хөдөлгөгч хүч сэтгэцийн хөгжилХүүхэд бол зөрчилдөөн, сэтгэцийн хоцрогдсон хэлбэр ба шинэ хэлбэрүүдийн хоорондох тэмцлээс бүрддэг хөгжлийн өдөөгч эх үүсвэр юм; шинэ хэрэгцээ, түүнийг хангах хуучирсан аргуудын хооронд, энэ нь түүнд тохирохгүй болсон. Эдгээр дотоод зөрчилдөөн нь сэтгэцийн хөгжлийн хөдөлгөгч хүч юм. Насны үе шат бүрт тэд өвөрмөц байдаг, гэхдээ өсөн нэмэгдэж буй хэрэгцээ, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх хангалтгүй боломжуудын хооронд гол ерөнхий зөрчилдөөн байдаг. Эдгээр зөрчилдөөн нь хүүхдийн үйл ажиллагааны явцад, шинэ мэдлэг олж авах, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, үйл ажиллагааны шинэ арга барилыг эзэмших явцад шийдэгддэг. Үүний үр дүнд шинэ хэрэгцээ гарч ирдэг, илүү их өндөр түвшин. Тиймээс зарим зөрчилдөөн нь бусад зүйлээр солигдож, хүүхдийн чадавхийн хил хязгаарыг өргөжүүлэхэд байнга хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь амьдралын улам олон шинэ салбарыг "нээх", дэлхийтэй улам бүр олон янзын, өргөн хүрээтэй холбоо тогтооход хүргэдэг. бодит байдлын үр дүнтэй, танин мэдэхүйн тусгалын хэлбэрийг өөрчлөх.
Нөлөөллийн дор сэтгэцийн хөгжил үүсдэг их хэмжээнийтүүний явцыг чиглүүлж, динамик ба эцсийн үр дүнг тодорхойлох хүчин зүйлүүд. Сэтгэцийн хөгжлийн хүчин зүйлсийг биологийн болон нийгмийн гэж хувааж болно.Биологийн хүчин зүйлүүдэдудамшил, шинж чанарууд орно умайн доторх хөгжил, төрөх үе(төрөлт) ба дараа нь биеийн бүх эрхтэн, тогтолцооны биологийн боловсорч гүйцсэн. Удамшил - бордоо, үр хөврөлийн эс, эсийн хуваагдлын улмаас хэд хэдэн үеийн органик болон үйл ажиллагааны тасралтгүй байдлыг хангах организмын өмч. Хүний хувьд үе дамжсан функциональ залгамж чанар нь зөвхөн удамшлын шинж чанараас гадна нийгмийн хөгжсөн туршлагыг нэг үеэс нөгөөд шилжүүлэх замаар тодорхойлогддог. Энэ бол "дохиогийн удамшил" гэж нэрлэгддэг зүйл юм. Организмын удамшлын шинж чанарыг тодорхойлдог генетикийн мэдээллийн тээвэрлэгч нь хромосом юм. Хромосомууд- гистон ба гистон бус уурагтай холбоотой ДНХ молекул агуулсан эсийн цөмийн тусгай бүтэц. ГенЭнэ нь ДНХ молекулын тодорхой хэсэг бөгөөд түүний бүтцэд тодорхой полипептидийн (уураг) бүтэц кодлогдсон байдаг. Организмын бүх удамшлын хүчин зүйлийн нийлбэрийг нэрлэдэг генотип.Удамшлын хүчин зүйлүүд болон хувь хүний хөгжиж буй орчны харилцан үйлчлэлийн үр дүн юм фенотип – гадаад ба дотоод бүтэцболон хүний үйл ажиллагаа.
Генотипийн урвалын хэм хэмжээг хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлын өөрчлөлтөөс хамааран тодорхой генотипийн фенотипийн илрэлийн ноцтой байдал гэж ойлгодог. Тухайн хүний хөгжиж буй орчноос хамааран тухайн генотипийн урвалын хүрээг фенотипийн дээд утга хүртэл ялгах боломжтой. Нэг орчинд байгаа өөр өөр генотипүүд өөр өөр фенотиптэй байж болно. Дүрмээр бол генотипийн хүрээлэн буй орчны өөрчлөлтөд үзүүлэх хариу урвалын хүрээг тайлбарлахдаа фенотип үүсэхэд нөлөөлж буй янз бүрийн өдөөгч гэсэн утгаараа ердийн орчин, баяжуулсан орчин, шавхагдсан орчин байгаа нөхцөл байдлыг тайлбарладаг. Олон тооны урвалын тухай ойлголт нь генотипийн фенотипийн утгын зэрэглэлийг хадгалахыг хэлдэг. өөр өөр орчин. Хэрэв хүрээлэн буй орчин нь харгалзах шинж чанарыг илэрхийлэхэд таатай байвал янз бүрийн генотипүүдийн фенотипийн ялгаа илүү тод илэрдэг.
Кейс судалгаа
Хэрэв хүүхэд математикийн чадварыг тодорхойлдог генотиптэй бол тааламжгүй, тааламжгүй нөхцөлд өндөр түвшний чадварыг харуулах болно. таатай орчин. Гэхдээ таатай орчинд математикийн чадварын түвшин өндөр байх болно. Шалтгаан нь өөр генотипийн хувьд доод түвшинматематикийн чадвар, хүрээлэн буй орчны өөрчлөлт нь математикийн амжилтын оноонд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт оруулахгүй.
Нийгмийн хүчин зүйлүүдсэтгэцийн хөгжил нь онтогенезийн хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлийн бүрэлдэхүүн хэсэг юм (сэтгэцийн хөгжилд хүрээлэн буй орчны нөлөөлөл). Хүрээлэн буй орчин гэдэг нь хүнийг хүрээлэн буй, түүнтэй организм ба хүний хувьд харьцаж буй нөхцөл байдлын цогц гэж ойлгогддог.Хүрээлэн буй орчны нөлөөлөл нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн чухал хүчин зүйл юм. Байгаль орчныг ихэвчлэн байгалийн болон нийгмийн гэж хуваадаг(Зураг 1.1).
Байгалийн орчин - оршин тогтнох цаг уурын болон газарзүйн нөхцөл байдлын цогц - хүүхдийн хөгжилд шууд бусаар нөлөөлдөг. Зуучлах холбоосууд нь тухайн байгалийн бүс дэх хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, соёлын уламжлалт хэлбэрүүд бөгөөд энэ нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх тогтолцооны онцлогийг ихээхэн тодорхойлдог.
Нийгмийн орчин нэгтгэдэг янз бүрийн хэлбэрүүднийгмийн нөлөө. Энэ нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд шууд нөлөөлдөг. Нийгмийн орчинд макро түвшин (макро орчин) болон микро түвшин (микро орчин) гэж байдаг. Макро орчин гэдэг нь хүүхэд өсч торниж буй нийгэм, түүнийх соёлын уламжлал, шинжлэх ухаан, урлагийн хөгжлийн түвшин, зонхилох үзэл суртал, шашны хөдөлгөөн, хэвлэл мэдээлэл гэх мэт."Хүн-нийгэм" тогтолцооны сэтгэцийн хөгжлийн онцлог нь хүүхдийг харилцаа холбоо, танин мэдэхүй, үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрт хамруулах замаар явагддаг бөгөөд нийгмийн туршлага, хүн төрөлхтний бий болгосон соёлын түвшингээр зохицуулагддаг.
Цагаан будаа. 1.1.
Макро нийгмийн хүүхдийн сэтгэцэд үзүүлэх нөлөө нь юуны түрүүнд сэтгэцийн хөгжлийн хөтөлбөрийг нийгэм өөрөө бий болгож, холбогдох нийгмийн байгууллагуудын боловсрол, хүмүүжлийн системээр дамжуулан хэрэгжүүлдэгтэй холбоотой юм.
Бичил орчин бол хүүхдийн ойрын нийгмийн орчин юм. (эцэг эх, хамаатан садан, хөрш, багш, найз нөхөд гэх мэт).Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд бичил орчны нөлөө нь ялангуяа чухал ач холбогдолтой юм эрт үе шатуудонтогенез. Энэ нь эцэг эхийн боловсрол юм шийдвэрлэх үүрэгтэйхүүхдийн цогц зан чанарыг төлөвшүүлэхэд. Энэ нь маш их зүйлийг тодорхойлдог: хүүхдийн бусадтай харилцах онцлог, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, гүйцэтгэлийн үр дүн, хүүхдийн бүтээлч чадавхи гэх мэт. Хүүхдийн амьдралын эхний 6-7 жилийн хугацаанд нэгдмэл зан чанарын үндсийг гэр бүл тавьдаг. амьдрал. Нас ахих тусам хүүхдийн нийгмийн орчин аажмаар өргөжиж байна. Нийгмийн орчноос гадуур хүүхэд бүрэн хөгжиж чадахгүй.
Хүүхдийн сэтгэл зүйг хөгжүүлэх чухал хүчин зүйл бол түүний өөрийн үйл ажиллагаа, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд оролцуулах явдал юм.харилцаа холбоо, тоглох, суралцах, ажил хийх. Харилцаа холбоо, харилцааны янз бүрийн бүтэц нь үүсэхэд хувь нэмэр оруулдаг янз бүрийн неоплазмуудХүүхдийн сэтгэл зүй, мөн чанараараа сэтгэц, зан үйлийн идэвхтэй хэлбэрийг хөгжүүлэхэд түлхэц болох субьект-объект харилцаа юм. Онтогенезийн эхний үеээс эхлээд амьдралын туршид хүн хоорондын харилцаа нь сэтгэцийн хөгжилд хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Юуны өмнө, насанд хүрэгчидтэй шууд болон шууд бус харилцах замаар сургалт, хүмүүжлийн явцад өмнөх үеийнхний туршлага, нийгмийн хэлбэрүүдсэтгэл зүй (яриа, сайн дурын санах ой, анхаарал, сэтгэлгээ, ойлголт, хувийн шинж чанар гэх мэт), ойрын хөгжлийн бүсэд хурдацтай хөгжих нөхцөлийг бүрдүүлдэг.
Сэтгэцийн хөгжлийн хамгийн чухал хүчин зүйл бол хүний тоглоом, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа юм. Тоглоом гэдэг нь хүмүүсийн үйл ажиллагаа, харилцан үйлчлэлийн түүхэн тогтсон хэв маягийг хуулбарлах нөхцөлт нөхцөл байдлын үйл ажиллагаа юм. Хүүхдийг тоглоомын үйл ажиллагаанд хамруулах нь түүний танин мэдэхүй, хувь хүний болон ёс суртахууны хөгжил, хүн төрөлхтний хуримтлуулсан нийгэм-түүхийн туршлагыг эзэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн дүрд тоглож, өгөгдсөн утгын дагуу объектуудтай тодорхой үйлдэл хийдэг дүрд тоглох нь онцгой ач холбогдолтой юм. Дүрд тоглох тоглоомоор дамжуулан нийгмийн үүргийг эзэмших механизм нь хувь хүнийг эрчимтэй нийгэмшүүлэх, түүний өөрийгөө танин мэдэх, сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэлийн хэрэгцээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа – хүний хэрэгцээг хангах, төрөл бүрийн ашиг тусыг бий болгохын тулд байгалийн ертөнц, нийгмийн материаллаг болон оюун санааны амьдралыг идэвхтэй өөрчлөх үйл явц.Хүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь ажлын дадлагаас салшгүй холбоотой. Сэтгэцийн хөгжилд хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны өөрчлөлтийн нөлөө нь бүх нийтийн, олон талт бөгөөд хүний сэтгэцийн бүх салбарт хамаарна. Сэтгэцийн янз бүрийн функцүүдийн үзүүлэлтүүдийн өөрчлөлт нь хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны тодорхой үр дүн болдог.
Хүний сэтгэцийн хөгжлийн гол хүчин зүйлүүд нь нийгмийн шаардлагаар тодорхойлогддог зарим онцлог шинж чанартай байдаг (Зураг 1.2).
Цагаан будаа. 1.2.
Эхний онцлог нь холбоотой юм боловсролын хөтөлбөрнийгэмд ашигтай хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны субьект болох цогц төлөвшсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн тодорхой нийгэм. Өөр нэг онцлог нь хөгжлийн олон хүчин зүйлийн нөлөө юм. Хамгийн их хэмжээгээр энэ нь сэтгэцийн хөгжлийг ихээхэн хурдасгадаг үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийн (тоглоом, суралцах, ажил) онцлог шинж юм. Гурав дахь онцлог нь үйл ажиллагааны магадлалын шинж чанар юм янз бүрийн хүчин зүйлүүдТэдний нөлөө олон талт, олон талт байдаг тул сэтгэцийн хөгжилд. Дараагийн онцлог нь боловсрол, өөрийгөө хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүнд сэтгэцийн зохицуулалтын механизм бүрэлдэх тусам субъектив тодорхойлогч хүчин зүйлүүд (амлалт, амьдралын зорилгоо хэрэгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл гэх мэт) хөгжлийн хүчин зүйл болж эхэлдэг. Эцэст нь сэтгэцийн хөгжлийн хүчин зүйлсийн өөр нэг онцлог нь тэдний динамизмаар илэрдэг. Хөгжилд нөлөөлөхийн тулд сэтгэцийн хөгжлийн хүрсэн түвшингээс давж гарах хүчин зүйлүүд өөрсдөө өөрчлөгдөх ёстой. Энэ нь ялангуяа тэргүүлэх үйл ажиллагааны өөрчлөлтөөр илэрхийлэгддэг.
Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн бүх хүчин зүйлүүдийн хоорондын уялдаа холбоог авч үзвэл гадаадын сэтгэл судлалын түүхэнд бараг бүх зүйл байдаг гэдгийг хэлэх хэрэгтэй. боломжит холболтууд"сэтгэцийн", "нийгмийн" болон "биологийн" гэсэн ойлголтуудын хооронд (Зураг 1.3).
Цагаан будаа. 1.3.
Сэтгэцийн хөгжлийг гадаадын судлаачид дараах байдлаар тайлбарласан байдаг.
- бүрэн аяндаа үүсэх үйл явц, энэ нь биологийн болон нийгмийн хүчин зүйлээс хамаардаггүй, харин түүний дотоод хууль тогтоомжоор тодорхойлогддог (аяндаа сэтгэцийн хөгжлийн тухай ойлголт);
- зөвхөн биологийн хүчин зүйлээс үүдэлтэй үйл явц (биологичлалын үзэл баримтлал), эсвэл зөвхөн нийгмийн нөхцөл байдлаас үүдэлтэй (социологичлалын үзэл баримтлал);
- хүний сэтгэхүй дэх биологийн болон нийгмийн тодорхойлогч хүчин зүйлсийн зэрэгцээ үйл ажиллагааны үр дүн эсвэл харилцан үйлчлэлийн үр дүн гэх мэт.
Үүний зэрэгцээ хүүхэд биологийн амьтан болж төрдөг нь тодорхой. Түүний бие нь Хүний бие, мөн түүний тархи байна хүний тархи. Энэ тохиолдолд хүүхэд биологийн хувьд төрдөг бөгөөд үүнээс ч илүү сэтгэл зүй, нийгмийн хувьд төлөвшөөгүй байдаг. Хүүхдийн бие махбодийн хөгжил анхнаасаа л явагддаг нийгмийн нөхцөл байдал, энэ нь түүнд өөрийн мөрөө үлдээх нь гарцаагүй.
Оросын сэтгэл судлалд Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, Б.Г.Ананьев, А.Г.Асмолов болон бусад хүмүүс хүний сэтгэл зүйд төрөлхийн болон нийгмийн хүчин зүйлсийн нөлөөллийн хамаарлын асуудлыг авч үзсэн (Зураг 1.4).
Цагаан будаа. 1.4.
Орчин үеийн төлөөлөлОросын сэтгэл судлалд үрчлэгдсэн хүүхдийн биологийн болон нийгмийн хоорондын харилцааны талаархи ойлголт нь түүний хөгжлийг бий болгоход удамшлын болон нийгмийн талуудын нэгдмэл байдлыг онцолсон Л.С.Выготскийн заалтууд дээр үндэслэсэн болно. Удамшил нь хүүхдийн бүх сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжилд байдаг боловч янз бүрийн өвөрмөц таталцлаар ялгаатай байдаг. Сэтгэцийн анхан шатны үйл ажиллагаа (мэдрэхүй, мэдрэхүй) нь дээд түвшний (сайн дурын санах ой, логик сэтгэлгээ, яриа) гэхээсээ илүү удамшлын шинж чанартай байдаг. Сэтгэцийн дээд функцууд нь соёлын бүтээгдэхүүн юм түүхэн хөгжилХүний болон удамшлын хандлага нь сэтгэцийн хөгжлийг тодорхойлдог мөч биш харин урьдчилсан нөхцөлийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Хэрхэн илүү төвөгтэй функц, Хэрхэн илүү урт замтүүний онтогенетик хөгжил нь түүнд үзүүлэх нөлөө бага байх болно биологийн хүчин зүйлүүд. Үүний зэрэгцээ сэтгэцийн хөгжилд үргэлж нөлөөлдөг орчин. Хүүхдийн хөгжлийн ямар ч шинж тэмдэг, түүний дотор сэтгэцийн үндсэн үйл ажиллагаа нь зөвхөн удамшлын шинж чанартай байдаггүй. Шинж чанар бүр нь хөгжихийн хэрээр удамшлын хандлагад байгаагүй шинэ зүйлийг олж авдаг бөгөөд үүний ачаар биологийн тодорхойлогчдын тодорхой жин заримдаа бэхжиж, заримдаа суларч, ар тал руугаа ордог. Нэг шинж чанарыг хөгжүүлэх хүчин зүйл бүрийн үүрэг нь янз бүрийн насны үе шатанд өөр өөр байдаг.
Тиймээс хүүхдийн оюун санааны хөгжил нь олон янз байдал, нарийн төвөгтэй байдал нь удамшлын болон хүрээлэн буй орчны янз бүрийн хүчин зүйлсийн хамтарсан үйл ажиллагааны үр дүн бөгөөд үүнд нийгмийн хүчин зүйл, түүний харилцаа холбоо, танин мэдэхүй, хөдөлмөрийн субьект болж ажилладаг үйл ажиллагааны төрлүүд орно. онцгой ач холбогдолтой юм. Хүүхдийг янз бүрийн үйл ажиллагаанд татан оролцуулах нь зайлшгүй нөхцөлхувийн шинж чанарыг бүрэн хөгжүүлэх. Биологийн болон нийгмийн хөгжлийн хүчин зүйлсийн нэгдмэл байдал нь онтогенезийн үйл явцад ялгагдаж, өөрчлөгддөг. Хөгжлийн насны үе шат бүр нь онцлог шинж чанартай байдаг онцгой хослолбиологийн болон нийгмийн хүчин зүйлс, тэдгээрийн динамик. Сэтгэцийн бүтэц дэх нийгмийн болон биологийн хоорондын харилцаа нь олон талт, олон түвшний, динамик бөгөөд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн тодорхой нөхцлөөр тодорхойлогддог.
Сэтгэцийн хөгжлийн хүчин зүйлүүд нь хүний хөгжлийн тэргүүлэх хүчин зүйл юм. Тэд гэж үздэг удамшил, орчин, үйл ажиллагаа.Хэрэв удамшлын хүчин зүйлийн үйлдэл нь тухайн хүний бие даасан шинж чанарт илэрч, хөгжлийн урьдчилсан нөхцөл болж, хүрээлэн буй орчны хүчин зүйл (нийгэм) - хувь хүний нийгмийн шинж чанарт үйлчилдэг бол үйл ажиллагааны хүчин зүйлийн үйлдэл. - өмнөх хоёрын харилцан үйлчлэлд.
удамшлын
Удамшил- организмын ижил төрлийн бодисын солилцоо, хувь хүний хөгжлийг хэд хэдэн үеийн туршид давтах чадвар.
Үйлдлийн талаар удамшилДараах баримтууд нь нярайн зөн совингийн үйл ажиллагааны бууралт, бага насны үргэлжлэх хугацаа, нярай болон нялхсын арчаагүй байдал, улмаар нярайн арчаагүй байдлыг харуулж байна. урвуу талцаашид хөгжүүлэх баялаг боломж. Йеркес шимпанзе болон хүний хөгжлийг харьцуулж үзээд ийм дүгнэлтэд хүрчээ бүрэн боловсорч гүйцсэнэмэгтэйчүүдэд 7-8 насандаа, эрэгтэйчүүдэд 9-10 насандаа тохиолддог.
Нэг цагт насны хязгааршимпанзе болон хүмүүс ойролцоогоор тэнцүү байна. М.С.Егорова, Т.Н.Марютина нар хөгжлийн удамшлын болон нийгмийн хүчин зүйлийн ач холбогдлыг харьцуулж, дараахь зүйлийг онцлон тэмдэглэв. "Генотипөнгөрсөн үеийг шахсан хэлбэрээр агуулдаг: нэгдүгээрт, хүний түүхэн өнгөрсөн үеийн талаархи мэдээлэл, хоёрдугаарт, түүний хувь хүний хөгжлийн холбогдох хөтөлбөр" (Егорова М. С., Марютина Т. Н., 1992).
Тиймээс генотипийн хүчин зүйлүүд нь хөгжлийг тодорхойлдог, өөрөөр хэлбэл зүйлийн генотипийн хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг хангадаг. Тийм ч учраас хомо сапиенсын төрөл зүйл нь босоо алхах, амаар харилцах, гарны олон талт чадвартай байдаг.
Гэсэн хэдий ч генотип хувь хүн болгодогхөгжил. Генетикчдийн судалгаагаар хүмүүсийн бие даасан шинж чанарыг тодорхойлдог гайхалтай өргөн полиморфизмыг илрүүлсэн. Хүний генотипийн боломжит хувилбаруудын тоо 3 х 10 47, Дэлхий дээр амьдарч байсан хүмүүсийн тоо ердөө 7 х 10 10 байна. Хүн бүр хэзээ ч давтагдахгүй өвөрмөц генетикийн объект юм.
ЛХАГВА ГАРАГ
Лхагва гараг- хүнийг хүрээлэн буй түүний оршин тогтнох нийгэм, материаллаг болон оюун санааны нөхцөл байдал.
Утгыг онцлохын тулд орчинсэтгэцийн хөгжлийн хүчин зүйлийн хувьд тэд ихэвчлэн хэлдэг: хүн хүн болж төрдөггүй, харин нэг болдог. Улмаас
СЭТГЭЛИЙН ХӨГЖЛИЙН ХҮЧИН ЗҮЙЛИЙН ОЙЛГОЛТ ■ 35
| ГЕНОТИП ^ --------- ^ Лхагва гарагийн ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА |
Генотип- бүх генийн нийлбэр, организмын генетикийн үндсэн хууль.
Фенотип- генотипийн гадаад орчинтой харилцан үйлчлэх явцад онтогенезийн үед үүссэн хувь хүний бүх шинж чанар, шинж чанаруудын нийлбэр.
Сэтгэцийн хөгжлийн хүчин зүйлүүд
Үүнтэй холбогдуулан В.Штернийн конвергенцийн онолыг эргэн санах нь зүйтэй бөгөөд үүний дагуу сэтгэцийн хөгжил нь хөгжлийн гадаад нөхцөлтэй дотоод өгөгдөл нийлсэний үр дүн юм. В.Штерн өөрийн байр суурийг тайлбарлахдаа: “ Сүнслэг хөгжилЭнэ нь төрөлхийн шинж чанаруудын энгийн илрэл биш, харин дотоод өгөгдөл нь хөгжлийн гадаад нөхцөлтэй нийцсэний үр дүн юм. Та ямар нэгэн функц, эд хөрөнгийн талаар асууж болохгүй: "Энэ нь гаднаасаа эсвэл дотроос нь тохиолддог уу?" Гэсэн хэдий ч та "Гаднаас нь юу болж байна вэ? Дотор нь юу болж байна?" (Stern V) гэж асуух хэрэгтэй. ., 1915, 20-р тал). Тийм ээ, хүүхэд бол биологийн амьтан боловч нийгмийн орчны нөлөөгөөр хүн болж хувирдаг.
Үүний зэрэгцээ эдгээр хүчин зүйлүүд тус бүрийн сэтгэцийн хөгжлийн үйл явцад оруулсан хувь нэмэр хараахан тогтоогдоогүй байна. Янз бүрийн сэтгэцийн формацийг генотип, хүрээлэн буй орчны шинж чанараар тодорхойлох зэрэг нь өөр өөр байх нь тодорхой юм. Үүний зэрэгцээ тогтвортой хандлага гарч ирдэг: сэтгэцийн бүтэц нь организмын түвшинд "ойрхон" байх тусам түүний генотипээс хамааралтай байх түвшин илүү хүчтэй болно. Энэ нь түүнээс хол байх тусмаа хувь хүн, үйл ажиллагааны субъект гэж нэрлэгддэг хүний зохион байгуулалтын түвшинд ойртох тусам генотипийн нөлөө сул, хүрээлэн буй орчны нөлөөлөл хүчтэй болно. Нөхцөл байдлын үнэлгээний янз бүрийн судалгааны үр дүнг танилцуулсан Л.Эрман, П.Парсонс (Ehrman L., Parsons P., 1984) нарын мэдээлэл энэ байр суурийг хэсэгчлэн баталж байна. хувь хүний онцлогудамшил ба хүрээлэн буй орчин (хүснэгтийг үз).
Удамшлын хүчин зүйлийн нөлөөллийн үнэлгээ болон хүрээлэн буй орчин
36 ■ 1-р хэсэг. Хөгжлийн үндсэн онолуудын тойм
Генотипийн нөлөө үргэлж эерэг байдаг бол судалж буй шинж чанар нь организмын шинж чанараас "арилгах" үед түүний нөлөө багасдаг нь мэдэгдэхүйц юм. Хүрээлэн буй орчны нөлөө маш тогтворгүй, зарим холболт эерэг, зарим нь сөрөг байдаг. Энэ нь генотип нь хүрээлэн буй орчинтой харьцуулахад илүү их үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг харуулж байгаа боловч сүүлийнх нь нөлөөгүй гэсэн үг биш юм.
ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА
Үйл ажиллагаа- Организмын идэвхтэй байдал нь түүний оршин тогтнох, зан үйлийн нөхцөл юм. Идэвхтэй оршихуй нь үйл ажиллагааны эх үүсвэрийг агуулж байдаг бөгөөд энэ эх сурвалж нь хөдөлгөөний явцад үрждэг. Үйл ажиллагаа нь бие даасан хөдөлгөөнийг бий болгодог бөгөөд энэ хугацаанд хувь хүн өөрийгөө нөхөн үржүүлдэг. Бие махбодийн тодорхой зорилгод чиглэсэн хөдөлгөөн нь хүрээлэн буй орчны эсэргүүцлийг даван туулах шаардлагатай үед үйл ажиллагаа илэрдэг. Үйл ажиллагааны зарчим нь урвалын зарчимтай зөрчилддөг. Үйл ажиллагааны зарчмын дагуу организмын амин чухал үйл ажиллагаа нь хүрээлэн буй орчныг идэвхтэй даван туулах явдал юм; урвалын зарчмын дагуу энэ нь организмыг хүрээлэн буй орчинтой тэнцвэржүүлэх явдал юм. Үйл ажиллагаа нь идэвхжүүлэлт, янз бүрийн рефлексүүд, эрэл хайгуул, сайн дурын үйлдэл, хүсэл зориг, чөлөөт өөрийгөө тодорхойлох үйлдлээр илэрдэг.
Гурав дахь хүчин зүйлийн нөлөө онцгой анхаарал татаж байна - үйл ажиллагаа."Үйл ажиллагаа" гэж Н.А.Бернштейн бичсэн, "бүх амьд системийн хамгийн чухал шинж чанар ... энэ бол хамгийн чухал бөгөөд шийдвэрлэх зүйл юм ..."
Организмыг идэвхтэй тодорхойлох нь юугаараа илүү байдаг вэ гэсэн асуултад Бернштейн ингэж хариулав: "Организм нь гадаад болон дотоод орчинтой үргэлж холбоотой байдаг. Хэрэв түүний хөдөлгөөн (хамгийн ерөнхий утгаараа) зөөвөрлөгчийн хөдөлгөөнтэй ижил чиглэлтэй бол энэ нь жигд, зөрчилдөөнгүй явагддаг. Гэвч түүгээр программчлагдсан тодорхой зорилгод хүрэх хөдөлгөөн нь хүрээлэн буй орчны эсэргүүцлийг даван туулахыг шаарддаг бол бие нь түүнд байгаа бүхий л өгөөмөр сэтгэлээр үүнийг даван туулахын тулд энерги ялгаруулдаг ... хүрээлэн буй орчныг ялах эсвэл мөхөх хүртэл. үүний эсрэг тэмцэл” (Bernstein N.A., 1990, p. 455). Эндээс "хөтөлбөрийн оршин тогтнохын төлөөх тэмцэлд" бие махбодийн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг залруулсан орчинд "гажиг" генетикийн хөтөлбөрийг хэрхэн амжилттай хэрэгжүүлж болох, яагаад "хэвийн" хөтөлбөр заримдаа үр дүнд хүрэхгүй байгаа нь тодорхой болно. үйл ажиллагаа буурахад хүргэдэг таагүй орчинд амжилттай хэрэгжүүлэх. Ийм байдлаар үйл ажиллагааг ойлгож болно удамшлын болон хүрээлэн буй орчны харилцан үйлчлэлийн тогтолцоог бүрдүүлэгч хүчин зүйл болгон.
Үйл ажиллагааны мөн чанарыг ойлгохын тулд тогтвортой динамик тэнцвэргүй байдлын тухай ойлголтыг ашиглах нь зүйтэй бөгөөд үүнийг доор дэлгэрэнгүй тайлбарлах болно. "Организм бүрийн амин чухал үйл ажиллагаа нь хүрээлэн буй орчинтойгоо тэнцвэртэй байх нь биш, харин түүнд шаардлагатай ирээдүйн загвараар тодорхойлогддог ... хүрээлэн буй орчныг идэвхтэй даван туулах явдал юм" гэж Н.А.Бернштейн бичжээ (Bernstein N.A., 1990). , хуудас 456). Системийн өөрөө (хүн) болон систем ба хүрээлэн буй орчны хоорондох динамик тэнцвэргүй байдал нь "энэ орчныг даван туулахад" чиглэсэн үйл ажиллагааны эх үүсвэр юм. Сэтгэцийн хөгжлийн үйл явцыг ямар хууль тогтоомжоор зохицуулдаг вэ?
СЭТГЭЛИЙН ХӨГЖЛИЙН ЗАРЧИМ
"Хөгжил" гэсэн ойлголтын ачаар хүний сэтгэцийг цогц, системчилсэн формаци, түүнчлэн насанд хүрэгчдийн дараагийн амьдралд бага насны үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг ойлгох боломжтой. Гётегийн хэлсэн үгийг эргэн санах нь зүйтэй.
Амьд ямар нэгэн зүйл судлахыг хэн хүсдэг вэ
Эхлээд тэр түүнийг алж, дараа нь түүнийг хэсэг болгон хувааж,
Гэвч тэр тэнд амьдралын холбоог олж чадахгүй.
Энэхүү амин чухал холболтын үүргийг гүйцэтгэдэг бөгөөд сэтгэлзүйн хувьд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг хөгжил юм.
Өнөөдөр сэтгэл судлалд сэтгэцийн хөгжлийн үйл явцыг ямар нэг байдлаар тайлбарладаг хорь гаруй үзэл баримтлалыг тоолж болно: А.Геселийн төлөвшлийн онол, К.Лоренц, Н.Тинберген, Ж.Боулби нарын этологийн онолууд. М.Монтессорийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онол, Т.Вернерийн ортогенетик онол, И.П.Павлов, Ж.Уотсон, Б.Скиннер нарын болзолт рефлексийн онол, А.Бандурагийн нийгмийн сургалтын онол, З.Фрейдийн психоаналитик онол, танин мэдэхүйн хөгжлийн онолууд. Ж.Пиаже, Л.Колберг нарын аутизмын онол Б.Беттелхайм, хөгжлийн онолууд бага насны туршлагаЭ.Шехтел, Ж.Гибсоны экологийн онол, Н.Чомскийн хэл шинжлэлийн хөгжлийн онол, онол. өсвөр насК.Юнг, Э.Эриксоны тайзны онол - Л.Выготскийн соёл-түүхийн онол, түүний орчин үеийн хувилбарууд нь А.Н.Леонтьев-А-ийн үйл ажиллагааны хандлага хэлбэрээр. Р.Лурия ба үе шаттайгаар үүсэх онол сэтгэцийн үйл ажиллагааП.Я.Гальперин (Миткин А.А., 1997, 3-12 хуудас). Үзэл бодлын ийм олон янз байдал нь нэг талаас сэтгэл судлалын хямралыг илтгэдэг бол нөгөө талаас судалж буй асуудлын ач холбогдол, хамаарал, түүний сэтгэцийн мөн чанарыг ойлгох гол байр суурийг харуулж байна.
Сэтгэцийн хөгжлийн явцын талаархи олон үзэл бодлын дүн шинжилгээ нь зөвхөн байр суурь ижил төстэй байдлыг төдийгүй тодорхой хэмжээгээр нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн зарчмуудыг тодруулах боломжийг олгодог. Сэтгэцийн хөгжлийн тэргүүлэх зарчмуудын дунд дараахь зүйлс орно.
I. Тогтвортой динамик тэнцвэргүй байдлын зарчим нь системийн хөгжлийн эх үүсвэр юм.Аливаа хөгжлийн эхлэл нь хувь хүний зөрчилдөөн, үйлдлүүдийн цогц спектр юм. Эртний Хятадууд: "Нэгдмэл байдал нь үр удмаа авчрахгүй" гэж хэлсэн байдаг. "Хөгжлийг өдөөдөг хүчин зүйл бол харилцааны үл нийцэл юм" (Князева Е.Н., Курдюмов С.Н., 1994) гэж Е.Н.Князева онцлон тэмдэглэв.
38 ■ 1-р хэсэг. Хөгжлийн үндсэн онолуудын тойм
Давамгайлсан- функциональ систем, өдөөх давамгайлсан фокус хэлбэрээр илэрч, тухайн мөчид мэдрэлийн төвүүдийн ажлыг тодорхойлж, зан үйлд тодорхой чиглэл өгдөг. Доминант нь төв рүү орж буй импульсийг нэгтгэж, хуримтлуулдаг мэдрэлийн систем, бусад төвүүдийн үйл ажиллагааг нэгэн зэрэг дарангуйлдаг. Энэ нь зан үйлийн системтэй, зорилготой шинж чанарыг тайлбарладаг.
Хоёр талын зохицуулалтын үзэл баримтлал- Онтогенезийн үед хувь хүний сэтгэцийн үйл явц, шинж чанарыг зохицуулах нь шаталсан ("босоо") ба нэмэлт ("хэвтээ" эсвэл) ашиглан хийгддэг гэж үздэг Б.Г.Ананьевын санал болгосон. хоёр талын)зохицуулалтын системүүд. -д тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг шаталсан системкортикортикуляр цөмд хамаардаг - гүн бүтэц тархины үүдэлболон subcortex.
Хоёр талын хэлхээ нь үндсэн "босоо" зохицуулалтын хэлхээнд нэмэлт бөгөөд түүний морфологийн субстрат нь тархины тархитархи. Б.Г.Ананьев “Амьдралын туршлага хуримтлуулахын хэрээр сургалт мэдрэлийн үйл явцМэдрэлийн системийн шинж чанар, өөрийгөө зохицуулах түвшин, бие махбодийг нэмэгдүүлэх гүйцсэн насонтогенезид хоёр талын зохицуулалтын үүрэг нэмэгддэг” (Б. Г. Ананьев, 1968, 272-р тал). Хоёр талын зохицуулалтын үйл явц нь өөрөө "Мэдээллийн урсгалын хяналтыг нэг мөч бүрт тархины хагас бөмбөлгүүд нь нөгөөгөөсөө мэдээллийн болон эрчим хүчний функцийг гүйцэтгэдэг" гэж үздэг. ., хуудас 274). Хоёр талын зохицуулалтын гол үзүүлэлтүүд нь "хоёртын нөлөөлөл ба хажуугийн давамгайлал, түүний илрэл нь мэдрэхүйн болон ярианы моторын тэгш бус байдал юм" (мөн тэнд, хуудас 244).
SP. Курдюмов үргэлжлүүлэн: “Тогтворгүй байдалгүйгээр хөгжил байхгүй. Зөвхөн тэнцвэрт байдлаас хол системүүд, тогтворгүй байдалд байгаа системүүд л аяндаа өөрийгөө зохион байгуулж, хөгжих чадвартай байдаг. Тогтвортой байдал, тэнцвэрт байдал нь хувьслын мухардалд ордог. Тогтворгүй байдал гэдэг нь хөгжил, хөгжил тогтворгүй байдал, хуваагдал, тохиолдлоор бий болдог" (Князева Е.Н., Курдюмов С.Н., 1992). Энэ зарчмыг тодорхойлох нь шинжлэх ухаанд өөрийн гэсэн эртний түүхтэй. Энэ нь 1935 онд биологид анх Э.Бауэрийн томъёолсон "амьд системийн тогтвортой тэнцвэргүй байдлын зарчим"-ыг хэлнэ. Энэ үзэл баримтлалын дагуу системийн тэнцвэргүй байдал нь түүний өндөр гүйцэтгэлийг илэрхийлдэг (Bauer E. S., 1935, p. 92). Физиологийн хувьд энэ зарчмыг үзэгдэлд баталж байна давамгайлсанА.А.Ухтомский. Сэтгэл судлалын хувьд эдгээр санааг Д.Узнадзегийн бүтээлүүдэд хөгжүүлсэн бөгөөд тэрээр хүнийг судлах явцад үүссэн тэгш бус байдлын тархалтын гайхалтай баримтуудыг онцлон тэмдэглэжээ. хоёр талын хяналтын хүрдний тухай ойлголт,Б.Г. Ананьев (Узнадзе Д., 1966; Ананьев Б. Г., 1968).
II. Хадгалах, өөрчлөх хандлага (удамшлын хувьсах чадвар) хоорондын харилцан үйлчлэлийн зарчим нь системийг хөгжүүлэх нөхцөл юм (Асмолов А. Г., 1998). Хамгаалах хандлагыг удам угсаа, генотип нь мэдээллээс хойч үедээ гажуудалгүйгээр дамжуулдаг ба эсрэгээр өөрчлөгдөх хандлага нь тухайн зүйлийн байгаль орчинд дасан зохицох замаар илэрдэг хувьсах хандлага юм. I. I. Shmalgauzen-ийн үзэж байгаагаар системийн хувь хүний хувьсах хувьсах чанар нь бүхэлдээ системийн түүхэн хувьсах нөхцөл байдлын хувьд аливаа системийн хөгжлийн түгээмэл зүй тогтол юм (Шмалгаузен I. I., 1983).
СЭТГЭЛИЙН ХӨГЖЛИЙН ЗАРЧИМ ■ 39
Хомо сапиенсийн төрөл зүйлийн төлөөлөгч болох хүний генетикийн хөтөлбөрт хамрагдаагүй нь мэдэгдэж байна мэдэгдэхүйц өөрчлөлтүүдүүссэнээс хойш сүүлийн 40 мянган жилийн хугацаанд. Гэсэн хэдий ч хүний хувьслын бүрэн байдал нь харьцангуй бөгөөд энэ нь түүний биологийн, оюун санааны зохион байгуулалтад гарсан аливаа өөрчлөлтийг бүрэн зогсоох гэсэн үг биш юм.
Тейлхард де Шардины онцлон тэмдэглэснээр хувьслын хөгжлийн явцад гарсан морфологийн өчүүхэн өөрчлөлт нь хамгийн их үсрэлтээр нөхөгджээ. сэтгэцийн хүрээ. Энэ нь түүхэн богино хугацаанд сэтгэл зүйн үйл ажиллагааны хувьсах байдлын судалгаанаас харагдаж байна.
К.Чайет 1889-1959 онд төрсөн 3442 хүнийг шалгаж үзээд 20-р зууны туршид ийм болохыг тогтоожээ. Эдгээр хүмүүсийн сэтгэцийн чадварын үзүүлэлт нь төрсөн он сар өдрөөр нь шугаман байдлаар өссөн. Үүний зэрэгцээ тоолох чадварын үзүүлэлтийн өсөлтийн динамик нь тийм ч тодорхой биш байна. Энэ нь 1889-1910 онд төрсөн хүмүүсийн бүлэгт шугаман байдлаар нэмэгдэж, 1910-1924 онд төрсөн хүмүүсийн бүлэгт өөрчлөгдөөгүй, 1924 оноос хойш төрсөн хүмүүсийн бүлэгт буурсан байна. Тиймээс 1959 онд төрсөн хүмүүсийн дунд 1889 онд төрсөн хүмүүсийнхээс бага байна.
Тиймээс хэрэв удамшил нь генотипийг хадгалах, нэгэн зэрэг хүн төрөлхтөн оршин тогтнох боломжийг олгодог бол хувьсах чадвар нь хувь хүний өөрчлөгдөж буй орчинд идэвхтэй дасан зохицох, мөн үүнтэй холбоотой идэвхтэй нөлөөллийн үндэс суурь болдог. түүнд шинээр бий болсон шинж чанарууд.
Хөгжил -Энэ бол хүний бие махбодийн болон оюун санааны хүчний дотоод тогтвортой тоон болон чанарын өөрчлөлтийн объектив үйл явц юм. Сэтгэцийн хөгжил- энэ нь мэдрэхүй, ойлголт, санах ой, сэтгэлгээ, мэдрэмж, төсөөлөл, түүнчлэн илүү нарийн төвөгтэй сэтгэцийн формацууд: хэрэгцээ, үйл ажиллагааны сэдэл, чадвар, сонирхол, үнэ цэнийн чиг баримжаа зэрэг хүний бодит байдлыг тусгах үйл явцын хүндрэл юм. Л.С. ВыготскийХөгжлийн олон төрөл байдгийг тэмдэглэсэн боловч хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн төрлүүдийн дотроос урьдчилан төлөвшсөн болон төлөвшөөгүй гэж ялгадаг. Урьдчилан бэлтгэсэнтөрөл - энэ нь хамгийн эхэнд тухайн үзэгдлийн дамжин өнгөрөх үе шатууд болон тухайн үзэгдлийн хүрэх эцсийн үр дүн хоёулаа тодорхой, тогтмол, тогтмол байдаг төрөл юм (жишээ нь - үр хөврөлийн хөгжил). Хэмжээгүй төрөлхөгжил нь манай гараг дээр хамгийн түгээмэл байдаг бөгөөд үүнд галактик, дэлхийн хөгжил, нийгмийн хөгжлийн үйл явц багтдаг. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн үйл явц ч энэ төрөлд хамаарна. Өөрчлөгдөөгүй хөгжлийн хэлбэрийг урьдчилан тогтоогоогүй байна. Хүүхдийн хөгжил- энэ бол өөрчлөгдөөгүй хөгжлийн төрөл бөгөөд түүний эцсийн хэлбэрийг өгөөгүй, заагаагүй болно. L.S-ийн хэлснээр. Выготский, сэтгэцийн хөгжлийн үйл явцбодит ба хоорондын харилцан үйлчлэлийн үйл явц юм хамгийн тохиромжтой хэлбэрүүд, юунаас ч ялгаатай үйл явц, шингээх хэлбэрээр явагддаг туйлын өвөрмөц үйл явц.
Сэтгэцийн хөгжлийн үндсэн хэлбэрүүд. A)сэтгэцийн хөгжил жигд бусТэгээд спазмтай. Тэгш бус байдал гарч ирдэгянз бүрийн сэтгэцийн формаци үүсэхэд, үед тус бүр сэтгэцийн үйл ажиллагаабүрэлдэх онцгой хэмнэл, хэмнэлтэй, зарим нь бусдаасаа түрүүлж, бусдын хөрсийг бэлтгэдэг юм шиг санагддаг. Хөгжилдхүн тусгаарлагдсан байдаг 2 бүлэг үе: 1. литик, өөрөөр хэлбэл хүний сэтгэхүйд хамгийн бага өөрчлөлтүүд тохиолддог хөгжлийн тогтвортой үеүүд . 2. шүүмжлэлтэй- хүний сэтгэл зүйд чанарын өөрчлөлт гардаг хурдацтай хөгжлийн үе . б). Ялгаварлах(бие биенээсээ салгах, бие даасан үйл ажиллагааны төрөл болгон хувиргах - ой санамжийг ойлголтоос салгах, бие даасан мнемоник үйл ажиллагааг бий болгох) болон интеграци(сэтгэцийн бие даасан талуудын хоорондын харилцааг бий болгох) сэтгэцийн үйл явц. B) Хуванцар чанарсэтгэцийн үйл явц - аливаа нөхцөл байдлын нөлөөн дор түүнийг өөрчлөх боломж, янз бүрийн туршлагыг өөртөө шингээх. Нөхөн олговорбайхгүй эсвэл дутуу хөгжсөн тохиолдолд сэтгэцийн болон бие махбодийн үйл ажиллагаа . G). Мэдрэмтгий үеүүд байгаа эсэх, - сэтгэцийн нэг буюу өөр талыг хөгжүүлэхэд хамгийн таатай үеүүд, түүний тодорхой төрлийн нөлөөнд мэдрэмтгий байдал нэмэгдэж, зарим функцүүд хамгийн амжилттай, эрчимтэй хөгжиж байдаг. D). Хуримтлал- зарим сэтгэцийн үйл ажиллагаа бусдаас илүү өсдөг бол одоо байгаа функцүүд алга болдоггүй. E) Үе шатлал- Насны үе шат бүр өөрийн гэсэн цаг хугацаа, хэмнэл, өөрчлөлттэй байдаг өөр он жилүүдамьдрал. Ерөнхийдөө бие махбодийн хөгжил нь хүүхэд бүрт харилцан адилгүй байдаг хүчин зүйлээс хамаарна сэтгэцийн хөгжил: удамшил, орчин, сургалт хүмүүжил. Удамшил. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн урьдчилсан нөхцөл нь удамшлын шинж чанар, бие махбодийн төрөлхийн шинж чанар юм. Хүний төрөлхийн урьдчилсан нөхцөл, тодорхой хүний удам угсаатай байж л хүн болж чадна. Удамшил гэдэг нь нэг төрлийн биологийн, молекулын код бөгөөд үүнд програмчлагдсан: эс ба хүрээлэн буй орчны хоорондох бодисын солилцооны хөтөлбөр; анализаторын байгалийн шинж чанар; бүтцийн онцлог мэдрэлийн системболон тархи. Энэ бүхэн материаллаг үндэс юм сэтгэцийн үйл ажиллагаа. Үүнд: даруу байдлын төрөл, гадаад төрх байдал, өвчин эмгэг, 1-р (эдгээр нь мэдрэмжүүд - уран бүтээлчид) эсвэл 2-р (ярианы төрөл, сэтгэгчид) дохиоллын системийн давамгайлал, тархины хэсгүүдийн бүтцийн өөрчлөлт, хандлага зэрэг орно. Удамшлын хандлага нь хувь хүний төлөвшил, түүний хөгжлийн тодорхой ололт амжилт, хувь хүний бүхэл бүтэн өвөрмөц байдлыг урьдчилан тодорхойлдоггүй. . Хүүхдийн хөгжилд хүрээлэн буй орчин ч тодорхой нөлөө үзүүлдэг. Макро орчин- нийгэм, нийгэмд байгаа үзэл суртал. Эдгээр нь амьдралын нөхцөл байдал: нийгэм, эдийн засаг, байгаль орчин, соёлын болон бусад. Хүүхэд макро орчинтойгоо бичил орчноор дамжин холбогддог. Бичил орчин- гэр бүл, гэр бүл дэх эцэг эхийн хэв маяг, насанд хүрэгчид, найз нөхдийнхөө хүүхдэд хандах хандлага, хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанар. . Боловсрол ба сургалт. Боловсрол, сургалт нь нийгэм-түүхийн туршлагыг дамжуулах тусгай зохион байгуулалттай арга зам юм. Л.С. Выготский хүүхдийн хөгжил хэзээ ч сургуулийн сургалтын ард сүүдрэвч дагалддаггүй гэдгийг тэмдэглээд, хүүхдийн бие хүний төлөвшилд сурган хүмүүжүүлэх үүрэг тэргүүлэх үүрэгтэй бөгөөд суралцах нь хөгжлөөс ямагт түрүүлж явах ёстойг онцлов. Сонгосон 2 түвшинхүүхдийн хөгжил : 1. “Өнөөгийн хөгжлийн түвшин”- эдгээр нь өнөө үед бий болсон хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны одоо байгаа шинж чанарууд бөгөөд энэ нь сургалтын явцад хүүхэд олж авсан зүйл юм. . 2. “Ойрын хөгжлийн бүс”- Энэ бол хүүхэд насанд хүрэгчидтэй хамтран, түүний шууд удирдлаган дор, түүний тусламжтайгаар хийж чадах зүйл юм. Энэ нь хүүхэд өөрөө хийж чадах зүйл, насанд хүрсэн хүний тусламжтайгаар юу хийх хоёрын ялгаа юм . Сэтгэцийн хөгжлийн бүх хүчин зүйлүүд нь хослуулан ажилладаг. Хөгжил нь зөвхөн нэг хүчин зүйлээс хамаарах сэтгэцийн ганц чанар байдаггүй. Бүх хүчин зүйлүүд нь органик нэгдмэл байдлаар ажилладаг. Олон сэтгэл судлаачид аль хүчин зүйл нь тэргүүлэх вэ гэдгийг шийдэж, 3 бүлэг онолыг ялгадаг. 1. Биологийн мэдрэмж- гол хүчин зүйл нь удамшил юм (С.Фрейд, К.Бюллер, С.Холл). 2. Нийгэмшүүлэхмэдрэмж - хөгжилд нөлөөлдөг гол хүчин зүйл бол нийгэм юм. Д.Локк- хоосон хуудасны сургаалыг дэвшүүлсэн, өөрөөр хэлбэл хүүхэд нүцгэн төрж, гэр бүл нь түүнийг дүүргэдэг. . Зан төлөв байдал- зан төлөв (Д. Ватсон, Э. Торндайк). Б.Скиннер- үндсэн томъёо: өдөөлт - хариу үйлдэл. 3. Конвергенц(харилцан үйлчлэл). Конвергенцийн онолыг үндэслэгч Стерн удамшлын авъяас чадвар, хүрээлэн буй орчин хоёулаа хүүхдийн хөгжлийн хуулийг тодорхойлдог, хөгжил нь дотоод хандлага нь гадаад амьдралын нөхцөлтэй нийлсэний үр дүн гэж үздэг. Стерн хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил нь хүн төрөлхтөн, соёлын хөгжлийн түүхийг давтдаг гэж үздэг.
Сэтгэцийн хөгжлийн үндсэн хэлбэрүүд: гетерохрон, тэгш бус байдал, мөчлөг, метаморфоз. хүүхдийн хөгжил, тогтворгүй байдал, мэдрэмж.
Хүний сэтгэцийн хөгжил нь дараах зүй тогтолоор тодорхойлогддог.
- ГетерохрониХүүхдийн сэтгэцийн хөгжил нь бие даасан сэтгэцийн үйл явцын жигд бус, долгион хэлбэртэй хөгжил юм. Энэ нь сэтгэцийн шинж чанар бүрт байдаг гэдгийг харуулж байна тодорхой хугацааэнэ нь хамгийн эрчимтэй хөгжиж байх үед.
- Мэдрэмжхөгжил. Хөгжлийн эмзэг үе бол сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь гадны нөлөөнд, ялангуяа сургалт, хүмүүжлийн нөлөөнд өртөмтгий байх үе юм. Мэдрэмжтэй хөгжлийн үе нь цаг хугацааны хувьд хязгаарлагдмал байдаг. Тиймээс, хэрэв тодорхой функцийг хөгжүүлэх эмзэг үеийг орхигдуулсан бол ирээдүйд түүнийг хөгжүүлэхэд илүү их хүчин чармайлт, цаг хугацаа шаардагдана.
- АсинхронХүүхдийн сэтгэцийн хөгжил нь янз бүрийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь үргэлжлэх хугацаа, үүсэх насны аль алинд нь өөр өөр мэдрэмжтэй байдагт оршино.
- Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн үе шатууд- Хөгжлийн бие даасан үе шатууд нь тодорхой дараалалтай бөгөөд харилцан уялдаатай байдаг. Шинэ үе шатөмнөх үндсэн дээр үүсч, хүүхдийн сэтгэл зүйд өөрийн өвөрмөц онцлогийг нэвтрүүлдэг. Тиймээс үе шат бүр өөрийн гэсэн үнэ цэнэтэй бөгөөд алгасах боломжгүй юм
- Ялгаварлал ба интеграцисэтгэцийн үйл явц, шинж чанар. Ялгарах гэдэг нь неоплазм үүсэхтэй холбоотой сэтгэцийн байнгын хүндрэлийг хэлнэ.
- Тодорхойлогчдын харьцааг өөрчлөхСэтгэцийн хөгжил гэдэг нь хүүхдийн нас ахих тусам түүний сэтгэцийн хөгжлийн биологийн болон нийгмийн хүчин зүйлсийн хоорондын хамаарал өөрчлөгддөг гэсэн үг юм. Хүүхдийн нийгмийн орчинтой харилцах харилцаа өргөжих тусам (нас ахих тусам) нийгмийн нөлөөллийн үүрэг нэмэгддэг. Нийгмийн тодорхойлогч хүчин зүйлүүд (гэр бүл, сургууль, анги, найз нөхөд) мөн өөрчлөгддөг. Хүний хувьд сэтгэцийн хөгжилд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг нийгмийн хүчин зүйл.
- Сэтгэцийн хөгжилХүүхэд сэтгэцийн уян хатан байдал, өөрөөр хэлбэл өөрчлөгдөх чадваргүйгээр амьдрах боломжгүй юм. Тиймээс хүүхэд нийгмийн орчин, арьсны өнгө, үндэс угсаагаараа ямар ч хэлийг эзэмшиж чаддаг.
Тиймээс хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог нь сэтгэцийн онтогенезийн үндсэн нөхцөлүүд болох хувь хүний органик төлөвшил, түүний хүмүүний соёлд оролцох оролцоо нь нэг процесст нэгтгэгдэж, эдгээр нөхцлүүдийн харилцан үйлчлэлд оршдог. хувь хүний үйл ажиллагаагаар дамждаг.
Сэтгэцийн хөгжлийн хүчин зүйлүүдхүний хөгжлийг тодорхойлох тэргүүлэх хүчин зүйлүүд юм. Тэдгээрийг удамшил, хүрээлэн буй орчин, хөгжлийн үйл ажиллагаа гэж үздэг. Хэрэв удамшлын хүчин зүйлийн үйлдэл нь тухайн хүний бие даасан шинж чанарт илэрч, хөгжлийн урьдчилсан нөхцөл болж, хүрээлэн буй орчны хүчин зүйл (нийгэм) - хувь хүний нийгмийн шинж чанарт үйлчилдэг бол үйл ажиллагааны хүчин зүйлийн үйлдэл. - өмнөх хоёрын харилцан үйлчлэлд.
Удамшил- Энэ хамгийн чухал онцлогэцэг эхийн шинж чанар, функцийг үр удамд шилжүүлэх чадвараас бүрддэг амьд организмууд. Энэ дамжуулалтыг ген ашиглан хийдэг.
Ген– удамшлын мэдээллийг хадгалах, дамжуулах, борлуулах нэгж. Ген нь ДНХ молекулын тодорхой хэсэг бөгөөд бүтэц нь тодорхой полипептидийн (уураг) бүтцийг кодлодог.
Генотип нь өнгөрсөн үеийг хураангуй хэлбэрээр, нэгдүгээрт, хүний түүхэн өнгөрсөн үеийн талаарх мэдээлэл, хоёрдугаарт, түүний хувь хүний хөгжлийн холбогдох хөтөлбөрийг агуулдаг. Үүний зэрэгцээ генотип нь хөгжлийг хувь хүн болгодог.
Лхагва гараг- хүний хөгжил үүсч буй бодит байдал. Харилцааны эрчмээс хамааран дараахь зүйлийг ялгадаг: ойрын орчин (гэр) ба алслагдсан орчин (нийгмийн) - нийгмийн тогтолцоо, материаллаг амьдралын нөхцөл, үйлдвэрлэлийн болон нийгмийн үйл явцын шинж чанар гэх мэт.
Хүний төлөвшилд хүрээлэн буй орчны нөлөөллийг үнэлэхэд багш нарын эв нэгдэл байдаггүй. Гэрийн орчин хүний хөгжилд, ялангуяа хүүхэд насандаа асар их нөлөө үзүүлдэг. Хүүхэд бол ихэвчлэн өсч, хөгжиж буй гэр бүлийнхээ үнэн зөв тусгал юм. Гэр бүл нь түүний сонирхол, үзэл бодол, үнэ цэнийн чиг баримжааг голчлон тодорхойлдог.
Гэр бүл нь байгалийн хандлагыг хөгжүүлэхэд материал, түүний дотор материалаар хангадаг. Хувь хүний ёс суртахуун, нийгмийн шинж чанарууд нь гэр бүлд тогтдог.
Социологийн хандлагын дагуу хүүхдийн хөгжил нь түүний нийгмийн гарал үүсэл, тодорхой нийгмийн орчинд харьяалагдах замаар тодорхойлогддог. Нийгмийн орчин нь санамсаргүйгээр, аяндаа нөлөөлж болох боловч сурган хүмүүжүүлэгч нь хөгжлийг зорилготойгоор удирддаг.
Өөрийн гэсэн үйл ажиллагаа.
Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хувь хүний хөгжлийн үйл ажиллагаа, түүний бүтээлч, хувиргах үйл ажиллагаанд ихээхэн ач холбогдол өгдөг. Энэ үйл ажиллагаа, хүрээлэн буй орчин, боловсролын (гадны) нөлөөллөөс хамааран хувь хүний дотоод байр сууринаас хамааран янз бүрийн чиглэлд үүсч болно.
Проксимал хөгжлийн бүс.
Ойролцоох хөгжлийн бүс гэдэг нь хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй харилцах явцад олж авсан, хөгжиж буй хувь хүн нь насанд хүрсэн хүнтэй хамтарсан үйл ажиллагааны явцад бие даасан үйл ажиллагааны хүрээнд илэрдэггүй хөгжлийн түвшин юм.
Ойролцоох хөгжлийн бүсийн онолын гол санаа нь хүүхдийн хөгжлийн хэтийн төлөв, түүний сурах чадварыг хамгийн зөв үнэлэхэд чиглэгддэг.
Сэтгэцийн хөгжлийн хөдөлгөгч хүч.
Нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдал- энэ бол хүүхэд ба хүрээлэн буй орчны хоорондох цорын ганц, насны онцлог шинж чанартай харилцаа юм. Энэ нь хүүхдийн амьдралын хэв маягийг бүхэлд нь тодорхойлдог нийгмийн оршихуй, түүний ухамсрын онцлог.
Хөгжлийн нийгмийн нөхцөл байдал нь тухайн насны үе шат бүрт тухайн сэдвийг хөгжүүлэх тодорхой зорилтуудтай тулгардаг бөгөөд тэдгээрийн шийдэл нь тухайн насны сэтгэцийн хөгжлийн агуулгыг бүрдүүлдэг. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн ололт амжилт нь хуучин хөгжлийн нөхцөл байдалтай аажмаар зөрчилддөг бөгөөд энэ нь хуучин зүйлийг устгах, нийгмийн орчинтой шинэ харилцаа тогтоох, улмаар нийгмийн хөгжлийн шинэ нөхцөл байдалд хүргэдэг.
Тэргүүлэх үйл ажиллагаа.
Тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь хүүхдийн хүрээнд хийх үйл ажиллагаа юм нийгмийн байдалхөгжил, хэрэгжилт нь хөгжлийн тодорхой үе шатанд сэтгэл зүйн үндсэн неоплазм үүсэх, үүсэхийг тодорхойлдог. Хүүхэд том байх тусам илүү олон төрөлтүүний эзэмшдэг үйл ажиллагаа.
Хүний үйл ажиллагааны олон янз байдлыг ажил, суралцах, тоглох гэсэн гурван үндсэн төрөл болгон бууруулж болно. Эдгээр төрөл бүр нь амьдралын тодорхой үе шатанд илэрдэг: тоглох - сургуулийн өмнөх үе; заах - бага сургуулийн нас, өсвөр нас, залуучууд; хөдөлмөр - төлөвшил, хөгшрөлт. Нялх нас бол шууд сэтгэл хөдлөлийн харилцаа юм. Бага нас бол объектив үйл ажиллагаа юм. Сургуулийн өмнөх нас бол тоглоом юм. Бага сургуулийн нас - боловсролын үйл ажиллагаа. Өсвөр нас бол дотно-хувийн, нийгэмд хэрэгтэй. Залуучууд - боловсрол, мэргэжлийн, амьдралын утга учрыг эрэлхийлэх, "Би хэн бэ?"
Сэтгэцийн хөгжлийн хямрал.
Насны хямрал гэдэг нь онтогенезийн онцгой, харьцангуй богино хугацааны (нэг жил хүртэлх) үе бөгөөд хурц хэлбэрээр тодорхойлогддог. сэтгэцийн өөрчлөлт. Эдгээр нь хувь хүний хөгжлийн ердийн дэвшилтэт үйл явцад шаардлагатай норматив үйл явцтай холбоотой юм.
Нярайн хямрал. -тай холбоотой огцом өөрчлөлтамьдралын нөхцөл. Хүүхэд тав тухтай, танил болсон амьдралын нөхцлөөс хүнд хэцүү нөхцөл байдалд (шинэ хооллолт, амьсгалах) шилждэг. Хүүхдийг амьдралын шинэ нөхцөлд дасан зохицох.
1 жилийн хямрал . Энэ нь хүүхдийн чадавхи нэмэгдэж, шинэ хэрэгцээ гарч ирдэгтэй холбоотой. Бие даасан байдлын өсөлт, сэтгэл хөдлөлийн хариу урвал үүсэх. Насанд хүрэгчдийн үл ойлголцолд үзүүлэх хариу үйлдэл болох сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт. Шилжилтийн үеийн гол эзэмшил бол хүүхдийн ярианы нэг төрөл юм. Энэ нь дуу авианы хэлбэрээр насанд хүрэгчдийн ярианаас эрс ялгаатай. Үг нь полисмантик, нөхцөл байдлын шинж чанартай болдог.
Хямрал 3 жил. Эрт ба хоёрын хоорондох хил сургуулийн өмнөх нас- хүүхдийн амьдралын хамгийн хэцүү мөчүүдийн нэг. Энэ бол сүйрэл, нийгмийн харилцааны хуучин тогтолцоог шинэчлэх, "би" -ээ тодорхойлох хямрал юм. Хүүхэд насанд хүрэгчдээс салж, тэдэнтэй шинэ, гүнзгий харилцаа тогтоохыг хичээдэг. 3 жилийн хямрал нь объектын ертөнцөд идэвхтэй субьект гэдгээ ухамсарлахтай холбоотой бөгөөд хүүхэд анх удаа өөрийн хүслийн эсрэг үйлдэл хийж чаддаг.
Хямрал 7 жил . Энэ нь 7 наснаас эхэлж, 6, 8 нас хүртэл хөгжиж болно. Нийгмийн шинэ байр суурийн утгыг олж илрүүлэх - насанд хүрэгчдийн өндөр үнэлдэг эрдэм шинжилгээний ажлын гүйцэтгэлтэй холбоотой сургуулийн сурагчийн байр суурь. Тохиромжтой дотоод байр суурийг бий болгох нь түүний өөрийгөө ухамсарлах чадварыг эрс өөрчилдөг. Энэ бол хүүхдийн нийгмийн "би" төрөх үе юм. Өөрийгөө танин мэдэхүйн өөрчлөлт нь үнэт зүйлсийг дахин үнэлэхэд хүргэдэг. Туршлагатай холбоотой гүн гүнзгий өөрчлөлтүүд гарч ирдэг.Үйлдлийн утга санааг чиглүүлэх үндэс гарч ирдэг - ямар нэг зүйл хийх хүсэл эрмэлзэл болон нээгдэж буй үйлдлүүдийн хоорондох холбоос. Энэ оюуны мөч, ирээдүйн үйл ажиллагааг үр дүн, илүү хол үр дагаварын үүднээс бага багаар хангалттай үнэлэх боломжийг олгодог.
Бэлгийн хөгжлийн хямрал (11-15 нас) хүүхдийн биеийн бүтцийн өөрчлөлттэй холбоотой - бэлгийн бойжилт. Өсөлтийн даавар ба бэлгийн дааврын идэвхжил, нарийн төвөгтэй харилцан үйлчлэл нь бие махбодийн болон бие махбодийн хүчтэй байдлыг үүсгэдэг физиологийн хөгжил. Хоёрдогч бэлгийн шинж тэмдэг илэрдэг. Өсвөр насыг заримдаа удаан үргэлжилсэн хямрал гэж нэрлэдэг. Хурдан хөгжлийн улмаас зүрх, уушигны үйл ажиллагаа, тархины цусан хангамж зэрэгт хүндрэл гардаг. Өсвөр насандаа сэтгэл хөдлөлийн байдал жигд бус, тогтворгүй болдог. Насанд хүрсэн мэдрэмж гарч ирдэг - насанд хүрсэн мэдрэмж, өсвөр үеийнхний гол хавдар. Хэрэв тийм биш юмаа гэхэд ядаж гарч ирж, насанд хүрсэн гэж тооцогдох хүсэл эрмэлзэл төрдөг.
17 жилийн хямрал (15-аас 17 нас хүртэл). Энэ нь ердийн сургууль, шинэ насанд хүрэгчдийн амьдралын зааг дээр гарч ирдэг. 15 жилээр солигдож болно. Энэ үед хүүхэд насанд хүрэгчдийн жинхэнэ амьдралын босгон дээр өөрийгөө олдог. 17 жил хямралтай байгаа хүмүүс янз бүрийн айдастай байдаг. Энэ үед таны сонголт, бодит амжилтын төлөө өөртөө болон гэр бүлийнхээ өмнө хариуцлага хүлээх нь аль хэдийн том ачаа юм. Үүн дээр айдас нэмэгдэнэ шинэ амьдрал, алдаа гарахаас өмнө, их сургуульд орохдоо бүтэлгүйтэхээс өмнө, залуу эрэгтэйчүүдэд - армийн өмнө. Өндөр түгшүүр, үүний эсрэгээр тодорхой айдас нь төгсөлтийн эсвэл элсэлтийн шалгалтын өмнөх халуурах, толгой өвдөх гэх мэт мэдрэлийн урвал үүсгэдэг. Ходоодны үрэвсэл, нейродерматит эсвэл бусад өвчний хурцадмал байдал архаг өвчин. Тухайн үеийн төв шинэ формац бол өөрийгөө тодорхойлох, мэргэжлийн болон хувийн шинж чанартай байдаг.
Сэтгэцийн хөгжлийн неоплазмууд.
Сэтгэл зүйн неоплазм нь сэтгэцийн болон нийгмийн өөрчлөлт, хөгжлийн тодорхой үе шатанд үүсч, хүүхдийн ухамсар, түүний хүрээлэн буй орчин, дотоод болон гадаад амьдрал, тухайн үеийн хөгжлийн явц;
Неоплазмыг өргөн хүрээтэй гэж ойлгох хэрэгтэй сэтгэцийн үзэгдлүүдсэтгэцийн үйл явц, жишээлбэл, бага насны хүүхдийн харааны үр дүнтэй сэтгэлгээнээс хувь хүний шинж чанар (жишээлбэл, өсвөр насны тусгал.
"Сэтгэл зүйн шинэ формаци" гэсэн ойлголтын ач холбогдол нь сэтгэцийн цоо шинэ шинж чанарууд гарч ирэх нь насны сэтгэлзүйн дүр төрхийг эрс өөрчилдөгт оршино. Энэхүү шинэ зураг нь өөрөө эцэг эх, багш, эмч нарын хангалтгүй хариу үйлдэл үзүүлэхэд хүргэж болзошгүй юм.
Насны түвшин бүрт төвийн неоплазм байдаг, i.e. хөгжлийн бүх үйл явцыг удирдан чиглүүлдэг.
Тиймээс насжилттай холбоотой сэтгэлзүйн шинэ хэлбэрүүд нь тухайн субъектийн ухамсар, өөрийгөө танин мэдэхүйн шинж чанарыг илэрхийлдэг.
Сэдэв 4. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил
1. "Сэтгэцийн хөгжил" гэсэн ойлголт.
2. Хүүхдийн сэтгэл зүйг хөгжүүлэх хүчин зүйлүүд.
3. Хөгжил, сургалт.
1. "Сэтгэцийн хөгжил" гэсэн ойлголт
"Хөгжил" гэсэн ойлголтыг тодорхойлсон чанарын өөрчлөлтүүд, "өсөлт", "боловсрох", "сайжруулах" гэсэн ойлголтуудаас эрс ялгаатай бөгөөд өдөр тутмын сэтгэлгээ, шинжлэх ухааны бичвэрүүдэд ихэвчлэн байдаг.
Хүний сэтгэцийн хөгжил нь философийн ангилал болох хөгжлийн бүх шинж чанартай байдаг, тухайлбал - өөрчлөлтийн эргэлт буцалтгүй шинж чанар, тэдгээрийн чиглэл(өөрөөр хэлбэл өөрчлөлтийг хуримтлуулах чадвар) ба байгалийн шинж чанар.Тиймээс сэтгэцийн хөгжил нь цаг хугацааны явцад сэтгэцийн үйл явцын байгалийн өөрчлөлт бөгөөд тэдгээрийн тоон, чанарын болон бүтцийн өөрчлөлтөөр илэрхийлэгддэг.
Хүний сэтгэцийн хөгжлийг илүү бүрэн дүүрэн ойлгохын тулд түүний үүсэх зайны уртыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Үүнээс хамааран дор хаяж дөрвөн цуврал өөрчлөлтийг ялгаж салгаж болно: филогенез, онтогенез, антропогенез, микрогенез.
Филогенез- зүйлийн хөгжил, хамгийн их хугацааны зай, түүний дотор амьдрал үүсэх, зүйлийн гарал үүсэл, тэдгээрийн өөрчлөлт, ялгарал, тасралтгүй байдал, i.e. хамгийн энгийнээс эхлээд хүн хүртэл бүх биологийн хувьсал.
Онтогенез- хувь хүний хөгжилжирэмслэх мөчөөс эхэлж амьдралын төгсгөл хүртэл дуусдаг хүний тухай. Төрөхийн өмнөх үе (үр хөврөл ба ургийн хөгжил) нь хараат байдлаас шалтгаалан онцгой байр суурь эзэлдэг. амин чухал үйл ажиллагааэхийн биеэс.
Антропогенез- Хүн төрөлхтний бүхий л талаар, тэр дундаа соёлын хөгжил нь хомо сапи үүссэнээс эхлээд өнөөг хүртэл дуусч байгаа филогенезийн нэг хэсэг юм.
МикрогенезБодит гарал үүсэл, богино хугацааны сэтгэцийн үйл явц тохиолддог "нас" үеийг хамарсан хамгийн богино хугацааны зай, түүнчлэн үйлдлүүдийн нарийвчилсан дараалал (жишээлбэл, бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх үед субьектийн зан байдал). Хөгжлийн сэтгэл судлаачийн хувьд микрогенезийг онтогенез болгон хувиргах механизмыг олж мэдэх нь чухал юм. ижил нас, мэргэжил, нийгмийн давхарга гэх мэт хүмүүст тодорхой сэтгэлзүйн неоплазм үүсэх сэтгэлзүйн нөхцөл байдал юу болохыг ойлгох.
IN хөгжлийн сэтгэл зүймөн онцлон тэмдэглэ хөгжлийн төрлүүд.Үүнд: Урьдчилан боловсруулсан төрөл ба хэлбэргүй төрөлхөгжил. Урьдчилан тогтсон хөгжлийн төрөл гэдэг нь эхэн үедээ организмын туулах үе шатууд болон хүрэх эцсийн үр дүнгийн аль алиныг нь тодорхойлж, тогтоож, бүртгэж авдаг хэлбэр юм. Үүний жишээ бол үр хөврөлийн хөгжил юм. Сэтгэл судлалын түүхэнд үр хөврөлийн зарчмын дагуу сэтгэцийн хөгжлийг төлөөлөх оролдлого байсан. Энэ бол С.Холлын үзэл баримтлал бөгөөд үүнд сэтгэцийн хөгжлийг амьтдын сэтгэцийн хөгжлийн үе шатууд болон орчин үеийн хүмүүсийн өвөг дээдсийн товч давталт гэж үздэг.
Өөрчлөгдөөгүй хөгжлийн төрөл нь урьдаас тодорхойлогдоогүй хөгжил юм. Энэ бол манай гариг дээрх хөгжлийн хамгийн түгээмэл хэлбэр юм. Үүнд Галактикийн хөгжил, Дэлхий, биологийн хувьслын үйл явц, нийгмийн хөгжил, түүнчлэн хүний сэтгэцийн хөгжлийн үйл явц орно. Урьдчилан бүтээгдсэн болон төлөвшөөгүй хөгжлийн төрлүүдийг ялгаж, Л. Выготский хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг хоёр дахь төрөл гэж ангилсан.
Хүний сэтгэхүйн хөгжлийг судлах нь энэ хөгжлийг дүрслэх, тайлбарлах, урьдчилан таамаглах, засах асуудлыг шийдвэрлэх гэсэн үг юм.
Хөгжлийн тодорхойлолтолон тооны баримт, үзэгдэл, сэтгэцийн хөгжлийн үйл явцыг бүхэлд нь (үзэл бодлоор) харуулахыг хамардаг. гадаад зан байдалдотоод туршлага). Харамсалтай нь хөгжлийн сэтгэл зүйд маш их зүйл тайлбарлах түвшинд байдаг.
хөгжлийг тайлбарла- зан үйл, туршлагыг өөрчлөхөд хүргэсэн шалтгаан, хүчин зүйл, нөхцөл байдлыг тодорхойлох гэсэн үг ("яагаад ийм болсон бэ?" Гэсэн асуултын хариулт). Тайлбар нь шалтгаан-үр дагаврын схемд үндэслэсэн бөгөөд энэ нь: 1) хоёрдмол утгагүй (энэ нь маш ховор тохиолддог); 2) магадлал (статистик, хамт янз бүрийн түвшиндхазайлт); 3) бүрмөсөн байхгүй байх; 4) ганц бие (энэ нь маш ховор тохиолддог); 5) олон (энэ нь хөгжлийг судлахад ихэвчлэн тохиолддог).
Хөгжлийн урьдчилсан мэдээҮүссэн үр дагавар ба боломжит шалтгаануудын хоорондын холбоог тогтоох тайлбар дээр үндэслэсэн тул таамаглалын шинж чанартай ("энэ нь юунд хүргэх вэ" гэсэн асуултад хариулдаг). Хэрэв энэ холболт тогтоогдсон бол түүний оршин тогтнох баримт нь тодорхойлсон шалтгаануудын нийлбэр нь заавал үр дагаварт хүргэх болно гэж үзэх боломжийг бидэнд олгодог. Энэ нь үнэндээ урьдчилсан мэдээний утга учир юм.
Хөгжлийн залруулга- Энэ бол болзошгүй шалтгааныг өөрчлөх замаар үр дагаврыг удирдах явдал юм.
2. Хүүхдийн сэтгэл зүйг хөгжүүлэх хүчин зүйлүүд
Сэтгэл судлалд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, түүний гарал үүслийг янз бүрээр тайлбарласан олон онолыг бий болгосон. Тэдгээрийг хоёр том болгон нэгтгэж болно чиглэл - биологичлал ба социологичлал.
Биологийн чиглэлээрХүүхдийг байгалиас заяасан тодорхой чадвар, зан чанар, зан үйлийн хэлбэрүүдээр хангагдсан биологийн амьтан гэж үздэг; удамшил нь түүний хөгжлийн хурд, хурдан эсвэл удаан, түүний хязгаарыг - хүүхэд авьяастай байх эсэхийг тодорхойлдог. , их зүйлд хүрэх эсвэл дунд зэргийн зүйл болж хувирах болно. Хүүхдийг өсгөж хүмүүжүүлж буй орчин нь түүнийг төрөхөөс өмнө хүүхдэд өгсөн зүйлийг илтгэх мэт анхлан тодорхойлсон хөгжлийн нөхцөл болдог.
Биологижуулах чиглэлийн хүрээнд боссон Дахин хураах онол(С. Холл), үндсэн санаааль үр хөврөл судлалаас зээлсэн.Үр хөврөл (хүний ураг) нь умайн дотор орших хугацаандаа хамгийн энгийн хоёр эст организмаас хүн рүү шилждэг. Нэг сарын настай үр хөврөлд сээр нуруутан амьтдын төлөөлөгчийг аль хэдийн таньж болно - энэ нь том толгой, заламгай, сүүлтэй; хоёр сартайдаа олж авч эхэлдэг хүний төрөл, хуруунууд нь сэрвээтэй төстэй мөчрүүд дээр гарч ирдэг, сүүл нь богиносдог; 4 сарын эцэс гэхэд үр хөврөл хүний нүүрний онцлогийг бий болгодог.
Э.Геккель (Дарвины шавь)Онтогенез (хувь хүний хөгжил) нь филогенезийн (түүхэн хөгжил) товчилсон давталт юм.
Хөгжлийн сэтгэл зүйд шилжсэн биогенетик хууль нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг биологийн хувьслын үндсэн үе шатууд, хүн төрөлхтний соёл, түүхийн хөгжлийн үе шатуудын давталт болгон харуулах боломжийг олгосон (С. Холл).
Социологийн чиглэлээр хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд эсрэг хандлага ажиглагдаж байна. Үүний гарал үүсэл нь 17-р зууны гүн ухаантан Жон Локкийн санаануудад оршдог. Тэрээр хүүхэд цагаан лав хавтан (tabula rasa) шиг цэвэр ариун сүнстэй төрдөг гэдэгт итгэдэг байв. Энэ самбар дээр багш хүссэн бүхнээ бичиж болно, хүүхэд удамшлын дарамтанд ороогүй, ойр дотны хүмүүсийнх нь хүссэнээр өсөх болно.
тухай санаанууд хязгааргүй боломжуудхүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нь нэлээд өргөн тархсан. Социологичлох санаа нь 80-аад оны дунд үе хүртэл манай улсад ноёрхож байсан үзэл сурталтай нийцэж байсан тул сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх олон чиглэлээр олж болно. сэтгэл зүйн бүтээлүүдтэр жилүүд.
Өнөөгийн хөгжлийн биологийн болон нийгмийн хүчин зүйлсийг юу гэж ойлгох вэ?
Биологийн хүчин зүйлд юуны түрүүнд удамшил орно. Хүүхдийн сэтгэл зүйд яг юу генетикийн хувьд тодорхойлогддог талаар зөвшилцөлд хүрээгүй байна. Дотоодын сэтгэл судлаачид үүнийг удамшсан гэж үздэг ядаж, хоёр цэг - даруу байдал, чадварын бүтээмж.
Удамшлын хандлага нь чадварыг хөгжүүлэх үйл явцад өвөрмөц байдлыг өгч, түүнийг хөнгөвчлөх эсвэл хүндрүүлдэг. Чадварыг хөгжүүлэх том нөлөөхүүхдийн өөрийн үйл ажиллагаанд нөлөөлдөг.
Биологийн хүчин зүйл нь удамшлаас гадна хүүхдийн амьдралын дотоод үе, төрөх үйл явцын шинж чанарыг агуулдаг.
Хоёрдахь хүчин зүйл бол хүрээлэн буй орчин юм. Байгаль орчин нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд шууд бусаар нөлөөлдөг - тухайн байгалийн бүс нутагт уламжлалт хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны төрөл, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх тогтолцоог тодорхойлдог соёлоор дамжуулан. Нийгмийн орчин нь хөгжилд шууд нөлөөлдөг тул хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлийг ихэвчлэн нийгэм гэж нэрлэдэг.
Сэтгэл судлал нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд нөлөөлдөг биологийн болон нийгмийн хүчин зүйлсийн хоорондын хамаарлын тухай асуултыг тавьдаг. Уильям Стерн хоёр хүчин зүйлийн нэгдэх зарчмыг дэвшүүлсэн. Түүний бодлоор хоёр хүчин зүйл нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд адилхан ач холбогдолтой бөгөөд түүний хоёр шугамыг тодорхойлдог. Эдгээр хөгжлийн шугамууд огтлолцдог, i.e. нийлдэг (Латин хэлнээс - ойртох, нэгдэх). Оросын сэтгэл судлалд хүлээн зөвшөөрөгдсөн биологийн болон нийгмийн харилцааны талаархи орчин үеийн санаанууд нь голчлон Л.С. Выготский.
Л.С. Выготский хөгжлийн үйл явцад удамшлын болон нийгмийн талуудын нэгдмэл байдлыг онцлон тэмдэглэв. Удамшил нь хүүхдийн бүх сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжилд байдаг боловч өөр өөр жинтэй байдаг. Анхан шатны функцууд (мэдрэхүй, ойлголтоос эхэлдэг) нь дээд зэргийн (сайн дурын санах ой, логик сэтгэлгээ, яриа) гэхээсээ илүү удамшлаар тодорхойлогддог. Дээд функцууд нь хүний соёл, түүхийн хөгжлийн үр дүн бөгөөд удамшлын хандлага нь оюун ухааны хөгжлийг тодорхойлдог мөч биш харин урьдчилсан нөхцөлийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Үйл ажиллагаа нь нарийн төвөгтэй байх тусам түүний онтогенетик хөгжлийн зам урт байх тусам удамшлын нөлөө бага байдаг.
Удамшлын нэгдмэл байдал ба нийгмийн нөлөөлөл- Энэ бол байнгын, нэг удаагийн эв нэгдэл биш, харин хөгжлийн явцад өөрчлөгддөг ялгаатай нэгдэл юм. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил нь хоёр хүчин зүйлийн механик нэмэлтээр тодорхойлогддоггүй. Хөгжлийн үе шат бүрт, хөгжлийн шинж тэмдэг тус бүртэй холбоотойгоор биологийн болон нийгмийн талуудын тодорхой хослолыг бий болгож, түүний динамикийг судлах шаардлагатай.
3. Хөгжил, сургалт
Нийгмийн орчин гэдэг өргөн хүрээтэй ойлголт. Энэ бол хүүхдийн өсч торниж буй нийгэм, түүний соёлын уламжлал, ноёрхсон үзэл суртал, шинжлэх ухаан, урлагийн хөгжлийн түвшин, шашны гол урсгалууд юм. Төрийн болон хувийн хэвшлийнхээс эхлээд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, сургах тогтолцоо нь нийгмийн нийгэм, соёлын хөгжлийн онцлогоос хамаардаг. боловсролын байгууллагууд(цэцэрлэг, сургууль, бүтээлч төв гэх мэт) болон гэр бүлийн боловсролын онцлогоор төгсдөг. Нийгмийн орчин гэдэг нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд шууд нөлөөлдөг нийгмийн шууд орчин юм: эцэг эх, гэр бүлийн бусад гишүүд, цэцэрлэгийн багш нар, сургуулийн багш нар гэх мэт.
Нийгмийн орчноос гадуур хүүхэд хөгжиж чадахгүй, бүрэн эрхт хувь хүн болж чадахгүй. Жишээ нь "Маугли хүүхдүүд"-ийн тохиолдол байж болно.
Нийгмийн орчноосоо хоцорсон хүүхдүүд бүрэн хөгжиж чадахгүй. Сэтгэл судлалд нэг ойлголт байдаг "хөгжлийн эмзэг үе"- тодорхой төрлийн нөлөөлөлд хамгийн их мэдрэмтгий байх үе.
L.S-ийн хэлснээр. Выготский, мэдрэмтгий үед тодорхой нөлөөлөл нь хөгжлийн бүх үйл явцад нөлөөлж, гүн гүнзгий өөрчлөлтийг үүсгэдэг. Бусад үед ижил нөхцөл нь төвийг сахисан байж болно; Тэдний хөгжлийн явцад урвуу нөлөө үзүүлж магадгүй юм. Мэдрэмжтэй үе нь давхцах ёстой оновчтой цаг хугацаасургалт. Тиймээс эмзэг үеийг алдахгүй байх, энэ үед хүүхдийн цогц хөгжилд шаардлагатай зүйлийг өгөх нь чухал юм.
Сурах явцад нийгэм-түүхийн туршлагыг хүүхдэд дамжуулдаг. Суралцах нь хүүхдийн хөгжилд нөлөөлдөг эсэх, хэрвээ нөлөөлдөг бол хэрхэн нөлөөлдөг вэ гэдэг нь хөгжлийн сэтгэл судлалын гол асуудлын нэг юм. Биологичид нэмдэггүй асар их ач холбогдолтойсургалт.Тэдний хувьд сэтгэцийн хөгжлийн үйл явц юм аяндаа үүсэх үйл явцөөрийн тусгай дотоод хуулиудын дагуу урсах бөгөөд гадны нөлөөлөл энэ урсгалыг эрс өөрчилж чадахгүй.
Хөгжлийн нийгмийн хүчин зүйлийг хүлээн зөвшөөрдөг сэтгэл судлаачдын хувьд суралцах нь үндсэн суурь болдог чухал цэг. Социологичид хөгжил, суралцах хоёрыг адилтгадаг.
Л.С. гэсэн санааг Выготский дэвшүүлсэн сэтгэцийн хөгжилд боловсролын тэргүүлэх үүрэг.Сэтгэцийн хөгжлийг тэмдгийн хэрэглүүр шингэсэн нийгмийн орчноос гадуур авч үзэх боломжгүй бөгөөд боловсролоос гадуур ойлгох боломжгүй юм.
Сэтгэцийн гадаад үйл ажиллагаа нь эхлээд хамтарсан үйл ажиллагаа, хамтын ажиллагаа, бусад хүмүүстэй харилцах замаар бий болж, аажмаар дотоод хавтгайд шилжиж, хүүхдийн дотоод сэтгэцийн үйл явц болж хувирдаг. L.S-ийн бичсэнчлэн Выготский, "бүр функц дотор соёлын хөгжилХүүхэд тайзан дээр хоёр удаа гарч ирдэг, хоёр хавтгайд, эхлээд нийгмийн, дараа нь сэтгэл зүйн, эхлээд хүмүүсийн хооронд ... дараа нь хүүхдийн дотор."
Хүүхдийн насанд хүрсэн хүнтэй хамтарсан үйл ажиллагаа, суралцах үйл явцын явцад сэтгэцийн дээд функцийг бий болгох үед энэ нь үүсдэг "ойролцоо хөгжлийн бүс".Энэ ойлголтыг Л.С. Выготский хараахан боловсорч амжаагүй, харин зөвхөн боловсорч гүйцсэн сэтгэцийн үйл явцын талбайг зааж өгсөн. Эдгээр үйл явц үүсч, "хөгжлийн өчигдөр" болж хувирвал тестийн даалгавруудыг ашиглан оношлох боломжтой. Хүүхэд эдгээр даалгаврыг бие даан хэрхэн амжилттай даван туулж байгааг тэмдэглэснээр бид тодорхойлдог өнөөгийн хөгжлийн түвшин.Хүүхдийн боломжит чадвар, i.e. Түүний ойрын хөгжлийн бүсийг хамтарсан үйл ажиллагаанд тодорхойлж, түүнд бие даан даван туулж чадахгүй байгаа даалгаврыг биелүүлэхэд нь тусалдаг (удирдах асуулт асуух; шийдлийн зарчмыг тайлбарлах; асуудлыг шийдэж эхэлж, үргэлжлүүлэхийг санал болгох, гэх мэт). Одоогийн хөгжлийн түвшинтэй хүүхдүүд өөр өөр чадвартай байж болно.
Сургалт нь проксимал хөгжлийн бүсэд чиглэгдэх ёстой. Сургалт, L.S хэлснээр. Выготский хөгжлийг удирддаг. С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский ярихыг санал болгож байна хөгжил, сургалтын нэгдмэл байдал.
Сургалт нь хүүхдийн хөгжлийн тодорхой түвшинд тохирсон байх ёстой бөгөөд сургалтын явцад эдгээр чадварыг хэрэгжүүлэх нь дараагийн дээд түвшинд шинэ боломжуудыг бий болгодог. "Хүүхэд хөгжиж, хүмүүжихгүй, харин хүмүүжиж, сурч байж хөгждөг" гэж С.Л. Рубинштейн. Энэ заалт нь үйл явц дахь хүүхдийг хөгжүүлэх заалттай давхцаж байна үйл ажиллагаа.
Бие даасан ажилд зориулсан даалгавар
1. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг нийгмийн амьтан болгон төлөвшүүлэхэд хүрээлэн буй орчны нөлөөллийн жишээг өг.
1. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх / Орч. англи хэлнээс - М., 1987.
2. Элконин Д.Б. Хүүхдийн сэтгэл судлалын танилцуулга // Избр. сэтгэл зүйч. tr. - М., 1989.
3. Выготский Л.С. Сэтгэцийн хөгжлийн асуудал: Түүвэр бүтээл: 6 боть - М., 1983. - Т. 3.
4. Выготский Л.С. Сэтгэцийн хөгжлийн асуудал: Цуглуулсан бүтээл: 6 боть - М., 1983.- 4-р боть.
5. Леонтьев А.Н. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онолын тухай // Хүүхдийн сэтгэл судлалын талаархи уншигч. - М.: IPP, 1996.
6. Элконин Д.Б. Бага насны сэтгэцийн хөгжил. - М. - Воронеж: MPSI, 1997.
