Тэр хэсэгт хөгжлийн сэтгэл зүйБидний сонирхдог , хүүхдийн хөгжлийн үйл явцыг судалдаг. Энэ үйл явц юу вэ? Энэ нь юутай холбоотой вэ? Сэтгэл судлалд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, түүний гарал үүслийг янз бүрээр тайлбарласан олон онолыг бий болгосон. Тэдгээрийг биологичлал ба социологи гэсэн хоёр том чиглэлд нэгтгэж болно. Биологийн чиглэлээр хүүхдийг байгалиас заяасан тодорхой чадвар, зан чанарын шинж чанар, зан үйлийн хэлбэр бүхий биологийн амьтан гэж үздэг. Удамшил нь түүний хөгжлийн бүх явцыг тодорхойлдог - түүний хурд, хурдан эсвэл удаан, хязгаар нь - хүүхэд авьяастай байх, их амжилтанд хүрэх эсвэл дунд зэргийн байх эсэх. Хүүхдийг өсгөж хүмүүжүүлж буй орчин нь түүнийг төрөхөөс өмнө хүүхдэд өгсөн зүйлийг илтгэх мэт анхлан тодорхойлсон хөгжлийн нөхцөл болдог.
Биологийн чиглэлийн хүрээнд үр хөврөл судлалаас авсан гол санааг дахин хураах онол гарч ирэв. Үр хөврөл (хүний ураг) нь умайн дотор орших хугацаандаа хамгийн энгийн хоёр эст организмаас хүн рүү шилждэг. Нэг сарын настай үр хөврөлд сээр нуруутан амьтдын төлөөлөгчийг аль хэдийн таньж болно - энэ нь том толгой, заламгай, сүүлтэй; 2 сартайдаа энэ нь хүний дүр төрхийг олж авч эхэлдэг, хуруунууд нь зуурмагийн мөчрүүд дээр гарч ирдэг, сүүл нь богиносдог; 4 сарын эцэс гэхэд үр хөврөл хүний шинж чанартай байдаг.
Э.Геккель 19-р зуунд нэгэн хуулийг томъёолсон: онтогенез (хувь хүний хөгжил) нь филогенезийн (түүхэн хөгжил) товчилсон давталт юм.
Хөгжлийн сэтгэл зүйд шилжсэн биогенетик хууль нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг биологийн хувьслын үндсэн үе шат, хүн төрөлхтний соёл, түүхийн хөгжлийн үе шатуудын давталт болгон харуулах боломжийг олгосон. Дахин хураангуйлах онолыг дэмжигчдийн нэг В.Штерн хүүхдийн хөгжлийг ингэж тодорхойлдог: амьдралынхаа эхний саруудад хүүхэд хөхтөн амьтны үе шатанд байдаг; жилийн хоёрдугаар хагаст энэ нь дээд хөхтөн амьтан - сармагчингийн шатанд хүрдэг; дараа нь - хүний нөхцөл байдлын эхний үе шатууд; эртний ард түмний хөгжил; Сургуульд орохоосоо эхлэн тэрээр хүн төрөлхтний соёлыг өөртөө шингээдэг - эхлээд эртний болон Хуучин гэрээний ертөнцийн сүнсээр, хожим нь (өсвөр насандаа) Христийн шашны соёлын шүтэн бишрэгч, зөвхөн төлөвшсөн үедээ л орчин үеийн соёлын түвшинд хүрдэг.
Нөхцөл байдал, ажил мэргэжил бяцхан хүүхэдулиран одсон олон зууны цуурай болсон. Хүүхэд овоолсон элсэнд гарц ухаж байна - тэр алс холын өвөг эцэг шигээ агуйд татагддаг. Тэр шөнө айдастай сэрдэг - энэ нь өөрийгөө аюулаар дүүрэн эртний ойд байгаа юм шиг санагдсан гэсэн үг юм. Тэрээр зурдаг бөгөөд түүний зургууд нь агуй, хонгилд хадгалагдсан хадны зурагтай төстэй юм.
Социологийн чиглэлээр хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд эсрэг хандлага ажиглагдаж байна. Үүний гарал үүсэл нь 17-р зууны гүн ухаантан Жон Локкийн санаануудад оршдог. Тэрээр хүүхэд цагаан лав хавтан (tabula rasa) шиг цэвэр ариун сүнстэй төрдөг гэдэгт итгэдэг байв. Энэ самбар дээр багш хүссэн бүхнээ бичиж болно, хүүхэд удамшлын дарамтанд ороогүй, ойр дотны хүмүүсийнх нь хүссэнээр өсөх болно.
тухай санаанууд хязгааргүй боломжуудхүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нь нэлээд өргөн тархсан. Социологичлох үзэл санаа нь 80-аад оны дунд үе хүртэл манай улсад ноёрхож байсан үзэл сурталтай нийцэж байсан тул тухайн үеийн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн олон бүтээлээс олж болно.
Биологийн болон социологийн аль аль нь аль аль нь хөгжлийн хоёр хүчин зүйлийн аль нэгний ач холбогдлыг үгүйсгэж, үгүйсгэж, нэг талыг барьсан хандлагаас болж зовж шаналж байгаа нь ойлгомжтой. Үүнээс гадна, хөгжлийн үйл явц нь угаасаа хасагдсан чанарын өөрчлөлтүүдба зөрчилдөөн: нэг тохиолдолд удамшлын механизмууд нээгдэж, анхнаасаа хандлагад агуулагдаж байсан зүйл нээгддэг, нөгөө тохиолдолд хүрээлэн буй орчны нөлөөн дор улам бүр илүү туршлага хуримтлуулдаг. Өөрийнхөө үйл ажиллагааг харуулдаггүй хүүхдийн хөгжил нь өсөлт, тоон өсөлт, хуримтлалын үйл явцтай төстэй байдаг. Өнөөгийн хөгжлийн биологийн болон нийгмийн хүчин зүйл гэж юуг хэлэх вэ?
Биологийн хүчин зүйлд юуны түрүүнд удамшил орно. Хүүхдийн сэтгэл зүйд яг юу генетикийн хувьд тодорхойлогддог талаар зөвшилцөлд хүрээгүй байна. Дотоодын сэтгэл судлаачид үүнийг удамшсан гэж үздэг ядаж, хоёр цэг - даруу байдал, чадварын бүтээмж. Төрөл бүрийн хүүхдүүдэд төв мэдрэлийн систем өөр өөр ажилладаг. Хүчтэй, хөдөлгөөнт мэдрэлийн систем нь өдөөх үйл явц давамгайлж, холерик, "тэсрэх" даруу байдлыг өгдөг бөгөөд өдөөх, дарангуйлах үйл явцын тэнцвэртэй байдал нь сэтгэлийн хөдөлгөөнийг өгдөг. Хүчтэй, суурин мэдрэлийн системтэй, дарангуйлал давамгайлсан хүүхэд бол удаан, сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл багатай байдаг флегматик хүн юм. Мэдрэлийн систем сул, гунигтай хүүхэд ялангуяа эмзэг, мэдрэмтгий байдаг. Хэдийгээр сайн хүмүүс бусадтай харьцахад хамгийн хялбар, тухтай байдаг ч тэд "эвдэж" чаддаггүй. байгалиас заяасанбусад хүүхдүүдийн даруу байдал. Холерик хүний сэтгэлийн хөөрлийг арилгахыг хичээх эсвэл флегматик хүнийг боловсролын даалгавраа бага зэрэг хурдан дуусгахад урамшуулахын тулд насанд хүрэгчид өөрсдийн онцлог шинж чанарыг байнга анхаарч, хэт их зүйл шаардахгүй, даруу байдал бүрийн авчирдаг хамгийн сайн сайхныг үнэлдэг байх ёстой.
Удамшлын хандлага нь чадварыг хөгжүүлэх үйл явцад өвөрмөц байдлыг өгч, түүнийг хөнгөвчлөх эсвэл хүндрүүлдэг. Чадварыг хөгжүүлэх нь зөвхөн хандлагаас хамаардаггүй. Төгс дуутай хүүхэд хөгжмийн зэмсэг тогтмол тоглодоггүй бол тайзны урлагт амжилт гаргахгүй, онцгой чадвар нь хөгжихгүй. Хичээлийн үеэр бүх юмыг барьдаг сурагч гэртээ ухамсартай хичээлээ хийхгүй бол тэр хэдийгээр чадвартай ч онц сурлагатан болж чадахгүй, мэдлэг шингээх ерөнхий чадвар нь хөгжихгүй. Чадвар үйл ажиллагаагаар хөгждөг. Ерөнхийдөө хүүхдийн өөрийн үйл ажиллагаа маш чухал тул зарим сэтгэл судлаачид үйл ажиллагааг гуравдагч хүчин зүйл гэж үздэг. сэтгэцийн хөгжил.
Биологийн хүчин зүйл нь удамшлаас гадна хүүхдийн амьдралын умайн доторх үеийн шинж чанарыг агуулдаг. Эхийн өвчин, энэ үед авсан эм нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил удаашрах эсвэл бусад эмгэгийг үүсгэдэг. Төрөх үйл явц нь өөрөө дараагийн хөгжилд нөлөөлдөг тул хүүхэд төрсний дараах гэмтэлээс зайлсхийх, анхны амьсгалаа цагт нь авах шаардлагатай.
Хоёрдахь хүчин зүйл бол хүрээлэн буй орчин юм. Байгалийн орчин нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд шууд бусаар нөлөөлдөг - тухайн байгалийн бүс нутагт уламжлалт зүйлээр дамжуулан хөдөлмөрийн үйл ажиллагаахүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх тогтолцоог тодорхойлдог соёл. Алс хойд нутагт цаа буга маллагчидтай тэнүүчилж яваа хүүхэд Европын төвд байдаг аж үйлдвэрийн хотын оршин суугчдаас арай өөрөөр хөгжинө. Нийгмийн орчин нь хөгжилд шууд нөлөөлдөг тул хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлийг ихэвчлэн нийгэм гэж нэрлэдэг. Дараагийн гурав дахь догол мөрийг энэ асуудалд зориулах болно.
Биологийн болон нийгмийн хүчин зүйл гэж юу гэсэн үг вэ гэдэг нь чухал биш, бас тэдний харилцааны асуудал юм. Вилм Стерн хоёр хүчин зүйлийн нэгдэх зарчмыг дэвшүүлэв. Түүний бодлоор хоёр хүчин зүйл нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд адилхан ач холбогдолтой бөгөөд түүний хоёр шугамыг тодорхойлдог. Эдгээр хөгжлийн шугамууд (нэг нь удамшлын өгөгдсөн чадвар, зан чанарын төлөвшил, нөгөө нь хүүхдийн ойр орчны нөлөөн дор үүсэх хөгжил) огтлолцдог, өөрөөр хэлбэл. нэгдэл үүсдэг. Оросын сэтгэл судлалд хүлээн зөвшөөрөгдсөн биологийн болон нийгмийн харилцааны талаархи орчин үеийн санаанууд нь голчлон Л.С. Выготский.
Л.С. Выготский хөгжлийн үйл явцад удамшлын болон нийгмийн талуудын нэгдмэл байдлыг онцлон тэмдэглэв. Удамшил нь хүүхдийн бүх сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжилд байдаг боловч өөр өөр жинтэй байдаг. Анхан шатны функцууд (мэдрэхүй, ойлголтоос эхэлдэг) нь дээд зэргийн (сайн дурын санах ой, логик сэтгэлгээ, яриа) гэхээсээ илүү удамшлаар тодорхойлогддог. Дээд функцууд нь хүний соёл, түүхийн хөгжлийн үр дүн бөгөөд удамшлын хандлага нь оюун ухааны хөгжлийг тодорхойлдог мөч биш харин урьдчилсан нөхцөлийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Хэрхэн илүү төвөгтэй функц, түүний онтогенетик хөгжлийн зам урт байх тусам удамшлын нөлөө бага байдаг. Нөгөөтэйгүүр, байгаль орчин ч үргэлж хөгжилд “оролцож” байдаг. Хүүхдийн хөгжлийн ямар ч шинж тэмдэг, түүний дотор сэтгэцийн доод үйл ажиллагаа нь зөвхөн удамшлын шинж чанартай байдаггүй.
Шинж чанар бүр нь хөгжихийн хэрээр удамшлын хандлагад байгаагүй шинэ зүйлийг олж авдаг бөгөөд үүний ачаар тодорхой таталцал үүсдэг. удамшлын нөлөөзаримдаа эрчимжиж, заримдаа суларч, арын дэвсгэр рүү шилждэг. Нэг шинж чанарыг хөгжүүлэх хүчин зүйл бүрийн үүрэг нь янз бүрийн насны үе шатанд өөр өөр байдаг. Жишээлбэл, ярианы хөгжилд удамшлын урьдач нөхцлийн ач холбогдол эрт, огцом буурч, хүүхдийн яриа нь дор хаяж хөгждөг. шууд нөлөөӨсвөр насандаа нийгмийн орчин, сэтгэцийн бэлгийн харьцааны хөгжилд удамшлын хүчин зүйлийн үүрэг нэмэгддэг. Тиймээс удамшлын болон нийгмийн нөлөөллийн нэгдмэл байдал нь байнгын нэгдмэл биш, харин хөгжлийн явцад өөрчлөгддөг ялгаатай шинж чанартай байдаг. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил нь хоёр хүчин зүйлийн механик нэмэлтээр тодорхойлогддоггүй. Хөгжлийн үе шат бүрт, хөгжлийн шинж тэмдэг тус бүртэй холбоотойгоор биологийн болон нийгмийн талуудын тодорхой хослолыг бий болгож, түүний динамикийг судлах шаардлагатай.
Хөгжлийн үндсэн шинж чанарууднь:
· эргэлт буцалтгүй байдал - өөрчлөлтийг хуримтлуулах, өмнөх өөрчлөлтүүдээс шинэ өөрчлөлтийг "багтах" чадвар;
· чиглэлтэй байдал - системийн нэг, дотоод харилцан уялдаатай хөгжлийн шугамыг баримтлах чадвар;
· тогтмол байдал - янз бүрийн хүмүүсийн ижил төстэй өөрчлөлтийг дахин бий болгох системийн чадвар.
Сэтгэцийн хөгжлийн хүчин зүйлүүд- эдгээр нь хүний хөгжлийн тэргүүлэх хүчин зүйлүүд юм: удамшил, хүрээлэн буй орчин, үйл ажиллагаа. Удамшлын хүчин зүйлийн үйлдэл нь хүний бие даасан шинж чанарт илэрдэг бөгөөд хөгжлийн урьдчилсан нөхцөл, хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлийн нөлөө (нийгэм) - хувь хүний нийгмийн шинж чанарт, үйл ажиллагааны хүчин зүйлийн нөлөөлөл нь хүний нийгмийн шинж чанарт нөлөөлдөг. өмнөх хоёрын харилцан үйлчлэл.
Хүчин зүйл бүрийг илүү нарийвчлан авч үзье.
1. Удамшил - организмын ижил төрлийн бодисын солилцоог давтах чадвар ба хувь хүний хөгжилерөнхийдөө.
М.С. Егорова ба Т.Н. Марютина хөгжлийн удамшлын болон нийгмийн хүчин зүйлийн ач холбогдлыг харьцуулж үзэхэд генотип (организмын генетикийн үндсэн хууль) нь өнгөрсөн үеийг задарсан хэлбэрээр агуулдаг: хүний түүхэн өнгөрсөн үеийн мэдээлэл, түүний хувь хүний хөгжлийн хөтөлбөрийн талаархи мэдээллийг агуулдаг. Тиймээс генотипийн хүчин зүйлүүд нь хөгжлийг тодорхойлдог, өөрөөр хэлбэл. зүйлийн генотипийн хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг хангахын зэрэгцээ генотип нь хөгжлийг хувь хүн болгодог. Генетикчдийн хийсэн судалгаагаар үүнийг тодорхойлдог гайхалтай өргөн полиморфизм илэрсэн хувь хүний онцлогхүмүүсийн. Хүн бүр хэзээ ч давтагдахгүй өвөрмөц генетикийн объект юм.
2. Лхагва гараг- хүнийг хүрээлэн буй түүний оршин тогтнох нийгэм, материаллаг болон оюун санааны нөхцөл байдал. Фенотип гэдэг нь генотип нь гадаад орчинтой харилцан үйлчлэх явцад онтогенезийн явцад үүссэн хувь хүний бүх шинж чанар, шинж чанаруудын нийлбэр юм. Байгаль орчин гэдэг маш өргөн ойлголт гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Хүрээлэн буй орчны янз бүрийн хэлбэрүүд байдаг бөгөөд тэдгээр нь тус бүр нь хүний хөгжилд өөр өөрийн замаар нөлөөлдөг тул сэтгэцийн хөгжлийн тодорхойлогч хүчин зүйлсийг тодорхойлохдоо энэ ойлголтыг тодорхой зааж өгөх шаардлагатай байдаг. Өргөн утгаараа сэтгэцийн хөгжлийг хүрээлэн буй орчны тодорхойлогч хүчин зүйлүүд нь суралцах явдал юм.
Сэтгэцийн хөгжилд макро (улс, үндэстэн, нийгэм, муж), мезо (бүс нутаг, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, дэд соёл, суурьшлын төрөл) болон микро хүчин зүйл (гэр бүл, хөрш, үе тэнгийн бүлэг) нөлөөлдөг.
3. Үйл ажиллагаа -Организмын тодорхой зорилгод чиглэсэн хөдөлгөөн нь хүрээлэн буй орчны эсэргүүцлийг даван туулах шаардлагатай үед илэрдэг организмын идэвхтэй байдал, түүний оршин тогтнох, зан үйлийн нөхцөл юм. Үйл ажиллагааны зарчим нь урвалын зарчимтай зөрчилддөг. Үйл ажиллагааны зарчмын дагуу организмын амин чухал үйл ажиллагаа нь хүрээлэн буй орчныг идэвхтэй даван туулах явдал юм; урвалын зарчмын дагуу энэ нь организмыг хүрээлэн буй орчинтой тэнцвэржүүлэх явдал юм. Үйл ажиллагаа нь идэвхжүүлэлт, янз бүрийн рефлексүүд, эрэл хайгуул, сайн дурын үйлдэл, хүсэл зориг, чөлөөт өөрийгөө тодорхойлох үйлдлээр илэрдэг.
Сэтгэцийн хөгжлийн механизмуудОросын сэтгэл судлалд Л.С. Выготский, үүний дагуу хүний онтогенез нь нийгэм соёлын орон зай, тодорхой түүхэн цаг хугацаанд өрнөдөг. Үүний зэрэгцээ, ийм орон зай нь хувь хүнд болон эсрэгээр нь зөвхөн дасан зохицох зорилгоор төдийгүй хүрээлэн буй орон зайг хувь хүн болгон хувиргах, өөрчлөхөд нөлөөлдөг. Ийм харилцан үйлчлэлийн үйл явц нь өөрөө, i.e. Хувь хүн ба хүрээлэн буй орчны хоорондын тодорхой харилцаа нь генотипийн хөтөлбөрийг "нээх" тодорхой нөхцөл бөгөөд түүнд зохих нөлөө үзүүлдэг.
Хувь хүн болон хүрээлэн буй орчны хоорондын нөхцөл нь хувь хүний хөгжлийн үйл явцад таатай эсвэл тааламжгүй байж болно. Тиймээс түүний үр дүн үүнээс хамаарна тодорхой нөхцөл, үүнд хувь хүн ордог. Ийнхүү хүний сэтгэцийн хөгжилд хувь хүн ба хүрээлэн буй орчны харилцааны тогтолцооны тэргүүлэх үүрэг тодорхой болно. Нөгөөтэйгүүр, сэтгэцийн хөгжлийн талаар иж бүрэн ойлголттой болохын тулд үүнийг ашиглах нь чухал юм нэгдсэн арга барил, боловсруулсан B.G. Ананьев, хүний бүтцийн олон түвшний, системчилсэн зохион байгуулалтыг цогцоор нь авч үзэхэд анхаарлаа хандуулав. Байгалийн шинжлэх ухаан, соёл-түүхийн үзэл бодлын энэхүү хослол нь сэтгэцийн хөгжлийн үйл явцын бүх талыг дээд зэргээр хамардаг.
Сэтгэцийн хөгжлийн механизм (хөгжлийн нийгмийн байдал, тэргүүлэх үйл ажиллагаа, хувь хүний хөгжил):
1. Нийгмийн хөгжлийн байдал -Амьдралынхаа нэг эсвэл өөр хугацаанд эргэн тойрныхоо бодит байдалтай (ялангуяа нийгмийн) өөрийгөө олж хардаг хүний хувьд чухал харилцааны тодорхой хэлбэр. Нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдал нь хүний хөгжлийн хэлбэр, зам, үйл ажиллагааны төрөл, түүний олж авсан шинэ зүйлийг бүрэн тодорхойлдог. сэтгэцийн шинж чанаруудмөн чанар. Хөгжлийн нийгмийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх нэгж нь үйл ажиллагаа, туршлага юм.
Нас бүр өвөрмөц, өвөрмөц, давтагдашгүй онцлогтой нийгмийн байдалхөгжил.
· В нялх нас SSR нь "хүүхэд насанд хүрсэн" гэсэн хэлбэртэй;
· бага насны үед – “хүүхэд – объект – насанд хүрсэн”;
· сургуулийн өмнөх насны - "хүүхэд - насанд хүрсэн (ерөнхий, нийгмийн)";
· бага сургуулийн насанд – “хүүхэд – насанд хүрсэн – даалгавар”;
Өсвөр насанд - сонирхол өөрчлөгдөж, өөрийгөө эргэцүүлэн бодож, насанд хүрсэн хүн шиг санагдаж, түүний бие даасан байдал, ач холбогдлыг бусад хүмүүс хүлээн зөвшөөрөхийг хүсдэг;
· Залуу насанд - сонголт хийх нөхцөл байдал амьдралын зам;
· насанд хүрсэн үе - хүнийг нийгмийн үйлдвэрлэл, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй хамруулах, гэр бүлээ бий болгох, хүүхэд өсгөх;
· өндөр нас - нийгмийн байр сууриа өөрчлөх, тэтгэвэрт гарах, хасах идэвхтэй оролцооүр бүтээлтэй ажилд.
Нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдлын хүрээнд үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл (төрөл) үүсч, хөгжиж байна.
2. Тэргүүлэх үйл ажиллагаа -Энэ бол хөгжлийн нийгмийн нөхцөл байдлын хүрээнд хүний үйл ажиллагаа бөгөөд түүний хэрэгжилт нь хөгжлийн тодорхой үе шатанд түүний сэтгэлзүйн үндсэн шинэ формацууд үүсч, үүсэхийг тодорхойлдог.
Тэргүүлэх үйл ажиллагааны шинж тэмдэг:
- Энэ нь бусад, шинэ төрлийн үйл ажиллагаа үүсч, тэдгээрийн дотроос ялгагдах хэлбэрээр үйл ажиллагаа юм;
- энэ нь хувийн сэтгэцийн үйл явц бүрэлдэж, бүтцийн өөрчлөлт хийх үйл ажиллагаа юм;
- энэ нь тэдний хамааралтай үйл ажиллагаа юм сэтгэл зүйн өөрчлөлтхүүхдийн зан чанар
Хүний сэтгэцийн хөгжлийн үе шат бүр нь тэргүүлэх үйл ажиллагааны харгалзах төрлөөр тодорхойлогддог. Нэг үе шатнаас нөгөөд шилжих шинж тэмдэг нь үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэрийг өөрчлөх явдал юм.
Тэргүүлэх үйл ажиллагааны төрлүүдийн дунд хамгийн их байдаг хүчтэй нөлөөхүүхдийн хөгжлийн талаар Д.Б. Элконин хоёр бүлгийг ялгадаг.
Эхний бүлэг:хүүхдийг хүмүүсийн хоорондын харилцааны хэм хэмжээнд чиглүүлдэг үйл ажиллагаа (нялх хүүхдийн шууд сэтгэл хөдлөлийн харилцаа, дүрд тоглох тоглоомсургуулийн өмнөх насны болон өсвөр насны хүүхдийн дотно-хувийн харилцаа).
Эдгээр нь ихэвчлэн "хүүхэд - нийгмийн насанд хүрсэн", эсвэл "хүн - хүн" гэсэн харилцааны тогтолцоотой холбоотой ижил төрлийн үйл ажиллагаа юм. Хүсэл эрмэлзэлийн хүрээ хөгжиж байна.
Хоёрдугаар бүлэг:тэргүүлэх үйл ажиллагаанууд, үүний ачаар объектуудтай ажиллах нийгэмд хөгжсөн арга замууд болон янз бүрийн стандартууд: бага насны хүүхдийн объект-манипуляцийн үйл ажиллагаа, бага сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагаа, боловсролын үйл ажиллагаа мэргэжлийн үйл ажиллагааахлах сургуулийн сурагч.
Бяцхан хүүхэдобъектив үйлдлүүдийг эзэмшдэг, өөрөөр хэлбэл. хүний соёлын элементүүд, "хүүхэд - нийгмийн объект" эсвэл "хүн - зүйл" харилцааны тогтолцоог эзэмшдэг. Хүүхдийн үйл ажиллагааны болон техникийн чадавхи бүрддэг, өөрөөр хэлбэл. оюуны болон танин мэдэхүйн хүрээ.
Дараахь зүйлсийг ялгаж үздэг. тэргүүлэх үйл ажиллагааны төрлүүд:
Шинэ төрсөн нярай ба нярай хүүхэд: амьдралын эхний долоо хоногоос нэг нас хүртэлх нялх хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хоорондох шууд сэтгэл хөдлөлийн харилцаа, үүний ачаар нялх хүүхэд бусад хүмүүстэй харилцах, бусадтай харилцах хэрэгцээ гэх мэт сэтгэцийн шинэ формацуудыг бий болгодог. объектив үйл ажиллагааны үндэс;
· Бага насны хүүхдийн шинж чанартай объект-манипуляцийн үйл ажиллагаа бага нас(1 жилээс 3 жил хүртэл);
· Тоглоомын үйл ажиллагаа - эсвэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд (3-аас 6 нас) зориулсан дүрд тоглох тоглоом;
· боловсролын үйл ажиллагаа бага сургуулийн сурагчид 6-аас 10-11 нас хүртэл;
· 10-11-15 насны өсвөр насны хүүхдүүдийн үе тэнгийнхэнтэй дотно, хувийн харилцаа холбоо янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа (хөдөлмөр, боловсрол, спорт, урлаг гэх мэт);
· Залуучуудын боловсрол, мэргэжлийн үйл ажиллагаа;
· залуучуудын мэргэжлийн үйл ажиллагаа;
· Насанд хүрсэн (боловсорч гүйцсэн) хугацаанд хүний хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд чухал эрх мэдлийг дээд зэргээр хэрэгжүүлэх;
· хөгшрөлтийн үед - хүний хувийн шинж чанарыг хадгалах, түүний нийгмийн харилцаа холбоог хадгалах, хөгжүүлэх, эсвэл сэтгэцийн физиологийн үйл ажиллагаа аажмаар буурч байгаа нөхцөлд хувь хүний хувьд тусгаарлах, хувь хүн болох, "амьд үлдэх" (сонголтын дагуу). Дасан зохицох стратеги - өөрийгөө хүн болгон хадгалах эсвэл өөрийгөө хувь хүн болгон хадгалах).
Тэргүүлэх үйл ажиллагааны нэг хэсэг болгон хүний бүх сэтгэцийн үйл ажиллагааг сургаж, хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь тэдний чанарын өөрчлөлтөд хүргэдэг.
3. Сэтгэл зүйн неоплазм -тухайн үеийн хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд гарсан өөрчлөлтийн ерөнхий үр дүн нь үүсэх эхлэлийн цэг болдог. сэтгэцийн үйл явцмөн хүүхдийн хувийн шинж чанар дараагийн нас. Хүүхдийг хүмүүжүүлж, хүмүүжүүлдэг нийгмийн орчинтойгоо харьцах нь насжилттай холбоотой неоплазм үүсэхэд хүргэдэг хөгжлийн замыг тодорхойлдог. Насны үе бүр нь түүнд тохирсон сэтгэлзүйн шинэ формацаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь хөгжлийн бүх үйл явцыг удирддаг.
Насны үеийн сэтгэлзүйн шинэ формацууд:
· Нярайн хямрал - хувь хүн сэтгэцийн амьдралшинэ төрсөн, ээж (ойр дотны насанд хүрсэн хүн) хандах үед инээмсэглэл гарч ирдэг.
· Нялх нас - харилцааны хэрэгцээ, сэтгэгдлийг хүлээн авах хэрэгцээ, сэргэлтийн цогцолбор, ойлгох үйлдэл, эх хүнтэй сэтгэцийн нийгэмлэгийн ухамсар хэлбэрээр өөрийгөө танин мэдэх эхлэл, гадаад төрх байдал. сэтгэл хөдлөлийн харилцаахүүхэд насанд хүрэгчид болон объектууд.
· Бага нас - өөрийгөө танин мэдэхүйн хөгжил, хүүхдийн "би" тогтолцоо, түүний зан чанар, үйлдлийг объектоос, өөрийгөө үйлдлээс нь салгах.
· Өмнө нь сургуулийн нас- үйл ажиллагааны сэдвүүдийн шатлалыг бүрдүүлэх, сэдэлд захирагдах байдал, нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагааны хэрэгцээ, зан үйлийн хэм хэмжээг өөртөө шингээх; ёс зүйн анхан шатны эрх мэдэлтнүүд бий болох, сайн дурын зан үйл бий болох, өөрийн "би" -ийг ухамсарлах.
· Бага сургуулийн нас – сэтгэцийн үйл явцын дур зоргоороо, оюунлаг байдал, оюуны болон хувийн тусгал, оюун ухаанд төлөвлөлт, дүн шинжилгээ хийх чадвар, санах ой нь танин мэдэхүйн тод шинж чанарыг олж авдаг, “Ой тогтоолт сэтгэх, ойлголт сэтгэхүй”.
· Өсвөр нас- насанд хүрсэн мэдрэмж, лавлагаа бүлгүүдийг бий болгох, "БИД" - ойлголтыг бий болгох; өөрийгөө тодорхойлох ирээдүйн мэргэжил; хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх; бие даасан байх хүсэл, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг бий болгох.
· Өсвөр насны эрт үе - өөрийн хувийн шинж чанарыг ухамсарлах; амжилтанд хүрэх сэдэл.
· Өсвөр нас- өөрийгөө эргэцүүлэн бодох, өөрийн хувийн шинж чанарыг ухамсарлах, гарч ирэх амьдралын төлөвлөгөө, өөрийгөө тодорхойлоход бэлэн байх, өөрийн амьдралаа ухамсартайгаар бий болгох суурилуулалт.
· Залуучууд - гэр бүлийн харилцаа, мэргэжлийн ур чадварын мэдрэмж.
· Насанд хүрсэн (төлөвшил) - хариуцлага, бие даасан байдал, хүлцэл, Эерэг сэтгэлгээболон ертөнцийг үзэх эерэг хандлага.
· Хөгшин нас - мэргэн ухаан, танин мэдэхүйн шинэ хөгжил - логик санах ой.
Тиймээс нас бүр өөрийн гэсэн нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдалтай байдаг; хувь хүний сэдэл-хэрэгцээ, оюуны хүрээг голчлон хөгжүүлдэг тэргүүлэх үйл ажиллагаа; Хугацааны төгсгөлд үүсдэг насжилттай холбоотой неоплазмууд, тэдгээрийн дунд дараагийн хөгжилд хамгийн чухал нь төв нь тодрох болно. Насны хил хязгаар бол хямрал юм эргэлтийн цэгүүдхүүхдийн хөгжилд.
Хөгжил багтана мэдрэмтгий үеүүд, эдгээр нь сэтгэцийн тодорхой үйл явц, шинж чанарыг хөгжүүлэх нөхцлийн оновчтой хослолоор тодорхойлогддог.
Мэдрэмтгий (мэдрэмтгий) хөгжлийн үе (Латин мэдрэхүй, мэдрэмж) нь хувь хүний хөгжлийн насны интервал юм. дотоод бүтэцхүрээлэн буй ертөнцийн тодорхой нөлөөнд хамгийн мэдрэмтгий байдаг.
Мэдрэмжтэй үе нь тухайн хүний зарим мэдлэгийг эзэмших, ур чадвар, чадварыг эзэмших, аливаа үйл ажиллагааны чиглэлээр чадварыг хөгжүүлэхэд хамгийн их өртөмтгий байдаг. Өөрөөр хэлбэл, хувь хүний хэд хэдэн шинж чанарыг илүү амжилттай хөгжүүлэх боломжийг олгодог нас байдаг. Жишээлбэл, гурван нас хүртэлх нас нь зөв яриа бий болгоход хамгийн таатай байдаг бөгөөд 20-25 насанд илүү хурдан сурдаг. нийгмийн туршлагахүмүүстэй харилцах харилцаа.
Хүүхдийн сэтгэл зүйд бага насны эмзэг үеүүд нь тодорхой цаг үед тохиолддог хувь хүн, хувь хүний түвшинд дэлхий нийтийн өөрчлөлтийг хэлнэ. Хүүхдэд яг юу өөрчлөгдөж байгаагаас хамааран хөгжлийн эмзэг үеүүд хамаарна өөр өөр газар нутагхүүхдийн хөгжил, үйл ажиллагаа: мэдрэхүйн хэсгээс сэтгэн бодох, бүтээлч байдал, бүтээлч байдал.
Мэдрэмтгий үе ба ойрын хөгжлийн бүсүүдийн тухай ойлголтыг Л.С.Выготский нэвтрүүлсэн бөгөөд түүнийг "хөгжлийн эргэлтийн цэгүүд" гэж тодорхойлсон. хүүхдийн хөгжил"хөгжил нь шуургатай, хурдацтай, заримдаа гамшгийн шинж чанартай болдог" үеүүд гэж заримдаа хямралын хэлбэрийг авдаг.
60 хуудасны 40-р хуудас
Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд нөлөөлдөг хүчин зүйлүүд
Мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжилтэй холбоотой онолын чухал ойлголтуудын нэг бол хүний хөгжлийн үйл явцыг дэмжих, саатуулах, хурдасгах, удаашруулах хүчин зүйлүүд юм.
Сэтгэцийн хөгжлийн хүчин зүйлүүд нь:
- удамшил (биологийн хүчин зүйл);
- Лхагва гараг ( нийгмийн хүчин зүйл);
- хөгжүүлэх үйл ажиллагаа;
- Боловсрол ба сургалт.
Дотоодын эрдэмтэд удамшилд даруу байдал, төрөлхийн чадвар гэсэн хоёр хүчин зүйл чухал гэж үздэг. Мэдээжийн хэрэг, янз бүрийн хүүхдийн бие махбодь өөр өөрөөр хөгждөг бөгөөд тэдгээр нь хоорондоо тохирдог Төрөл бүрийн төрөлтөв мэдрэлийн систем. Хүчтэй, хөдөлгөөнт мэдрэлийн систем нь өдөөх үйл явц давамгайлж, холерик даруу байдлыг өгдөг бөгөөд өдөөх, дарангуйлах үйл явцын тэнцвэрт байдал - сангвиник даруу байдал гэх мэт. Танин мэдэхүйн болон бүтээлч үйл ажиллагаанд янз бүрийн чадварууд хөгждөг.
Байгалийн бүсийн амьдрах орчин, нутаг дэвсгэр нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд шууд бус, харин тухайн байгалийн бүс дэх хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, соёлын уламжлалт хэлбэр, залуу хойч үеийг сурган хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо, тус тус руу шилжих замаар нөлөөлдөг. шууд нөлөөллийн хүрээ - нийгмийг бүрдүүлдэг нийгмийн орчин, түүний соёлын уламжлал, зонхилох үзэл суртал, шинжлэх ухаан, урлагийн хөгжлийн түвшин, ойрын орчин: эцэг эх, гэр бүлийн гишүүд, сурган хүмүүжүүлэгчид, багш нар, үе тэнгийнхэн.
Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн механизмын бүрэлдэхүүн хэсгүүд
Хөгжлийн хямрал гэдэг нь түүнийг хүрээлэн буй нийгмийн гишүүн болж төлөвших явцад хүүхдийн хувийн шинж чанарын эрс өөрчлөлт юм. Хямрал бүрийн гол зүйл бол хүүхдийн хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцаанд нөлөөлдөг дотоод туршлагыг өөрчлөх, түүний зан төлөвийг өдөөж буй хэрэгцээ, мессежийг өөрчлөх явдал юм.
Хямралын мөн чанарыг бүрдүүлдэг зөрчилдөөн нь онд үүсдэг цочмог хэлбэр, хүчтэйг бий болгож байна сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэлнасанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа, зан үйлийн зөрчил.
Хямралыг дараахь байдлаар ялгадаг.
- шинэ төрсөн хүүхдүүд;
- 1 дэх жилийн хямрал;
- 3 жилийн хямрал;
- 7 жилийн хямрал;
- бэлгийн бойжилтын хямрал.
Хямралын үе нь тайван, тогтвортой хөгжлийн үе шатуудаар солигддог. Хөгжлийн таатай үе шатын тухай ойлголт: сургалтанд хамрагдах эсвэл тодорхой боловсролын үйл ажиллагаа явуулах нь хамгийн оновчтой байх цаг хугацаа, тэдгээрийн төлөвшилд хамгийн тодорхой нөлөөлдөг мөчүүд. мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжилхүүхэд, эерэг ба аль аль нь сөрөг хүчин зүйлүүд гадаад орчин. Энэ нь төв мэдрэлийн тогтолцооны төлөвшил, зан үйлийн хөгжил чанарын хувьд шинэ түвшинд шилжиж, шинэ урамшуулал бий болсонтой холбоотой юм.
Тэргүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүд:
- хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хоорондох шууд сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо, ойлгох (төрснөөс 1 нас хүртэл);
- объект-манипуляцийн үйл ажиллагаа (1-ээс 3 жил хүртэл);
- тоглоомын үйл ажиллагаа, эсвэл дүрд тоглох тоглоом (сургуулийн өмнөх насны);
- боловсролын үйл ажиллагаа (бага сургуулийн сурагчид);
- янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны харилцаа холбоо (ажил, спорт, амралт, суралцах) - өсвөр нас.
P.S. Олон эхчүүд гэртээ, биеийн тамирын зааланд, хүүхэдтэйгээ зугаалахдаа өдөр бүр цамц өмсдөг. Та холбоос дээр дарж өндөр чанартай подволк худалдаж авах боломжтой
Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн урьдчилсан нөхцөл буюу хүчин зүйл нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн түвшингээс хамаардаг хөгжлийн нөхцөл байдал юм. Хүн бол био-нийгмийн амьтан бөгөөд энэ нь түүний оюун санааны хөгжилд байгалийн, биологийн болон нийгмийн, өөрөөр хэлбэл удамшил, түүний амьдралын нөхцөл, түүнчлэн хүүхдийн хүмүүжил, боловсрол зэрэг хүчин зүйлүүд нөлөөлдөг гэсэн үг юм. Тэдгээрийг тус бүрээр нь харцгаая.
Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд нөлөөлдөг биологийн хүчин зүйл нь түүний удамшил, тэдгээр чадвар, эцэг эхээсээ хүлээн авсан мэдрэлийн системийн шинж чанар юм. Эдгээр нь бас хүн бүрт нийтлэг байдаг физик шинж тэмдэг, яриа-хөдөлгөөний аппаратын бүтэц, тархины бүтцийн онцлог. Хүүхэд дулаан, хоол хүнсний биологийн хэрэгцээ, түүнчлэн мэдрэлийн системийн шинж чанарыг өвлөн авдаг. мэдрэлийн үйл ажиллагаамөн даруу байдлын үндэс суурь болдог. Эдгээр удамшлын шинж чанарыг хүүхэд өсч томрох тусам төлөвших хандлага гэж нэрлэдэг.
Хүүхдийг хүрээлэн буй байгаль орчин нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд тодорхой хэмжээгээр нөлөөлдөг. Эдгээр нь ус ба агаар, нар ба таталцал, түүнчлэн уур амьсгал, ургамал, цахилгаан соронзон орон юм. Гэвч байгаль нь хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжлийг тодорхойлдоггүй, харин түүнд нийгмийн орчинд шууд бусаар нөлөөлдөг.
Нийгмийн хүчин зүйл нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд илүү хүчтэй нөлөөлдөг. Эцсийн эцэст, дотор бага нас, хүүхэд, эцэг эхийн хооронд сэтгэл зүйн ойр дотно харилцаа байдаг, нялх хүүхдэд хайр, хүндэтгэл, хүлээн зөвшөөрөлт хэрэгтэй. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн хүүхэд хүмүүс хоорондын харилцааг удирдаж, эцэг эхийн хоорондын зөрчилдөөнийг ойлгох чадваргүй байгаа тул болж буй зүйлд хандах хандлагаа илэрхийлж чадахгүй байна. Мөн эцэг эхчүүд хүүхдээ сэтгэлзүйн хувьд өсгөхийг хүсч байвал эрүүл хүн, мөн энэ ертөнцөд хэрхэн дасан зохицохоо мэддэг байсан тул эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ найрсаг, баяр баясгалантай орчинд харилцаа тогтоох үүрэгтэй. Эцсийн эцэст, заримдаа хүүхэд насанд хүрэгчдийн хоорондын зөрчилдөөнд буруутай мэт санагдаж, эцэг эхийнхээ түүнд өгсөн итгэл найдварыг биелүүлж чадахгүй байгаагаа мэдэрдэг бөгөөд үүнээс болж түүний сэтгэл зүй ихэвчлэн гэмтдэг.
Нийгмийн орчин нь хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжилд бусдаас илүү нөлөөлдөг бөгөөд төрөлхийн хүчин зүйлээс дутахгүй чухал байдаг, учир нь хүүхдийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлсийн тогтолцоо, түүнчлэн хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нийгэмд бий болдог. Энэ нь ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг Танин мэдэхүйн хөгжилтөрөлхийн төрөлхийн хэд хэдэн үе шатыг багтаасан хүүхдүүд моторт рефлексүүд, ярианы хөгжлийн үе шат, хүүхдийн сэтгэлгээний хөгжлийн үе шат.
Хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжилд нөлөөлөх хүчин зүйлүүд нь дөрвөн үндсэн нөхцлөөс бүрддэг хэвийн үйл ажиллагаахүүхдийн тархи, үүнгүйгээр хүүхэд хөгжлийн хазайлтыг мэдрэх нь дамжиггүй. Хоёрдугаарт урьдчилсан нөхцөлбүх зүйл хэвийн болно бие бялдрын хөгжилхүүхэд, түүнчлэн бүрэн хөгжилтүүний мэдрэлийн үйл явц. Хүүхдийн гадаад ертөнцтэй холбоо тогтоох мэдрэхүйн эрхтнүүдийн аюулгүй байдал нь гуравдугаарт ордог чухал нөхцөл. Дөрөвдүгээрт, хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн чухал нөхцөл бол түүний боловсролын бүрэн хөгжил, тууштай, системтэй байх явдал юм. цэцэрлэг, сургууль, гэр бүлд. Бүх нөхцөлийг хангаж байж хүүхэд сэтгэл зүйн хувьд бүрэн хөгжиж, эрүүл, төлөвшсөн хүн болж өснө.
Хөгжлийн санаа нь шинжлэх ухааны бусад салбараас сэтгэл судлалд гарч ирсэн. Шинжлэх ухааны судалгаанд хүрэх замыг зассан алдартай бүтээлЧарльз Дарвины "Зүйлийн үүсэл байгалийн сонголт...". Энэ онолын нөлөөлөл нь байгаль судлаачдыг "сэтгэцийн үйл ажиллагааны хувьслыг зарчмын хувьд хүлээн зөвшөөрөх"-ийг албадсан явдал юм.
Дарвины нээсэн амьд организмын хөгжлийн хөдөлгөгч хүчин зүйл, шалтгаан нь судлаачдыг хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн явцыг судлахад түлхэц болжээ. Ийм судалгааг Дарвин өөрөө эхлүүлсэн. 1877 онд тэрээр ууган хүүхэд Доддигийн хөгжлийн ажиглалтын үр дүнг нийтлэв.
Хөгжлийн сэтгэл судлалын гол санаа бол хөгжлийг анх удаа хүүхдийг хүрээлэн буй орчинд аажмаар дасан зохицох явдал гэж үзсэн явдал байв. Эцэст нь хүн байгалийн нэг хэсэг гэдгийг хүлээн зөвшөөрсөн.
Энэ чиглэлээр гарсан хамгийн том ололт нь 20-р зууны эхний гуравны нэгд тохиолдсон бөгөөд тэдгээр нь А.Адлер, А.Вине, Ж.Болдвин Карл, Шарлотт Бюлер, А.Геселл зэрэг гадаад, дотоодын эрдэмтдийн нэрстэй холбоотой юм. Э.Клапаред, Ж.Пиаже, 3. Фрейд гэх мэт.
Дараагийн жилүүдэд ойлгоход түүний оруулсан хувь нэмэр янз бүрийн талуудХүний сэтгэцийн хөгжилд дотоодын эрдэмтэд Б.Г. Ананьев, Л.И.Божович, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев,
Гэсэн хэдий ч эдгээр судалгаанууд мэдэгдэхүйц үр дүнд хүрсэн ч сэтгэцийн хөгжлийн талаархи нэгдсэн ойлголтод хүрч чадаагүй байна. Харин ч өөр хоорондоо шууд зөрчилдсөн хөгжлийн олон онол, үзэл баримтлал, загвар бий. А.С.Асмоловын хэлснээр, энэ нь “сэтгэл зүйг... гэж үзэх боломжийг бидэнд олгох нэг логик цөм байхгүй байгааг харуулж байна. бүхэл бүтэн системмэдлэг."
Үгүй, нэг ч биш шинжлэх ухааны ажил, хаана, өөр өөр хүний сэтгэцийн хөгжлийн явцын тухай эмпирик өгөгдлийн хамт насны үеүүдХөгжлийн сэтгэл судлалын бүх ойлголтын аппаратыг системтэйгээр танилцуулах болно.
ХӨГЖЛИЙН ҮНДСЭН ТОДОРХОЙЛОЛТ
Хөгжил- хүний сэтгэл зүй, зан үйлийн тоон, чанарын болон бүтцийн өөрчлөлтийг бий болгоход хүргэдэг эргэлт буцалтгүй, чиглэсэн, байгалийн өөрчлөлтийн үйл явц юм.
Эргэлт буцалтгүй байдал- өөрчлөлтийг хуримтлуулах, өмнөх өөрчлөлтүүдээс шинэ өөрчлөлтийг "багтах" чадвар.
Төвлөр- системийн нэг, дотоод харилцан уялдаатай хөгжлийн шугамыг баримтлах чадвар.
Загвар- системийн өөр өөр хүмүүст ижил төстэй өөрчлөлтийг нөхөн сэргээх чадвар.
Генетик сэтгэл зүй- асуудлуудыг судалдаг үүсэхасуултанд хариулах, сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх, Хэрхэннэг буюу өөр сэтгэцийн хөдөлгөөн үүсдэг, Хэрхэнүйл явц явагдаж, үр дүн нь бодогддог.
Харьцуулсан сэтгэл судлал- Хомо сапиенсийн төрөл болох хүний үүсэл, хүний ухамсрын гарал үүсэл, нийтлэг ба ялгаатай үйл явцыг судалдаг. сэтгэцийн үйл ажиллагаахүн ба амьтан.
Психогенетик- хувь хүний гарал үүслийг судалдаг сэтгэл зүйн шинж чанархүн, тэдгээрийн үүсэхэд генотип, хүрээлэн буй орчны үүрэг.
Хөгжлийн сэтгэл зүй- судалдаг насжилттай холбоотой өөрчлөлтүүдхүмүүсийн амьдралын туршид туршлага, мэдлэг олж авах зан төлөв, хэв маягт. Өөрөөр хэлбэл суралцахад гол анхаарлаа хандуулдаг механизмуудсэтгэцийн хөгжил, асуултанд хариулдаг яагаад тэр вэболж байна.
Акмеологи- судалгааны зорилго ба субъектив хүчин зүйлүүд, сэтгэл зүйн механизмуудмөн хүний үйл ажиллагааны оргилд (амжилтанд) хүрэх хэв маяг. .
Хөгжлийн сэтгэл зүйд "хөгжил" гэсэн ойлголттой зэрэгцэн ойлголтууд байдаг "боловсрох"Тэгээд "өндөр".
БОЛОВСРОЛ БА ӨСӨЛТ
Өсөлт гэдэг нь сэтгэцийн тодорхой үйл ажиллагааг сайжруулах явцад гарч буй тоон өөрчлөлтийн үйл явц юм. "Хэрэв чанарын өөрчлөлтийг илрүүлэх боломжгүй бол энэ нь өсөлт юм" гэж Д.Б.Эльконин тодруулсан (Элко-нинД.В., 1989).
Төлөвшөлт- хувь хүний удамшлын шинж чанараас хамаардаг үйл явц.
Төлөвших үйл явц нь зөвхөн урьдчилан програмчлагдсан өөрчлөлтүүдийн дарааллаас бүрддэг Гадаад төрхорганизм, гэхдээ түүний нарийн төвөгтэй байдал, нэгдмэл байдал, зохион байгуулалт, үйл ажиллагаа.
Хөгжил, төлөвшил, өсөлт нь хоорондоо холбоотой дараах байдлаар: төлөвшил, өсөлт нь чанарын өөрчлөлтийг хөгжүүлэх үндэс суурь болдог тоон өөрчлөлтүүд юм. Үүнийг С.Л.Рубинштейн мөн онцолсон: "Организм нь эцсийн хэлбэрээрээ бүтээгдэхүүн юм. үйл ажиллагааны төлөвшил өөрөө биш, харин үйл ажиллагааны хөгжил(онцлон нэмсэн - V.A.):хөгжих замаар үйл ажиллагаагаа явуулдаг, үйл ажиллагаагаар хөгждөг"
Сэтгэцийн хөгжлийн хүчин зүйлийн тухай ойлголт:
Сэтгэцийн хөгжлийн хүчин зүйлүүд нь хүний хөгжлийн тэргүүлэх хүчин зүйл юм. Тэд гэж үздэг удамшил, орчин, үйл ажиллагаа.Хэрэв удамшлын хүчин зүйлийн үйлдэл нь тухайн хүний бие даасан шинж чанарт илэрч, хөгжлийн урьдчилсан нөхцөл болдог бол хүрээлэн буй орчны хүчин зүйл (нийгэм) - хувь хүний нийгмийн шинж чанарт үйлчилдэг бол үйл ажиллагааны хүчин зүйлийн үйлдэл. - өмнөх хоёрын харилцан үйлчлэлд.
удамшлын
Удамшил- организмын ижил төрлийн бодисын солилцоо, хувь хүний хөгжлийг хэд хэдэн үеийн туршид давтах чадвар.
Үйлдлийн талаар удамшилДараах баримтууд нь нялхсын зөн совингийн үйл ажиллагааны бууралт, бага насны үргэлжлэх хугацаа, нярай болон нярайн арчаагүй байдал зэргийг харуулж байна. урвуу талцаашид хөгжүүлэх баялаг боломж.
Генотипийн хүчин зүйлүүд нь хөгжлийг тодорхойлдог, өөрөөр хэлбэл зүйлийн генотипийн хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг хангадаг. Тийм ч учраас хомо сапиенсын төрөл зүйл нь босоо алхах, амаар харилцах, гарны олон талт чадвартай байдаг.
Гэсэн хэдий ч генотип хувь хүн болгодогхөгжил. Генетикчдийн судалгаагаар хүмүүсийн бие даасан шинж чанарыг тодорхойлдог гайхалтай өргөн полиморфизмыг илрүүлсэн. Хүний генотипийн боломжит хувилбаруудын тоо 3 х 10 47, Дэлхий дээр амьдарч байсан хүмүүсийн тоо ердөө 7 х 10 10 байна. Хүн бүр хэзээ ч давтагдахгүй өвөрмөц генетикийн объект юм.
ЛХАГВА ГАРАГ
Лхагва гараг- хүнийг хүрээлэн буй түүний оршин тогтнох нийгэм, материаллаг болон оюун санааны нөхцөл байдал.
Утгыг онцлохын тулд орчинсэтгэцийн хөгжлийн хүчин зүйлийн хувьд тэд ихэвчлэн хэлдэг: хүн хүн болж төрдөггүй, харин нэг болдог. Үүнтэй холбогдуулан В.Штернийн конвергенцийн онолыг эргэн санах нь зүйтэй бөгөөд үүний дагуу сэтгэцийн хөгжил нь дотоод өгөгдөлтэй нийлсэний үр дүн юм. гадаад нөхцөлхөгжил. Тийм ээ, хүүхэд бол биологийн амьтан боловч нийгмийн орчны нөлөөгөөр хүн болж хувирдаг.
Төрөл бүрийн детерминизмын зэрэг сэтгэцийн формацуудгенотип ба орчин өөр. Үүний зэрэгцээ тогтвортой хандлага гарч ирдэг: сэтгэцийн бүтэц нь организмын түвшинд "ойрхон" байх тусам илүү хүчтэй түвшинтүүний генотипээс хамаарал. Энэ нь түүнээс хол байх тусам хувь хүн, үйл ажиллагааны субьект гэж нэрлэгддэг хүний зохион байгуулалтын түвшинд ойртох тусам илүү сул нөлөөгенотип ба хүрээлэн буй орчны хүчтэй нөлөө.
Генотипийн нөлөө үргэлж эерэг байдаг бол судалж буй шинж чанар нь организмын шинж чанараас "арилгах" үед түүний нөлөө багасдаг нь мэдэгдэхүйц юм. Хүрээлэн буй орчны нөлөө маш тогтворгүй, зарим холболт эерэг, зарим нь сөрөг байдаг. Энэ нь харуулж байна илүү их үүрэг гүйцэтгэдэгхүрээлэн буй орчинтой харьцуулахад генотип нь сүүлийнх нь нөлөөгүй гэсэн үг биш юм.
ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА
Үйл ажиллагаа- Организмын идэвхтэй байдал нь түүний оршин тогтнох, зан үйлийн нөхцөл юм. Идэвхтэй оршихуй нь үйл ажиллагааны эх үүсвэрийг агуулж байдаг бөгөөд энэ эх сурвалж нь хөдөлгөөний явцад үрждэг. Үйл ажиллагаа нь бие даасан хөдөлгөөнийг бий болгодог бөгөөд энэ хугацаанд хувь хүн өөрийгөө нөхөн үржүүлдэг. Бие махбодийн тодорхой зорилгод чиглэсэн хөдөлгөөн нь хүрээлэн буй орчны эсэргүүцлийг даван туулах шаардлагатай үед үйл ажиллагаа илэрдэг. Үйл ажиллагааны зарчим нь урвалын зарчимтай зөрчилддөг. Үйл ажиллагааны зарчмын дагуу организмын амин чухал үйл ажиллагаа нь хүрээлэн буй орчныг идэвхтэй даван туулах явдал юм; урвалын зарчмын дагуу энэ нь организмыг хүрээлэн буй орчинтой тэнцвэржүүлэх явдал юм. Үйл ажиллагаа нь идэвхжүүлэлт, янз бүрийн рефлексүүд, эрэл хайгуул, сайн дурын үйлдэл, хүсэл зориг, чөлөөт өөрийгөө тодорхойлох үйлдлээр илэрдэг.
Үйл ажиллагааг нь ойлгож болно удамшлын болон хүрээлэн буй орчны харилцан үйлчлэлийн тогтолцоог бүрдүүлэгч хүчин зүйл болгон.
