Organisation spatiale et temporelle des activités et de la routine quotidienne d’un enfant autiste. Autisme de la petite enfance, traitement des enfants, signes, symptômes, causes et développement

La prévention de l'autisme est assez évidente : l'autisme est une condition dans laquelle un enfant a été poussé en affaiblissant complètement son système immunitaire.
Notre système immunitaire est comme un vaisseau : il peut résister à un certain nombre de stress externes, mais lorsque ses réserves sont épuisées, une telle panne se produit. Il est impossible de prédire comment cela va se terminer, tout est très individuel et ici, très probablement, ce qu'on appelle prédisposition génétique. Déchargez le système immunitaire de l'enfant à l'avance, ne le laissez pas subir cette panne - ce sera pour lui la prévention la plus fiable de l'autisme.

Les précautions suivantes aideront grandement votre enfant et vous-même.
Je ne les ai pas inventés, les documents DAN ont été utilisés comme source d’information ! conférences et recommandations de notre DAN! les médecins. Et il ne s'agit pas seulement de la prévention de l'autisme, mais aussi de la prévention de toutes les autres maladies dues à des problèmes du système immunitaire : syndrome d'Asperger, lupus, diabète, divers types de dépression et troubles paniques, cancer.
Parlons maintenant de qui a besoin en premier lieu de prévention de l’autisme.

Selon les statistiques, très souvent les parents de personnes autistes ou leurs proches ont des problèmes de toutes sortes (troubles végétatifs-vasculaires, syndrome maniaco-dépressif, paranoïa, consommation excessive d'alcool systématique, toxicomanie, tout cela concerne troubles dépressifs ou à quoi ils mènent). Les enfants de tels parents ou proches sont les plus à risque.


Un enfant sera prédisposé à l’autisme si au moins un parent de la famille entre dans la catégorie de ce que l’on appelle communément la « personnalité autiste » (cela inclut souvent les « génies informatiques »). Ces personnes ne sont pas autistes, mais elles n'aiment pas vraiment la société, elles n'ont généralement pas beaucoup d'amis, elles préfèrent s'asseoir et bricoler du matériel plutôt que de discuter avec des amis. De telles statistiques existent déjà.


Une autre catégorie de personnes qui ont besoin de regarder de très près leurs enfants sont celles qui sont un peu déconnectées de la réalité, plongées dans la recherche du sens de la vie et passionnées par l'étude de concepts philosophiques et religieux. La logique ici est simple : ces parents sont plus sensibles à leur environnement, un enfant a beaucoup moins besoin de ces parents pour que son corps ne puisse pas résister au stress du monde cruel d'aujourd'hui et qu'il ne rejoigne pas les rangs des autistes.


Cependant, si même un enfant n'a pas de prédisposition génétique, mais que dès la petite enfance, vous constatez au moins certains des symptômes énumérés ci-dessous, votre enfant doit alors être traité avec une attention accrue.
Même manifestations minimes, tels que : un très faible appétit, un très grand manque de discernement ou une sélectivité alimentaire excessive, une peur intense sans raison ou, à l'inverse, absence totale peur. L’hyperactivité ou la léthargie, atypiques pour les enfants, peuvent être les premiers signes de troubles.
Cela suggère que l'enfant a déjà des problèmes : s'ils dépassent la norme qu'il accepte, il deviendra autiste. Où est cette frontière ? Personne ne le sait, chacun a le sien.
Chez un tel enfant, le problème peut ne pas atteindre le niveau où on l'appelle déjà autisme, mais l'enfant aura par la suite des problèmes de contact avec ses pairs, de compréhension des autres, de concentration et de mémorisation. Matériel pédagogique etc.
Tous ces problèmes plus légers ont les mêmes racines dans l’autisme.

N’écoutez pas ceux qui disent que « ce n’est pas grave, ça va devenir trop grand, mais le mien est devenu trop grand ».
Dans le passé, ces enfants surmontaient souvent leurs problèmes, mais ce n’est plus le cas aujourd’hui. La situation a beaucoup changé même au cours des 3 à 5 dernières années. J'entends de plus en plus d'histoires de parents sur la façon dont leur enfant plus âgé, ayant des problèmes très similaires dans son enfance, a réussi à les dépasser, mais le plus jeune est déjà devenu autiste.

Alors, à quoi vous devez faire attention :

Mise à jour du 21/05/2005 : L'Autisme Research Institute a récemment publié des données dernières recherches, qui ne laissent plus aucun doute sur la nature de la survenue de l'autisme : l'autisme est une intoxication au mercure survenue dès la toute petite enfance.
Après cette publication, les États-Unis ont commencé à interdire l'utilisation de vaccins contenant du thimérosal pour les enfants de moins de 3 ans au niveau de chaque État. Actuellement, plusieurs États ont complètement abandonné ces vaccins, et là où cela s'est produit, le niveau d'autisme a fortement chuté, passant de 1 cas pour 160 enfants à 1 cas pour 1 300 enfants ! Ceux. de nouveaux autistes n’y naissent plus. Enfin, l'utilisation de tels vaccins a également été interdite au Royaume-Uni, où le niveau d'autisme a déjà approché un niveau critique : 1 personne autiste sur 80 enfants.

De nos jours, de nombreuses personnes autistes se rétablissent complètement après avoir suivi un traitement chélateur - nettoyant le corps des métaux lourds - la procédure est coûteuse, assez difficile et assez longue (prend jusqu'à 2 ans).
En fait, l’autisme n’existait pas avant l’utilisation du mercure comme conservateur dans les vaccins. Ainsi, la meilleure prévention de l’autisme serait d’empêcher au maximum l’entrée du mercure dans l’organisme de l’enfant, au moins jusqu’à l’âge de 3 ans.

Les pays en développement et les pays de la CEI se trouvent actuellement dans une zone à risque particulière : le déplacement des vaccins au thimérosal du marché des pays développés a automatiquement conduit à leur apparition sur les marchés des pays en développement. Maintenant, je reçois des lettres de mères russes qui ont commencé à vérifier la composition des vaccins : il n'y a tout simplement plus d'autres vaccins là-bas ! Pour qu'un enfant reçoive une dose critique de mercure, seuls 3 vaccins contenant le conservateur thimérosal suffisent ; le mercure est un élément liposoluble et a donc un effet cumulatif.

Aujourd'hui, aux États-Unis, la presse regorge d'articles sur les dangers des vaccinations modernes ; dans quelques années, il ne sera plus possible de cacher la terrible vérité : les vaccins modernes ne passent pas les tests de sécurité nécessaires et le conservateur temirosal est apparu. sur le marché il y a 60 ans pratiquement sans eux.
Vérifications nécessaires Désormais, c'est l'entreprise manufacturière elle-même qui est chargée de le faire, ce qui signifie automatiquement que ces opérations ne sont pas réalisées comme elles le devraient en raison de l'intérêt financier de l'entreprise à ne pas perdre son argent. Ce crime des plus monumentaux contre nos enfants aboutira certainement à la ruine d’un grand nombre de ces entreprises, car elles seront bientôt submergées de poursuites judiciaires.

Aujourd’hui, il existe trois manières principales pour un enfant de recevoir une forte dose de mercure :
- vaccination avec des vaccins contenant du thimérosal, un conservateur mercureux ;
- manger des fruits de mer pendant la grossesse ou l'allaitement ;
- des amalgames pour la mère pendant la grossesse ou l'allaitement.

Empêchez votre enfant d'être empoisonné par le mercure et votre bébé est assuré à 100 % contre l'autisme.
Si votre enfant a déjà reçu une dose de mercure provenant des sources énumérées ci-dessus, vous devrez suivre toutes les autres recommandations. En réaliser au moins quelques-uns améliorera grandement l’état de votre enfant.

Les partisans de TEACH soulignent que pour un enfant autiste, il est important de choisir une table et une chaise confortables, adaptées à sa taille, et de disposer la table de manière à ce que rien ne détourne son attention et, au contraire, mette en valeur les objets sur lesquels il se tournerait. aime attirer son attention. Des tâches agréables et faciles, l’alternance de tâches et de divertissements contribueront à réduire le négativisme de l’enfant face à la situation d’apprentissage.

Lors de l'apprentissage, le rythme de la leçon est important. Un enfant autiste est capable de rester très peu de temps dans une situation où il est amené à attention volontaire et accomplir des actions volontaires. Au début, l'entraînement peut être très court (3 à 5 minutes), mais il est nécessaire que l'enfant connaisse immédiatement le succès. Les approches opérantes et surtout émotionnelles-correctives recommandent de jouer avec la chance émotionnellement.

L’organisation temporaire de sa vie permet également de réduire l’anxiété et de réguler le comportement d’un enfant autiste. L'existence d'une routine quotidienne claire, d'habitudes et de traditions familiales, si la séquence des événements est prévisible, elles doivent être strictement observées, en répétant jour après jour (manger, marcher, dormir, étudier, etc.).

Dans l'approche opérante Dernièrement L'idée de la nécessité d'apprendre dans une situation naturelle, lorsque le renforcement est obtenu par l'enfant lui-même à la suite de l'exécution de l'action nécessaire à cet effet, devient de plus en plus populaire. Certaines opérations particulièrement difficiles pour un enfant peuvent être insérées dans une intrigue de jeu qui intéresse l'enfant afin de lui donner la possibilité de s'exercer en dehors d'une situation d'apprentissage.

Combinaison de clair organisation spatiale, les horaires et instants de jeu peut considérablement faciliter l’enseignement des compétences comportementales quotidiennes à un enfant autiste.

Les possibilités d'utilisation des méthodes décrites ci-dessus sont illustrées par des exemples tirés de la pratique de l'éducation correctionnelle d'un enfant et d'un adulte autiste de la petite enfance.

Prévention de l'autisme

La maladie de l'autisme n'existait pas du tout avant l'utilisation du mercure comme conservateur dans les vaccins. Ainsi, la meilleure prévention de l’autisme serait d’empêcher au maximum l’entrée du mercure dans l’organisme de l’enfant jusqu’à l’âge de 3 ans au moins.

Les pays en développement se trouvent actuellement dans une zone à risque particulière : le déplacement des vaccins au thimérosal du marché des pays développés a automatiquement conduit à leur apparition sur les marchés des pays en développement. Pour qu'un enfant reçoive une dose critique de mercure, seuls 3 vaccins contenant le conservateur thimérosal suffisent ; le mercure est un élément liposoluble et a donc un effet cumulatif.

La prévention de l'autisme est assez évidente : l'autisme est une condition dans laquelle un enfant a été poussé en affaiblissant complètement son système immunitaire. Notre système immunitaire est comme un vaisseau : il peut résister à un certain nombre de stress extérieurs, mais lorsque ses réserves sont épuisées, une panne se produit. Il est impossible de prédire comment cela se terminera, tout est très individuel et la prédisposition génétique joue probablement ici un rôle décisif. Déchargez le système immunitaire de l'enfant à l'avance, ne le laissez pas subir cette panne - ce sera pour lui la prévention la plus fiable de l'autisme. Les précautions suivantes aideront grandement l'enfant et les parents. Et il ne s'agit pas seulement de la prévention de l'autisme, mais aussi de toutes les autres maladies dues à des problèmes du système immunitaire : syndrome d'Asperger, lupus, diabète, divers types de dépression et troubles paniques, cancer. Parlons maintenant de qui a besoin en premier lieu de prévention de l’autisme.

1. Selon les statistiques, très souvent les parents de personnes autistes ou leurs proches ont des problèmes tels que divers types de dépression (troubles végétatifs-vasculaires, syndrome maniaco-dépressif, paranoïa, consommation excessive d'alcool systématique, toxicomanie, tout cela concerne des troubles dépressifs ou à quoi ils mènent) . Les enfants de tels parents ou proches sont les plus à risque.

2. Un enfant sera prédisposé à l'autisme si au moins un des parents de la famille entre dans la catégorie de ce qu'on appelle communément « caractère autiste » (les génies informatiques en font souvent partie). Ces personnes ne sont pas autistes, mais elles n'aiment pas vraiment la société, elles n'ont généralement pas beaucoup d'amis, elles préfèrent s'asseoir et bricoler du matériel plutôt que de discuter avec des amis. De telles statistiques existent déjà.

3. Une autre catégorie de personnes qui ont besoin de regarder de très près leurs enfants sont celles qui sont un peu déconnectées de la réalité, plongées dans la recherche du sens de la vie et passionnées par l'étude des concepts philosophiques et religieux. La logique ici est simple : ces parents sont plus sensibles à leur environnement, l'enfant a besoin de moins de tels parents pour que son corps ne puisse pas résister au stress du monde cruel d'aujourd'hui et il ne rejoint pas les rangs des autistes.

L'autisme infantile est reconnu comme une pathologie du développement mental lorsque l'ordre normal des interactions sociales d'un enfant avec d'autres individus est perturbé. Des troubles de la parole, de la motricité et du comportement peuvent survenir.

Tôt autisme infantile, ou RDA, est appelé syndrome de Leo Kanner. Cette maladie est 5 fois plus fréquente chez les garçons. Moyen lourd désordre mental Un millier d’enfants souffrent.

Les enfants atteints d’autisme sévère ignorent même leurs proches. Tellement affaibli réaction émotionnelle appelé « blocus affectif ». Les parents peuvent observer une léthargie du bébé et une diminution de sa réponse aux stimuli auditifs et visuels.

Raisons du développement de RDA

Facteurs contribuant à l'apparition de la maladie

Le trouble mental d’un enfant peut être causé par des facteurs objectifs, par exemple :

• troubles génétiques chez les parents ou le fœtus ;
• lésions organiques du système nerveux central ( développement anormal certaines parties du cerveau, encéphalite);
• dysfonctionnement hormonal;
• une intoxication au mercure, qui peut survenir à la suite d'une violation des règles de vaccination ;
• infection bactérienne;
• abus d'antibiotiques;
• infection virale;
• effets chimiques sur le corps de la mère pendant la grossesse ;
• le développement de pathologies pendant la période de gestation par la mère dues à une infection virale (varicelle, rubéole ou rougeole) ;

Pathogenèse du syndrome de Leo Kanner

Les causes de l'autisme peuvent être :

• primaire;
• secondaire.

Parmi les principales causes de la maladie, les médecins incluent une augmentation sensibilité émotionnelle bébé. Un enfant qui a un faible potentiel énergétique, sous l'influence d'un facteur secondaire, peut présenter des signes d'un trouble mental.

Parmi les raisons secondaires du développement, il faut noter le désir d'échapper aux problèmes du monde environnant, le désir de se débarrasser des influences extérieures, l'émergence d'intérêts surévalués et la formation de stéréotypes stables.

L'hérédité joue un rôle clé dans le développement de l'autisme. Il existe une théorie selon laquelle enfant autiste peut naître dans une famille avec n'importe quel revenu matériel et climat psychologique.

Principaux signes de l'autisme infantile

Les symptômes de l'autisme peuvent se manifester par des troubles comportementaux et physiologiques.

Manifestations comportementales de l'autisme

Les signes externes de l'autisme s'expriment dans différentes formes en fonction de l'âge du patient.

Comportement des enfants de moins de 6 mois

Les nouveau-nés de moins de 6 mois peuvent souffrir de désordre mental, qui sera indiqué par :

• passivité constante - l'enfant ne pleure pratiquement pas, fait un minimum de mouvements, n'est pas intéressé à découvrir le monde qui l'entoure;
• activité excessive - manifestation de nervosité, pleurs constants;
• refus d'établir un contact visuel avec les gens, manque de concentration du regard sur les visages ou les objets environnants ;
• l'incapacité de répondre à la voix des parents ;
• éviter le contact de la mère et du père ;
• refus du lait maternel;
• retard de développement;
• croissance accélérée du crâne.

Photos

Comportement des enfants de moins de 11 ans

Les enfants âgés de 2 à 11 ans sont capables de démontrer :

• manque de réaction face à son propre nom ;
• désir de jouer seul;
• manque de désir de communiquer;
• refus d'établir un contact visuel avec l'interlocuteur ;
• réticence à parler avec d'autres personnes;
• intérêt limité pour un type d'activité particulier (mouvement musical, arts visuels ou capacités mathématiques);
• répétition systématique d'un geste, d'un son ou d'un mot ;
• panique en changeant l'environnement habituel;
• difficultés d'apprentissage, acquisition de nouvelles compétences pratiques (il est plus difficile pour un enfant autiste d'apprendre à écrire et à lire).

Comportement des enfants après 11 ans

Au seuil de l’adolescence, les symptômes des patients autistes s’enrichissent des signes suivants :

• état dépressif avec manifestations agressives ;
• le déni de la nécessité d'établir des contacts avec les autres ;
• tendance à effectuer des actions répétitives ;
• monotonie des intérêts;
• attitude négative envers tout changement;
• troubles de la parole;
• communication avec des interlocuteurs invisibles;
• augmentation de la nervosité, de l'anxiété et de l'excitabilité ;
• présence de peurs pathologiques;
• tendance à former des rituels;
• attachement accru à certains objets.

Comportement stéréotypé d'un enfant autiste

Les enfants malades sont enclins à commettre des actes involontaires. Ils effectuent systématiquement des mouvements inconscients. L'enfant ne peut pas contrôler des manifestations telles que :

• mouvements. Activité physique exprimé sous la forme de sauter, de balancer le corps ou d’agiter les bras. Certains patients ont tendance à tourner en rond sur la pointe des pieds. On sait que le renforcement des stéréotypes moteurs se produit lors de périodes de fatigue extrême ou d'excitation du corps. L'activité peut être remplacée par une léthargie, durant laquelle l'enfant est capable de se figer dans une position inconfortable ;
• discours. Un signe typique d’un enfant autiste est la répétition incontrôlable de phrases ou de mots d’autres personnes. Les patients se caractérisent par un discours familier contre nature, composé de clichés. Les enfants utilisent mal les pronoms personnels. Lorsqu'ils parlent d'eux-mêmes, les patients autistes utilisent les mots « elle », « il », « vous » ;
• stéréotypes spatiaux. Il peut y avoir des difficultés d'orientation externe, des difficultés s'il est nécessaire de copier les mouvements d'autrui pendant les cours d'éducation physique ;
• stéréotypes sociaux. Les enfants atteints de RDA sont sélectifs dans leurs contacts : ils éprouvent un inconfort évident en présence d'étrangers ;
• stéréotypes du jeu. Les enfants souffrant du syndrome de Leo Kanner peuvent jouer avec des objets inhabituels. Le jouet d’un enfant autiste peut être un fil, des appareils électroniques et électroménagers, un meuble, ainsi que des chaussures et des vêtements. Les patients souffrant de troubles mentaux ne sont pas intéressés par les jeux d'enfants traditionnels ni par le visionnage de dessins animés et de films divertissants.

Manifestations physiologiques autistiques

La maladie présente un certain nombre de symptômes physiologiques, à savoir :

• convulsions;
• système immunitaire faible;
• perception sensorielle excessive ou terne;
• syndrome du côlon irritable;
• pathologies gastro-intestinales chroniques ;
• perturbation du pancréas.

Classification

L'autisme de la petite enfance peut survenir divers degrés la gravité. Les variétés de la maladie diffèrent les unes des autres dans la manière dont l'enfant est séparé de la réalité.

1 type

Le patient est complètement détaché de ce qui se passe dans le monde extérieur. Il ressent un inconfort lorsqu'il communique avec des inconnus, ne montre pas d'activité sociale, ne démontre pas de réponses aux stimuli et ne montre pas ses émotions.

Pour éviter complètement tout contact, le patient peut ignorer les conditions de vie défavorables. Pour éviter de communiquer avec les autres, les enfants au psychisme endommagé endurent la faim et n'attachent pas d'importance au danger. Un enfant autiste de type 1 n’est pas adapté à une vie indépendante.

Type 2

Rejet actif du monde extérieur. Le patient n'est pas détaché des autres, mais est extrêmement sélectif dans le choix des contacts. Souvent, les seuls guides pour communiquer avec la réalité environnante d'un enfant sont les parents.

Un enfant autiste choisit uniquement des types spécifiques d'aliments pour lui-même et peut éprouver un attachement malsain aux choses et aux vêtements. L'enfant a peur du changement. À mesure que l’anxiété augmente, il constate une augmentation de l’agressivité et l’apparition de stéréotypes moteurs et verbaux. Le patient a un niveau réduit d’adaptabilité à la vie.

Tapez 3

Les intérêts de l'enfant se concentrent sur des domaines d'activité limités. Le patient s'intéresse temporairement à un certain domaine de la connaissance ou de l'art, ne parle que de ses intérêts et reproduit régulièrement les mêmes actions ou paroles.

Les passe-temps sont cycliques, c'est-à-dire qu'ils se remplacent constamment. Le patient n'approfondit pas ses connaissances sur le sujet qui l'intéresse et ne s'engage pas dans des travaux de recherche.

Les enfants autistes se caractérisent par une tristesse et une agressivité occasionnelle. Ils ont un taux moyen d'adaptation à la vie et d'interaction avec l'environnement extérieur.

4 types

L’enfant éprouve des difficultés dans ses relations avec les autres en raison d’une estime de soi réduite et d’une vulnérabilité. Il évite les nouveaux contacts pour se protéger des critiques. Ces patients ont le pourcentage d'adaptation à la vie le plus élevé, ils peuvent faire face de manière indépendante aux tâches ménagères et sociales de base et sont faciles à traiter.

Diagnostic de l'autisme

Étudier des informations sur le sujet, l'autisme - de quel type de maladie s'agit-il ? , les parents doivent se rappeler que la non-acceptation mesures urgentes Guérir le psychisme de l’enfant peut avoir un effet néfaste sur son développement.

L'autisme peut être l'une des conséquences sévère défaite cerveau. C'est pourquoi, dès que les premiers signes du trouble sont détectés, les enfants autistes doivent subir un examen approfondi.

Quand un enfant doit-il être testé ?

La base pour contacter un spécialiste est la présence de signes alarmants chez le bébé tels que :

• comportement répétitif (stéréotype) ;
• difficultés dans les interactions sociales;
• violations de la communication avec l'environnement extérieur.

Quels médecins confirment la maladie RDA ?

Pour confirmer le diagnostic, le patient devra être examiné par les médecins suivants :

• pédiatre;
• psychiatre;
• neurologue;
• psychologue.

Façons d'identifier les troubles mentaux

Le diagnostic de l’autisme consiste à observer le comportement du patient, à recueillir l’histoire de la vie de l’enfant et à mener une série d’enquêtes. tests psychologiques. Les parents saisissent les données dans un questionnaire dans lequel ils décrivent le comportement habituel de leur enfant.

Sur la base des informations collectées, le spécialiste évalue l’état mental de l’enfant et réalise des diagnostics différenciés. Une étude médicale et psychologique approfondie de l’état de l’enfant est réalisée. Le médecin étudie la dynamique de développement du patient, se familiarise avec ses capacités de communication, les limites de l'activité cognitive et les traits émotionnels-volontaires, ainsi que son niveau de performance.

Traitement de l'autisme infantile

L'autisme chez les enfants nécessite un traitement à long terme traitement complexe. Parmi les principes de base soins médicaux après identification, RDA comprend :

• participation des parents, des éducateurs et des enseignants à la fourniture de assistance psychologique plaisanter;
• attitude patiente, attentive et sensible envers le patient ;
• planifier la routine quotidienne du patient ;
• refus d'exigences accrues envers l'enfant;
• enseigner au patient des compétences sociales et quotidiennes de base ;
• maintenir l’environnement de vie habituel du patient ;
• communication entre parents de patients autistes, discussion de groupe sur les expériences positives de traitement ;
• repos périodique du traitement pour maintenir la stabilité mentale du bébé.

Traitement médical

L'autisme infantile est traité à l'aide d'antipsychotiques et de psychostimulants pour éliminer symptômes individuels, par exemple, une agressivité accrue ou des symptômes dépressifs. Afin de lutter contre la dysbiose, le patient se voit prescrire une cure de probiotiques. Complexes médicinaux contenant :

• Les acides gras omega-3;
• vitamines B6 et B12, C et E ;
• acides folique et lipoïque;
• molybdène, manganèse, magnésium, calcium et sélénium.

Les préparations enzymatiques sont utilisées pour normaliser les processus digestifs et restaurer le métabolisme. La thérapie immunostimulante a un effet de soutien et protège les personnes affaiblies corps d'enfant d’une infection.

Réflexologie

Les orthophonistes et orthophonistes réalisent des séances individuelles avec les patients pour :

• activation des lobes frontaux du cerveau;
• augmenter les performances des zones de parole ;
• développement des zones cérébrales responsables des processus cognitifs ;
• restrictions sur l'activité des structures médianes responsables d'une excitabilité accrue, de l'apparition d'anxiété et de peur ;
• réduire la pression intracrânienne, ce qui aidera à retrouver le sommeil et à éliminer les maux de tête.

Aliments diététiques

L'alimentation du patient doit répondre aux exigences suivantes :

• exclusion des colorants et conservateurs, de la caséine et du gluten, des aliments à base de levure ;
• augmenter le pourcentage d’aliments protéinés et d’aliments riches en fibres.

La prévention

Pour réduire le risque de développer l'autisme, les parents doivent respecter les règles suivantes :

• produire allaitement maternel sans le remplacer par des mélanges artificiels ;
• surveiller la qualité des cosmétiques et produits d'hygiène pendant la grossesse et l'allaitement ;
• pendant la grossesse, évitez de manger des aliments contenant des OGM ;
• restez près du bébé à tout moment ;
• Donnez à votre enfant uniquement de l’eau potable purifiée ;
• enrichir la nourriture avec des suppléments de vitamines naturelles;
• ne sautez pas la vaccination ;
• exclure de régime des enfants les aliments auxquels une intolérance alimentaire s'est développée ;
• Lorsque vous nourrissez votre bébé, utilisez des plats fabriqués à partir de matériaux de haute qualité.

Vidéo

Comprendre, comme il est d'usage, le primaire - social et prévention hygiénique, et sous secondaire - diagnostic précoce, traitement et réadaptation, nous nous concentrerons ici uniquement sur la psychoprophylaxie primaire des troubles du cercle autistique. Les résultats de l'étude ne donnent aucune raison de croire que, avec les connaissances modernes sur la nature de ces maladies et leurs possibilités, la psychoprophylaxie primaire puisse jouer un rôle décisif dans la prévention de la schizophrénie ou de l'autisme infantile. Cependant, il joue un rôle décisif dans la prévention d'affections qui ne leur sont parfois pas inférieures en gravité et sont souvent difficiles à distinguer. La construction du travail psychoprophylactique est étroitement liée aux questions d'hygiène mentale et d'éducation en jeune âge. Cela est impossible sans corréler la genèse des prérequis à la communication et la genèse de la communication elle-même.

Des recherches menées par M. I. Lisina sur le développement de la communication chez les enfants découlent un certain nombre de dispositions qui peuvent servir de base au travail préventif. Le nouveau-né possède certaines (et considérables) capacités de perception des stimuli et d'y répondre, sans avoir besoin de communication. Elles se forment vers l'âge de 2 mois et sont dues en partie au besoin objectif de soins et d'attention du bébé, et principalement à l’initiative proactive des adultes. La mère voit ce qui n’existe pas encore et façonne ainsi le nouveau comportement de l’enfant. Elle commence à communiquer avec l'enfant alors qu'il est encore incapable d'activités communicatives, mais c'est grâce à cela qu'il finit par être entraîné dans cette activité. Un adulte, en renforçant les mouvements spontanés de « perspective » par un toucher doux, une voix, etc., contribue au développement de la communication non verbale. Cette initiative d'anticipation de l'adulte stimule le développement de la communication dans la mesure où le nourrisson a intact ses prérequis, et les influences de l'adulte correspondent aux capacités et aux besoins liés à l'âge. Ainsi, un enfant de 3 mois qui répond au côté expressif de la parole peut éprouver longtemps la satisfaction du discours affectueux et doux d'un adulte ; le même enfant après 9 mois est irrité par les longs monologues et attouchements, car à cet âge l'interaction avec un adulte se construit déjà sur la base d'une activité objective commune. Pendant la poursuite du développement les opérations communicatives apprises dès le plus jeune âge sont de plus en plus remplies de contenu interne, conduisant à la formation d'un acte communicatif. Et ce n'est qu'alors qu'opérer avec ces actes conduit à la formation d'une activité de communication.

De là, il est clair que une éducation précoce adéquate- poser les bases sociales de la communication - est le principal moyen de prévention comportement peu communicatif. Crucial appartient aux premières périodes de la vie. Ainsi, Curtis a observé une fille qui, de 20 mois à presque 14 ans, était gardée dans un espace exigu avec une privation presque totale de communication (elle ne pouvait entendre que de faibles bruits extérieurs et les jurons et menaces de son frère et de son père) ; lorsqu'elle a été retrouvée accidentellement, elle pesait 29,7 kg et mesurait 135 cm, ne savait pas se tenir droite, courir, sauter, marchait avec difficulté, ne savait pas mâcher, son discours était extrêmement limité, mais, selon Pour les experts qui l'ont observée après cela, pendant 7 ans, elle était une brillante communicatrice. Cette observation est cohérente avec le fait bien connu : les enfants sourds, déjà âgés de 1,5 à 4 ans, créent indépendamment un système de communication structuré qui possède les propriétés du langage ordinaire et utilise un vocabulaire de signes de type moteur-iconique, à partir duquel des phrases sont composés selon Certaines règles exprimer des relations sémantiques. Les résultats du travail des enseignants soviétiques auprès des enfants sourds-aveugles sont encore plus frappants à cet égard. Tout cela souligne l'inopportunité d'évaluer la capacité de communication uniquement par la communication verbale et de réduire la communication uniquement au transfert d'informations verbales.

Les enfants sont d'une manière ou d'une autre exposés à des influences qui affectent la formation de la communication dès les premières heures de la vie.. Déjà au cours des 5 premiers mois de la vie, les enfants nourris artificiellement changent plus souvent de fixation du regard ; Ils ont une plus forte orientation vers les étrangers et moins de différences interindividuelles dans leurs réactions que ceux qui sont allaités. Le comportement de contact de la mère, qui stimule le développement des besoins de communication, dépend à son tour de nombreux facteurs - non seulement de ses caractéristiques et de ses caractéristiques. caractéristiques personnelles, mais aussi, par exemple, sur la manière dont s'est déroulé le premier contact avec l'enfant : les mères qui, immédiatement après la naissance, ont été laissées en position d'alimentation avec l'enfant pendant une heure, ont ensuite montré davantage de comportements de contact pendant l'alimentation (embrassées, caressées, pressées). l'enfant à elles-mêmes), que les mères qui, immédiatement après la naissance, ont reçu le bébé pendant 5 secondes et l'ont emmené - elles étaient moins joignables pendant les tétées (elles parlaient à des inconnus, ne regardaient pas le bébé, l'éloignaient d'eux, etc. .). Ces résultats concordent avec ceux obtenus dans d’autres contextes socioculturels et socio-économiques. La privation et la séparation maternelles précoces, qui privent l'enfant des influences stimulantes de la mère, peuvent entraîner de graves perturbations de la communication et du développement. Cela impose des exigences élevées à ceux qui remplacent les mères - le personnel des foyers pour enfants, des crèches, des cliniques et des sanatoriums pour jeunes enfants.

Dès l'âge d'un an, la communication est stimulée non seulement par l'influence des adultes, mais aussi par celle des pairs. Une expérience a été menée dans laquelle un groupe d'enfants de 9 mois a participé à 10 séances de jeu avec un pair, et à la 11ème séance, le partenaire a été changé, et dans l'autre groupe, le partenaire a été changé à la 3ème séance. Chez les enfants du groupe 1, lors des séances de jeu, la complexité et l'intensité du comportement orienté vers les pairs ont considérablement augmenté, qui ont ensuite été transférées à un nouveau partenaire. Chez les enfants du groupe 2, aucun changement de ce type n'a été noté.

À un âge plus avancé, le rôle des pairs est si important que le manque de communication avec eux peut avoir le même impact négatif massif sur la communication ultérieure que le manque maternel à un âge précoce. À ce stade, les restrictions sur le développement de la communication sont facilitées par la dépendance excessive, presque symbiotique, de l’enfant à l’égard de la famille, qui est généralement générée dans la famille elle-même. Les restrictions réactives et les refus de communiquer avec des étrangers et des pairs se développent souvent avec un changement brutal dans le cercle d'amis, ce qui se produit, par exemple, lorsqu'un enfant est placé dans des établissements préscolaires. Elles s'expriment d'autant plus clairement que l'enfant est moins préparé à élargir son cercle social et plus la séparation avec le cercle habituel est aiguë.

Les mères qui « s'enchaînent » à leur enfant pendant un an ou deux après sa naissance le privent essentiellement de la possibilité de communiquer avec de nombreuses personnes, contribuant ainsi à de futures restrictions de contact. À un âge plus avancé, les enfants sont souvent tellement intimidés par les étrangers, en raison de peurs compréhensibles (« un étranger est toujours mauvais, effrayant » - tel est le credo de ces parents), que leur capacité à communiquer largement et librement est par la suite altérée. Ainsi, l'enfant doit être préparé dans la famille à des contacts plus larges, évitant ainsi les ruptures d'adaptation.

Un certain nombre de caractéristiques développementales de la fonction de communication sont étroitement liées au sexe de l'enfant. Green, résumant les données de nombreuses études, note que les différences de comportement liées au sexe sont détectées dès le plus jeune âge. Ainsi, les nouveau-nés ont des seuils de sensibilité tactile plus faibles et réagissent plus fortement au toucher que les garçons. Vers 3 mois, la récompense visuelle (objets lumineux dans le champ de vision) est plus efficace pour les garçons, et la récompense auditive (ton affectueux) est plus efficace pour les filles. Vers 13 mois, des différences dans le style de jeu et l'interaction avec la mère sont révélées. Les filles sont attirées par les jeux sédentaires avec des jouets, sont moins disposées à quitter leur mère, reviennent plus souvent vers elle pendant le jeu et, lorsque des difficultés surviennent, elles se tournent vers leur mère pour obtenir de l'aide. Les garçons sont plus mobiles et actifs, moins connectés à leur mère et ont tendance à surmonter les difficultés par eux-mêmes.

À leur tour, les parents réagissent différemment au comportement de leur premier-né : les garçons font plus d'exercice physique, les filles reçoivent plus de stimuli vocaux ; les pères sont plus susceptibles de parler à leur premier-né, etc., mais avec le deuxième-né, ces différences disparaissent. Tout cela nécessite une différenciation des recommandations pour le développement des compétences de communication en fonction du sexe de l'enfant dès la 1ère année de vie. L'expérience montre que d'importantes difficultés de communication, conduisant dans certains cas à sa limitation, surviennent chez les garçons qui ont adopté des comportements féminins (en raison de l'excès d'affection des adultes, du contact excessif avec la mère, du désir des parents d'avoir une relation fille et élever le garçon comme s'il était une fille, etc.).

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Qu'est-ce que l'autisme chez les enfants -

Autisme chez les enfants également connu sous le nom autisme infantile, est un trouble du groupe des troubles du spectre autistique ou des troubles persistants du développement. L'autisme commence dès l'enfance et se poursuit souvent jusqu'à l'âge adulte.

Épidémiologie. Selon diverses données, la fréquence est de 2 à 6 enfants pour mille.

L'autisme « classique » représente ¼ à ½ de tous les troubles autistiques. Le ratio hommes/femmes parmi les personnes autistes est d’environ 3 : 1. Aucune relation claire entre le trouble et le statut socio-économique n’a été trouvée, comme on le supposait précédemment.

Ce qui provoque/causes de l'autisme chez les enfants :

Environ 10 à 15 % des enfants autistes ont des problèmes de santé identifiables. Il y a plus de chances de trouver la cause de l'autisme si l'enfant a des troubles d'apprentissage généralisés graves ou profonds. Les troubles autistiques chez les enfants résultent souvent de certaines maladies, entraînant généralement des troubles d'apprentissage généralisés. C'est par exemple le cas des convulsions.

Les scientifiques suggèrent que des causes héréditaires (génétiques) jouent un rôle dans le développement de l'autisme classique. Ce n’est pas seulement un gène qui joue un rôle, mais plusieurs gènes en interaction. On suppose que les facteurs génétiques jouent un rôle moindre dans le développement de l’autisme, qui est associé à des troubles d’apprentissage généralisés graves et profonds. Ces signes peuvent s’expliquer en grande partie par des lésions cérébrales généralisées.

Il est peu probable que des naissances défavorables soient la cause de l'autisme. Il n’existe aucune preuve que le désavantage psychosocial joue un rôle dans l’étiologie de l’autisme. Il n’existe également aucun lien prouvé entre ce trouble et un événement traumatisant précoce, l’insensibilité des parents ou leur manque de réactivité envers leur enfant. Mais certains scientifiques sont toujours d’avis contraire.

Pathogenèse (que se passe-t-il ?) pendant l'autisme chez les enfants :

De nombreux chercheurs pensent que la cause de l'autisme est un défaut primaire d'un système neurologique ou un fonction psychologique. Mais on pense également que l’autisme survient en raison d’une combinaison spécifique d’anomalies structurelles ou fonctionnelles.

Les études neurobiologiques n'ont pas montré de déficits focaux : pratiquement toutes les parties du cerveau étaient impliquées et aucune localisation n'a été systématiquement confirmée.

Certains enfants autistes ont un périmètre crânien anormalement grand et un cerveau volumineux, ce qui suggère que des anomalies généralisées du développement neurologique – plus que des anomalies focales – sont considérées comme importantes.

On pensait que la cause de l'autisme chez les enfants résidait dans un déficit psychologique primaire, mais les tentatives pour le prouver ont eu peu de succès. Deux théories ont été reconnues. Le premier estime que le principal déficit de l’autisme réside dans la « théorie de l’esprit », c’est-à-dire dans la capacité de s'attribuer des états mentaux indépendants à soi-même et aux autres afin de prédire et d'expliquer les actions. Il est donc difficile pour les personnes autistes d’imaginer le point de vue d’une autre personne (avec tous les comportements et conséquences qui en découlent). Mais ils peuvent facilement acquérir des compétences qui nécessitent une compréhension mécanique ou comportementale des objets et des personnes.

Une autre théorie est que le principal déficit de l'autisme réside dans la fonction exécutive et dans le type de problèmes de planification et de compétences organisationnelles qui conduisent à de mauvaises performances aux tests du « lobe frontal ».

D'autres chercheurs qui ont étudié le thème des déficits psychologiques primaires dans l'autisme parlent de trouble congénital capacité à s’adapter émotionnellement aux autres et capacité réduite à synthétiser diverses informations, en tirant des conclusions et en produisant vos propres idées.

Mais aucune de ces théories n’explique le comportement répétitif et stéréotypé des enfants autistes, ni le comportement bas qui caractérise la plupart de ces enfants.

Symptômes de l'autisme chez les enfants :

Troubles sociaux se rapportent aux interactions avec les autres. Les enfants autistes sont distants, ont du mal à établir un contact visuel et montrent un manque d'intérêt envers les gens en tant que personnes (ils peuvent traiter les gens comme des machines à bonbons, une source de divertissement, etc.). Une personne autiste ne recherche pas le réconfort des autres lorsqu’elle souffre.

Chez la moitié des enfants autistes, les intérêts sociaux (intérêt pour les autres) se développent au fil du temps, mais des problèmes de réciprocité, de réactivité sociale et de capacité d'empathie subsistent. Ces enfants ont du mal à réguler leur comportement en fonction du contexte social. Le contexte social fait référence au but de l'événement, ainsi qu'aux relations préexistantes entre les participants.

Les personnes autistes ne reconnaissent pas bien les sentiments des autres et y réagissent donc mal, voire pas du tout. Le plus souvent, les enfants autistes sont attachés à leurs parents et peuvent se montrer affectueux, voire très affectueux. Mais il est plus probable qu'un enfant autiste embrasse lui-même ses parents et s'approche d'eux plutôt que d'accepter les câlins et les tentatives de communication de maman, papa et d'autres personnes proches de lui.

Un enfant autiste communique avec les autres selon ses propres règles, ce qui peut ne pas plaire du tout aux enfants de son âge. Par conséquent, en règle générale, les interactions avec les pairs sont très limitées.

Si une personne autiste commence à parler (pas dans des cas précis, mais en principe), alors discours c’est généralement non seulement retardé, mais aussi anormal. Parmi écarts possibles: « perroquet » - répétition de mots ou de phrases (), qui se produit immédiatement ou avec un retard ; inversion des pronoms (par exemple, « tu » au lieu de « je »), utilisation de phrases et de mots qu'il a lui-même inventés, recours à des clichés et à des questions répétées.

Certains enfants autistes ne parlent que lorsqu’ils veulent exiger quelque chose des autres et ne sont pas enclins au dialogue. Certains enfants handicapés autistiques peuvent parler en détail de leurs passe-temps ou de leurs activités actuelles, sans se demander si la conversation est intéressante pour l'interlocuteur (ils ne reconnaissent pas les signaux sociaux appropriés). Le discours diffère souvent du discours personne normale par ton ou intonation. Souvent c'est monotone, l'enfant « marmonne ». Les gestes sont également anormaux.

Activités et intérêts limités et répétitifs un enfant autiste comprend :

Résistance au changement (par exemple, un petit réaménagement de mobilier provoque de graves)

Exigence insistante de respecter les procédures et rituels établis,

torsion,

Salut de la main

Jouer avec l'ordre (il dispose les objets selon son propre système), l'attachement à des objets insolites (par exemple, une trousse ou un support pour plantes d'intérieur),

L'attraction d'aspects inhabituels du monde (par exemple, la sensation de toucher les fermetures éclair ou les cheveux des gens),

Une préoccupation dévorante pour des sujets limités (par exemple, les prix de l'essence, les horaires de télévision).

Jeu fantastique pour l'autisme chez les enfants, en règle générale, absent (à l'exception des adolescents). Lorsque le jeu symbolique est présent, il se limite souvent à une simple mise en scène répétée d’un ou deux épisodes d’une histoire ou d’un programme télévisé préféré.

Apparition précoce comme signe d'autisme chez un enfant

Au cours de la première année de vie, ce trouble est rarement détecté. Mais ce qui est considéré comme une particularité de l'enfant en bas âge s'avère être des signes non développement normal. Par exemple, si vous n’avez jamais aimé être câliné, même dans l’enfance, ou si le développement de la parole a été considérablement retardé.

Mais dans environ un tiers des cas, au cours de la 2e ou 3e année de vie, après une période de développement normal ou presque normal, ces enfants traversent une étape de régression, perdant les compétences d'interaction sociale, de communication et de jeu précédemment acquises.

Certains enfants reçoivent un diagnostic de trouble du développement atypique ou non précisé s'ils ne répondent pas à tous les critères de l'autisme.

Symptômes associés

Trouble d'apprentissage généralisé

La plupart des gens l'ont. Chez les enfants atteints des formes d'autisme les plus sévères, la répartition du QI est la suivante : 50 % ont un QI inférieur à 50, 70 % ont un QI inférieur à 70 et près de 100 % ont un QI inférieur à 100.

Des troubles autistiques plus légers, tels que le syndrome d'Asperger, sont de plus en plus identifiés chez les enfants dotés d'une intelligence normale et élevée, et ils sont souvent accompagnés de troubles d'apprentissage généralisés.

Le QI des personnes autistes se mesure plus facilement à l’aide de textes non verbaux. Dans l’autisme sévère, le QI verbal est presque toujours inférieur au QI non verbal car problèmes liés avec un discours. Dans le syndrome d'Asperger et l'autisme de haut niveau, le QI non verbal est souvent inférieur au QI verbal.

Saisies

Cela survient chez ¼ des enfants autistes ayant des troubles d'apprentissage généralisés et environ chez les enfants autistes ayant un QI normal. Les crises commencent souvent à l'adolescence. Si les crises surviennent chez des enfants présentant des troubles d’apprentissage généralisés mais sans problèmes autistiques, elles commencent souvent dans la petite enfance plutôt qu’à l’adolescence.

Autres problèmes psychiatriques

En plus de ceux déjà décrits signes typiques, de nombreux enfants atteints de troubles autistiques ont des problèmes supplémentaires d'hyperactivité, de comportement et d'émotions. Les soignants, les enseignants et les parents se plaignent du manque de concentration et de l'activité excessive de l'enfant. À partir d’une histoire soigneusement recueillie, on peut comprendre quelle est la réponse immédiate aux tâches imposées par les adultes. Cela s'applique également aux activités scolaires. Mais en même temps, l'enfant se concentre bien sur les tâches qu'il s'est fixées et qui l'intéressent - par exemple, aligner des objets dans une rangée. Dans d’autres cas, l’attention d’une petite personne autiste est mal concentrée sur absolument aucun type d’activité.

Des accès de colère sévères et fréquents sont typiques des enfants atteints de ce diagnostic. Ils sont causés par le fait que l'enfant lui-même ne peut pas transmettre le message aux adultes concernant ses besoins, ou par le fait que quelqu'un viole leur ordre et leurs rituels habituels. L'intervention d'autrui peut provoquer des attaques agressives.

Les personnes autistes ayant des troubles d'apprentissage généralisés sont susceptibles d'avoir des comportements d'automutilation. Ils se grattent les yeux, se mordent les mains et peuvent se cogner la tête contre les murs. Parmi les rituels auxquels ils sont soumis figurent également les caprices excessifs des habitudes alimentaires.

Des peurs intenses peuvent provoquer un évitement phobique. De plus, les peurs peuvent être celles inhérentes aux enfants ordinaires ou idiosyncratiques - par exemple, la peur des stations-service. L'autisme n'est pas la cause de l'illusion.

Classification

Le syndrome d'asperger certains scientifiques le considèrent comme une variante bénigne de l'autisme. Il diffère de l’autisme classique en ce que :

1. Il y a peu ou pas de retard dans le développement du vocabulaire et de la grammaire, mais des anomalies dans d'autres aspects du langage sont observées, comme dans l'autisme. Souvent, le discours est pédant et guindé, l'intonation est anormale. La gesticulation peut être limitée ou excessive. L'enfant commence facilement des monologues sur n'importe quel sujet, qu'il est très difficile d'arrêter.
2. Le sevrage précoce est moins fréquent que dans l'autisme. Un enfant Asperger s'intéresse souvent aux autres. Mais les interactions avec les autres sont délicates.
3. Les comportements restreints et répétitifs sont plus évidents dans les passe-temps ou les intérêts limités. Par exemple, garer une petite voiture.
4. Une maladresse grave est vraisemblablement plus fréquente dans l'autisme que dans l'autisme.

Trouble d'apprentissage généralisé sans autisme. La parole est absente, tout comme le jeu symbolique, si l'âge mental de l'enfant est inférieur à 12 mois. La réactivité sociale chez ces enfants est assez haut niveau correspondant à l'âge mental.

Trouble d'apprentissage généralisé avec des caractéristiques de l'autisme. De nombreux enfants diagnostiqués avec des troubles d'apprentissage généralisés ont des problèmes de communication, interactions sociales et le jeu. Ils présentent également divers degrés de comportement répétitif et restreint. Seule une petite proportion de ces enfants ont toutes les raisons de poser un diagnostic d’autisme infantile. Mais la plupart peuvent être diagnostiqués avec un autisme atypique.

Syndrome de Rett- ce trouble dominant lié à l’X survient presque exclusivement chez les filles et est très similaire à l’autisme. Vers l’âge d’environ 1 an, l’enfant subit une régression globale du développement. Il perd des capacités précédemment acquises, la croissance de la tête ralentit, des stéréotypies caractéristiques apparaissent sous la forme de « lavage des mains » et d'une capacité limitée à utiliser ses mains. Les enfants éprouvent également occasionnellement de profonds soupirs et des rires sans raison. Les troubles de la mobilité progressent.

La plupart des enfants diagnostiqués avec le syndrome de Rett ont un niveau raisonnable de réactivité sociale compte tenu de leur faible âge mental et de leurs limitations physiques.

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Toi? Il est nécessaire d’adopter une approche très prudente quant à votre santé globale. Les gens ne font pas assez attention symptômes de maladies et ne réalisent pas que ces maladies peuvent mettre la vie en danger. Il existe de nombreuses maladies qui, au début, ne se manifestent pas dans notre corps, mais il s'avère finalement qu'il est malheureusement trop tard pour les traiter. Chaque maladie a ses propres symptômes spécifiques, caractéristiques manifestations externes- ainsi appelé symptômes de la maladie. L'identification des symptômes est la première étape du diagnostic des maladies en général. Pour ce faire, il suffit de le faire plusieurs fois par an. être examiné par un médecin non seulement pour empêcher terrible maladie, mais aussi pour maintenir un esprit sain dans le corps et l'organisme dans son ensemble.

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