélant son identité, ses capacités et opportunités potentielles, dans la protection de ses droits et la défense de ses intérêts.

2. Formation d'une attitude tolérante envers les enfants handicapés dans les établissements d'enseignement.

"Si je ne te ressemble pas d'une manière ou d'une autre, je ne te ressemble pas du tout."

Je ne vous insulte pas, mais au contraire, je vous récompense.

Antoine de Saint-Exupéry

Les éducateurs devraient encourager la création d’une atmosphère accueillante dans toutes les classes où les enfants peuvent discuter de leur vie et de leurs sentiments, où se développent l’entraide et le travail d’équipe. Le mépris du handicap et d'autres préjugés peuvent être expliqués pour que les enfants développent de l'empathie et puissent dénoncer la discrimination et inclure ceux qui se sentent exclus en les soutenant à l'école et en dehors. Les jeunes enfants peuvent apprendre cela en fonction de leur sens de la justice.

Il est important de comprendre l'irritation, qui peut prendre de nombreuses formes (de l'éloignement de l'enfant à la violence physique), comme ne pas vouloir s'asseoir à côté d'un enfant qui regarde, agit ou se comporte différemment ou ne pas jouer avec un enfant qui ne l'est pas. peut parler ou a une sorte de forme visible invalidité. Cela peut être comparé à la persécution d’un enfant en raison de son origine ethnique.

Les précédents apparemment mineurs devraient être discutés, et cela devrait être fait ouvertement, afin que ceux qui sont concernés soient soutenus et que l'ensemble de la classe en comprenne l'importance. Il faut comprendre que les enfants apprennent différemment et que leur développement est différent. Par conséquent, le style d'enseignement dans les salles de classe doit être varié. Il faut accorder de l'importance à la formation beaux-Arts, la musique, le théâtre, la danse et l'éducation physique tout autant que d'autres matières, car les compétences et les réalisations dans ces domaines, et l'estime de soi qui en résulte, conduisent à de meilleurs résultats dans toutes les matières. Ce n'est pas un hasard si diverses compétitions et Olympiades pour personnes handicapées ont reçu une telle reconnaissance publique.

Les éducateurs doivent éviter d’utiliser des stéréotypes et de commenter les préjugés en classe ou même après les cours devant les enfants. Ils ne doivent pas autoriser les injures, expliquer aux enfants pourquoi c'est offensant et également effacer les inscriptions offensantes.

Un soutien devrait être apporté aux élèves victimes d’intimidation, en reconnaissant que les enfants qui vivent dans la peur ne peuvent pas apprendre.

Les histoires de personnes handicapées et la manière dont les attitudes négatives à leur égard les affectent ont un effet positif. Une bonne raison de parler des personnes handicapées est de célébrer une date connexe, par exemple la Journée des personnes handicapées (3 décembre) ou une réalisation des personnes handicapées (victoire aux Jeux paralympiques de 2014).

Il est nécessaire de célébrer les réalisations de l’enfant par rapport à ses réussites passées, ses réalisations atypiques. Il convient de profiter des opportunités de travail extrascolaire, par exemple lors des clubs et des séances de jeu. Il est nécessaire que les écoles soient accessibles aux personnes handicapées pour que les élèves, les parents et les enseignants puissent communiquer.

Afin de mettre en œuvre ce qui a été décrit ci-dessus, les enseignants doivent essayer de trouver des occasions quotidiennes de parler avec les enfants de tout sujet qui les intéresse ou les concerne.

Il est plus efficace de dénoncer ouvertement les problèmes d’attitudes négatives à l’égard des enfants handicapés et de les résoudre collectivement que de rencontrer un enfant individuellement pendant la récréation, même si dans certains cas, cela peut s’avérer une meilleure option. Dans tous les groupes et classes, si quelqu'un est offensé (même légèrement), l'enseignant peut arrêter le cours et en discuter. Le groupe peut discuter du problème et le but de la discussion est de développer une attitude positive. Un enfant humilié, apparemment mineur, doit savoir que l'enseignant est à ses côtés et que toute la classe/le groupe est au courant. Les éducateurs doivent utiliser leur autorité pour comprendre ce qui s’est passé.

La classe doit être divisée en groupes, en binômes et se voir confier des tâches individuelles. Veiller à ce que la composition des groupes varie (en tenant compte des intérêts des enfants) - il doit y avoir des personnes dans les groupes avec et sans handicap, d'origines sociales et ethniques et de sexe différents.

L'enseignant doit montrer qu'il valorise chaque enfant en louant ouvertement les efforts individuels et les réalisations de la classe dans son ensemble, et en encourageant la classe à s'appuyer sur ces réalisations. Cela devrait être fait dans tous les domaines – créatif, physique, social et académique – en indiquant clairement que la compétition entre enfants est inacceptable. Cela créera un grand confort moral dans les salles de classe. Diverses aides doivent être utilisées pour asseoir les enfants : oreillers, chaises, sacs de balles, etc.

Les idées traditionnelles sur les enfants ayant une déficience intellectuelle ont considérablement changé récemment. Si auparavant un tel enfant ne pouvait susciter que de la sympathie et était considéré comme ayant besoin d'aide et d'un système de services bienveillant, il est désormais considéré comme égal, indépendant, mais ayant besoin d'orientation et de soutien. Prendre en compte approche moderne Il est nécessaire de changer l'attitude des parents, des spécialistes et de l'ensemble de la société envers un enfant handicapé. Association finlandaise des organisations pour personnes handicapées Développement intellectuel proposé de le faire sur la base des principes suivants :

Chaque enfant a un potentiel et des capacités qui doivent être découverts, soutenus et développés ;

Chaque enfant est un individu unique ;

Un environnement insatisfaisant transforme les besoins particuliers des enfants en désavantage, ce qui signifie qu'il s'agit d'un problème environnemental ;

Un enfant ayant des besoins particuliers grandit et mûrit, son cycle de vie est le même que celui des autres personnes ;

Un enfant ayant des besoins spéciaux a la possibilité de vivre une vie agréable et variée.

Pour surmonter les difficultés liées aux particularités du travail avec des enfants atypiques, les enseignants seront aidés en suivant quelques recommandations. Dans le même temps, la préparation psychologique des enseignants à travailler avec des enfants atteints de troubles du développement n'est pas négligeable, qui s'exprime dans ce qui suit :

Préparez-vous psychologiquement au fait que les difficultés liées au travail avec cette catégorie d'enfants sont inévitables, mais vous pouvez les surmonter ;

N’abandonnez pas aux premiers échecs, essayez d’en comprendre les raisons ;

Croyez en vous et en vos élèves, voyez et respectez leur individualité, coopérez avec eux, soyez toujours amical et attentif envers l'élève, prêt à changer quelque chose en vous.

Les principaux objectifs de l'éducation inclusive des enfants handicapés dans notre établissement (École MBOU n°127) sont :

Promouvoir la santé des enfants et prévenir l'apparition de violations secondaires développement physique et mental;

Garantir le droit des enfants et des parents de bénéficier de la gamme nécessaire de services correctionnels et éducatifs ;

Mise en œuvre d'une adaptation sociale en temps opportun et de l'intégration de l'enfant dans la société ;

Correction rapide, compensation des troubles du développement psychophysique ;

Formation d'une expérience vitale et développement ciblé chez les enfants des capacités cognitives, de la parole, motrices et sociales, permettant de réduire la dépendance à l'égard de l'aide extérieure et d'augmenter les compétences sociales.

Lorsque nous travaillons avec des enfants, nous organisons le temps libre des écoliers et rendons leur temps libre significatif et intéressant. Diverses formes de travail avec les parents contribuent à créer une atmosphère de coopération, de tolérance et de soutien dans les classes :

Cours ouverts ;

Célébrations et divertissements communs ;

Réunions de parents ;

Visite d'événements culturels (cirque, théâtre, planétarium, philharmonie, musée, excursions).

Le but de ces événements : créer les conditions pour le développement de la tolérance à travers l'éducation avec amour et au nom de l'amour, avec bonté et miséricorde, dans un esprit de paix et de respect des droits de l'homme, en impliquant les parents dans le processus d'éducation.

Nous cultivons la tolérance en tant que qualité personnelle chez les enfants en créant les conditions nécessaires à leur développement. Dans des activités ludiques spécialement organisées, nous inculquons aux enfants l'ouverture et le respect des autres, leur inculquant la capacité de comprendre les autres enfants, tout en préservant leur individualité.

Les avantages du système d'intégration pour le développement de la personnalité et du développement cognitif des enfants handicapés et des enfants non handicapés :

1) avantages à caractère social :

Développement de l'autonomie de tous les enfants par la fourniture d'une assistance ;

Enrichir l'expérience sociale (communicative et morale) des enfants ;

Développement de la tolérance, de la patience, de la capacité de faire preuve d'empathie et d'humanité ;

2) bienfaits psychologiques :

Élimination de la formation d'un sentiment de supériorité ou du développement d'un complexe d'infériorité ;

3) prestations médicales :

Imitation d'un type de comportement « sain » en tant que norme comportementale d'une société particulière ;

Élimination de l'isolement social des enfants, qui aggrave la pathologie et conduit au développement de « capacités limitées » ;

4) avantages pédagogiques :

Considérer le développement de chaque enfant comme un processus unique (refuser de comparer les enfants entre eux)

Activation du développement cognitif par des actes sociaux de communication et d'imitation.

L'expérience d'interaction entre des enfants au développement normal et des enfants ayant une déficience intellectuelle contribue à la formation de l'empathie et de l'humanité. Les enfants deviennent plus tolérants les uns envers les autres. Les enfants « normaux » apprennent à percevoir les enfants « spéciaux » comme des membres normaux de la société. L'inclusion des élèves ayant des besoins spéciaux dans l'environnement de pairs au développement normal augmente leur expérience de communication, développe les compétences de communication, l'interaction interpersonnelle dans différents rôles et positions sociales, ce qui augmente généralement les capacités d'adaptation des enfants.

« Être capable de sentir la personne à côté de soi, être capable de comprendre son âme, voir le complexe dans ses yeux monde spirituel- joie, chagrin, malheur, malheur. Pensez et ressentez comment vos actions peuvent affecter l'état mental d'une autre personne. » V.A. SukhomlinskyLa condition pour réaliser le potentiel des enfants est la création

Pour chaque élève un environnement socio-psychologique favorable de confiance et de bienveillance, l'élimination de la peur et du rejet situation d'apprentissage, organiser la coopération et assurer la liberté de choix dans le domaine d'activité pour les formes socialisées d'expression de soi. Dans le cadre du travail de développement d'une attitude tolérante envers les enfants handicapés, le psychologue scolaire réalise les activités suivantes :

1. Diagnostic :

Évaluation du microenvironnement éducatif et social pour organiser les conditions optimales d’apprentissage et de développement de l’enfant ;

Étudier les caractéristiques des sphères cognitive, émotionnelle-volontaire, communicative-comportementale et personnelle d'un enfant ayant une déficience développementale.

2. Conseil :

Education psychologique des enseignants, conseil et assistance aux enseignants dans la mise en œuvre de programmes de développement individuel, organisation de l'interaction entre les enfants dans le processus éducatif ;

Formation d'une approche éducative adéquate envers un enfant handicapé, amélioration du contact émotionnel avec lui, corrélation des capacités de l'enfant avec les exigences du processus éducatif.

3. Correction :

Organiser des cours pour corriger les troubles émotionnels-volontaires, communicatifs-comportementaux et de personnalité identifiés chez les enfants « spéciaux » ;

Un psychologue dans un établissement d'enseignement combine trois charges fonctionnelles dans ses activités et travaille avec trois sujets : les enfants, les enseignants et les parents.

Interaction entre un psychologue scolaire et des enseignants.

En relation étroite avec service psychologique Il existe un orthophoniste qui travaille à la mise en œuvre de programmes de développement individuel pour les enfants handicapés et présentant des troubles du développement de la parole. Une activité conjointe avec d'autres spécialistes est la conduite du PMPK scolaire, où la dynamique du développement des enfants est soigneusement surveillée et des recommandations sont données sur le parcours éducatif ultérieur.

Dans un environnement d'attitude tolérante envers les enfants handicapés, lors d'un travail correctionnel et développemental, un orthophoniste résout progressivement un certain nombre de tâches principales :

Familiarisation des enseignants et des parents avec les caractéristiques de développement et le caractère unique des enfants handicapés et des enfants présentant des déviations dans le développement de la parole et les méthodes de travail avec eux ;

Organiser des séminaires et des tables rondes visant à créer une culture personnelle tolérante ;

Formation d'une expérience vitale et développement ciblé des capacités cognitives, de la parole, motrices et sociales chez les enfants handicapés.

À travail quotidien En groupe mixte, l’orthophoniste accorde une importance particulière à :

Formation d'empathie (compréhension) entre les écoliers qui les entourent ;

La capacité de communiquer de manière constructive avec des enfants présentant des troubles de la parole prononcés ;

Développer le sens des responsabilités envers soi-même et ses actes ;

Encourager les enfants handicapés à se comprendre et à prendre conscience d'eux-mêmes et de leurs caractéristiques ;

Le désir de moins provoquer une attitude intolérante envers soi-même de la part des autres.

Le travail d'un éducateur social pour développer une attitude tolérante envers les enfants handicapés est réalisé en dispensant des cours interactifs dans des classes inclusives et régulières en utilisant les méthodes de l'art-thérapie, de la thérapie par les contes de fées et des jeux de rôle, qui contribuent à la formation de une attitude tolérante envers les autres et développer des compétences en communication.

Dans le cadre d'un établissement d'enseignement, les enseignants peuvent et doivent organiser divers événements dédiés à la Journée des personnes handicapées, à savoir des concours thématiques de dessins et d'essais, des heures de cours, des compétitions sportives avec la participation d'enfants handicapés.

Facteurs qui ne contribuent pas à une attitude tolérante envers les enfants handicapés :

Manque d'environnement accessible et de moyens techniques de réadaptation facilitant le processus éducatif pour les écoliers ayant des besoins éducatifs spéciaux ;

Manque de connaissances, de formation appropriée et de méthodes pour travailler avec un enfant ayant des besoins éducatifs spéciaux dans un établissement d'enseignement ;

La réticence du grand public à reconnaître le droit d'un enfant ayant des besoins éducatifs spéciaux de recevoir une éducation parmi ses pairs sans handicap ;

La réticence de nombreux parents à éduquer leurs enfants se développant normalement avec des enfants handicapés ;

Perception inadéquate des enfants au développement normal par rapport à leurs pairs handicapés ;

Difficultés d'adaptation socio-psychologique des enfants handicapés.

Ainsi, trouver des voies et moyens efficaces pour l'inclusion des enfants handicapés est une tâche importante non seulement pour les spécialistes travaillant dans ce domaine, mais aussi pour la société dans son ensemble. Notre tâche est de créer un nouveau type de citoyen doté de hautes qualités morales, respectueux des droits et de la dignité des autres citoyens, et faisant également preuve d'attention et de tolérance envers les autres, et en particulier envers les personnes handicapées. La tolérance n’est rien d’autre que le principe fondamental de l’éducation inclusive.

Bibliographie:

1. Guseinova E.M. Approches de base pour étudier le concept de tolérance dans les sciences nationales et étrangères / E.M. Huseynova // Jeune scientifique. – 2014. – N° 21. – pages 626 à 629.

2. Doronicheva A.S. Formation d'une attitude tolérante envers les personnes handicapées dans la société / A.S. Doronicheva, S.M. Mashevskaya [Ressource électronique]. - Mode d'accès:http://www.scienceforum.ru/2013/77/4492

Handicapé... Pour de nombreuses personnes, ce mot est associé à quelque chose qui ne s'applique pas directement à elles. Je veux cacher mes yeux et ne pas voir le problème de quelqu’un d’autre, le chagrin de quelqu’un d’autre, la douleur de quelqu’un d’autre. Mais nous le sommes, nous existons et nous voulons juste vivre. Vivez comme tout le monde, profitez de la vie, profitez du soleil, du vent et de la mer, skiez, mettez vos paumes sous les flocons de neige et courez pieds nus le matin.

Malheureusement, les personnes en bonne santé ne comprennent pas l’importance de ces choses apparemment insignifiantes. Un mode de vie actif, une vie glamour, des fêtes, toutes ces « valeurs » imposées par les médias font depuis longtemps partie de nos vies. Beaucoup essaient de ne pas nous remarquer, nous, des personnes inutiles et « superflues ». Ils ne s’intéressent pas à notre douleur, à nos souffrances, à nos désagréments quotidiens, à tout ce qui peut évoluer vers le désespoir et la solitude.

Le nombre de maladies dont souffrent les enfants augmente de jour en jour. Ainsi, le nombre de pathologies acquises par les enfants augmente, ce qui entraîne une augmentation du nombre d'enfants handicapés dans le monde. Par conséquent, le problème de la communication avec cette catégorie de personnes est très aigu.

La façon dont nous parlons est étroitement liée à ce que nous pensons et à la façon dont nous nous comportons envers les autres. De nombreux mots, concepts et expressions couramment utilisés peuvent être offensants pour les personnes handicapées. De plus, ceux qui les utilisent peuvent même ne pas se rendre compte qu'ils nous ont offensés ou offensés.

Hélas, on entend trop souvent dans notre société des mots et des comparaisons inacceptables comme « malade/en bonne santé », « normal/anormal », « retardé mental », « ordinaire/inférieur », « déprimé », « infirme », etc. Par conséquent, la société devrait inculquer une connaissance d'une terminologie qui sera éthiquement cohérente et compétente en ce qui concerne les personnes handicapées. Cela nécessite non seulement travail spécial nos professeurs dans ce sens, mais aussi un changement dans toute la culture des relations publiques.

Utiliser correctement la bonne terminologie contribue à promouvoir une communication positive. Même si nous nous considérons comme des personnes bien élevées, ce ne serait pas une mauvaise idée d'écouter les recommandations des experts dans ce domaine concernant ce qu'il est conseillé de prendre en compte lors de la communication avec des personnes ayant l'un ou l'autre handicap.

Comme les minorités sociales, dont les droits sont bafoués à un degré ou à un autre par la majorité, les personnes handicapées sont sensibles aux propos qui aggravent leur situation. Afin de changer cela, les personnes handicapées dans les pays où le mouvement des personnes handicapées est plus actif et influent promeuvent leurs propres définitions et concepts qui n'évoquent pas de pitié ni d'autres associations négatives.

Que se cache-t-il derrière le mot « handicapé » ? Le handicap n'est pas un diagnostic médical !

Le handicap est « le résultat des interactions qui se produisent entre les personnes handicapées et des obstacles qui les empêchent de participer pleinement et efficacement à la société sur un pied d’égalité avec les autres ». Ainsi, le handicap est une forme d’inégalité sociale ; le handicap est sociale, pas un concept médical.

La terminologie « tolérante » concernant les personnes handicapées n'a pas encore été établie ; même parmi les personnes handicapées, il existe des points de vue différents sur la légalité de l'utilisation de certains termes.

Un exemple frappant d'une recherche infructueuse d'une nouvelle terminologie correcte : ces dernières années, l'expression « personne handicapée » est entrée dans un usage stable dans les médias. Mais cette expression ne révèle pas le fait que les capacités d’une personne sont limitées de l’extérieur (par les conditions sociales). Et, pire encore, « par défaut » beaucoup perçoivent l'expression « personne handicapée » comme une caractéristique du fait qu'une personne est limitée en elle-même (limitée par son « défaut », et non par la société).

Et qui nous montrera l'exemple d'une personne avec possibilités illimitées?! Une option de compromis pourrait être : « une personne handicapée capacités physiques» (il est sous-entendu ici que les différences mentales sont également qualifiées de « physiques »). Mais pour le langage courant, une telle phrase s’avère trop longue et lourde. Dans une approche sociale de la compréhension du handicap, le terme le plus neutre est le mot… « handicapé » !

Pour beaucoup, communiquer avec des personnes handicapées devient un véritable défi. Les personnes bien élevées ont peur d’offenser une personne handicapée par un mot ou un regard négligent, ou de la mettre mal à l’aise.

À mon avis, il faut communiquer avec les personnes handicapées de la même manière qu'avec les autres. Il est conseillé de se comporter avec nous de la même manière que d'habitude. C’est en tout cas ce que disent les handicapés eux-mêmes. Et vous devez nous regarder dans la rue de la même façon qu’ils regardent tout le monde. Un homme en fauteuil roulant n’est ni pire ni meilleur. Et en aucun cas vous ne devez traiter une personne handicapée comme une personne défectueuse. Ce sont souvent des gens extraordinairement intelligents, des gens bien éduqués qui savent bien travailler. Ils reçoivent un bon salaire pour leur travail. Et certains d’entre eux donneront à de nombreuses personnes en bonne santé une longueur d’avance en matière d’éducation, d’éducation et d’intelligence.

En fin de compte, si l’on y regarde, très souvent la « supériorité » d’une personne en bonne santé s’avère assez douteuse. Vous pouvez avoir des bras et des jambes, marcher et courir, mais en même temps être la personne la plus malheureuse de la planète. Et, à l'inverse, on peut ne pas être capable de marcher, mais en même temps avoir un si riche monde intérieur et un profond amour de la vie, une réserve d'optimisme et de force mentale qu'il serait difficile de qualifier une telle personne de malheureuse.

À partir de mes observations, de ce que j’ai lu et de ce que j’ai vu, j’ai pu formuler quelques conseils qui pourraient aider à communiquer avec des gens comme nous.

Si vous communiquez avec une personne en fauteuil roulant, essayez de vous assurer que vos yeux sont au même niveau que les siens. C'est ce que conseillent les psychologues.

Par exemple, au début d’une conversation, vous pouvez vous asseoir, si possible, et juste en face de lui. Si vous parlez à une personne malentendante, essayez de vous placer en face de cette personne et, pendant la communication, regardez-la directement, et non la personne qui lui « traduit » vos paroles. Lorsque vous communiquez avec des personnes malvoyantes, dès le début de la conversation, parlez-lui de toutes les personnes présentes à proximité de chez vous, en précisant laquelle d'entre elles se trouve où. Si vous avez besoin d'aller quelque part ou de vous asseoir dans une autre partie de la pièce, assurez-vous d'en informer votre interlocuteur.

Vous devez communiquer avec des personnes déficientes mentales dans une langue qu’elles peuvent comprendre. Et vous ne devriez certainement pas en avoir peur. Les personnes mentalement retardées, en particulier celles atteintes du syndrome de Down, sont exceptionnellement gentilles et sympathiques. Pour être honnête, il est plus probable qu’ils aient peur de nous.

Éducation des enfants handicapés dans des classes avec des enfants normaux, c'est-à-dire l’éducation inclusive n’est peut-être pas toujours appropriée non plus. À un certain âge, les enfants sont directs et cruels et peuvent transformer la vie d’une personne handicapée en un véritable défi. Dans les classes inférieures, une personne handicapée peut être offensée en raison d'une mauvaise compréhension de la situation, c'est-à-dire involontairement. Au lycée, seuls les gars mal élevés et grossiers qui ont une attitude généralement négative envers la vie peuvent offenser. Au collège, il y a un pic d'attitudes agressives envers des gars comme moi.

Et maintenant, je voudrais souligner que, malgré ma terrible maladie - la paralysie cérébrale, l'attitude envers moi dans le groupe et à l'école est chaleureuse et amicale. Même si je ne peux pas bouger vite, mais sinon j'accepte Participation active dans la vie de l'équipe. Avec mes amis du groupe, nous imaginons des scénarios pour les vacances, dessinons des journaux muraux sur lesquels sont souvent placés les poèmes que j'ai écrits.

Je me sens à l'aise et en confiance dans mes cours. Le métier que j'ai choisi me permet de développer pleinement mes capacités. Mon état ne m'empêche pas de faire bien et rapidement des calculs, d'établir des estimations de revenus et de dépenses, d'analyser les résultats obtenus, d'établir un bilan, d'accepter solutions nécessaires et faire bien plus encore. Ce n'est pas pour rien qu'ils disent que si Dieu retirait une capacité à une personne, il la récompenserait certainement avec autre chose. Je pense que j'ai choisi le bon métier et qu'à l'avenir je vais poursuivre mes études dans le profil choisi.

Mes professeurs sont des gens pleins de tact et amicaux. Je sens qu'ils me traitent avec compréhension et chaleur. Je leur suis reconnaissant pour les connaissances que j'ai reçues d'eux, pour l'attention qu'ils ont portée à mes problèmes. Grâce à mon master de formation industrielle, j'ai réalisé que le métier que j'avais choisi pouvait me donner confiance en l'avenir.

Mais les gens comme moi ne sont pas toujours recherchés dans la profession et dans la vie. Le principal problème de la société est qu’elle a soit renoncé à cette catégorie de personnes, en s’assurant qu’ils ne sont capables de rien, soit qu’elle ne les laisse pas entrer dans sa « société saine ». Certaines personnes handicapées peuvent travailler dans une église, d'autres comme cordonnier, d'autres comme opérateur d'ordinateur, d'autres encore comme comptable. Vous pouvez toujours trouver quelque chose à faire si les gens autour de vous vous traitent avec compréhension. De plus, il arrive souvent que les personnes handicapées travaillent bien mieux que leurs collègues en bonne santé. La seule chose qui peut effrayer un employeur est que les personnes handicapées tombent malades plus souvent, mais, d'un autre côté, elles n'ont pas besoin de pauses constantes pour la même pause cigarette.

Je crois que la société doit être rééduquée quant à son attitude envers les personnes handicapées. Il doit comprendre que ce sont des gens qui s’efforcent d’être comme tout le monde et qu’ils doivent être traités avec la compréhension qui leur est due. Cette compréhension viendra si chaque membre de la société commence par lui-même. Il y a des gens qui considèrent certains d’entre nous comme inférieurs. Quiconque pense ainsi commet une grave erreur, mais il y a une explication à cela. À une certaine époque, la société a inventé le terme « personne handicapée ». Mais nous devons comprendre que, contrairement aux gens ordinaires, ce personne spéciale. La nature n'a pas d'erreurs. Apparemment, nous avons été créés par la nature pour faire fondre la glace des cœurs humains. Mais le problème des « personnes handicapées » existe toujours et on ne peut pas simplement fermer les yeux sur lui. Il faut résoudre ce problème et, à mon avis, cela doit commencer par une culture de communication entre les personnes en général et avec les personnes handicapées en particulier.

La société moderne devrait déployer des efforts particuliers pour changer la situation, pour inculquer une terminologie compétente dans la communication avec les personnes handicapées, et ainsi créer une attitude tolérante à notre égard dans la société.

Irina Drozdenko, présidente du conseil d'administration de la Fondation Place au Soleil, épouse du gouverneur de la région de Léningrad Alexandre Drozdenko

Je n’aime vraiment pas le mot tolérance, qui est souvent utilisé par les politiques. La tolérance envers les personnes handicapées est un mot absolument inacceptable. La tolérance est la tolérance. Mais ce sont des gens ordinaires, vous n’avez pas besoin de les tolérer. Je ne pense pas que la société ne voulait pas accepter les personnes handicapées comme membres égaux de la société. Elle ne le pouvait tout simplement pas, ne savait pas comment ni par quel instrument. Cela ne nous a pas du tout été proposé. Puisque, par essence, notre société ressemble aujourd'hui à une jungle et à une lutte pour la survie, les personnes handicapées sont bien sûr perdues dans cette lutte, cette compétition ouverte.

Lorsqu’on parle de « personnes handicapées », j’ajoute toujours « santé », car les possibilités de l’esprit, de la créativité et de l’intellect ne sont pas limitées. Nous avons six programmes dans le cadre des activités de la fondation. Ils sont divers, mais tous sont conçus pour l'adaptation sociale et la réadaptation des personnes handicapées. L'un des programmes est un programme caritatif visant à soutenir le travail et l'emploi, composé de deux projets - "Our People" pour former les enfants à devenir exploitants de piscines et vendeurs en ligne, ainsi que l'un des projets les plus pertinents ayant mûri en Russie - le Multicentre régional de Léningrad pour l'intégration sociale et professionnelle des jeunes handicapés « Une place au soleil ». Il s'agira d'une institution d'État sur la base de laquelle les diplômés écoles correctionnelles et les personnes handicapées qui, pour une raison quelconque, ne peuvent pas travailler dans leurs spécialités acquises pourront se former et se recycler. L'élément de socialisation a été pensé, l'auberge du deuxième étage a été équipée de tous les éléments caractéristiques de notre quotidien, afin qu'ils soient pleinement adaptés.

Une école ordinaire où les personnes handicapées peuvent étudier ne « remet » pas une personne « clé en main » à l'employeur. Lorsqu’un garçon sort diplômé d’un établissement d’enseignement spécialisé, il ne recevra qu’un diplôme délivré par l’État. Dans notre cas, nous fournissons de l'emploi à l'entreprise, en fournissant un soutien post-emploi garanti. Le programme multicentrique est conçu de telle manière que tous les comités de la région de Léningrad et les services gouvernementaux, y compris la caisse d'assurance sociale et les services sociaux locaux, y participent. Il s’agit d’un tel réseau de « parapluies » de différentes échelles, qui differentes etapes la vie accompagne une personne handicapée. La tâche de l'équipe du centre est de court terme(7-8 mois) bien sûr, les gars pourraient être préparés le plus efficacement possible à être compétitifs à marché ouvert travail. Mais la préparation au travail n’est qu’un aspect du problème. Tous les gars ne pourront pas réellement trouver un emploi pendant leur préparation et leur entraînement ; peut-être que tout le monde ne sera pas capable de supporter la charge physique, tout le monde ne se retrouvera pas, tout le monde ne réussira pas. Mais dans tous les cas, la socialisation elle-même offrira une opportunité développement interne, poussée, croissance évolutive. L’acquisition de nouvelles compétences utiles peut leur fournir un emploi, qu’il s’agisse d’un passe-temps ou d’un club « Mains habiles », et leur permettre simplement de participer activement à la vie sociale.

J'ai vécu une épreuve difficile dans ma vie qui m'a obligé à reconsidérer beaucoup de choses. Il y a eu un saut évolutif développement personnel, en spiritualité. J'ai réalisé qu'il était temps de redonner à la société l'énergie positive qu'elle a dépensée pour mon éducation, mon développement en tant que personne, y compris mon mari.

Je crois vraiment qu'en participant à de tels projets visant à adapter les personnes handicapées à la société, leur vie changera pour le mieux. Tout simplement parce qu’ils reviendront chez eux en héros, avec la certitude intérieure que quelqu’un a besoin d’eux. Je ne me sens pas désolé pour ces gens, mais je les respecte. Il me semble que la mentalité des gars change. Vers un sentiment de confiance en propre force, potentiel interne. Je les regarde et je me souviens à quel point ils étaient incertains lors du premier entretien lorsqu'on leur a proposé ce programme pour la première fois. Il leur semblait que cela était impossible et, probablement, ils s'étaient déjà habitués à l'idée qu'être handicapé était un métier. Et ainsi, lorsque nous avons parlé avec Oleg maintenant (il souffre d'un handicap acquis à cause d'un accident), il a dit qu'au début, il avait mal à la tête à cause de trop d'informations. Pendant 12 ans après ma blessure, je suis resté assis dans un fauteuil roulant et j'ai seulement sollicité mes muscles, mais maintenant je devais exercer une pression sur ma tête. Je ne pouvais tout simplement pas dormir. Mais maintenant, il a vécu cela. C'est comme un phare, une inspiration.