Орчин үеийн нийгэмд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст хандах хандлага. Сэдвийн боловсрол, арга зүйн материал: "Боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хүлцэнгүй хандлагыг төлөвшүүлэх.

“Боловсрол бол хүн бүрийн эрх бөгөөд асар их ач холбогдол, боломж юм. Эрх чөлөө, ардчилал, тогтвортой хөгжлийн зарчмууд нь боловсрол дээр суурилдаг... бүх нийтийн боловсролоос өөр чухал зүйл, эрхэм зорилго гэж үгүй...” Кофи Аннан, 1998 он.

Асуудлууд тусгай боловсролманай улсад өнөөдөр хамгийн их хамааралтай байдаг. Энэ нь юуны түрүүнд засч залруулах боловсрол шаардлагатай хүүхдүүдийн тоо тогтмол нэмэгдэж байгаатай холбоотой юм. Үүний шалтгаан нь огцом муудахянз бүрийн шалтгааны улмаас хүүхдийн эрүүл мэнд, энэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй, сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжил, чанарын өөрчлөлтсогог бүтэц, өөрөөр хэлбэл. хүүхэд бүрийн эмгэгийн нарийн төвөгтэй шинж чанар.

20-р зууны эцэс гэхэд дэлхийн өндөр хөгжилтэй олон оронд тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын хөгжлийн тэргүүлэх чиг хандлага нь нэгдсэн (хүртээмжтэй) боловсрол юм. Одоогийн байдлаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сургах асуудал маш хурц хэвээр байна. Гадаадад энэ асуудлыг П.Миттлер, Д.Бланкет, Д.Кугелмас болон бусад хүмүүс шийддэг.

ОХУ-д хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн тэгш хамруулан сургах чиглэлээр дараах хүмүүс хамрагдаж байна: М.Ю. Михайлина, В.Р. Шмидт, И.Б. Кузнецова-Моренко, Е.В. Данилова, В.А. Прудникова.

Казахстанд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн тоо нэмэгдсээр байна. Хэрэв 2005 онд тэдний тоо 124 мянга байсан бол 2010 онд 149 мянга гаруй болжээ. Тэдний дөнгөж 41.4 хувь нь тусгай боловсролын хөтөлбөрт хамрагдаж байна.

Бүгд Найрамдах Казахстан улсад тэгш хамруулан сургах боловсролыг хөгжүүлэх нэг чиглэл бол төлөвшүүлэх явдал юм хүлээцтэй хандлагахөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст чиглэсэн нийгэм. Үүний тулд “Өөрийгөө танин мэдэхүй” хичээлээр дамжуулан олон нийт, хэвлэл мэдээлэл, буяны байгууллага, арилжааны байгууллага болон бусад төрийн бус байгууллагуудын хүчин чармайлтыг нэгтгэж, энэрэнгүй сэтгэлийг төлөвшүүлэх нь чухал юм. мөн хүүхдүүдэд өрөвдөх сэтгэл.

Хүртээмжтэй боловсролын талаархи хамгийн тууштай үлгэр домгийн нэг нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд байгаа нь ердийн сургуулийн сурагчдын боловсролын амжилтад сөргөөр нөлөөлдөг гэсэн санаан дээр суурилдаг. Америкийн шинжээчдийн тэмдэглэснээр энэ мэдэгдэл ямар ч баримтаар нотлогдоогүй байна.

Шинэ мянганы босгон дээр хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнийг зөвхөн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тусламж, халамжийн объект төдийгүй хүрээлэн буй нийгмийн идэвхтэй субьект гэж үзэж, өөрийгөө ухамсарлах, нэгтгэх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой. нийгэмд. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн тухай ярихдаа бид ерөнхийдөө хүмүүстэй холбоотой гол, түгээмэл сэдвүүдийг хөнддөг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс бол "Бид амьдрал, хайр, үхлийг өөр өнцгөөс харж болох нэгэн төрлийн призм юм" гэж Итгэл ба Гэрэл нийгэмлэгт 10 гаруй жил оюуны хомсдолтой хүмүүстэй хамт амьдарсан нэгэн хүн хэлсэн байдаг. Тийм ч учраас хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд нийгэмд хүлээцтэй хандлагыг төлөвшүүлэх оновчтой арга замыг эрэлхийлэх нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны үндсэн зорилтуудын нэг бөгөөд салбар хоорондын судалгааны объект юм.

Хүмүүсийг өөрийнхөөрөө дүгнэх Гадаад төрхболон өөр сэтгэцийн чадварбидний амьдралын хэв маягийн онцлог. Бид зөвхөн муухай зүйлд төдийгүй авьяас, тэр байтугай гоо үзэсгэлэнд ч өрөөсгөл. Биднээс нэг талаараа ялгаатай бүх хүмүүс бидэнд онцгой бөгөөд үргэлж эелдэг бус хандлагыг төрүүлдэг. Сөрөг ойлголтууд байдаг бүрэлдэхүүн хэсэгманай нийгмийн бүтэц, тэдгээрээс ангижрах оролдлого нь дотоод гүн эсэргүүцлийг үүсгэж болзошгүй. Тийм ч учраас хөгжлийн бэрхшээлийн сэдэв нь "хэвийн" нийгэмд үргэлж тулгамдсан асуудал байсаар ирсэн байх. -тэй хүмүүс хэвийн бус хөгжилайдас, түрэмгийллийг сэрээх. Хэрэв бид хүн төрөлхтний түүхийг энэ үүднээс авч үзвэл олон зууны туршид философич, эрдэмтэд Эртний ертөнцТэгээд баруун ЕвропДундад зуун, Сэргэн мандалт, Гэгээрлийн үед тусгаарлалт, ганцаардал нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс гэж үздэг байв. Зарим Исламын орнууд, Христийн шашинтай Орос гэх мэт ховор тохиолдлууд байсан ч тэд зөвхөн дүрмийг онцолсон.

Сүүлийн үед хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр хүлээцтэй байдлын талаар олонтаа сонсож байна. Хүлцэл гэдэг нь бусдыг байгаагаар нь хүлээн зөвшөөрч, тэдэнтэй зөвшилцөн харилцах хүсэл эрмэлзэл юм. Мөн хүн хэвээр үлдэхийн тулд бид өөрсдөө бусдыг ойлгож, хүлээн зөвшөөрөх ёстой.

Түүхийн туршид нийгэм хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст хандах хандлагыг өөрчилсөн. Энэ нь үзэн ядалт, түрэмгийлэлээс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг хүлцэн тэвчих, түншлэх, хамруулах зэрэгт шилжсэн. Орчин үеийн антропологийн мэдээлэл нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст байдаг нийгмийн шинж чанаруудын эрэлт хэрэгцээгүйгээр хүн төрөлхтний нийгэм үүсч, хөгжих боломжгүй байсныг баттай харуулж байна. N.N-ийн хэлснээр. Малофеев, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст нийгэм, төрөөс хандах хандлагад таван үеийг ялгаж салгаж болно. Эхний үе нь түрэмгийлэл, үл тэвчихээс эхлээд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст анхаарал халамж тавих хэрэгцээг ухамсарлах хүртэл байдаг.

Хоёрдахь үе нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст анхаарал халамж тавих хэрэгцээг ухамсарлахаас эхлээд тэдний заримыг нь сургах боломжтой гэдгийг ойлгох явдал юм.

Гурав дахь үе нь сонсголын бэрхшээлтэй, харааны бэрхшээлтэй, сэтгэцийн хомсдолтой гэсэн гурван ангиллын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг сургах боломжийн талаарх мэдлэгийг дээшлүүлэх явдал юм.

Дөрөв дэх үе нь зарим хэвийн бус хүмүүсийг сургах хэрэгцээг ухамсарлахаас эхлээд бүх хэвийн бус хүмүүсийг сургах хэрэгцээг ойлгох хүртэл байдаг.

Тав дахь үе бол тусгаарлалтаас интеграци хүртэлх үе юм. Энэ үеийн агуулга нь массын бүтэц хоорондын харилцан үйлчлэлийг дахин зохион байгуулах явдал юм нийгмийн боловсролхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг харьяалагддаг нийгмийнхээ бүрэн эрхт иргэн болгон төлөвшүүлэхэд сүүлийнх нь анхаарал хандуулдаг. Эндээс харахад аж үйлдвэрийн нийгмийн "эрүүл" хэсэг нь хөгжлийнхөө үед ч хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг асран халамжлах эдийн засгийн харагдахуйц шалтгаангүй боловч олон нийтийн зан үйлийн хэвшмэл ойлголтод тулгуурлан тэдний хөгжлийн төлөө үргэлжлүүлэн ажилласаар ирсэн. нийгмийн дасан зохицох.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн асуудлыг шийдвэрлэх нь зөвхөн санхүүгийн хүндрэлтэй холбоотой төдийгүй олон нийтийн санаа бодол, хөгжлийн бэрхшээлийн дүр төрх, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хөдөлгөөнийг өөрчлөх хэрэгцээтэй холбоотой юм. Нийгэм, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн өөрсдийгөө өөрчлөх хэрэгцээтэй холбоотой аймшигт хайхрамжгүй байдал нь хамгийн их тохиолддог. гол асуудал, үүнээс бусад бүх зүйл урсдаг.

Одоо байгаа хөтөлбөрүүдийн гол зорилго нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хүлээцтэй хандлагыг төлөвшүүлэх, залуучуудын анхаарлыг хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн асуудалд татахад чиглэгдэх ёстой. Хүүхдүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй холбоотой хэвшмэл ойлголтын нөлөөнд хамгийн бага өртөмтгий байдаг тул хөтөлбөрийг сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан байх ёстой. Тэд сөрөг мэдээлэл багатай байдаг. Гэхдээ нөгөө талаас сөрөг эсвэл хангалтгүй олон тооны гадаад мэдээлэлхүүхэд, өсвөр насныханд ноцтой нөлөөлж болно хамгийн муу тал. Олон хүүхэд, өсвөр насныхан, жишээлбэл, эцэг эхээсээ илүү энэрэн нигүүлсэх, тусламж хэрэгтэй хүмүүст туслах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

Гэсэн хэдий ч нийгэмд нэгэн адил сургууль дээр хэд хэдэн ноцтой асуудал тулгардаг.

• · Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс (түүний насыг оруулаад) болон тэдэнд тулгарч буй бэрхшээлийн талаар хүүхдүүдийн дунд хангалттай мэдлэг дутмаг;
• · хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй харилцах ур чадвар дутмаг;
• · байхгүй байх сургуулийн сургалтын хөтөлбөрхүүхдүүдэд хөгжлийн бэрхшээлтэй үе тэнгийнхнээ ойлгож, тэдэнтэй харьцаж сурахад туслах үйл ажиллагаа;
• · алдагдал арга зүйн хөгжилЭнэ бүс нутагт .

Энэ зорилгод хүрэх замд нийгмийн идэвхтэй сургууль, гэр бүлийн үлгэр жишээг харуулах нь энд чухал юм. Орчин үеийн нийгмийн гол ажил бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсролтой холбоотой асуудалд оюутнуудын анхаарлыг хандуулах явдал юм.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй хамт сурч байгаа хүүхдүүд хүлээн авдаг дараах чанарууд:

• * хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс, тэдний тулгамдсан асуудлын талаар мэдээлэл өгөх;
• * хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүстэй харилцахад шаардлагатай мэдлэг, ур чадварыг шилжүүлэх;
• * сургуулийн сурагчдыг арга хэмжээ, нийгмийн үйл ажиллагаанд оролцуулах

Аливаа хүн, тэр дундаа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс нийгэмд амьдардаг. Бидний хүн нэг бүр энэ нийгмийг бий болгож, бүрдүүлдэг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн оновчтой хөгжил, өөрийгөө хангалттай ухамсарлахын тулд нийгэмших, харилцаа холбоо, хамтын үйл ажиллагааны явцад бий болсон нийгэмтэй олон талт харилцаатай байх шаардлагатай. Бид бүгдэд хайр, хүндэтгэл, хүндэтгэл, харилцан ойлголцол хэрэгтэй, гэхдээ энэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст илүү хэрэгтэй байдаг. Тиймээс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд нийгэмд хүлээцтэй хандлагыг төлөвшүүлэх оновчтой арга замыг эрэлхийлэх нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны үндсэн зорилтуудын нэг юм.

нийгмийн хүртээмжтэй нөхөн сэргээх сургалт

Ном зүй

• 1. Плужникова, В.Н. Гадаадад тэгш хамруулан сургах боловсрол [Текст] / В.Н. Плужникова - Омск: 2008 он.
• 2. Шпинина, Ю.А. ОХУ-д тэгш хамруулах боловсрол [Текст] / Ю.А. Шпинина - М.: 2008 он.
• 3. Бүгд Найрамдах Казахстан Улсын боловсролыг 2011-2020 онд хөгжүүлэх төрийн хөтөлбөр. Астана.2010
• 4. Бүгд Найрамдах Казахстан улсын тэгш хамруулах боловсролыг хөгжүүлэх үзэл баримтлал.
• 5. “Сайхан сэтгэлийн сургамж” хөтөлбөр. - Тольятти, 2007.
• 6. Рожерс К. Хүн болно гэдэг нь юу гэсэн үг вэ?. Баруун Европ ба Америкийн сэтгэл судлал дахь хувийн шинж чанарын онолууд / Comp. Д.Я.Кагородский. - Самара, 1996 он.
• 7. Свиридов В.В. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн соёлын чадавхийн нийгмийн чиг үүрэг [Цахим нөөц]: дис. Ph.D. нийгэм. Шинжлэх ухаан: 2006.-М.: RSL, 2006.
• 8. Возжаева Ф.С. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг нөхөн сэргээх цогц хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нь // Нийгмийн хамгаалал, 2005, No18.

Онцгой хүүхэд өсгөж хүмүүжүүлж буй эрхэм эцэг эхчүүд ээ! Энэ товхимолыг танд зориулж тусгайлан бичсэн болно! Таны анхааралд толилуулж буй мэдээлэл танд болон таны үр хүүхэд, гэр бүлийн гишүүдэд хэрэг болно гэж найдаж байна.

Оршил

Төрсөн цагаасаа эхлэн чи бид хоёр хүмүүсээр хүрээлэгдсэн байдаг - эдгээр нь бидний хайртай хүмүүс, бидний танилууд, огт танихгүй хүмүүс юм. Та бид хоёр нийгмийн нэг хэсэг, бид тэнд төрж, өсөж, сурч, ажиллаж, амарч, ерөнхийдөө амьдардаг. Бид нийгмийн хуулиудыг дагаж мөрддөг: олон нийтийн хууль бол янз бүрийн кодоор бичигдсэн хууль тогтоомж, хэлээгүй хууль нь биеэ авч явах "заншилтай" хууль юм. Тэр болон бусад хууль аль аль нь манай нийгэмд ямар нэгэн байдлаар гарч ирж, бүрэлдэн тогтсон. Ижил санаа нэгт хүмүүсийн дуу хоолой, дэмжлэг, сайшаалын үгийг сонсмоор байгаа учраас олон нийтийн санаа бодлыг сонсдог. Бидний хүлээлт биелдэг, заримдаа энэ нь эсрэгээрээ байдаг. Нийгэм бидэнд ямар нэгэн байдлаар ханддаг, биднийг буруушааж, биширдэг, эсвэл анзаардаггүй. Нийгэм бол динамик систем учраас байнга өөрчлөгдөж, хөгжиж байдаг, түүний нэг хэсэг болсон хүмүүст хандах хандлага, үзэл бодлоо өөрчлөх, тэргүүлэх чиглэлийг дахин хуваарилах түүхтэй.
Энэ нийтлэлд бид онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд нийгэмд хандах хандлагын талаар та бүхэнтэй ярилцахыг хүсч байна. Энэ асуудлын түүхийг хөндөж, өнөөгийн байдлыг үнэлж, магадгүй энэ асуудлын нийгмийн хөгжлийн хэтийн төлөвийг хараарай.

Түүхээс эхэлье ...

Бид түүхээ үзэхдээ сурсан зүйлдээ эвгүй байдалд орох нь олонтаа. Гэсэн хэдий ч баримтыг үгүйсгэх нь утгагүй юм, учир нь өнгөрсөн үеийн хамгийн тааламжгүй мэдээлэл ч гэсэн одоо юу болж байгааг ойлгоход тусалдаг.

Эртний түүхч Плутархын хэлснээр сул дорой хүүхдүүдийг хадан хясаанаас шидсэн эртний Спартагийн домогоос бид хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд нийгэм хэрхэн ханддаг тухай анх мэдэж авдаг. Хүний бие бялдрын төгс байдлыг өндөр үнэлдэг байсан Эртний Грекд төрөхдөө биеийн гажигтай хүүхдүүдийг устгадаг байжээ.

IN Эртний Ром, Эртний Грекийн нэгэн адил эмгэгтэй нярай хүүхдийг устгах нь хэвийн үзэгдэл гэж тооцогддог байв. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг эмчлэх аргыг Ромд боловсруулсан гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Жишээлбэл, Аристотель дүлий өвчнийг судалж, Гиппократ эпилепси эмчлэхийг оролдсон. Усан эмчилгээний аргуудыг ашиглах ба биеийн тамирын дасгалОлдмол өвчнийг эмчлэх аргыг боловсруулсан боловч зөвхөн чинээлэг иргэдэд л боломжтой байв.

Эртний Еврейн соёлд бүх хараагүй, дүлий хүмүүс, бэлэвсэн эмэгтэйчүүд, өнчин хүүхдүүд, ядууст онцгой анхаарал тавьж, нярай хүүхдийг хөнөөхийг хориглодог байв. Гэсэн хэдий ч хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг нүглийн тэмдэгтэй хүмүүс гэж үздэг байсан тул шашны зан үйлд оролцохыг хориглодог байв.

IN Эртний Египетэртний жор, эмнэлгийн зөвлөгөө, ид шидийн эдгээх шившлэгүүдийн жагсаалтыг багтаасан баримт бичиг (Эберсийн папирус) анх удаа дурдагдсан. Египетчүүд зөвхөн өвчний шалтгаан, түүнийг эмчлэх аргуудыг сонирхож зогсохгүй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн нийгмийн сайн сайхны төлөө санаа тавьдаг байсан нь чухал юм: тахилч нар сохор хөгжим, дуулах, массаж хийх; шашны зан үйлд оролцохыг татдаг. Түүхийн тодорхой цаг үед хараагүй хүмүүс ордны яруу найрагчид, хөгжимчдийн дийлэнх хувийг бүрдүүлдэг байв.

Оросын соёлын хувьд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс (ариун тэнэгүүд, тахир дутуу хүмүүс) энэрэл, нигүүлслийн объектуудын нэг байсаар ирсэн. Хөгжил нь нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээнээс эрс ялгаатай хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс Ортодокс соёлд өрөвдөх, энэрэн нигүүлсэх, өрөвдөх сэтгэлийг төрүүлэв.

Үнэхээр түүхийг сөхвөл бие махбодийн болон сэтгэцийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хандах хандлага хоёрдмол утгатай байсныг бид харж байна. Нийгэм оршин тогтнох хугацаандаа онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэлээс эхлээд уур хилэн, үзэн ядалт хүртэл маш зөрчилтэй мэдрэмжийг мэдэрсэн. Хүмүүс ийм эсрэг тэсрэг сэтгэл хөдлөлөөр тарчлааж, янз бүрийн чиглэлд урагдах нь хичнээн хэцүү вэ. Ихэнхдээ энэ нь сэдвээр төгсдөг бөгөөд энэ нь байхгүй мэт "хаалттай" байх болно. Асуудлыг үл тоомсорлох нь илүү хялбар байдаг тул асуудлыг шийддэггүй. Гэвч бид хэчнээн эсэргүүцсэн ч тэнцвэрийн хууль гэж байдаг бөгөөд бидний анзаарахыг хүсдэггүй мэдээлэл бүр ч ээдрээтэй хэлбэрээр бидний өмнө гарч ирэн, тодорхой агшинд ийм агуулгад хүрч, боломжгүй болсон. анзаарахгүй, үл тоомсорлож болохгүй. Хүүхдийн хөгжлийн бэрхшээл нэмэгдэж, гамшгийн хэмжээнд хүрч, энэ талаар чимээгүй байх нь улам бүр хэцүү болж байна. Энэ нь бүхэл бүтэн нийгэмд хамаатай, энэ бол түүний зовлон бөгөөд нийгэм энэ өвдөлтийг буруу аргаар эмчлэх гэж оролдсон гэдгээ тодорхой үед ойлгодог. Өвчин эмгэгийг эдгээхийн тулд эхлээд түүний оршин байгааг хүлээн зөвшөөрч, хүлээн зөвшөөрч, дараа нь эмчлэх арга замыг эрэлхийлэх ёстой.

Хүүхдийн хөгжлийн бэрхшээлийн асуудал харьцангуй саяхан яригдах болсон тусгай судалгаа. Ер нь хүүхдийн хөгжлийн талаар нухацтай судалгаанууд Дэлхийн 2-р дайны дараа л хийгдэж эхэлсэн бөгөөд энэ нь хүн төрөлхтний хөгжлийн цар хүрээний хувьд маш даруухан үе юм. Энэ асуудлын динамик нь бие махбодийн сүйрэл, "додоо гишүүд" -ийг хүлээн зөвшөөрөхгүй, тусгаарлахаас эхлээд янз бүрийн согогтой хүмүүсийг нийгэмд нэгтгэх, тэдэнд саад тотгоргүй орчинг бүрдүүлэх хэрэгцээ хүртэл эерэг байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг хамгаалах хууль эрх зүйн зарчмууд 20-р зууны хоёрдугаар хагаст л бий болж эхэлсэн. Хүүхдийн эрхтэй холбоотой анхны акт бол 1959 онд НҮБ-ын Ерөнхий Ассамблейгаас баталсан Хүүхдийн эрхийн тунхаглалд хүүхдийн бүрэн эрхийг хэрэгжүүлэх үүрэг бүхий бүх хүмүүсийн үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэх арван зарчмыг тодорхойлсон бөгөөд гэдгийг баталгаажуулахыг зорьсон" аз жаргалтай хүүхэд нас" Тунхаглалд "Хүн төрөлхтөн хүүхдэд өөрт байгаа хамгийн сайн сайхныг өгөх үүрэгтэй" гэж тунхаглаж, хүүхдүүдэд өөрсдийн ашиг тус, нийгмийн сайн сайхны төлөө бүх эрх, эрх чөлөөг эдлүүлэхийг баталгаажуулна.

Тухайлбал: "Бүх хүүхдийн эрхийг арьсны өнгө, хүйс, хэл, шашин шүтлэг, улс төрийн болон бусад үзэл бодол, үндэсний болон нийгмийн гарал, өмч хөрөнгө, төрөлт болон бусад байдлаас шалтгаалан ялгаварлан гадуурхахгүйгээр, ялгаварлан гадуурхахгүйгээр хүлээн зөвшөөрөх ёстой. хүүхэд өөрөө эсвэл түүний гэр бүл."

“Бие бялдар, сэтгэцийн болон нийгмийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд түүний онцгой нөхцөл байдалд шаардлагатай тусгай эмчилгээ, боловсрол, халамжийг үзүүлэх ёстой.”

Өөр нэг чухал эрх зүйн акт бол НҮБ-ын Ерөнхий Ассамблейн 61/106 тоот тогтоолоор 2006 оны арванхоёрдугаар сард л батлагдсан Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тухай конвенц юм.

Энэ баримт бичигт бид дараах зүйлийг уншиж болно.
1. Оролцогч улсууд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд хүний ​​бүх эрх, үндсэн эрх чөлөөг бусад хүүхдүүдтэй адил тэгш эдлэхийн тулд шаардлагатай бүх арга хэмжээг авна.
2.Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн талаарх аливаа үйл ажиллагаанд хүүхдийн эрх ашгийг нэн тэргүүнд анхаарна.
3. Оролцогч улсууд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд нас, төлөвшилд нь тохирсон зохих ач холбогдол бүхий өөрт хамаатай бүх асуудлаар үзэл бодлоо чөлөөтэй илэрхийлэх, бусад хүүхдүүдтэй адил тэгш эрхтэй байх, мөн хөгжлийн бэрхшээлтэй болох эрхийг хангана. насны онцлогт тохирсон тусламж.эрх".

Тэгсэн мөртлөө... 20-р зууны сүүлийн хагасаас л АНУ, Швед зэрэг өндөр хөгжилтэй орнуудад өрнөсөн нийгмийн хөдөлгөөний нөлөөгөөр “институцийг задруулах” бодлого явуулж эхэлсэн. Энэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд хаалттай байгууллагад биш, харин хөнгөн нөхцөлд (гэр бүл, түүний дотор хүлээн авах төв, амбулатори, туслах үйлчилгээ гэх мэт) амьдарч, эмчилж, боловсрол эзэмшиж болно гэсэн санаа гарч ирсэн гэсэн үг юм.

Юу болсон бэ? Гэхдээ та бид хоёр маш том асуудлыг илрүүлсэн нийгэмд амьдарч байгаа нь харагдаж байна. Өнөөдрийн нөхцөл байдлыг нийгэм хэрхэн харж байгаа бол? Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг дэмжих сангийн захиалгаар 2010 онд хийсэн судалгааны зарим үр дүнг энд оруулав. Судалгааны ажилтан нь Бүх Оросын төволон нийтийн санаа бодлыг судлах (VTsIOM).

Судалгааг “Өнчин болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд ээлтэй нийгэм” гэж нэрлэсэн бөгөөд энэ судалгаанд таны ойлгож байгаагаар хоёр асуудалд анхаарлаа хандуулсан. хамгийн чухал асуудлууд: эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн байдал ийм байна. Бид судалгааны тусгай хүүхдүүдэд хамаарах хэсгийг шинжлэхийг хичээх болно. Энэ нь онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн эцэг эх, "энгийн" хүүхдүүдийг өсгөж буй эцэг эхчүүдийн аль алинд нь сонирхолтой байх болно гэж найдаж байна. Магадгүй энэ нь хоёуланд нь өөрсдийгөө бий болгох эсвэл зарим зүйлд хандах хандлагаа эргэн харахад туслах болно.

Судалгаа нь иж бүрэн бөгөөд чанарын болон тоон гэсэн хоёр үе шатаас бүрдсэн.

Судалгааны чанарын үе шат нь янз бүрийн зорилтот бүлгээс шаардлагатай мэдээллийг олж авах явдал юм. Чухам юуг судлах вэ гэдгийг тодорхойлох шаардлагатай байсан. Энэ үе шатанд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн асуудал хариуцсан мэргэжилтнүүдтэй ярилцлага хийсэн (интернат, нөхөн сэргээх эмчилгээ, нийгмийн төвүүд, төрийн байгууллагууд болон хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн төлөөлөгчид). Хөгжлийн бэрхшээлтэй 12-18 насны хүүхдүүдтэй гүнзгийрүүлсэн ярилцлага хийсэн. Мөн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдтэй бүлгийн ярилцлага хийсэн.

Судалгааны тоон үе шат нь 18-аас дээш насны Оросын оршин суугчдын дунд явуулсан олон тооны судалгаа байв.

Тиймээс, чанарын үзүүлэлтүүд, өөрөөр хэлбэл яг чадварлаг хүмүүс юуг үнэлэх нь чухал болохыг тодорхойлсон.
. хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн талаарх олон нийтийн мэдлэг;
. Мэргэжилтнүүд болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эцэг эхийн үзэж байгаагаар тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдтэй холбоотой нийгэмд өргөн тархсан хэвшмэл ойлголт;
. бие махбодийн болон оюуны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хандах хүмүүсийн мэдрэмж;
. компанийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хандах хандлага;
. хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд болон энгийн хүүхдүүдийн хамтарсан боловсролд хандах хандлага (ашигтай эсвэл хор хөнөөлтэй);
. тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдтэй харилцах хүсэл эрмэлзэл.

Хэвшмэл ойлголтоос эхэлье. Мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд, түүнчлэн тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүд өөрсдөө манай нийгэмд тусгай хэрэгцээтэй төрсөн хүүхдүүдийн талаархи тодорхой ойлголт байдаг бөгөөд энэ ойлголт нь хэвшмэл, өөрөөр хэлбэл. тогтмол ба давтагддаг.

Ер нь хэвшмэл ойлголт гэж юу вэ?

Энэ үгийн утга нь өөрийн гэсэн үндэстэй, хэрэв та сонирхож байгаа бол чөлөөт цагаараа толь бичгийг хараарай, гэхдээ нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн тохиолдолд хэвшмэл ойлголт нь болж буй үйл явдал, үйлдэл, үйлдэл гэх мэт тогтсон хандлага юм. Нэгэнт хэвшмэл ойлголтыг бий болгох нь өөрийн хүчин чармайлтыг хэмнэх явдал юм, учир нь бүх зүйлийг төрөл, ерөнхий байдлаар биш, шинээр, нарийвчлан харахыг оролдох нь ядаргаатай боловч завгүй залуубараг л бүтэлгүйтэх хувь тавилантай. Хэвшмэл ойлголтууд хүчин чармайлтаа хэмнэхээс гадна өөр нэг үүрэг гүйцэтгэдэг: хэвшмэл ойлголтын тогтолцоо нь бидний хувийн уламжлалын гол цөм, нийгэм дэх байр сууриа хамгаалах арга зам болж чаддаг. Тэд ертөнцийн эмх цэгцтэй, багагүй нийцтэй дүр зургийг харуулдаг. Энэ нь бидний зуршил, амт, чадвар, таашаал, итгэл найдварыг тохь тухтай байлгадаг.

Манай мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар нийгэмд эрүүл мэндийн асуудалтай төрсөн хүүхдүүдийн ашиггүй, аюул, дэмий хоосон байдлыг илтгэсэн сөрөг хэвшмэл ойлголтууд давамгайлж байна. Энэхүү судалгаа нь бодит байдлыг харах боломжийг бидэнд олгодог.

Эдгээр нь судалгаанд дүн шинжилгээ хийсэн тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн талаархи тогтсон санал бодол юм.

Иргэдийн дунд явуулсан санал асуулгын дүн: Та дараах дүгнэлттэй санал нийлж байна уу, эс зөвшөөрч байна уу? (чанарын болон тоон үзүүлэлтүүдсудалгаа).
1. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд нийгэмд аюултай - халдвартай байж болно - тиймээс тэднийг нийгмээс тусгаарлах хэрэгтэй: санал нийлэх - 5%, санал нийлэхгүй - 88%, хариулахад хэцүү - 7%.
2.Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд гэдэг нь ирээдүйд нийгэмд ямар ч ашиггүй, өөрийгөө тэжээх боломжгүй хүмүүс: санал нийлсэн - 16%, мэдэгдэлтэй санал нийлэхгүй - 71%, хариулахад хэцүү - 13%.
3. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд бусадтай бүрэн харилцаж чаддаггүй тул нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн болж чадахгүй: тийм - 19%, үгүй ​​- 69%, мэдэхгүй - 12%.
4. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд ихэвчлэн хэвийн бус гэр бүлд төрдөг: 26% санал нийлэх, 63% санал нийлэхгүй, 11% эргэлзэж байна.
5. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд) төрөх нь эцэг эхийн нүглийн төлөөх шийтгэл юм: санал нийлэх - 18%, санал нийлэхгүй - 61%, эргэлзэх - 21%.
6. Бүх хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс (насанд хүрэгчид, хүүхдүүд аль аль нь) хүмүүс болон нийгэмд бүхэлдээ хэрэглэгчийн хандлагаар тодорхойлогддог: 18% санал нийлж, 59% санал нийлэхгүй, 23% эргэлзэж байна.
7. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд амархан өртөмтгий байдаг бөгөөд өөрт нөлөөлж буй аливаа нөлөөнд огцом хариу үйлдэл үзүүлдэг: санал нийлж байна - 74%, санал нийлэхгүй байна - 13%, юу хэлэхээ мэдэхгүй байна - 13%.
8. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд хүн чанараараа бусад хүүхдээс зарчмын хувьд ялгаатай биш: 64% санал нийлэх, 23% санал нийлэхгүй, 13% эргэлзэж байна.

Оросын хүн амын дунд явуулсан олон нийтийн судалгааны үр дүнд үндэслэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн талаарх сөрөг хэвшмэл ойлголт манай улсад түгээмэл байдаггүй гэж хэлж болно. Оросын нийгэм.

Оросуудын дийлэнх нь (59-88%) хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн талаар хэвшмэл ойлголттой байдаггүй гэж үздэг.

За, гайхалтай! Нийгэмлэг нь ихэнх тохиолдолд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн мэргэжилтнүүд болон эцэг эхчүүдийн айдсыг зөвтгөдөггүй бөгөөд сөрөг хэвшмэл ойлголтыг баримталдаггүй нь харагдаж байна. Үргэлжлүүлье.

Тус нийгэмлэг онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд хэрхэн ханддаг вэ?

Иргэдийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд хандах хандлага, зан төлөв нь жирийн “эрүүл” хүүхдүүдийг хүлээж авах, харьцах хандлагаас ялгаатай.

Мэргэжилтнүүд болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эцэг эхтэй хийсэн ярилцлагын үр дүнд үндэслэн нийгэм хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хэрхэн хандаж байгаа талаар хоёр үндсэн байр суурийг тодорхойлж болно. Нийгмийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хандах хандлага ихэвчлэн сөрөг байдаг гэж эхнийхийг дэмжигчид хэлдэг. Хоёрдахь үзэл бодол нь хайхрамжгүй хандлагаас үүдэлтэй.

Судалгаанд хамрагдсан зорилтот бүлэг тус бүрийн төлөөлөл дуудсан өөр өөр жишээнүүдЭнэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хандах нийгмийн тодорхой хандлагыг харуулж байна. Мэргэжилтнүүд, эцэг эхчүүдийн үзэж байгаагаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгэмд сөрөг хандлага нь өргөн тархсанаар илэрдэг. эмнэлгийн практикТөрөлхийн хөгжлийн бэрхшээлтэй (ялангуяа Дауны хам шинж) эцэг эхчүүд хүүхдээ өгөхөөс татгалзах эмч нарын саналыг "энэ хүүхэд тэдний амьдралыг сүйрүүлж, өөр, эрүүл хүүхэд төрүүлэх боломжтой болно" гэж тайлбарлав.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд тэдэнд сөрөг, найрсаг бус ханддаг жишээ болгон “эрүүл” хүүхдүүдийн дайралтыг голчлон дурддаг: “Гудамжинд тэд намайг түлхэж, нударгаараа цохидог. "Бокс, бокс" гэж хөвгүүд намайг зодож, гомдоосон. Тэд чулуу шиддэг. Тэд намайг дугуйгаар, мотоцикльтой, хөлөөрөө хөөж байна" (Иван, 12 настай, Самара, онош нь тархины саажилт).

Түүнчлэн эцэг эхчүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн талаарх насанд хүрэгчдийн "буруу" мэдэгдлийг хүн амын сөрөг хандлага гэж иш татав: "Би амьдралдаа хүмүүсээс ийм буруу мэдэгдлийг сонссон тул хүмүүс яаж ийм үг хэлэх оюун ухаантай байсанд үнэхээр гайхсан" ( Эцэг эх, Москва, Хүүхдийн онош нь эпилепси ба дементиа юм).

Нийгмийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хайхрамжгүй ханддаг тухайд гэвэл, эргэн тойрныхон нь тэдгээр хүүхдүүдээс зайгаа барьж, тэдэнтэй харьцахаас зайлсхийж, хувь хүн гэж ойлгодоггүй байдгаараа онцлогтой. Судалгаанд хамрагдагсдын үзэж байгаагаар хүмүүс ийм хүүхдүүдийг анзаардаггүй, гудамжинд, хөл хөдөлгөөн ихтэй газар тэр бүр уулздаггүй, тиймээс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн асуудлыг огт боддоггүй, хувь заяанд нь хайхрамжгүй ханддаг, учир нь энэ нь нөлөөлдөггүй. Тэд хувьдаа: “Сөрөг зүйл огт байхгүй. хайхрамжгүй. За, энэ, тэр ч яахав, гэхдээ бид ийм сөрөг талыг хараагүй" (Эцэг эх, Москва, хэвийн бус аутизмтай гэж оношлогдсон хүүхэд). "Тэдний эргэн тойронд байгаа хүмүүс хүүхдүүдэд тэгж ханддаггүй - тэд ямар ч хүүхдийг анзаардаггүй" (Эцэг эх, Самара, хүүхдийн онош - SPD).

Судалгаанд буцаж орцгооё. Асуулт: Бидний эргэн тойрон дахь нийгмийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хандах хандлагыг аль илэрхийлэл хамгийн зөв илэрхийлдэг гэж та бодож байна вэ?

Сөрөг - хүмүүс ийм хүүхдүүдтэй харилцахгүй байхыг хичээдэг - мөн иргэдийн%;

хайхрамжгүй - хүмүүс эдгээр хүүхдүүдийг үл тоомсорлож, "энэ нь надад хамаагүй" гэсэн зарчмын дагуу ийм хүүхдүүдтэй харилцахаас өөрийгөө тусгаарлахыг хичээдэг - иргэдийн 30%;

Өрөвдөх сэтгэлтэй - хүмүүс эдгээр хүүхдүүдийг өрөвддөг, гэхдээ тэд ийм хүүхдүүдийн асуудлын талаар бага мэддэг бөгөөд тэдэнтэй бараг харьцдаггүй - иргэдийн 43%;

Энгийн - хүмүүс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг онцгой, бусад хүүхдүүдээс ялгаатай гэж үздэггүй, тэдэнд энгийн хүүхдүүдтэй адил ханддаг - иргэдийн 6%;

Хүлээн авах чадвартай - хүмүүс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй харилцахад нээлттэй, тэдэнд туслахад бэлэн байдаг - 5%;

Би хариулахад хэцүү байна - 5%.

Судалгаанд оролцогчдын бүх бүлгүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг тусгаарлах талаар ярьсан - жирийн хүмүүсИйм хүүхдүүд гудамжинд, тээвэрт, гудамжинд ховор харагддаг олон нийтийн газар. Үүний дагуу хүн амын (ялангуяа хүүхдүүд) хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст үзүүлэх хамгийн түгээмэл хариу үйлдэл бол гайхшрал, төөрөгдөл бөгөөд үүний дараа сөрөг хандлага үүсч болзошгүй юм. Судалгааны явцад судалгаанд оролцогчид (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, эцэг эхчүүд) ихэвчлэн "эрүүл" хүүхдүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг алхагчаар хөдөлж байгааг хараад түүнд янз бүрийн асуултаар ханддаг (жишээлбэл, "Чи яагаад ийм алхдаг вэ?" тэр?"). Зарим тохиолдолд ер бусын дүр төрх, алхалт нь жирийн хүүхдүүдэд үйлдэл мэт санагдаж, тэднийг нэрээр нь дуудаж эхэлдэг. хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэдэн шиг авирлаагүйн төлөө:

"Өнөөдөр сургууль дээр нэг ангийн найз над дээр ирээд алхагч руу заалаа - чи яагаад ингэж алхаж байгаа юм бэ? Би юу гэж хариулахаа мэдэхгүй байлаа. Сургуульд нэгдүгээр ангийнхан л намайг дууддаг. Тэд ийм хүмүүсийг хэзээ ч харж байгаагүй, магадгүй энэ нь тэдэнд хачирхалтай санагдаж магадгүй юм" (Арина, мөн настай, тархины саажилт, Эрхүү хот).

Тийм ээ, энэ нь ихэвчлэн насанд хүрэгчид (мэдээжийн хэрэг, энэ нь анагаах ухааны төлөөлөгчдөд хамаарахгүй, энэ бол тусдаа яриа юм) болон хүүхдүүдийн "тусгай" хүүхдүүдэд хандах сөрөг, шимэгч хандлага, зан байдал нь мэдээллийн хомсдолоос үүдэлтэй гэсэн үг юм. энгийнээр хэлэхэд харилцааны ур чадвар. Энэ үзүүлэлтийг ч судалгаанд хамруулсан учраас олон нийтийн ухамсар ямар байгааг харцгаая.

Энэ судалгаанд юуны түрүүнд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн талаарх иргэдийн мэдлэгийн түвшинг үнэлэв.

Олон нийтийн судалгааны үр дүн нь орчин үеийн Орос улсад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг нийгмийн орон зайд тусгаарлах практик байдгийг баталж байна. Тиймээс, тоон судалгаагаар оросуудын дийлэнх нь (62%) нь ойр орчмынх нь орчинд харагдахуйц хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс байдаггүй. Хоёр дахь хүн бүр хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг олон нийтийн газар ховор хардаг эсвэл огт уулздаггүй (45%) -

Ийнхүү хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн талаарх олон нийтийн мэдлэг төвшинд байна Энэ мөчхарьцангуй бага түвшинд хэвээр байна.

Мэргэжилтнүүд хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн талаарх материалын хэмжээ нэмэгдэж байгааг онцолж байгаа ч Оросуудын талаас илүү хувь нь (57%) эдгээр хүүхдүүдийн асуудалд хэтэрхий бага анхаарал хандуулсаар байна гэж үзэж байна.

Одоо дахиад нэг маш чухал үзүүлэлтэд дүн шинжилгээ хийцгээе. Манай “онцгой” хүүхдүүдийн талаар иргэд ийм мэдрэмж төрж байна.

Асуулт нь: Та бие махбодийн хөгжлийн бэрхшээлтэй (насанд хүрсэн эсвэл хүүхэд) хүнтэй уулзахдаа ямар мэдрэмж төрдөг вэ?
1. Эвгүй байдал, учир нь Би яаж биеэ авч явахаа мэдэхгүй байна (47%) -
2. Хүндэтгэл, учир нь эдгээр хүмүүс маш их зүйлийг даван туулдаг (66%).
3. Өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, өрөвч сэтгэл (87%).
4. Надад/миний хүүхдэд ийм зүйл тохиолдох вий гэсэн айдас (44%).
5. Би тийм хүмүүсийг бусдаас онцгой, онцгой гэж үздэггүй (14%) учраас ямар ч сэтгэл хөдлөл мэдрэгддэггүй.
6. хайхрамжгүй байдал, хүн бүр өөрийнхөө асуудлыг шийдэх ёстой (5%).
7. Сэтгэл ханамжгүй, учир нь эдгээр хүмүүс бусдад таагүй байдал үүсгэдэг (z%).
8. Цочрол, учир нь ийм хүмүүс онцгой давуу эрхтэй (3%).

Хүн амын судалгааны үр дүнгээс үзэхэд Оросуудын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст ханддаг гол мэдрэмж нь өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, өрөвч сэтгэл (87%) юм. Үүний үр дүнд нийгэм нь нэг талаас тэдэнтэй харилцах харилцааг аль болох хязгаарлахыг хичээдэг бол нөгөө талаас тэдэнд туслах хүсэл (ихэвчлэн санхүүгийн хувьд) байдаг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажилладаг мэргэжилтнүүд Оросын орчин үеийн нийгэмд өрөвдөх сэтгэлийг тэргүүлэх мэдрэмж гэж ярьдаг. Түүгээр ч барахгүй тэдний хэлснээр ийм хүүхдүүдийг өрөвдөх нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй, "эдгээр хүүхдүүдийн зан чанарыг гутаан доромжилдог", тэдний хөгжилд саад учруулдаг, Хувийн өсөлт, тэднийг өөртөө болон чадвардаа итгэх итгэлийг олж авахаас сэргийлж, үүний үр дүнд "хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс өөрсдийгөө нийгмийн бие даасан, бүрэн эрхт гишүүн гэж үзэхээ больсон" байдалд хувь нэмэр оруулдаг.

“Иймэрхүү хүүхдүүдийг хүмүүс өрөвддөг. Ерөнхийдөө энэ бол буруу байр суурь - өрөвдөх нь сайн биш юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст, ямар ч хүүхдэд зориулагдаагүй. Энэ бол доромжлол, гэхдээ бид тэднийг тэгш эрхтэй байлгахын төлөө хичээх ёстой” (Самара, Сонсголгүй хүүхдийн дотуур байр).

“Чи инээмсэглэж, ийм хүүхдийг өрөвдөхгүй байх хэрэгтэй. Энэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд хараад баярлах ёстой гэсэн үг биш юм. Юунд баярлах вэ? Түүнийг нийгмийн зохистой гишүүн гэж хүлээн зөвшөөр" (Москва, "Хүүхэд нас" Оросын нөхөн сэргээх төв).

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд өөрсдийгөө өрөвдөх сэтгэлийн илэрхийлэлийг ("Чи яаж байна, ийм ядуу юм бэ, зовж байна уу?") маш их эмзэглэж, дургүйцэл, эвгүй байдалд оруулдаг: "Энд (интернатад) хүмүүс надад хандаж байгаа нь надад таалагдаж байна) , гэхдээ гаднаас нь би дургүй. Би хэн ч намайг өрөвдөхийг хүсэхгүй байна" (17 настай, Эрхүү, онош - тархины саажилт).

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд ч гэсэн бусдын өрөвдөх сэтгэлийн илэрхийлэл нь шаардлагагүй гэж үздэг бөгөөд энэ нь тэднийг доромжлоход хүргэдэг: “Хэтэрхий их өрөвдөх юм бол энэ нь бас доромжлол юм. "Хөөрхий хүмүүс ээ, та нар яаж амьдардаг вэ?" - бас аль хэдийн ядаргаатай. Хэрэв тэд анзаараагүй бол гомдоох, баярлах зүйл байхгүй" (Эцэг эх, Самара, тархины саажилттай гэж оношлогдсон хүүхэд).

Нийгэмд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг хүндэтгэх нь өргөн тархсан, эсвэл ядаж тунхагласан бөгөөд тэднийг бие махбодийн хөгжлийн бэрхшээлтэй (66%) даван туулсан хүмүүс гэж үздэг. Нийгэмд давамгайлах ёстой хамгийн бүтээлч мэдрэмж болох хүндлэлийг хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд өөрсдөө болон тэднийг хүрээлж буй хүмүүс (эцэг эх, хүүхэдтэй ажилладаг мэргэжилтнүүд) ярьдаг. Энэ мэдрэмж нь нийгэмд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд ээлтэй хандлагыг төлөвшүүлэхэд дэмжлэг болж чадна.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст хандах сөрөг сэтгэл хөдлөлийн дунд гол үүрэг нь гэр бүлд нь тохиолдож магадгүй гэсэн айдас (44%), эвгүй байдал (47%) юм. Эдгээр хоёр сэтгэл хөдлөлийн хослол нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст идэвхгүй байдлыг бий болгож, туслах хүслийг хязгаарладаг.

Айдас бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үзүүлэх хамгийн гол хариу үйлдэл гэж үздэг мэргэжилтнүүдийн ярилцлагадаа “Манай улсад гол зүйл бол амаа хамхих, холдох, санахгүй байх явдал юм. “Бүү сараач” гэдэг үг байдаг даа, энэ нь зүгээр ч нэг тийм биш, хүмүүс бүр ой санамжаас нь хаях гэж оролддог болохоор бурхан өршөөгөөч, толгойд нь ч байхгүй” (Москва, “Тархины саажилттай амьдрал” сэтгүүл ”).

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд ээлтэй ангилалд манай улсын нийт хүн амын 14 хувь нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг бусдаас ялгарахгүй гэж үздэг. Юуны өмнө хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, тэр дундаа ийм хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд нийгмээс хүлээж буй яг ийм хариу үйлдэл нь "Намайг хараад эргэн тойрноо битгий хараарай. Ихэвчлэн гэж үздэг жирийн хүнд"(Вика, 14 настай, тархины саажилт, Эрхүү хот).

Тиймээс: дайсагнал, хайхрамжгүй байдал, өрөвдөх сэтгэл, хүндэтгэл. Аль нь янз бүрийн хариу үйлдэл.

Энд би зарим нэг зүйлийг тодруулмаар байна. Нийгэм сэтгэдэг, мэдэрдэг, харьцдаг гэх мэтчилэн бид энэ нийгмийг бүрдүүлж байгаа хүмүүсийг л хэлж байгаа нь мэдээж.

Хүмүүс ямар нэгэн байдлаар биеэ авч явдаг. Яагаад эсвэл юуны төлөө? Эдгээр нь таныг бодох, дүн шинжилгээ хийх, туршилт хийх, онолыг бий болгох асуултууд юм.

Хүн бол ухаалаг амьтан гэдгийг бид мэднэ, энэ нь түүнийг бусад амьтдаас ялгарах зүйл юм. Америкийн сэтгэцийн эмч, системийн гэр бүлийн сэтгэл засалч Мюррей Боуэний гэр бүлийн тогтолцооны онолын дагуу хүн маш их сэтгэл хөдлөлтэй байдаг. Амьд амьтан. Шинжлэх ухааны үүднээс энэ нь хүний ​​зан төлөв нь мэдрэхүйн систем, оюун ухаан нь түүний сэтгэл хөдлөлийн системтэй харилцан үйлчлэлээс ихээхэн хамаардаг гэсэн үг юм. Сэтгэл хөдлөлийн системэргэн тойронд болж буй үйл явдалд хамгийн түрүүнд хариу үйлдэл үзүүлдэг. Энэ нь эрт гарч ирэх тусам хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх нь зүйн хэрэг юм. Мэдрэхүйн систем болон оюуны систем нь амьтдын хувьслын хөгжлийн сүүлийн үеийн "олж" бөгөөд энэ нь хомо сапиенс үүсэхэд хүргэсэн юм. Эдгээр системийг одоо байгаа системүүд дээр нэмэхэд сэтгэл хөдлөлийн тогтолцооны үүргийг орлож чадаагүй юм. Сэтгэл хөдлөлийн систем нь хүмүүсийн зан төлөвт шийдвэрлэх нөлөө үзүүлсээр байсан бөгөөд шинэ системүүд зөвхөн түүнийг нөхөж байв.

Хэрэв бид хуурай шинжлэх ухааны хэлээр ярихгүй бол утга нь: хүн сэтгэл хөдлөлийн урвалын дагуу ажилладаг. Сэтгэл хөдлөлийн үндсэн шинж чанар нь төөрөгдөл юм, учир нь ердийн амьдралын тогтолцоонд энэ нь сэтгэлийн түгшүүр юм. Сэтгэл хөдлөл, эсвэл тэдгээрийг ихэвчлэн цэвэр хэлбэрээр харилцан хариу үйлдэл болгон ашигладаг - эдгээр нь чиглэсэн үйлдлүүд юм. Ихэнхдээ бид өөрсдийн мэдрэмжийн талаар ярихдаа энэ түгшүүрийг багасгахыг хичээдэг. Үнэндээ бид зүгээр л сэтгэл хөдлөлийн урвалыг дүрсэлж байгаа бөгөөд хамгийн түгээмэл нь мэдрэмж, анхаарал халамж, зөрчилдөөнийг илэрхийлэхийн тулд хариу үйлдэл юм. Гэхдээ аз болоход хүн оюуны тогтолцооны ажил хэрэгтэй бөгөөд хэрэв тэр өөрийгөө холдуулж эсвэл түрэмгийлсэн бол энэ нь зорилготой үйлдэл боловч үр дагавар нь юу вэ? тав тухгүй байдал, эсвэл магадгүй та надад хэлж байгаа байх, энэ бол амар ажил биш. мэдрэмжээ ухамсарлахад оюун ухаанаа ашигла.Та ямар дүгнэлт хийж чадах вэ? Нийгэм, бидний хандлагад ихэнх тохиолдолд анхдагч хандлагыг ойлгодог. сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл. Нийгэм нь холбовол илүү өндөр хөгжилтэй тархины үйл ажиллагаа, дараа нь түүний хандлага өөрчлөгдөнө.

Дээр дурдсан бүх зүйл нь хүмүүсийн зан үйлийг зөвтгөдөггүй, харин үүнийг зүгээр л тайлбарлаж, ямар нэгэн ялгааг бий болгоход тусалдаг, өөрөөр хэлбэл нийгмийг нэг масс гэж хүлээн зөвшөөрөхгүй. Одоо яагаад түрэмгийллээс эхлээд хүндэтгэл хүртэл янз бүрийн хариу үйлдэл үзүүлсэн нь тодорхой болсон.

Эргээд судалгаа руугаа орцгооё. Олон нийтийн мэдлэгийн түвшинг үнэлэхдээ хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг тусгаарлах асуудалд ихээхэн анхаарал хандуулсан. Орчин үеийн Оросын нийгэмд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг тусгаарлаж байгаа нь хүн амын энэ ангиллын дэд бүтэц муу хөгжсөний үр дагавар (олон нийтийн газар налуу замгүй, тусгай зориулалтын тээврийн хэрэгсэл байдаггүй гэх мэт), тусгай мэргэжлийн хүмүүс байдаг. , хаалттай боловсролын байгууллагууд, мөн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг тойрсон хандлага. Олон шинжээчдийн үзэж байгаагаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд өөрсдөө "бусадтай харилцахаас зайлсхийж, "өөрийн ертөнцөд амьдрахыг" илүүд үздэг, явцуу хүрээний хүмүүстэй (хамаатан садан, ангийнхан, багш, эмч нар) харилцахыг илүүд үздэг." Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд гадуур явах, нийгэмтэй харилцах дургүй байдгийг судалгаанд оролцогчдын үзэж байгаагаар хүүхдүүд өөрт нь хандаж өрөвдөх, үл ойлголцох, сэтгэл хангалуун бус байх, заримдаа бусдын түрэмгийлэл үзүүлэхээс айдагтай холбон тайлбарлаж байна.

“Намайг гудамжинд байхад хүмүүс маш ширүүн хариу үйлдэл үзүүлдэг тул гадагш гарахад надад маш хэцүү байдаг. Энэ бол буруу" (Андрей, 15 настай, тархины саажилт, Самара).

“Намайг гудамжинд гарахад хүн бүрийн нүд томрон над руу хардаг. Ер нь хүн болгон л ингэж аашилдаг. Би үүнд үнэхээр дургүй. Тэд дэлхийн 8-р гайхамшгийг харсан юм шиг, бүгд харж, зааж байна. Энэ бол үнэхээр тааламжгүй нөхцөл байдал" (Настя, 14 настай, тархины саажилт, Москва).

Мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар зарим эцэг эхчүүд өөрсдөө хүүхдээ нийгмээс "тусгаарлах" оролдлого хийдэг нь манай улсад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс байдаг гэр бүлийн бэрхшээл, асуудалтай холбоотой байдаг.

“Хүүхдээ ямар хүүхэдтэй, асуудалтай байгааг нь бусдад харагдуулахгүйн тулд хүүхдээсээ ичиж, гэртээ байлгадаг ээжүүд байдаг. Эдгээр нь тусдаа тохиолдол биш" (Москва, Оросын шинжлэх ухаан, практикийн төв бие махбодийн нөхөн сэргээлтхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд).

Одоо бид мухардалд хүрч, нийгэмд онцгой хүүхдүүд, тэдний гэр бүлийнхэнтэй харилцах мэдээлэл, ур чадвар дутмаг, ийм харилцаа гарвал аймаар сандарч, сөрөг хандлагатай байгаа нь онцгой хүмүүсийг түлхэж, тэднийг тусгаарлахад хүргэдэг. . Энэ нь "харгис тойрог" болж хувирдаг. Гэсэн хэдий ч нийгэмд - энэ удаад нийгмийн институцийн төрийн тогтолцоонд өөрчлөлтүүд явагдаж байгаа бөгөөд энэ нь харилцан үйлчлэлийн энэ загварыг ганхуулах төлөвтэй хэвээр байна.

Төрөл бүрийн төрийн болон худалдааны төвүүд (эмнэлгийн, нөхөн сэргээх, амралт, хөгжлийн, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, лекотек, цэцэрлэгийн бүлгүүд, олон нийтийн байгууллагууд, буяны сангууд, эцэст нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эцэг эхийн нийгэмлэг) "тусгай" хүүхдийн хэрэгцээ, эмнэлгийн тусламж, боловсрол, нийгмийн харилцааны хэрэгцээг хангахад чиглэсэн ажлыг гүйцэтгэдэг. Өнөөдөр эдгээр хэрэгцээг хангалттай хангаж байна гэж хэлж болох уу? Үгүй! Гэхдээ бид үүнийг итгэлтэйгээр тэмдэглэж чадна эерэг динамикбайдаг бөгөөд энэ нь аль хэдийн нийгмийн хувьд ололт юм.

Судалгааны явцад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн олон эцэг эхчүүд сүүлийн үед хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн асуудалд нийгэмд хандах хандлага чанарын хувьд сайжирч байгааг тэмдэглэжээ. Эдгээр өөрчлөлтүүд нь юуны түрүүнд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн нөхцөл байдлыг сайжруулах гэсэн үг юм. Тухайлбал, хотын гудамж талбайг тохижуулж, олон нийтийн газар чөлөөтэй зорчих боломжтой болгох тэргэнцэр, ийм хүүхдүүдийн чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэх нийгмийн төвүүдийн идэвхтэй ажил гэх мэт. Эдгээр хүүхдүүдэд хандах хүмүүсийн хандлагын тухайд зарим эцэг эхчүүдийн үзэж байгаагаар ямар ч дорвитой өөрчлөлт гарахгүй байгаа бөгөөд энэ нь үргэлжилсээр байгаа өөрчлөлтийг үл харгалзан. хүрээлэн буй орчинд хүмүүсийн хандлага ижил хэвээр байна:

“Олон зүйл хийгдэж байгаа талаар тэд маш их ярьсан. Үүнийг эрх баригчид хийдэг. Мөн нийгмийн хандлагын хувьд алхаж явахад эсвэл дэлгүүрт, метронд ороход хандлага өөрчлөгддөггүй, үргэлж ижил байдаг. Хүмүүст ямар нэгэн зүйл сайжирч байгааг би анзаардаггүй." (Эцэг эх, Москва, дисплазитай гэж оношлогдсон хүүхэд).

Шалтгаан нь холбоо барихгүй байгаатай холбоотой гэдгийг та бид аль хэдийн ойлгож байгаа бөгөөд бид судалгааны өөр нэг чанарын үзүүлэлтэд хүрсэн - энэ бол нийгмийн онцгой хүүхдүүдтэй харилцах бэлэн байдал юм.

Асуулт: Та хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй харилцахад бэлэн үү? Хэрэв тийм бол яаж?
1. Хангахад бэлэн санхүүгийн тусламжхүүхдүүд эсвэл ийм хүүхдүүдтэй ажилладаг тусгай байгууллага (эмчилгээний төлбөр, эм худалдан авах гэх мэт) - оросуудын 18%.
2. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй биечлэн харилцахад бэлэн (жишээлбэл, амралтаа зохион байгуулахад туслах, төрөлжсөн байгууллага, эмнэлгүүдэд зочлох гэх мэт) -16% Оросууд.
3. Хүүхэдтэй алсаас харилцахад бэлэн (жишээлбэл, интернет гэх мэт). - Оросын иргэдийн 8%.
4- Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөж буй гэр бүлд тусламж үзүүлэх хүсэлтэй (жишээлбэл, хүүхдээ асрах, эмнэлэгт хүргэх) - Оросуудын 6%.
5.Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөж буй эцэг эхэд ажил санал болгох/хөлсөхөд бэлэн -1%.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд ямар нэгэн байдлаар туслахад бэлэн байгаа оросуудын эзлэх хувь ойролцоогоор 48% байна. Хүн амын гуравны нэг нь (31%) хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй харилцах дургүй гэдгээ шууд хүлээн зөвшөөрсөн. Иргэдийн үлдсэн хувь нь энэ асуултад хариулж чадахгүй, хүндрэл учруулсан.

Энд байна! Судалгаанд хамрагдагсдын бараг тал хувь нь харилцахад бэлэн, харилцахад нээлттэй байна.

Үүнийг хэлэхэд хангалтгүй. Энэ талаар мэдэх нь бас маш чухал, тухайлбал: “...Би гудамжинд гараад уулзсан хүн бүр надаас зугтаж, намайг гомдоож, хэнд ч хандаж чадахгүй байх болно гэж бодож байна. Хэрэв надад хэрэгтэй бол тусламж хүсэх болно ... Надад ямар санагдах вэ? Би хамгийн багаар бодоход аймаар айх болно, хэрвээ би гэнэт хэн нэгэнтэй харилцвал юу ч гарах нь юу л бол!... Хэрэв миний замд тааралдсан хүмүүсийн тал хувь нь айдаггүй гэдгийг мэдвэл Надтай холбоо барьж, яриа хэлэлцээ хийхэд бэлэн байгаа бол тэд тусламж үзүүлж чадах болов уу?.. Би тийм ч айхгүй, өөртөө илүү итгэлтэй болж, илүү хялбар холбоо тогтоох боломжтой болно." Статистикийн нэр томъёог ашиглавал: энэ нь муугаас илүү сайн!

Одоо тэгш хамруулан сургах боловсролын талаар ярилцъя. Энэ бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх маш ирээдүйтэй хэлбэр бөгөөд бид судалгааны үр дүнгээс өнөөгийн байдал ямар байгааг олж мэдэх болно.

Ихэнх мэргэжилтнүүд, түүнчлэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд хүртээмжтэй боловсролын тогтолцоо, өөрөөр хэлбэл хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хамтарсан боловсрол гэж үздэг. хамгийн зөв замболовсрол, энэ нь зарим болон бусад хүүхдүүдэд эерэг үр дагавартай байдаг.

“Би тэгш хамруулах боловсролд маш сайн ханддаг. Хүүхэд тэгш хамруулан сургах сургуульд байхдаа хөгжлийн бэрхшээлтэй жирийн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа тэдэнтэй шууд харьцдаг. Ярдаггүй хүүхэд ярьж эхэлдэг, алхахгүй бол ямар нэгэн зүйл хийхийг оролддог - яг алхмаар биш, тэгэхийг оролддог ... Дахин хэлэхэд хүлцэл, эелдэг хандлагыг төлөвшүүлдэг бөгөөд эдгээр хүүхдүүдийг бид ойлгож байна. Тэд илүү эелдэг байх болно, учир нь тэд оюун санааны хувьд ч гэсэн илүү бичиг үсэгт тайлагдах болно." (Москва, Перспектив Байгууллага).

“Хэрэв хүүхэд бие махбодид ноцтой гэмтэл авсан бол согог нь түүний хувьд нийгэмшүүлэх явдал юм. Энэ бол хүн бүрийн нийгмийн бүрэн эрхт гишүүнийг өсгөх хамгийн хямд бөгөөд хүртээмжтэй арга юм. Энэ бол ерөнхий боловсролын сургууль амжилттай шийдэж байгаа нэгдүгээр даалгавар юм” (Москва, 1961 оны №1).

Манай улсын хүн амын гуравны нэг орчим хувь нь энэ мэдэгдлийг ямар нэг хэмжээгээр хүлээн зөвшөөрч байна.

Асуулт: Та хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд болон энгийн хүүхдүүдийг хамтран сургах нь жирийн болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд ашигтай эсвэл хортой гэж та бодож байна уу? Энгийн хүүхдүүдэд: Ашигтай (36%); Илүү хортой (32%). Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд: Ашигтай (32%); Маш хортой (33%) -

Хүн амын гуравны нэг нь дэмжиж, гуравны нэг нь эсэргүүцэж, гуравны нэг нь түдгэлзсэн эсвэл эргэлзэж байна. Бүх зүйл тэнцүү.

Өнөөдөр бид тэгш хамруулан сургах тогтолцооны эерэг талуудыг үл харгалзан хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхчүүд "хамтарсан" сургуульд хүүхэд сөрөг хандлагатай тулгарсаар байгааг бид хэлж чадна. өөр өөр түвшинүндсэндээ ангийнхан болон тэдний эцэг эхтэй харилцах.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн зарим эцэг эхчүүд (ялангуяа харагдахуйц хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд) хүүхдүүдээ ийм сургуульд сургахыг хүсдэггүй, үе тэнгийнхнээсээ хүүхдүүддээ харгис хэрцгий хандахаас айдаг тул "ийм сургуулийн хүүхдүүд" гэж айдаг гэж тэмдэглэжээ. Сургуулийг нэрлэх, шоолох, гомдоох болно":

“Үнэнийг хэлэхэд би сөрөг хандлагатай. Хэрэв хүүхэд илт бие махбодийн согогтой бол хүүхдүүд маш харгис бөгөөд түүнийг бусадтай адилгүй гэж шоолж, гомдоож, хүн бүрийг өшиглөж эхэлдэг. Хүүхдийн хувьд энэ бол зүгээр л гэмтэл" (Эцэг эх, Москва, хүүхдийн онош - эпилепси).

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд болон хөгжлийн бэрхшээлтэй ангийн хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны тухайд, булчингийн тогтолцооны эмгэгтэй зарим судалгаанд оролцогчдын үзэж байгаагаар хүүхэд энэ ангид удаан суралцах тусам ангийнхантайгаа илүү сайн харилцаатай байдаг. Дүрмээр бол харилцааны гол бэрхшээл нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд ангид анх ороход эхний үе шатанд тохиолддог. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хэвийн бус ааш араншин, хяналтгүй хөдөлгөөн нь хүүхдүүдэд хачирхалтай, ер бусын мэт санагддаг тул тэд энэ хүүхдээс хол байхыг хичээж, зан авираараа түүнийг өөртэй нь адилгүй гэдгийг харуулж байна (тэд түүнийг нэрээр дууддаг эсвэл холбоо барьдаггүй). Гэсэн хэдий ч цаг хугацаа өнгөрөхөд хүүхдүүд бие биенээ илүү сайн мэддэг болсон бол тэд хөгжлийн бэрхшээлтэй ангийнхаа зарим шинж чанарт дасаж, түүнд ойлгомжтой хандаж эхэлдэг (боломжтой бол тэд туслахыг хичээдэг, жишээлбэл, шатаар авирах гэх мэт) .):

“Тэд намайг бага байхдаа, 1-2-р ангид байхдаа дээрэлхдэг байсан, дараа нь тэд намайг одоогийнх шиг сайн мэддэггүй байсан. Одоо надад тийм онцгой ханддаггүй, хүн болгонд адилхан ханддаг шиг чамайг сургууль дээр ирэхэд "Сайн байна уу?" гэж асуудаг. Хэрэв ямар нэгэн зүйл тохиолдвол тэд надад туслахыг хичээдэг" (Алена, 12 настай, тархины саажилт, Самара).

Миний бодлоор энэ нь муу гэхээсээ илүү сайн зүйл юм! Тэгээд юу гэж бодож байна?

За, энэ бол судалгааны тухай! Гэсэн хэдий ч, үгүй, энд өөр нэг зүйл байна:

Та яг юу хүсч байна вэ? Би нийгэмд найрсаг байхыг хүсч байна!
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд өөрсдөө болон тэднийг хүрээлж буй хүмүүсийн (эцэг эх, хүүхэдтэй ажилладаг мэргэжилтнүүдийн) үзэж байгаагаар нийгэм нь дараахь тохиолдолд найрсаг байдаг.
. Хүүхдийн гэр бүлд амьдрах, өсч хүмүүжих эрхийг хүндэтгэдэг - жишээлбэл, эмч нарын байнга хийдэг хүүхдээ орхих талаар эцэг эхчүүдэд нийгэмд дарамт учруулахгүй.
. Хүүхэд нийгэмд амьдрах сэтгэл зүйн хувьд тав тухтай байдаг - хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг энгийн хүүхдүүд гэж үздэг бөгөөд тусдаа ангилалд ангилдаггүй.
. Нийгэм нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй харилцахад нээлттэй, хүүхдийг нийгмээс тусгаарлах, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг нийгмийн амьдралд оруулахыг хориглоно.
. Тэдний эргэн тойронд байгаа хүмүүс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст хүндэтгэлтэй ханддаг; эрүүл хүмүүсийн хувьд энэ нь өчүүхэн мэт санагдаж байсан ч тэдний амжилтад хэрхэн баярлахаа мэддэг; тэдний хүчин чармайлтыг ойлгож, үнэлэх; Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд эрүүл хүүхдүүдийн хийж чадах бүх зүйлийг үргэлж хийж чаддаггүй тул зарим тохиолдолд тэдэнд туслахад бэлэн байна.
. Нийтийн тодорхой барааг хүртэхэд нийгмийн саад бэрхшээл байхгүй, "жирийн" болон хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдэд тэгш боломж (чөлөөтэй явах, аялах, боловсрол эзэмших, мэргэжил эзэмших, ажилд орох гэх мэт) бий.
. Эдгээр хүүхдүүдэд түрэмгийлэл байхгүй - хүмүүс тэднийг ойлгож, дэмжлэг үзүүлж, халамжлахад бэлэн байдаг.
. Эдгээр хүүхдүүд болон тэдний гэр бүлийн хэрэгцээг харгалзан үздэг - тэдний эцэг эх, жишээлбэл, ажил эрхлэлтийн асуудалтай тулгарах шаардлагагүй.
. Хүн амын дунд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст хандах зонхилох мэдрэмж бол өрөвдөх сэтгэл биш харин хүндэтгэл юм (одоогийн байдлаар). Нөхөрсөг нийгэм бол сэтгэл зүй, нийгэм, эдийн засаг, бие махбодийн саад бэрхшээлийг арилгасан нийгэм юм.

"Ийм нийгмийн зарчим бол хүмүүсийн эрхийг салшгүй, эдгээр эрхийг дэмжих, хөгжлийн бэрхшээлээр ялгаварлан гадуурхахгүй байх явдал юм" (Москва, Холбооны Зөвлөлийн даргын дэргэдэх Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн зөвлөл).

“Эдгээр хүүхдүүд хэцүү байгааг ойлгодог, шоолж инээдэггүй, доромжлоод байдаггүй нийгэм. Энэ нь зүгээр л жижиг зүйлд тусалдаг.

Энэ бол найрсаг нийгэм юм. Төрийн бодлого нь үндсэн тээврийн хэрэгслээр хангах, нэг шатаар өгсөх боломжоор хангахад чиглэж байгаа бол энэ нь нөхөрсөг нийгэм юм" (Эцэг эх, Самара, тархины саажилттай гэж оношлогдсон хүүхэд).

Яг зөв! Ийм л байх ёстой! Нийгэмээс ийм хүлээлт бий болсон нь маш сайн хэрэг. Чи бид хоёр ч бас нийгмийн нэг хэсэг, том хүн гэвэл би гайхахгүй. "Тусгай" хүүхэдтэй гэр бүлүүд, хүүхэдтэй ажилладаг янз бүрийн салбарын мэргэжилтнүүд, хүүхдүүд өөрсдөө Оросын тухай ярих юм бол нийт оросуудын зохих хувийг бүрдүүлдэг.

Мөн хамгийн чухал зүйлийн талаар: онцгой хүүхэд, амьдралынхаа аян зам нь гэр бүлээс эхэлдэг, түүний хувьд гэр бүл бол бүхэл бүтэн ертөнц, бүхэл бүтэн нийгэм бөгөөд тэнд өссөн хүүхэдтэй гэр бүл хэрхэн харьцдаг бол тэр бяцхан хүн өөрөө өөрийгөө хэрхэн хүлээж авах болно. Гэр бүл нь хүүхдэдээ хүндэтгэлтэй хандаж, хайрлаж, дарамт болохгүй, хөгжүүлэхэд нь тусалдаг бол хүүхэд өөрийгөө байгаагаар нь хүлээж авдаг учраас өөртөө итгэлтэй өсдөг. Энэхүү хамгийн том, хамгийн үнэ цэнэтэй нөөц бол гэр бүлд бий болдог. Хүүхдийнхээ амжилтыг хайрлаж, бахархах нь таны хийх ёстой зүйл юм. Энэ нь үнэхээр хэцүү, гэхдээ энэ нь боломжтой хэвээр байна. Ингэж байж л олон нийтийн харилцааны тогтолцоонд зарчмын өөрчлөлтийг хийж чадна. Гагцхүү “онцгой” хүмүүс өөрсдийгөө хүндэтгэж, эрхээ хамгаалж сурвал (өөрөө эсвэл гэр бүлийнхээ дэмжлэгтэйгээр) нийгэм тэднийг гомдоож, үл тоомсорлож чадахгүй.

Хүүхдүүдээ эв найртай бие хүн болгон төлөвшүүлэх, өөрөөсөө хүч чадлыг эрэлхийлэх, "онцгой" хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд оролцдог бусад эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах, "эрүүл" хүүхдүүдийн эцэг эх, мэргэжилтнүүдтэй нээлттэй яриа өрнүүлэх, туршлага солилцох, ололт амжилтаа хуваалцах, хүндрэлүүд. Өөртөө болон гэр бүлдээ үргэлж санаа тавьж, хүүхэд тань төрснийхөө дараа шууд өөрийгөө олж авах нийгмийг аюулгүй, шударга, хүлээн зөвшөөрөгдөхүйц байлгахыг хичээгээрэй.

Амжилт хүсье, эрүүл энх, оюун санааны хүч чадал, тэвчээр!

Мэдээллийн эх сурвалж: Хүний эрүүл мэнд

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хамруулах үр дүнтэй арга, хэрэгслийг олох нь зөвхөн энэ чиглэлээр ажилладаг мэргэжилтнүүдийн төдийгүй нийгэмд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Бидний даалгавар бол бүрдүүлэх явдал юм шинэ төрөлёс суртахууны өндөр чанартай, бусад иргэдийн эрх, нэр төрийг хүндэтгэдэг, түүнчлэн бусдад, ялангуяа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст анхаарал халамж тавьж, хүлээцтэй ханддаг иргэн. Хүлцэл бол тэгш хамруулах боловсролын үндсэн зарчмаас өөр зүйл биш юм.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Сэдэв:

« онд үүсэх боловсролын байгууллагахөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хүлээцтэй хандах хандлага»

Багш аа

Пупынина Лариса Николаевна

Уфа

2017 он

Удиртгал………………………………………………………………………………........

Хүлцэлийн тухай ойлголт………………………………………………………

Боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хүлээцтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх………………………………………………………………………………………

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст хүлээцтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх асуудал нь орчин үеийн нийгмийн цогц нийгмийн бодит байдал юм. Бид олон нийтийн ухамсарт бүрдээгүй зүйлтэй байнга тулгардаг. эерэг дүр төрххөгжлийн бэрхшээлтэй хүн. Жирийн иргэд төдийгүй төрийн байгууллагуудын дийлэнх нь ийм хүмүүсийг нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн гэж үздэггүй, тэгш эрх, боломжийг нэгтгэх гэхээсээ илүүтэй ялгааг голчлон анхаардаг. Энэ нь тэдний нийгэмд эзлэх байр суурийг дээшлүүлэх, нийгмийн халамж, дэмжлэгийн тогтолцоог боловсронгуй болгох хэрэгцээг бодитой болгож байна.Өнөөдөр хүмүүсийн амьдралыг удирдан чиглүүлдэг хамгийн хүчтэй зохицуулагч болох нь хүлцэнгүй байдал юм засгийн газрын бүтэц, хүмүүнлэгжүүлэх, нийгэм-соёлын тэнцвэрт байдлын зам дагуух нийгмийн бүтэц, хувь хүний ​​зан төлөв, оршин тогтнох стратеги. НҮБ-аас 1995 онд баталсан “Тэвчээртэй байх зарчмуудын тунхаглал”-д хүлцэнгүй хүмүүжлийг төлөвшүүлэх нь зөвшилцөлд хүрэх хамгийн үр дүнтэй арга замуудын нэг гэдгийг онцолсон байдаг. 1.1-д хүлцэнгүй байдал гэдэг нь “Манай дэлхийн соёлын баялаг олон янз байдал, бидний өөрийгөө илэрхийлэх хэлбэр, хүний ​​хувийн шинж чанарыг илэрхийлэх арга замыг хүндэтгэх, хүлээн зөвшөөрөх, ойлгох явдал юм. Энэ нь мэдлэг, нээлттэй байдал, харилцаа холбоо, сэтгэлгээний эрх чөлөө, ухамсар, итгэл үнэмшлээр дэмжигддэг. Хүлцэнгүй байдал бол олон янз байдал дахь зохицол юм...." 1.2-т “Тэвчээртэй байх нь буулт, өршөөл, хүлцэл биш гэдгийг хүлээн зөвшөөрсөн. Хүлцэл гэдэг нь юуны түрүүнд хүний ​​нийтлэг эрх, үндсэн эрх чөлөөг хүлээн зөвшөөрөх үндсэн дээр бий болсон идэвхтэй хандлага юм. Ямар ч тохиолдолд хүлцэл нь эдгээр үндсэн үнэт зүйлсэд халдахыг зөвтгөж чадахгүй. Хувь хүн, бүлгүүд, улс орнууд хүлээцтэй байх ёстой."

Сургуульд, нийгэмд бүхэлдээ, оюутнуудад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс, тэдэнд тулгарч буй бэрхшээлүүдийн талаар хангалттай мэдлэг дутмаг байдагтай холбоотой хэд хэдэн асуудал байдаг; оюутнуудын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй харилцах ур чадвар дутмаг; Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт хүүхдүүдэд хөгжлийн бэрхшээлтэй үе тэнгийнхнээ ойлгож, тэдэнтэй харьцаж сурахад тусалдаг ангиуд байхгүй байх; энэ чиглэлээр арга зүйн хөгжил дутмаг. Нөгөө талаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн гол асуудал бол дэлхийтэй харилцах харилцаа хязгаарлагдмал, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа муу, соёлын үнэт зүйлс, заримдаа боловсрол эзэмших боломж хязгаарлагдмал байдаг. Мөн түүнчлэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үе тэнгийнхнээсээ сөрөг хандлагын асуудал, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролын чанарыг сайжруулахад саад болж буй бие бялдар, оюун санааны саад бэрхшээлүүд. Хүүхдэд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст хүлээцтэй хандлагыг бий болгохын тулд багш өөрөө хүлцэнгүй байдлын илрэлүүдэд бэлэн байх ёстой. Хүлцэл бол өршөөл, хүлцэл биш, хамгийн гол нь хүний ​​эрхийг дээдлэх явдал юм. Энэ нь хүмүүс мөн чанараараа гадаад төрх, зан байдал, хэл яриа, зан байдал, үнэт зүйлсээрээ ялгаатай байдаг бөгөөд дэлхий дээр амьдрах, хувь хүнийхээ хувийн шинж чанарыг хадгалах эрхтэй гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх явдал юм. Боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг хөгжүүлэх нийгэм, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх замаар оюутнуудад хүлцэнгүй байдлыг хувийн чанар болгон төлөвшүүлэх боломжтой.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг боловсролын үйл явцад татан оролцуулах;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд өөртөө итгэлтэй байр суурьтай байх идэвхтэй зан үйлийн хандлагыг бий болгох орчин үеийн нийгэм, дутагдлаа давуу тал болгон хувиргах чадвар;

"Энгийн хүүхдүүд"-ийн эцэг эхийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хандах хандлагыг өөрчлөх.

Хүртээмжтэй боловсрол гэдэг нь ерөнхий боловсролын сургуульд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт сургах, хүмүүжүүлэхээс гадна нийгэмд дасан зохицох үйл ажиллагааг багтаадаг бөгөөд энэ нь хүүхдийг нийгэмд хамгийн зохистой, үр дүнтэй нэвтрүүлэх хамгийн чухал нөхцөл юм. Оюутнуудын хүртээмжтэй үйл явцад оролцох хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэл, түүнчлэн бусад оролцогчдыг, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг хүлээн авах нь нийгмийн хөгжилд асар их боломжийг бий болгодог. Хэвийн хөгжиж буй хүүхдүүд болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийн туршлага нь "хэвлэл"-ийн дагуу алтруист зан байдал, өрөвдөх сэтгэл, хүнлэг чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдүүд бие биедээ илүү хүлээцтэй ханддаг. "Энгийн" хүүхдүүд "онцгой" хүүхдүүдийг нийгмийн жирийн гишүүд гэж ойлгож сурдаг. -тэй сурагчдын оролцоо тусгай хэрэгцээхэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхний орчинд тэдний харилцааны туршлагыг нэмэгдүүлж, янз бүрийн үүрэг, нийгмийн байр сууринд хүмүүстэй харилцах чадварыг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь ерөнхийдөө хүүхдийн дасан зохицох чадварыг нэмэгдүүлдэг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хүлцэнгүй хандлагыг төлөвшүүлэх асуудал нь ангийн багшийн боловсролын ажлын нэг чиглэл байж болно. Ангийн багшдааСургуульд хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх, түүний хувийн шинж чанар, чадвар, чадварыг илчлэхэд үргэлж чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. боломжит боломжууд, эрхийг хамгаалах, түүний ашиг сонирхлыг хамгаалахад.

2. Боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хүлээцтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

"Хэрвээ би чам шиг биш бол би чамтай огт адилгүй."

Би чамайг доромжлоогүй, харин ч эсрэгээрээ чамайг шагнаж байна."

Антуан де Сент-Экзюпери

Сурган хүмүүжүүлэгчид бүх ангиудад хүүхдүүд өөрсдийн амьдрал, мэдрэмжийн талаар ярилцах, харилцан дэмжлэг, багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэх таатай уур амьсгалыг бий болгохыг дэмжих ёстой. Хөгжлийн бэрхшээлийг үл тоомсорлох болон бусад өрөөсгөл үзлүүдийг тайлбарлаж болох бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлж, ялгаварлан гадуурхалтыг үгүйсгэж, гадуурхагдсан гэж боддог хүмүүсийг сургуульд болон гадуур нь дэмжиж болно. Бага насны хүүхдүүдэд шударга ёсны мэдрэмж дээр үндэслэн үүнийг зааж болно.

Харц, үйлдэл, биеэ авч яваа хүүхдийн хажууд суухыг хүсэхгүй байх, өөр хүүхэдтэй тоглохгүй байх гэх мэт олон хэлбэрээр (хүүхдээс холдохоос эхлээд бие махбодийн хүчирхийлэлд өртөх хүртэл) цочромтгой байдлыг ойлгох нь чухал. ярьж болно эсвэл ямар нэгэн зүйлтэй харагдах хэлбэрхөгжлийн бэрхшээлтэй. Үүнийг хүүхдийг үндэс угсаагаар нь хавчиж байгаатай зүйрлэж болно.

Илүү жижиг мэт санагдах урьдал тохиолдлуудыг хэлэлцэх ёстой бөгөөд үүнийг нээлттэй хийх ёстой бөгөөд ингэснээр тэдгээрт өртсөн хүмүүсийг дэмжиж, бүх анги ач холбогдлыг нь үнэлдэг. Хүүхдүүд өөр өөр сурдаг, хөгжлийн хувьд өөр байдаг тул анги танхимд заах арга барил нь янз бүр байх ёстой гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Сургалтад ач холбогдол өгөх хэрэгтэй дүрслэх урлаг, хөгжим, жүжиг, бүжиг, биеийн тамирын хичээлүүд бусад хичээлүүдээс дутахгүй байх нь эдгээр чиглэлээр ур чадвар, ололт амжилт, үүнээс үүдэлтэй өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь бүх хичээлд илүү их амжилтанд хүргэдэг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн дунд зохиогддог төрөл бүрийн уралдаан тэмцээн, олимпиадууд олон нийтээс ийм их үнэлэгдэх болсон нь санамсаргүй хэрэг биш юм.

Сурган хүмүүжүүлэгчид хэвшмэл ойлголтыг ашиглахаас зайлсхийж, ангид эсвэл хичээлийн дараа хүүхдүүдийн өмнө өрөөсгөл үзлийн талаар тайлбар хийхгүй байх ёстой. Тэд нэр дуудахыг зөвшөөрөхгүй, хүүхдүүдэд энэ нь яагаад доромжилсон болохыг тайлбарлахаас гадна доромжилсон бичээсийг арилгах ёстой.

Айдас дунд амьдардаг хүүхдүүд сурч чадахгүй гэдгийг хүлээн зөвшөөрч, дээрэлхэж буй оюутнуудад дэмжлэг үзүүлэх хэрэгтэй.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн түүх, тэдэнд хандах сөрөг хандлага нь тэдэнд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн тухай ярих сайн шалтгаан бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн өдөр (12-р сарын 3) эсвэл хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн амжилт (2014 оны Паралимпийн наадамд ялалт байгуулсан) гэх мэт холбогдох өдрийг тэмдэглэх явдал юм.

Хүүхдийн ололт амжилтыг түүний өмнөх амжилт, стандарт бус ололттой харьцуулахад тэмдэглэх шаардлагатай. Жишээлбэл, дугуйлан, тоглоомын үеэр хичээлээс гадуур ажиллах боломжийг ашиглах хэрэгтэй. Сургуулиуд нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст хүртээмжтэй байх ёстой бөгөөд ингэснээр сурагчид, эцэг эх, багш нар хоорондоо харилцах боломжтой болно.

Дээр дурдсан зүйлийг хэрэгжүүлэхийн тулд багш нар өдөр бүр хүүхдүүдтэй сонирхож буй эсвэл санаа зовдог сэдвээр ярилцах боломжийг олохыг хичээх хэрэгтэй.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үзүүлэх сөрөг хандлагын асуудлыг нээлттэйгээр гаргаж, хамтдаа шийдвэрлэх нь завсарлагааны үеэр хүүхэдтэй ганцаарчлан уулзахаас илүү үр дүнтэй байдаг ч зарим тохиолдолд энэ нь илүү сайн сонголт байж болох юм. Бүх бүлэг, ангиудад хэн нэгэн гомдсон (бага зэрэг) байвал багш хичээлээ зогсоож, ярилцаж болно. Бүлэг нь асуудлыг хэлэлцэж болох бөгөөд хэлэлцүүлгийн зорилго нь эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм. Насанд хүрээгүй мэт доромжлуулсан хүүхэд багш нь түүний талд байгаа бөгөөд энэ талаар бүх анги/бүлэг мэддэг байх ёстой. Багш нар юу болсныг ойлгохын тулд эрх мэдлээ ашиглах ёстой.

Ангийг бүлэг, хосоор нь хувааж, бие даасан даалгавар өгөх ёстой. Бүлгүүдийн бүрэлдэхүүн өөр өөр байх ёстой (хүүхдийн ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх) - бүлэгт хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй, өөр өөр нийгэм, угсаатны гарал үүсэл, хүйсийн хүмүүс байх ёстой.

Багш нь хүүхэд бүрийн хичээл зүтгэл, нийт ангийн ололт амжилтыг илэн далангүй магтан сайшааж, тухайн ололт амжилтаа ахиулахыг дэмжих замаар хүүхэд бүрийг үнэлдэг гэдгээ харуулах ёстой. Үүнийг бүтээлч, бие бялдар, нийгмийн болон эрдэм шинжилгээний бүхий л салбарт хийх ёстой бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн хоорондох өрсөлдөөнийг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй гэдгийг тодорхой харуулж байна. Энэ нь ангиудад ёс суртахууны ая тухтай байдлыг бий болгоно. Хүүхдийг суулгахад янз бүрийн туслах хэрэгслийг ашиглах хэрэгтэй: дэр, сандал, ууттай бөмбөг гэх мэт.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн талаарх уламжлалт санаа сүүлийн үед эрс өөрчлөгдсөн. Хэрэв өмнө нь ийм хүүхэд зөвхөн өрөвдөх сэтгэлийг төрүүлж чаддаг байсан бөгөөд тусламж, халамжийн үйлчилгээний системд шаардлагатай гэж үздэг байсан бол одоо түүнийг эрх тэгш, бие даасан, гэхдээ удирдлага, дэмжлэг хэрэгтэй гэж үздэг. анхааралдаа авч байна орчин үеийн хандлагаХөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд хандах эцэг эх, мэргэжилтнүүд, нийт нийгмийн хандлагыг өөрчлөх шаардлагатай байна. Финляндын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн байгууллагуудын холбоо оюуны хөгжилдараах зарчмуудыг үндэслэн хийхийг санал болгов.

Хүүхэд бүр нээж, дэмжих, хөгжүүлэх шаардлагатай боломж, чадвартай;

Хүүхэд бүр өвөрмөц хувь хүн байдаг;

Тааламжгүй орчин нь хүүхдийн тусгай хэрэгцээг сул тал болгон хувиргадаг бөгөөд энэ нь хүрээлэн буй орчны асуудал гэсэн үг юм;

Онцгой хэрэгцээтэй хүүхэд өсч, төлөвшдөг, түүний амьдралын мөчлөг бусад хүмүүсийнхтэй ижил байдаг;

Тусгай хэрэгцээтэй хүүхэд сайхан, олон талт амьдралаар амьдрах боломжтой.

Хэвийн бус хүүхдүүдтэй ажиллах онцлогтой холбоотой бэрхшээлийг даван туулахад багш нарт зарим зөвлөмжийг дагаж мөрдөхөд тусална. Үүний зэрэгцээ хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах багш нарын сэтгэл зүйн бэлэн байдал нь бага ач холбогдолтой бөгөөд үүнийг дараахь байдлаар илэрхийлдэг.

Энэ ангиллын хүүхдүүдтэй ажиллахад бэрхшээл гарах нь гарцаагүй, гэхдээ та үүнийг даван туулж чадна гэдэгт сэтгэлзүйн хувьд өөрийгөө бэлд;

Эхний бүтэлгүйтэлд бүү бууж өг, түүний шалтгааныг ойлгохыг хичээ;

Өөртөө болон оюутнууддаа итгэж, тэдний хувийн шинж чанарыг харж, хүндэлж, тэдэнтэй хамтран ажиллаж, оюутантай үргэлж найрсаг, анхааралтай байж, өөртөө ямар нэг зүйлийг өөрчлөхөд бэлэн байгаарай.

Манай байгууллагад (МБОУ-ын 127-р сургууль) хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тэгш хамруулан сургах үндсэн зорилтууд нь:

Хүүхдийн эрүүл мэндийг дэмжих, үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх хоёрдогч зөрчилбие бялдар, оюун санааны хөгжил;

Хүүхэд, эцэг эхийн хүмүүжлийн болон хүмүүжлийн шаардлагатай үйлчилгээг авах эрхийг хангах;

Хүүхдийг нийгэмд цаг тухайд нь дасан зохицох, нийгэмд нэгтгэх ажлыг хэрэгжүүлэх;

Психофизик хөгжлийн эмгэгийг цаг тухайд нь засах, нөхөн олговор олгох;

Хүүхдэд танин мэдэхүй, хэл яриа, моторт, нийгмийн чадварыг хөгжүүлэх чухал туршлага, зорилтот хөгжлийг бий болгож, гадны тусламжаас хараат байдлыг бууруулж, нийгмийн чадварыг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог.

Бид хүүхдүүдтэй ажиллахдаа сургуулийн сурагчдын чөлөөт цагийг зохион байгуулж, тэдний чөлөөт цагийг утга учиртай, сонирхолтой болгодог. Эцэг эхтэй ажиллах янз бүрийн хэлбэрүүд нь ангиудад хамтын ажиллагаа, хүлцэл, дэмжлэгийн уур амьсгалыг бий болгоход тусалдаг.

Нээлттэй хичээлүүд;

Хамтарсан баяр, зугаа цэнгэл;

Эцэг эхийн хурал;

Соёлын арга хэмжээнд зочлох (цирк, театр, планетариум, филармони, музей, аялал).

Ийм арга хэмжээний зорилго нь эцэг эхийг боловсролын үйл явцад татан оролцуулж, хайр, хайрын нэрээр, нинжин сэтгэл, нигүүлсэл, энх тайван, хүний ​​эрхийг хүндэтгэх сэтгэлээр хүлцэнгүй байдлыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Хүүхдийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх замаар хүүхдийн хувийн чанар болох хүлцлийг төлөвшүүлдэг. Тусгайлан зохион байгуулсан тоглоомын үйл ажиллагаанд бид хүүхдүүдэд нээлттэй байдал, бусад хүмүүст хүндэтгэлтэй хандах, бусад хүүхдүүдийг ойлгох чадварыг төлөвшүүлэхийн зэрэгцээ тэдний хувийн шинж чанарыг хадгалдаг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй болон ийм хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хувийн шинж чанар, танин мэдэхүйн хөгжлийн интеграцийн тогтолцооны давуу талууд:

1) нийгмийн шинж чанартай ашиг тус:

Тусламж үзүүлэх замаар бүх хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх;

Хүүхдийн нийгмийн (харилцааны болон ёс суртахууны) туршлагыг баяжуулах;

Хүлцэл, тэвчээр, өрөвдөх сэтгэл, хүнлэг чанарыг хөгжүүлэх;

2) сэтгэл зүйн ашиг тус:

Давуу байдлын мэдрэмжийг бий болгох эсвэл дорд байдлын цогцолборыг хөгжүүлэх;

3) эрүүл мэндийн ашиг тус:

"Эрүүл" зан үйлийг тодорхой нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээ болгон дуурайх;

Эмгэг судлалын эмгэгийг улам хүндрүүлж, "хязгаарлагдмал чадавхийг" хөгжүүлэхэд хүргэдэг хүүхдийн нийгмийн тусгаарлалтыг арилгах;

4) сурган хүмүүжүүлэх давуу тал:

Хүүхэд бүрийн хөгжлийг өвөрмөц үйл явц гэж үзэх (хүүхдийг бие биетэйгээ харьцуулахаас татгалзах)

Нийгмийн харилцаа холбоо, дууриамал үйлдлээр дамжуулан танин мэдэхүйн хөгжлийг идэвхжүүлэх.

Хэвийн хөгжиж буй хүүхдүүд болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийн туршлага нь өрөвдөх сэтгэл, хүнлэг чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдүүд бие биедээ илүү хүлээцтэй ханддаг. "Энгийн" хүүхдүүд "онцгой" хүүхдүүдийг нийгмийн жирийн гишүүд гэж ойлгож сурдаг. Тусгай хэрэгцээтэй сурагчдыг хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхний орчинд хамруулах нь тэдний харилцааны туршлагыг нэмэгдүүлж, харилцааны ур чадвар, янз бүрийн үүрэг, нийгмийн байр суурь дахь хүмүүс хоорондын харилцан үйлчлэлийг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь ерөнхийдөө хүүхдийн дасан зохицох чадварыг нэмэгдүүлдэг.

“Хажуудаа байгаа хүнийг мэдэрч, сэтгэлийг нь ойлгож, нүднээс нь цогцолборыг харж чаддаг бай сүнслэг ертөнц- баяр баясгалан, уй гашуу, золгүй явдал, золгүй явдал. Таны үйлдэл өөр хүний ​​сэтгэцийн байдалд хэрхэн нөлөөлж болохыг бодож, мэдэр." В.А.СухомлинскийХүүхдийн чадавхийг хэрэгжүүлэх нөхцөл бол бүтээл юм

Оюутан бүрийн хувьд итгэлцэл, сайн санааны нийгэм-сэтгэл зүйн таатай орчин, айдас, татгалзлыг арилгах. боловсролын нөхцөл байдал, хамтын ажиллагааг зохион байгуулж, өөрийгөө илэрхийлэх нийгэмшсэн хэлбэрийн үйл ажиллагааны чиглэлээр сонгох эрх чөлөөг хангах. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хүлээцтэй хандлагыг төлөвшүүлэх ажлын хүрээнд боловсролын сэтгэл зүйч дараахь ажлуудыг гүйцэтгэдэг.

1. Оношлогоо:

Хүүхдийн сурч боловсрох, хөгжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх боловсролын болон нийгмийн бичил орчны үнэлгээ;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн танин мэдэхүй, сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл, харилцааны зан үйл, хувийн шинж чанаруудыг судлах.

2. Зөвлөгөө:

Багш нарын сэтгэлзүйн боловсрол, бие даасан хөгжлийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд багш нарт зөвлөгөө өгөх, туслалцаа үзүүлэх, боловсролын үйл явцад хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг зохион байгуулах;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд боловсролын зохих хандлагыг бий болгох, түүнтэй сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоог сайжруулах, хүүхдийн чадварыг боловсролын үйл явцын шаардлагад нийцүүлэх.

3. Залруулга:

"Онцгой" хүүхдүүдэд илэрсэн сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл, харилцааны зан үйл, зан чанарын эмгэгийг засах хичээл явуулах;

Боловсролын байгууллагын сэтгэл зүйч нь үйл ажиллагаандаа гурван функциональ ачааллыг нэгтгэж, хүүхэд, багш, эцэг эх гэсэн гурван сэдвээр ажилладаг.

Боловсролын сэтгэл зүйч ба багш нарын харилцан үйлчлэл.

-тай нягт холбоотой сэтгэл зүйн үйлчилгээХөгжлийн бэрхшээлтэй, хэл ярианы хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан бие даасан хөгжлийн хөтөлбөр хэрэгжүүлэх чиглэлээр ажилладаг хэл засалч байдаг. Бусад мэргэжилтнүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа бол хүүхдийн хөгжлийн динамикийг сайтар хянаж, цаашдын боловсролын маршрутын талаар зөвлөмж өгдөг сургуулийн PMPK-ийг явуулах явдал юм.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хүлцэнгүй ханддаг орчинд залруулах, хөгжүүлэх ажлын явцад ярианы эмч нь хэд хэдэн үндсэн ажлыг аажмаар шийддэг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, хэл ярианы хөгжлийн хазайлттай хүүхдүүдийн хөгжлийн онцлог, өвөрмөц байдал, тэдэнтэй ажиллах арга барилтай багш, эцэг эхчүүдийг танилцуулах;

Хувь хүний ​​хүлцэнгүй соёлыг бий болгоход чиглэсэн семинар, дугуй ширээний уулзалт зохион байгуулах;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн танин мэдэхүй, хэл яриа, моторт, нийгмийн чадварыг хөгжүүлэх, амьдралын чухал туршлага бий болгох.

At өдөр тутмын ажилХолимог бүлгүүдэд ярианы эмч дараахь зүйлийг онцгой ач холбогдол өгдөг.

Эргэн тойрон дахь сургуулийн сурагчдын дунд өрөвдөх сэтгэл (ойлголт) бий болгох;

Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй үр дүнтэй харилцах чадвар;

Өөртөө болон өөрийн үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх мэдрэмжийг хөгжүүлэх;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг өөрийгөө болон тэдний онцлог шинж чанарыг ойлгох, ухамсарлахыг дэмжих;

Бусдаас өөртөө үл тэвчих хандлагыг өдөөх хүсэл.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд хүлцэнгүй хандлагыг төлөвшүүлэх нийгмийн багшийн ажил нь тэгшитгэх болон тогтмол ангиудад урлаг эмчилгээ, үлгэрийн эмчилгээ, дүрд тоглох тоглоомын аргуудыг ашиглан интерактив хичээл явуулах замаар явагддаг. бусдад хүлээцтэй хандах, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх.

Боловсролын байгууллагын хүрээнд багш нар Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн өдөрт зориулсан төрөл бүрийн арга хэмжээ, тухайлбал, гар зураг, эссэ бичлэгийн сэдэвчилсэн уралдаан, хичээлийн цаг, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн оролцоотой спортын тэмцээн зохион байгуулж болно.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хүлээцтэй хандах хандлагад нөлөөлдөггүй хүчин зүйлүүд:

Тусгай боловсролын хэрэгцээтэй сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл явцыг хөнгөвчлөх хүртээмжтэй орчин, техникийн нөхөн сэргээлтийн хэрэгсэл дутмаг;

Боловсролын байгууллагад тусгай хэрэгцээтэй хүүхэдтэй ажиллах мэдлэг, зохих сургалт, арга барил дутмаг;

Тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдийн хөгжлийн бэрхшээлтэй үе тэнгийнхнийхээ дунд боловсрол эзэмших эрхийг олон нийт хүлээн зөвшөөрөх хүсэлгүй байх;

Олон эцэг эхчүүд хэвийн хөгжиж буй хүүхдүүдээ хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй хамт сургах дургүй байдаг;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй үе тэнгийнхнийхээ хэвийн хөгжиж буй хүүхдүүдийн талаарх хангалтгүй ойлголт;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нийгэм-сэтгэл зүйн дасан зохицоход бэрхшээлтэй байдаг.

Тиймээс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хамруулах үр дүнтэй арга, хэрэгслийг олох нь зөвхөн энэ чиглэлээр ажилладаг мэргэжилтнүүдийн төдийгүй нийгэмд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Бидний үүрэг бол ёс суртахууны өндөр чанартай, бусад иргэдийн эрх, нэр төрийг хүндэтгэдэг, бусдад, ялангуяа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст анхаарал халамж, хүлээцтэй ханддаг шинэ төрлийн иргэнийг бий болгох явдал юм. Хүлцэл бол тэгш хамруулах боловсролын үндсэн зарчмаас өөр зүйл биш юм.

Ном зүй:

1. Гусеинова Е.М. Дотоодын болон гадаадын шинжлэх ухаанд хүлцлийн тухай ойлголтыг судлах үндсэн аргууд / E.M. Гусейнова // Залуу эрдэмтэн. – 2014. – No21. – хуудас 626–629.

2. Дороничева А.С. Нийгэмд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст хүлээцтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх / A.S. Дороничева, С.М. Машевская [Цахим нөөц]. - Хандалтын горим:http://www.scienceforum.ru/2013/77/4492

Тахир дутуу... Олон хүний ​​хувьд энэ үг өөрт нь шууд хамааралгүй зүйлтэй холбоотой байдаг. Би нүдээ нууж, хэн нэгний асуудал, хэн нэгний уй гашуу, хэн нэгний өвдөлтийг харахгүй байхыг хүсч байна. Гэхдээ бид байгаа, оршдог, зүгээр л амьдрахыг хүсдэг. Бусдын адил амьдар, амьдралаас таашаал авч, нар салхи, далайд жаргаж, цанаар гулгаж, цасан ширхгийн дор алгаа тавиад өглөө хөл нүцгэн гүй.

Харамсалтай нь эрүүл хүмүүс эдгээр жижиг мэт зүйлсийн ач холбогдлыг ойлгодоггүй. Идэвхтэй амьдралын хэв маяг, дур булаам амьдрал, үдэшлэг - энэ бүх хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр ногдуулдаг "үнэ цэнэ" нь бидний амьдралын нэг хэсэг байсаар ирсэн. Олон хүмүүс биднийг, ашиггүй, "илүүдэл" хүмүүсийг анзаарахгүй байхыг хичээдэг. Тэд бидний зовлон шаналал, зовлон зүдгүүр, өдөр тутмын таагүй байдал, цөхрөл, ганцаардал болж хувирах бүх зүйлийг сонирхдоггүй.

Хүүхдийн өвчлөлийн тоо өдрөөс өдөрт нэмэгдсээр байна. Үүний дагуу хүүхдүүдийн олж авсан эмгэгийн тоо нэмэгдэж байгаа нь дэлхий даяар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн тоо нэмэгдэхэд хүргэж байна. Тиймээс энэ ангиллын хүмүүстэй харилцах асуудал маш хурцаар тавигдаж байна.

Бидний ярих арга нь бидний юу гэж бодож байгаа, бусад хүмүүст хэрхэн ханддагтай нягт холбоотой байдаг. Түгээмэл хэрэглэгддэг олон үг, ойлголт, хэллэг нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст гомдох болно. Түүгээр ч зогсохгүй тэдгээрийг ашигладаг хүмүүс биднийг гомдоосон, гомдоосон гэдгээ ч ойлгохгүй байж магадгүй юм.

Харамсалтай нь манай нийгэмд “өвчтэй/эрүүл”, “хэвийн/хэвийн бус”, “сэтгэцийн хомсдолтой”, “жирийн/доод”, “доош”, “тахир дутуу” гэх мэт хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй үг, зүйрлэл дэндүү их сонсогддог. Иймд нийгэмд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн талаар ёс зүйн хувьд нийцтэй, бичиг үсэгтэй байх нэр томьёоны мэдлэгийг бий болгох хэрэгтэй. Энэ нь зөвхөн шаарддаггүй тусгай ажилманай багш нар энэ чиглэлд, гэхдээ олон нийттэй харилцах соёлыг бүхэлд нь өөрчлөх.

Зөв нэр томъёог зөв ашиглах нь эерэг харилцааг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Хэдийгээр бид өөрсдийгөө хүмүүжилтэй хүмүүс гэж үздэг ч энэ эсвэл өөр хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүстэй харилцахдаа юуг анхаарч үзэх нь зүйтэй талаар энэ салбарын мэргэжилтнүүдийн зөвлөмжийг сонсох нь тийм ч муу санаа биш байх болно.

Нийгмийн цөөнхийн нэгэн адил эрх нь олонхоороо зөрчигдөж байгаатай адил хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс өөрсдийнхөө нөхцөл байдлыг хүндрүүлэх үгэнд эмзэглэдэг. Үүнийг өөрчлөхийн тулд хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн хөдөлгөөн илүү идэвхтэй, нөлөө бүхий улс орнуудын хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэд өрөвдөх сэтгэл, бусад сөрөг холбоог төрүүлдэггүй өөрсдийнхөө тодорхойлолт, ойлголтыг сурталчилж байна.

"Хөгжлийн бэрхшээлтэй" гэдэг үгийн цаана юу байдаг вэ? Хөгжлийн бэрхшээл бол эмнэлгийн онош биш!

Хөгжлийн бэрхшээлтэй гэдэг нь "хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн үр дүн, бусадтай адил тэгш байдлаар нийгэмд үр дүнтэй, бүрэн дүүрэн оролцоход саад болж буй саад бэрхшээл" юм. Тиймээс хөгжлийн бэрхшээл нь нийгмийн тэгш бус байдлын нэг хэлбэр юм; хөгжлийн бэрхшээлтэй нийгмийн, эмнэлгийн ойлголт биш.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хувьд "хүлцэх" нэр томъёо хараахан тогтоогдоогүй байгаа бөгөөд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн дунд ч гэсэн тодорхой нэр томъёог ашиглах хууль ёсны талаар өөр өөр үзэл бодол байдаг.

Шинэ зөв нэр томьёо хайх амжилтгүй болсны тод жишээ: сүүлийн жилүүдэд "хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн" гэсэн хэллэг хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр тогтвортой ашиглагдаж байна. Гэхдээ энэ илэрхийлэл нь хүний ​​чадвар гаднаасаа (нийгмийн нөхцлөөр) хязгаарлагдмал байгааг илтгэдэггүй. Хамгийн муу нь "хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн" гэсэн хэллэгийг олон хүн "хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн" гэсэн хэллэгийг тухайн хүн өөрөө хязгаарлагдмал (нийгмийн бус "гажиг" -аар хязгаарлагддаг) шинж чанар гэж ойлгодог.

Тэгээд хэнтэй хүний ​​жишээг бидэнд харуулах юм хязгааргүй боломжууд?! Бууйлтын хувилбар нь: "хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн бие махбодийн чадвар” (энд сэтгэцийн ялгааг мөн “биеийн” гэж тодорхойлдог гэсэн үг). Гэхдээ өдөр тутмын ярианы хувьд ийм хэллэг нь хэтэрхий урт бөгөөд төвөгтэй болж хувирдаг. Хөгжлийн бэрхшээлийг ойлгох нийгмийн хандлагаар хамгийн төвийг сахисан нэр томъёо бол ... "хөгжлийн бэрхшээлтэй" гэсэн үг юм!

Олон хүмүүсийн хувьд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүстэй харилцах нь жинхэнэ сорилт болдог. Зөв хүмүүжилтэй хүмүүс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнийг хайхрамжгүй үг хэллэг, харцаар гомдоох, тухайн хүнд эвгүй байдалд оруулахаас айдаг.

Миний бодлоор та бусад хүмүүстэй харьцдаг шиг хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүстэй харилцах хэрэгтэй. Бидэнтэй ердийнх шигээ харьцахыг зөвлөж байна. Ямар ч байсан хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс өөрсдөө ингэж хэлдэг. Тэд бусдыг хардаг шиг та биднийг гудамжинд харах хэрэгтэй. Тэргэнцэртэй хүн үүнээс ч дордохгүй, дээрдэх ч үгүй. Ямар ч тохиолдолд та хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнийг согогтой хүн гэж үзэх ёсгүй. Ихэнхдээ эдгээр нь ер бусын ухаалаг хүмүүс, хэрхэн сайн ажиллахаа мэддэг сайн боловсролтой хүмүүс юм. Тэд ажлынхаа төлөө сайн цалин авдаг. Мөн тэдний зарим нь эрүүл саруул олон хүмүүст хүмүүжил, боловсрол, оюун ухааны эхлэлийг өгөх болно.

Эцсийн эцэст, хэрэв та үүнийг харвал эрүүл хүний ​​"давуу байдал" нь нэлээд эргэлзээтэй болж хувирдаг. Та гар, хөлтэй байж, алхаж, гүйж чадна, гэхдээ тэр үед дэлхий дээрх хамгийн аз жаргалгүй хүн байх болно. Мөн эсрэгээр, хүн алхаж чаддаггүй, гэхдээ тэр үед ийм баян байдаг дотоод ертөнцамьдралын гүн гүнзгий хайр, ийм хүнийг аз жаргалгүй гэж хэлэхэд хэцүү байх өөдрөг үзэл, оюун санааны хүч чадал.

Би өөрийн ажиглалт, уншсан, харсан зүйлийнхээ дагуу бидэнтэй адил хүмүүстэй харилцахад туслах хэдэн зөвлөмжийг томъёолж чадсан.

Хэрэв та тэргэнцэртэй хүнтэй харилцаж байгаа бол нүд нь түүний нүдтэй ижил түвшинд байгаа эсэхийг шалгаарай. Үүнийг сэтгэл судлаачид зөвлөж байна.

Жишээлбэл, ярианы эхэнд та боломжтой бол түүний өмнө сууж болно. Хэрэв та сонсголын бэрхшээлтэй хүнтэй ярьж байгаа бол энэ хүний ​​эсрэг зогсохыг хичээгээрэй, харилцааны үеэр таны үгийг "орчуулж" байгаа хүн рүү биш харин түүн рүү шууд хараарай. Харааны бэрхшээлтэй хүмүүстэй харилцахдаа ярианы эхэнд өөрт ойр байгаа бүх хүмүүсийн талаар хэлээд аль нь хаана байгааг нэмж хэлээрэй. Хэрэв та хаа нэг газар явах эсвэл өрөөний өөр хэсэгт суух шаардлагатай бол энэ тухай ярилцагчдаа хэлэхээ мартуузай.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүмүүстэй ойлгомжтой хэлээр харилцах хэрэгтэй. Мөн та тэднээс айх ёсгүй. Сэтгэцийн хомсдолтой хүмүүс, ялангуяа Дауны синдромтой хүмүүс ер бусын эелдэг, өрөвдөх сэтгэлтэй байдаг. Үнэнийг хэлэхэд тэд биднээс айх нь илүү магадлалтай.

Хэвийн хүүхдүүдтэй ангиудад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сургах, өөрөөр хэлбэл. хүртээмжтэй боловсрол нь үргэлж тохиромжтой байдаггүй. Тодорхой насандаа хүүхдүүд шулуун шударга, хэрцгий байдаг тул хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний ​​амьдралыг жинхэнэ сорилт болгон хувиргадаг. Доод ангиудад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн нөхцөл байдлыг буруу ойлгосны улмаас гомдож болно, жишээлбэл. өөрийн эрхгүй. Ахлах сургуульд зөвхөн амьдралд сөрөг хандлагатай, хүмүүжилгүй, бүдүүлэг залуус л гомдоодог. Дунд ангид над шиг залууст түрэмгий ханддаг оргил үе байдаг.

Одоо би тархины саажилттай аймшигтай өвчтэй байсан ч бүлэг болон сургууль дээр надад хандах хандлага халуун дулаан, найрсаг байгааг тэмдэглэхийг хүсч байна. Хэдийгээр би хурдан хөдөлж чадахгүй ч, өөрөөр хэлбэл би хүлээн зөвшөөрч байна Идэвхтэй оролцообагийн амьдралд. Бүлгийн найзуудтайгаа хамт бид баярын хувилбаруудыг гаргаж, ханын сонин зурж, миний бичсэн шүлгүүдийг ихэвчлэн байрлуулсан байдаг.

Би хичээлдээ тухтай, өөртөө итгэлтэй байдаг. Миний сонгосон мэргэжил миний чадавхийг бүрэн хөгжүүлэх боломжийг олгож байна. Миний нөхцөл байдал намайг тооцоогоо сайн, хурдан хийх, орлого, зарлагын тооцоог гаргах, гарсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, тайлан баланс гаргах, хүлээн зөвшөөрөхөд саад болохгүй. шаардлагатай шийдлүүдмөн илүү ихийг хий. Хэрэв Бурхан хүнээс нэг чадварыг нь булааж авбал түүнийг өөр зүйлээр шагнах нь гарцаагүй гэж тэд хэлээгүй. Би мэргэжлээ зөв сонгосон, цаашид сонгосон мэргэжлээр үргэлжлүүлэн суралцах гэж байна гэж бодож байна.

Багш нар маань эелдэг, найрсаг хүмүүс. Тэд намайг ойлгож, халуун дотноор ханддаг гэдгийг би мэдэрдэг. Тэднээс авсан мэдлэг, миний асуудалд анхаарал хандуулсанд нь би талархаж байна. Үйлдвэрлэлийн сургалтын мастерынхаа ачаар сонгосон мэргэжил маань ирээдүйдээ итгэх итгэлийг төрүүлж чадна гэдгийг ойлгосон.

Гэхдээ над шиг хүмүүс мэргэжил, амьдралд тэр бүр эрэлттэй байдаггүй. Нийгмийн гол асуудал бол энэ ангиллын хүмүүсээс татгалзаж, эдгээр хүмүүсийг юу ч хийх чадваргүй гэж өөртөө итгүүлсэн, эсвэл "эрүүл нийгэмдээ" оруулахгүй байгаа явдал юм. Зарим хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс сүмд, зарим нь гуталчин, зарим нь PC-ийн оператор, зарим нь нягтлан бодогчоор ажиллах боломжтой. Таны эргэн тойронд байгаа хүмүүс таныг ойлгодог бол та үргэлж хийх зүйлээ олж чадна. Нэмж дурдахад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс эрүүл хамт ажиллагсдаасаа хамаагүй дээр ажилладаг. Ажил олгогчийг айлгаж чадах цорын ганц зүйл бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс ихэвчлэн өвддөг, гэхдээ нөгөө талаас тэд утааны завсарлагааны хувьд байнгын завсарлага шаарддаггүй.

Нийгэмд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст хандах хандлагыг дахин боловсронгуй болгох шаардлагатай гэж би боддог. Эдгээр нь бусадтай адил байхыг хичээдэг хүмүүс гэдгийг ойлгох ёстой бөгөөд тэдэнд зохих ёсоор хандах ёстой. Нийгмийн гишүүн бүр өөрөөсөө эхэлбэл энэ ойлголт ирнэ. Бидний заримыг дорд үздэг хүмүүс байдаг. Ингэж бодож байгаа хүн маш том алдаа гаргаж байгаа ч үүний тайлбар бий. Нэгэн цагт нийгэмд "хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн" гэсэн нэр томъёо бий болсон. Гэхдээ бид жирийн хүмүүсээс ялгаатай нь үүнийг ойлгох ёстой онцгой хүмүүс. Байгальд алдаа байхгүй. Хүний сэтгэлийн мөсийг хайлуулахын тулд бид байгалиасаа бүтээгдсэн бололтой. Гэвч “хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн” асуудал байсаар байгаа бөгөөд үүнийг зүгээр л нүдээ аниад өнгөрч болохгүй. Үүнийг шийдэх хэрэгтэй бөгөөд миний бодлоор ерөнхийдөө хүмүүс, ялангуяа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүстэй харилцах соёлоос эхлэх хэрэгтэй.

Орчин үеийн нийгэм нь нөхцөл байдлыг өөрчлөх, ёс суртахууны хувьд тууштай, төлөвшүүлэхийн тулд онцгой хүчин чармайлт гаргах ёстой чадварлаг нэр томъёохөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүстэй харилцах, улмаар нийгэмд бидэнд хандах хүлээцтэй хандлагыг бий болгох.

Ирина Дрозденко, "Нарны газар" сангийн ТУЗ-ийн дарга, Ленинград мужийн захирагч Александр Дрозденкогийн эхнэр

Улстөрчдийн байнга хэрэглэдэг хүлээцтэй байдал гэдэг үг надад үнэхээр таалагддаггүй. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст хүлээцтэй хандах нь туйлын хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй үг юм. Хүлцэл бол хүлцэл. Гэхдээ эдгээр нь энгийн хүмүүс тул та тэднийг тэвчих шаардлагагүй. Нийгэм хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг нийгмийн эрх тэгш гишүүн гэж хүлээж авахыг хүсээгүй гэж би бодохгүй байна. Энэ нь зүгээр л яаж, ямар хэрэгслээр дамжуулан мэдэхгүй байсан. Үүнийг бидэнд огт санал болгоогүй. Нэг ёсондоо манай нийгэм өнөөдөр ширэнгэн ой, амьд үлдэхийн төлөөх тэмцлийг санагдуулж байгаа тул хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэд энэ тэмцэлд ялагдал хүлээсэн, нээлттэй өрсөлдөөн.

"Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс" гэж хэлэхэд би үргэлж "эрүүл мэнд" гэж нэмдэг, учир нь оюун ухаан, бүтээлч байдал, оюун ухааны боломж хязгаарлагдмал биш юм. Бид сангийн үйл ажиллагааны хүрээнд зургаан хөтөлбөр хэрэгжүүлж байна. Эдгээр нь олон янз байдаг боловч бүгд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн нийгэмд дасан зохицох, нөхөн сэргээхэд зориулагдсан байдаг. Хөтөлбөрүүдийн нэг нь хүүхдүүдийг усан сангийн оператор, онлайн худалдагч болгон сургах "Манай хүмүүс" гэсэн хоёр төслөөс бүрдсэн хөдөлмөр, хөдөлмөр эрхлэлтийг дэмжих буяны хөтөлбөр бөгөөд ОХУ-д төлөвшсөн хамгийн чухал төслүүдийн нэг юм. Ленинградын бүс нутгийн хөгжлийн бэрхшээлтэй залуучуудын нийгэм, хөдөлмөрийн интеграцчлалын олон төв "Нарны туяа". Энэ нь төгсөгчдийн үндсэн дээр төрийн байгууллага байх болно засч залруулах сургуулиудямар нэг шалтгаанаар эзэмшсэн мэргэжлээрээ ажиллах боломжгүй хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийг сургах, давтан сургах боломжтой болно. Нийгэмшүүлэх элементийг бодож үзсэн бөгөөд хоёрдугаар давхарт байрлах байр нь бидний өдөр тутмын амьдралын онцлог шинж чанартай бүх элементүүдээр тоноглогдсон тул бүрэн дасан зохицсон.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн суралцах боломжтой жирийн сургууль нь тухайн хүнийг ажил олгогчид “түлхүүр гардуулж” өгдөггүй. Ямар ч хөвгүүн тусгай боловсролын сургууль төгсөхдөө зөвхөн улсын диплом авна. Манай тохиолдолд бид аж ахуйн нэгжийг ажлын байраар хангаж, хөдөлмөрийн дараа баталгаатай дэмжлэг үзүүлдэг. Олон төвт хөтөлбөр нь Ленинград мужийн бүх хороод, засгийн газрын хэлтэс, тэр дундаа нийгмийн даатгалын сан, орон нутгийн нийгмийн үйлчилгээ оролцдог байхаар хийгдсэн. Энэ бол өөр өөр масштабтай "шүхэр" сүлжээ юм өөр өөр үе шатуудхөгжлийн бэрхшээлтэй хүнийг амьдрал дагалддаг. Төвийн багийн үүрэг бол богино хугацааМэдээжийн хэрэг (7-8 сар) сонсголын үеэр залуус өрсөлдөхөд хамгийн үр дүнтэй бэлтгэгдсэн байх болно нээлттэй зах зээлхөдөлмөр. Гэхдээ ажилд бэлтгэх нь асуудлын зөвхөн нэг тал юм. Бэлтгэл, сургалтын явцад бүх залуус ажил олж чадахгүй, магадгүй хүн бүр биеийн ачааллыг тэсвэрлэх чадваргүй, хүн бүр өөрийгөө олж чадахгүй, хүн бүр амжилтанд хүрэхгүй. Гэхдээ ямар ч байсан нийгэмшил өөрөө боломж олгоно дотоод хөгжил, түлхэлт, хувьслын өсөлт. Ашигтай шинэ ур чадвар эзэмшсэнээр хобби ч бай, "Чадварлаг гар" клуб ч бай ажилтай болж, нийгмийн амьдралд идэвхтэй оролцох боломжийг олгодог.

Би амьдралдаа маш хэцүү сорилттой тулгарсан бөгөөд энэ нь намайг олон зүйлийг дахин бодоход хүргэсэн. Хувьслын үсрэлт гарсан хувь хүний ​​хөгжил, сүнслэг байдалд. Нийгэмд, түүний хүмүүжилд, намайг хүн болгон төлөвшүүлэхэд, тэр дундаа нөхөртөө зарцуулсан эерэг энергийг буцаан өгөх цаг болсныг ойлгосон.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг нийгэмд дасан зохицоход чиглэсэн ийм төсөл хөтөлбөрт хамрагдсанаар тэдний амьдрал сайн сайхан болж өөрчлөгдөнө гэдэгт би үнэхээр итгэдэг. Зүгээр л тэд хэн нэгэнд хэрэгтэй гэсэн дотоод итгэлээр баатрууд болон буцаж ирэх болно. Би энэ хүмүүсийг өрөвдөхгүй ч хүндэлдэг. Залуусын сэтгэл зүй өөрчлөгдөж байх шиг байна. Өөртөө итгэх итгэлийн мэдрэмж рүү өөрийн хүч, дотоод боломж. Би тэднийг хараад, энэ хөтөлбөрийг санал болгоход анхны ярилцлагадаа ямар эргэлзээтэй байсныг санаж байна. Тэдэнд энэ нь боломжгүй юм шиг санагдаж, хөгжлийн бэрхшээлтэй байх нь мэргэжил гэсэн ойлголтод аль хэдийн дассан байх. Тиймээс бид одоо Олегтой ярилцах үед (тэр ослын улмаас олдмол хөгжлийн бэрхшээлтэй болсон) тэр хэт их мэдээллээс болж толгой нь хэрхэн өвдөж байгааг хэлэв. Гэмтсэнээс хойш 12 жилийн турш би тэргэнцэр дээр сууж, зөвхөн булчингаа ачаалж байсан бол одоо би толгойгоо дарах хэрэгтэй болсон. Би зүгээр л унтаж чадсангүй. Харин одоо тэр үүнийг даван туулсан. Яг л гэрэлт цамхаг, урам зориг.